第一篇：誰會(huì)認(rèn)錯(cuò)讀后感

《誰會(huì)認(rèn)錯(cuò)》讀后感

《誰會(huì)認(rèn)錯(cuò)》這本書讓我們意識(shí)到由于失調(diào)情境無處不在，“自我辯護(hù)”因而層出不窮。比方說，我們同伙伴、家人爭吵時(shí)，由于真實(shí)的或者想象中的怠慢，我們自以為是地覺得與他們產(chǎn)生了隔閡，但是我們不認(rèn)為是自己的固執(zhí)令和解難以進(jìn)行下去，反而我們會(huì)將自己視為和睦的守護(hù)者，自己需要的僅僅是對(duì)方的賠禮道歉。因此，當(dāng)事情陷入僵局的時(shí)候，人們?yōu)槭裁磿?huì)推卸責(zé)任？為什么會(huì)有如此之多的公眾人物在事情搞砸時(shí)不能坦然面對(duì)？為什么難以計(jì)數(shù)的夫妻總是為孰是孰非爭來爭去？為什么我們總是看到他人的虛偽，而不去反顧自身？難道說我們都是騙子嗎？或者說，我們都對(duì)自己所說出的話信以為真嗎？

自我辯護(hù)與撒謊或者辯解不同。顯然，人們會(huì)撒謊或者編織荒誕的故事來平息愛人、父母或者雇主的憤怒，避免受到指控或者被投進(jìn)監(jiān)獄，保住自己的工作或權(quán)位。但是，一個(gè)罪犯為了爭取公眾相信“事情并非如此”而講出的話，與他說服自己相信“自己做了一件好事”之間，存在著很大的差異。在前一種情境中，他在撒謊而且清楚地知道撒謊是為了保全自己。在后一種情境中，他是在自己欺騙自己。這正是自我辯護(hù)比顯而易見的謊言具有更大威力和更強(qiáng)欺騙性的原因。它會(huì)令人們確信他們做了自己所能夠做的最棒的事情。事實(shí)上，細(xì)想起來，這是很正常的?！拔也豢赡茉僮鋈魏纹渌虑榱恕！薄皩?shí)際上，這是解決問題的最佳方式?！薄拔以跒閲冶M我所能?！薄澳切┤司逃勺匀??！薄拔矣袡?quán)這么做?！?/p>

自我辯護(hù)不僅會(huì)令我們的錯(cuò)誤和糟糕決策看起來微不足道；而且也是那些偽君子的行為除本人之外人人皆知的原因。它會(huì)將我們的道德失誤與他人的道德失誤區(qū)別開來，并且混淆我們的行為和我們的道德信念之間的偏差。Aldous Huxley曾講過：“世上很可能不存在清醒的偽君子?！痹谶@一點(diǎn)上，他是正確的。我們每個(gè)人都會(huì)刻畫出自己的道德底線并且對(duì)它們加以辯護(hù)。例如，你是否曾經(jīng)在繳納個(gè)人所得稅上做過小動(dòng)作？你可能會(huì)用忘記了法定繳納數(shù)額來彌補(bǔ)過去，而且如果想不到其他人也會(huì)這樣去做，你便是一個(gè)傻瓜。

這樣的自我辯護(hù)幾乎在人格情況下都有可能發(fā)生?；橐鍪敲篮玫模欢蚨嗷蛏僖脖苊獠涣宿q護(hù)的怪圈。誤解、沖突、人格差異，甚至吵嘴其實(shí)都不是愛情的殺手，自我辯護(hù)才是真正的愛情殺手。如果雙方不是只為自己辯護(hù)并責(zé)備對(duì)方，而是首先考慮對(duì)方的感受，那么我們可能就吵不起來。雖然雙方都能站在對(duì)方的立場上理解問題，但是他們需要為自己辯護(hù)，會(huì)否定對(duì)方的觀點(diǎn)，這促使他們認(rèn)為自己的行為方式更好，而且是唯一真正合理的。然而，這種肯呢過危及婚姻的辯護(hù)，反映了一種更為令人擔(dān)憂的企圖，它所保護(hù)的不是“我們所做的事情”，而是“我們自身”，這就是導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)：一種情況是“我很正確，是你錯(cuò)

了”；另一種情況是“即便是我做錯(cuò)了，再糟糕，那也是我的行為方式”。

每一樁婚姻都是一個(gè)故事，像所有的故事一樣，人們對(duì)它的知覺和記憶會(huì)存在偏差，因?yàn)槊總€(gè)人的知覺和記憶受到個(gè)人立場的影響。潛在看法之所以能夠帶來重要的后果，是因?yàn)闈撛诳捶ㄓ绊懛蚱拗g爭吵的方式、真是爭吵的目的。夫妻雙方都是自我辯護(hù)的高手，他們會(huì)相互責(zé)備對(duì)方不愿意想自己性文物良好的方向轉(zhuǎn)變。如果他們不想承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，或者不去改進(jìn)令對(duì)方煩惱或痛苦的習(xí)慣，他們會(huì)說：“我控制不了自己，生氣時(shí)，很自然地會(huì)提高聲音，這是我的生活方式。”因此，羞辱會(huì)導(dǎo)致瘋狂，能夠激發(fā)自我辯護(hù)，會(huì)拒絕達(dá)成一致意見，并且會(huì)產(chǎn)生最具破壞性的情緒：蔑視。心理學(xué)家John Gottman在早期研究中，追蹤研究了700多對(duì)夫妻，他發(fā)現(xiàn)蔑視是最能導(dǎo)致夫妻關(guān)系直線下降的原因之一。

這本書中，除了詳細(xì)分析了自我辯護(hù)在婚姻方面的表現(xiàn)之外，還分析了集中錯(cuò)誤情境（記憶歪曲、錯(cuò)誤定罪、受誤導(dǎo)的治療行為及暴力沖突等）下自我辯護(hù)的影響。這些朋友之間、兄弟姐妹之間以及國家之間的沖突，可能在起因和形式上存在根本差異，但是它們都與自我辯護(hù)這一頑固的思維方式交織在一起。但是，其實(shí)人們進(jìn)行自我辯護(hù)的需要實(shí)際上超越了人格特質(zhì)。在大多數(shù)出現(xiàn)裂痕的關(guān)系中，每一方都會(huì)指責(zé)另一方天生自私、頑固、小氣，并且具有挑釁性。

在人們編織出來為自己的生活、愛人和損失辯護(hù)的故事中，哪些用來說明某一方是不公平很傷害的實(shí)施者或接受者的故事是最為引人注目的，而且會(huì)產(chǎn)生最為深遠(yuǎn)的影響。在這些例子中，自我辯護(hù)超越了具體的對(duì)手（愛人、父母和兒童、朋友、鄰居或者國家）和實(shí)際的爭吵（性出軌、家庭遺產(chǎn)繼承、土地分界線、信心喪失或者軍事入侵）。我們都做過令他人感到憤怒的事情，同時(shí)也都被別人所做的事情做激怒過。我們都可能有意或者無意地上海過他人，他們可能會(huì)永遠(yuǎn)將我們視為壞人、背叛者、無賴。而且我們也會(huì)覺得自己受到了一連串不公平的對(duì)待，受傷的傷口好像從來沒有完全愈合過。自我辯護(hù)最為明顯的特征就是，它允許我們眨眼之間從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色，并且瞬間可以再變回來，不需要運(yùn)用我們所學(xué)過的任何一種角色轉(zhuǎn)化知識(shí)。在某種情境中感覺自己好像是不公平的受害者，并不能減少我們不公平對(duì)待他人的可能性，也不會(huì)是我們更加同情受害者。這就好像橫隔在兩種體驗(yàn)系統(tǒng)之間的一堵磚墻，會(huì)阻礙我們看見墻的另一面。

看完這本書后才知道，這不僅有“神經(jīng)心理依據(jù)”，還有大量的實(shí)例為證。在書里面，兩位作者都舉了許多有名有姓的例子，醫(yī)生、政客、名人??小布什堅(jiān)持獨(dú)斷地出兵伊拉克，把美國拖進(jìn)了一場沒什么理由的戰(zhàn)爭。面對(duì)各種質(zhì)疑，他先是說，薩達(dá)姆有“大規(guī)模殺傷性武器”，為了維護(hù)和平，他必須這么做。當(dāng)在伊拉克沒有找到他所說的那種武器時(shí)，布什又說，這是情報(bào)部門的問題，這不能全都?xì)w責(zé)與小布什。當(dāng)仗打得差不多時(shí)，布什總統(tǒng)又說了，雖然沒有找到殺傷性武器，但我們幫助他們建立了民主，很明顯的將責(zé)任弱小化，反正結(jié)果已經(jīng)這樣了，何不往好的方面想？

很多名人是這樣，在陽光下，在人民的視線中仍是出現(xiàn)此類自我辯護(hù)，也就說明了其實(shí)我們每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)第一時(shí)間想的都是怎樣逃避錯(cuò)誤。如果你覺得自己從來不這樣，是個(gè)例外，那恰恰證明了失調(diào)理論的普遍性和廣泛性——它說的正是每個(gè)人都覺得自己是例外：每個(gè)人都覺得自己不會(huì)像布什那樣！我不是不愿認(rèn)錯(cuò)，我確實(shí)沒有錯(cuò)！當(dāng)然，人們也不是從來不說“我錯(cuò)了”這三個(gè)字，只是后面還會(huì)緊跟一句：這不能全怪我或者這可不能怪我。注意！當(dāng)人們說出“但是”的時(shí)候，自我辯護(hù)已經(jīng)開始了。

自我辯護(hù)其實(shí)就在自己無意識(shí)當(dāng)中自動(dòng)進(jìn)行了，我們常常意識(shí)不到。在做的時(shí)候很理所應(yīng)當(dāng)，很自然。如果你坐過飛機(jī)，你對(duì)下面的情況應(yīng)該有體會(huì)：坐普通艙時(shí)，你看到坐頭等艙的人肯定會(huì)來氣：這么奢侈！當(dāng)你自己坐頭等艙，你馬上就看不起坐普通艙的人了。

通讀這本書后，我們可以發(fā)現(xiàn)承認(rèn)錯(cuò)誤的確時(shí)間困難的事情。承認(rèn)錯(cuò)誤需要一大堆充分的理由，你會(huì)從可能找到的任何人那里尋找理由。或許失調(diào)理論的最大啟示在于：我們不可以坐等他人良心發(fā)現(xiàn)、人格轉(zhuǎn)變、注意突然改變，或者指望他人突然坦誠起來，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，去做正確的事情。任何組織和個(gè)人都會(huì)盡可能采用對(duì)自己有力的方式來減少失調(diào)，這導(dǎo)致了他們不斷為自己的錯(cuò)誤辯護(hù)并堅(jiān)持自己一貫的做法。他們不會(huì)承認(rèn)自己的失誤導(dǎo)致了哪些無辜的人身陷牢獄之災(zāi)。他們不希望他人指出投資千萬的新藥項(xiàng)目失敗的原因。即便是最親密的人，當(dāng)我們用事實(shí)向他們指出他們最相信的自利記憶時(shí)，也不會(huì)表現(xiàn)得開心愉快。在日常生活中我們又該怎么做呢？組織親戚們成立外部委員會(huì)來評(píng)判家庭糾紛？還是把父母對(duì)孩子的質(zhì)問全部錄制下來？在私人關(guān)系的處理中，我們只會(huì)忠于自己的感受，只能靠自知來約束自己的行為。一旦意識(shí)到心理失調(diào)可能發(fā)生，就要及時(shí)地把它們扼殺在“搖籃”中。就像挑剔別人的行為那樣，通過反省和批判自己的行為，我們有可能打破自我辯護(hù)造成的惡性循環(huán)。我們只需要在“我們所感受到的”和“我們?cè)撊绾畏磻?yīng)”之間進(jìn)行片刻思考，考慮一下我們是否真的愿意“賠了夫人又折兵”，是否真的愿意堅(jiān)持某種與事實(shí)相悖的信念。在大腦將我們的想法存入原有的定型之前，我們可能已經(jīng)改變了主意。

認(rèn)識(shí)到自己處于失調(diào)狀態(tài)可以幫助我們作出更機(jī)警、更敏銳、更明智的選擇，而不會(huì)任由習(xí)慣性的自我保護(hù)機(jī)制來為自己消除失調(diào)。假定你的死對(duì)頭在小組會(huì)議上提出了一項(xiàng)改革預(yù)案，你可能會(huì)認(rèn)為“像她這樣的白癡是不會(huì)提出什么好建議的”，你不加思考地否決了她的提議，可能僅僅是因?yàn)槟愫懿幌矚g這個(gè)女人。或者，你會(huì)給自己留點(diǎn)余地，問道：“這會(huì)

是一個(gè)不錯(cuò)的建議嗎？如果她出自我的團(tuán)隊(duì)，我會(huì)如何看待它呢？”加入這是一個(gè)好的建議，那么你可能會(huì)同意這個(gè)建議但仍然不喜歡她這個(gè)人。你完全可以將信息和提供信息的人區(qū)分開來。我們的目標(biāo)是搞清楚導(dǎo)致痛苦的兩種不協(xié)調(diào)的認(rèn)知，然后找到一種途徑來積極地加以解決；或者，在我們不能解決的時(shí)候，學(xué)會(huì)加以適應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)中，如果在時(shí)間、金錢等方面的投入越多，人們所抱的希望和期待會(huì)更大，相應(yīng)地就會(huì)越容易自負(fù)，當(dāng)遇到不同的意見時(shí)所感受到的挑戰(zhàn)也會(huì)越大。那是一種令人蒙羞的經(jīng)歷。

令人蒙羞，這便是問題的關(guān)鍵所在。在認(rèn)識(shí)到我們的心理需要平衡后，就會(huì)拒絕那些對(duì)我們的信念、決策和偏好進(jìn)行質(zhì)疑的信息，這些信息都會(huì)揭示犯錯(cuò)的可能。它也導(dǎo)致我們錯(cuò)失正確的機(jī)會(huì)。自信是一種良好的品質(zhì)，沒有人希望遇到一個(gè)隊(duì)患者的病情無所適從的醫(yī)生，同時(shí)我們還是希望醫(yī)生可以吸取教訓(xùn)不斷進(jìn)步。每個(gè)人都希望永遠(yuǎn)充滿激情與自信，讓生活富有意義并多姿多彩。然而對(duì)正確的極端追求很容易讓人變得自以為是。當(dāng)自信的品質(zhì)不是產(chǎn)生于謙虛和對(duì)失誤的接納時(shí)，人們便很容易由健康的自信心變?yōu)槊つ孔源?。這本書中，我們看到很多這樣的例子：心理治療學(xué)家曾經(jīng)確信自己可以弄清所恢復(fù)的記憶是否準(zhǔn)確‘學(xué)者和法官曾經(jīng)確信自己可以遠(yuǎn)離利益的紛爭；警察曾經(jīng)認(rèn)為可以辨認(rèn)出嫌疑犯是否撒謊；檢察官曾經(jīng)認(rèn)為他們可以證明某個(gè)嫌疑犯的團(tuán)隊(duì)有罪；丈夫和妻子們?cè)?jīng)認(rèn)定自己對(duì)時(shí)間的描述是正確的；一些民族曾經(jīng)認(rèn)定自己的歷史是獨(dú)一無二的。

卡羅爾和阿倫森認(rèn)為的這種逃避認(rèn)錯(cuò)的理論名叫：認(rèn)知失調(diào)。它的發(fā)明者——美國心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)為，相互失調(diào)的認(rèn)知因素會(huì)引起人心理上的緊張，產(chǎn)生“失調(diào)感”。例如，一個(gè)嗜酒的人，讀了喝酒可能導(dǎo)致糖尿病的文章后，心里會(huì)非常不爽，這就是產(chǎn)生失調(diào)。因?yàn)椤拔蚁矚g喝酒”與“喝酒很可能引起糖尿病”這兩個(gè)認(rèn)知因素相互矛盾，難以協(xié)調(diào)。失調(diào)是很不舒服的，人的快樂本性總是驅(qū)使他千方百計(jì)地減弱或消除導(dǎo)致失調(diào)的因素而后快。自我消除的辦法有很多，就喝酒而言，可以選擇戒酒，也可以對(duì)得糖尿病置若罔聞；但據(jù)心理學(xué)家說，人類最喜歡采用的辦法是：自我辯護(hù)。

從很平凡的家庭爭吵升級(jí)到國家戰(zhàn)爭。這些夫妻之間、朋友之間、親人之間甚至國家之間的沖突，可能在起因和形式以及過程上存在根本差異，但是它們都與自我辯護(hù)這一頑固的思維方式交織在一起。在談到自我辯護(hù)這種普遍的存在的思維方式，兩位作者說：“我們不想忽略其構(gòu)成的復(fù)雜性?！?/p>

“自我辯護(hù)”通俗地說就是自己勸說自己相信或者讓別人相信——怎么勸呢？最好的方法就是推卸本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使自己的所作所為合理化，使之顯得有意義，讓別人和自己都相信其正確性。一旦這件事顯得有意義了，人們就可以心安理得了，自我的失調(diào)也就消失

無蹤了。認(rèn)知失調(diào)理論不僅解釋了原因，還分析了自我辯護(hù)的過程。據(jù)作者介紹，自我辯護(hù)的策略大概可分為三步曲：第一步，死不承認(rèn)——我沒有做錯(cuò)什么，不應(yīng)該認(rèn)錯(cuò)。第二步，濫找借口——即使真做錯(cuò)了什么，也不能全怪我，還有其它因素可能造成錯(cuò)誤。第三步，將后果最小化——即使全是我的錯(cuò)，但現(xiàn)在已經(jīng)沒什么了?？傊褪潜M量將錯(cuò)誤和自身拋開關(guān)系，減小對(duì)錯(cuò)誤所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

作者更提醒我們，對(duì)自我辯護(hù)的壞處還是要多加小心，它會(huì)導(dǎo)致金字塔效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)說的是，開始人們站在金字塔頂?shù)臅r(shí)候，認(rèn)識(shí)都差不多，沒有誰比誰更無恥或更高尚，更聰明或更愚蠢。但一旦滑到塔底，就天差地別了。比如，兩個(gè)學(xué)生，在作弊前對(duì)作弊的看法并沒有太大的區(qū)別，但一旦一個(gè)作弊，一個(gè)沒有作弊，事后看法就完全不同。作弊的說，這有什么大不了，許多人都這么做。沒有作弊的會(huì)說，幸好我沒有這樣干，作弊是多么可恥啊。面對(duì)這些種種，發(fā)現(xiàn)這些因素，那我們應(yīng)當(dāng)想到的就是徹底解決自我辯護(hù)已經(jīng)不遠(yuǎn)了，但是各行各業(yè)的專家曾總結(jié)出一個(gè)法則：了解一件事并不能一定避免它的發(fā)生。這是全人類的難題。失調(diào)也一樣，無論我們多么了解失調(diào)的機(jī)制原理，也不能保證我們自動(dòng)免除自我辯護(hù)的誘惑。費(fèi)斯廷格發(fā)明這個(gè)理論已五十年了，現(xiàn)在死不認(rèn)錯(cuò)的人不還是和以前一樣多，甚至更多！

看完《誰會(huì)認(rèn)錯(cuò)？》后，我希望的是我們每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)去承認(rèn)錯(cuò)誤，這是一個(gè)方向，更是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)為營造良好社會(huì)秩序的目標(biāo)?？_爾和阿倫森給我們打下了基礎(chǔ)，為我們的自身問題找到了病因，也從理論上講述了在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)如何大膽地認(rèn)錯(cuò)，而不是死不認(rèn)錯(cuò)或者不情愿地認(rèn)錯(cuò)。

第二篇：《誰會(huì)爬》教案

《誰會(huì)爬》教案1

一、設(shè)計(jì)意圖

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，常常會(huì)模仿一些常見的動(dòng)物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；捉住孩子矮模仿的年齡特點(diǎn)，把它編成童謠來進(jìn)一步了解動(dòng)物的一些常識(shí)，并發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力；通過生動(dòng)的情境導(dǎo)進(jìn)，課件的利用來增強(qiáng)語言活動(dòng)的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內(nèi)容，從而更能淺顯易懂地把握童謠的內(nèi)容。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解童謠內(nèi)容，學(xué)念童謠。

2、嘗試訪編童謠，感受集體活動(dòng)的快樂。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、物資材料預(yù)備：（課件、mp3音樂）

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)備：事前豐富對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的熟悉。

四、活動(dòng)進(jìn)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、教師以談話的情勢(shì)吸引幼兒，帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由做動(dòng)作。

師：今每天氣真好，小動(dòng)物們都到外面往運(yùn)動(dòng)了，我們也一塊往運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！

2、音樂停止，帶領(lǐng)幼兒就地而坐。

師：活動(dòng)了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身旁來！

3、發(fā)問：剛剛我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都做了哪些動(dòng)作??？

4、小結(jié)：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動(dòng)作。

（分析：這一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近幼兒生活的情境，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)幼兒做爬、游、飛等動(dòng)作來初步感知童謠的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)物的基本動(dòng)愛好很高，為下面的學(xué)習(xí)童謠做好展墊。）

（二）學(xué)習(xí)童謠。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的童謠，我們一起來聽聽吧！

1、教師完全朗讀一遍。

發(fā)問：你聽到童謠里面有哪些小動(dòng)物？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

小結(jié)：原來童謠里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2、分段學(xué)習(xí)童謠內(nèi)容。（用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞：爬、游、飛）

導(dǎo)語：那究竟是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完全地來講一遍吧！

小結(jié)：誰會(huì)爬？蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？很多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)游？魚兒怎樣游？

小結(jié)：誰會(huì)游，魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。

第三段：圖片上有誰？誰會(huì)飛？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

小結(jié)：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

《誰會(huì)爬》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。

2、嘗試訪編兒歌，感受集體活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、教師以談話的形式吸引幼兒，帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由做動(dòng)作。

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都到外面去運(yùn)動(dòng)了，我們也一塊去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！

2、音樂停止，帶領(lǐng)幼兒就地而坐。

師：活動(dòng)了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到身邊來！

3、提問：剛剛我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都做了哪些動(dòng)作??？

4、小結(jié)：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動(dòng)作。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1、教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動(dòng)物？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

小結(jié)：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2、分段學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。（用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞：爬、游、飛）

導(dǎo)語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！第一段：圖片上有誰？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？誰會(huì)爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

小結(jié)：誰會(huì)爬？蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？誰會(huì)游？魚兒怎樣游？

小結(jié)：誰會(huì)游，魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。

第三段：圖片上有誰？誰會(huì)飛？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？鳥兒是怎樣飛的？

小結(jié)：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3、完整朗誦兒歌，進(jìn)行劃指練習(xí)。

師：小朋友真不錯(cuò)說的都很好，那請(qǐng)我們的小手來幫幫忙把兒歌內(nèi)容記得更牢固些吧！

三、游戲：拍手問答《誰會(huì)爬？》

導(dǎo)語：真不錯(cuò)，那吳老師現(xiàn)在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內(nèi)容都記下了。誰會(huì)爬？……幼兒找同伴拍手進(jìn)行問答歌。

四、仿編兒歌：猜一猜

師：運(yùn)動(dòng)一整天了，小動(dòng)物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會(huì)爬，那我們?cè)賮聿虏驴催€有哪些會(huì)爬的小動(dòng)物也是住在這里的，我們把它請(qǐng)出來，也編到兒歌里好嗎？

1、出示一房。

師：猜對(duì)了老師把它請(qǐng)出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2、引導(dǎo)幼兒觀察二、三房（以同法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行訪編）。

《誰會(huì)爬》教案3

活動(dòng)目的：

1、通過問答歌感受集體活動(dòng)的快樂。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

豐富幼兒對(duì)蟲兒、魚兒、鳥兒如何爬行、浮游或飛行的知識(shí)。

活動(dòng)過程：

1、 談話活動(dòng)：教師運(yùn)用提問，請(qǐng)幼兒回答的形式進(jìn)入主題。

2、 活動(dòng)中“問”的部分先由教師讀，“答”的部分由幼兒回答，教師逐一出示圖片。

3、 幼兒學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。三問三答后，整首問答歌便形成，幼兒也理解了兒歌的內(nèi)容。

4、 師幼互換角色，幼兒問，教師答鞏固兒歌。

5、 運(yùn)用表演游戲，請(qǐng)幼兒帶上不同的頭飾進(jìn)行表演。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒續(xù)編問答歌，隨時(shí)可作為發(fā)問者或自問自答者，與教師或小伙伴交流。

《誰會(huì)爬》教案4

設(shè)計(jì)意圖：

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)模仿一些常見的動(dòng)物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進(jìn)一步了解動(dòng)物的一些常識(shí)，并發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力；通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，課件的利用來增強(qiáng)語言活動(dòng)的'趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內(nèi)容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。

2．嘗試訪編兒歌，感受集體活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：（課件、mp3音樂）。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先豐富對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1．教師以談話的形式吸引幼兒，帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由做動(dòng)作。

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都到外面去運(yùn)動(dòng)了，我們也一塊去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！

2．音樂停止，帶領(lǐng)幼兒就地而坐。

師：活動(dòng)了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3．提問：剛剛我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都做了哪些動(dòng)作?。?/p>

4．小結(jié)：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動(dòng)作。

（分析：這一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近幼兒生活的情境，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)幼兒做爬、游、飛等動(dòng)作來初步感知兒歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)物的基本動(dòng)興趣很高，為下面的學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1．教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動(dòng)物？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？小結(jié)：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2．分段學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。（用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞：爬、游、飛）導(dǎo)語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！小結(jié)：誰會(huì)爬？蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)游？魚兒怎樣游？小結(jié)：誰會(huì)游，魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。

第三段：圖片上有誰？誰會(huì)飛？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？小結(jié)：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3．完整朗誦兒歌，進(jìn)行劃指練習(xí)。

師：小朋友真不錯(cuò)說的都很好，那請(qǐng)我們的小手來幫幫忙把兒歌內(nèi)容記得更牢固些吧！

（分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件讓幼兒來學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，課件中的動(dòng)畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動(dòng)有趣的課件畫面能夠讓那個(gè)幼兒更快的記住兒歌內(nèi)容，同時(shí)讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)新兒歌達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。）

三、游戲：拍手問答《誰會(huì)爬？》導(dǎo)語：真不錯(cuò)，那吳老師現(xiàn)在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內(nèi)容都記下了。誰會(huì)爬？……

幼兒找同伴拍手進(jìn)行問答歌。

（分析：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點(diǎn)，既能夠達(dá)到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進(jìn)行相互交流。）

四、仿編兒歌：猜一猜。

師：運(yùn)動(dòng)一整天了，小動(dòng)物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會(huì)爬，那我們?cè)賮聿虏驴催€有哪些會(huì)爬的小動(dòng)物也是住在這里的，我們把它請(qǐng)出來，也編到兒歌里好嗎？

1．出示一房。

師：猜對(duì)了老師把它請(qǐng)出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2．引導(dǎo)幼兒觀察二、三房（以同法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助課件來進(jìn)一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動(dòng)幼兒的初步仿編。）

活動(dòng)延伸。

師：藏在房子里的小動(dòng)物都被小朋友給猜出來了，也編成了好聽的兒歌，那我們?cè)偃フ艺铱催€有哪些小動(dòng)物，它們都是怎么運(yùn)動(dòng)的？再把它編到兒歌里好嗎？（分析：最后的延伸部分結(jié)合生活來進(jìn)行，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)大自然奧秘的興趣。）

活動(dòng)反思：

從小班的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我采用游戲化的方法，貫穿教學(xué)過程，使孩子們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并全身心的投入到活動(dòng)中去。活動(dòng)目標(biāo)的指定也能符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但其中以問答形式讓幼兒感受集體游戲的快樂，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到得不是很理想，而且問答游戲少了幼兒自己游戲的部分，沒有讓幼兒充分體驗(yàn)到集體問答的快樂。上兒歌的語言活動(dòng)本來就比較枯燥，所以要做到新鮮及神秘，我借助課件來進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，通過生動(dòng)形象的課件來吸引幼兒，激發(fā)孩子們的興趣。結(jié)合游戲貫穿兒歌里面的動(dòng)詞，讓孩子在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)上幼兒的興趣還是挺濃的，最后“拍手問答”的游戲環(huán)節(jié)沒有掌握好，場面看起來比較亂，孩子們的相互交流還有待加強(qiáng)。不過，以游戲貫穿的教學(xué)方式讓幼兒始終在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在句式的學(xué)習(xí)掌握較好，基本上能完整的表述兒歌內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)也很清晰，環(huán)環(huán)相扣。

《誰會(huì)爬》教案5

一、設(shè)計(jì)意圖

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)模仿一些常見的動(dòng)物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進(jìn)一步了解動(dòng)物的一些常識(shí)，并發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力；通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，課件的利用來增強(qiáng)語言活動(dòng)的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內(nèi)容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內(nèi)容。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。

2、嘗試訪編兒歌，感受集體活動(dòng)的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：（課件、mp3音樂）

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先豐富對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。

四、活動(dòng)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、教師以談話的形式吸引幼兒，帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由做動(dòng)作。

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都到外面去運(yùn)動(dòng)了，我們也一塊去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！

2、音樂停止，帶領(lǐng)幼兒就地而坐。

師：活動(dòng)了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3、提問：剛剛我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都做了哪些動(dòng)作啊？

4、：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動(dòng)作。

（分析：這一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近幼兒生活的情境，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)幼兒做爬、游、飛等動(dòng)作來初步感知兒歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)物的基本動(dòng)興趣很高，為下面的學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1、教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動(dòng)物？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2、分段學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。（用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞：爬、游、飛）

：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

：誰會(huì)爬？蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)游？魚兒怎樣游？

：誰會(huì)游，魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。

第三段：圖片上有誰？誰會(huì)飛？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3、完整朗誦兒歌，進(jìn)行劃指練習(xí)。

師：小朋友真不錯(cuò)說的都很好，那請(qǐng)我們的小手來幫幫忙把兒歌內(nèi)容記得更牢固些吧！

（分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件讓幼兒來學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，課件中的動(dòng)畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動(dòng)有趣的課件畫面能夠讓那個(gè)幼兒更快的記住兒歌內(nèi)容，同時(shí)讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)新兒歌達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。）

（三）游戲：拍手問答《誰會(huì)爬？》

：真不錯(cuò)，那吳老師現(xiàn)在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內(nèi)容都記下了。誰會(huì)爬？……

幼兒找同伴拍手進(jìn)行問答歌。

（分析：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點(diǎn)，既能夠達(dá)到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進(jìn)行相互交流。）

（四）仿編兒歌：猜一猜

師：運(yùn)動(dòng)一整天了，小動(dòng)物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會(huì)爬，那我們?cè)賮聿虏驴催€有哪些會(huì)爬的小動(dòng)物也是住在這里的，我們把它請(qǐng)出來，也編到兒歌里好嗎？

1、出示一房。

師：猜對(duì)了老師把它請(qǐng)出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2、引導(dǎo)幼兒觀察二、三房（以同法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助課件來進(jìn)一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動(dòng)幼兒的初步仿編。）

五、活動(dòng)結(jié)束

1、

2、

《誰會(huì)爬》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，理解兒歌內(nèi)容。

2．嘗試采用一問一答的方式朗誦兒歌。

3．感受問答式兒歌的趣味性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先了解過某些動(dòng)物的活動(dòng)方式。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻課件、兒歌音頻。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、談話導(dǎo)入，引出主題

師：小朋友們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？你們見到哪些小動(dòng)物呢？你看到小動(dòng)物在做什么？今天，蘇老師也帶來了幾只小動(dòng)物，想不想知道它們是誰？答案就藏在一首好聽的兒歌里，我們一起來聽一聽吧。

二、借助多媒體，傾聽、理解兒歌內(nèi)容

1．傾聽兒歌，初步感受兒歌內(nèi)容。

提問：兒歌里有哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2．結(jié)合視頻課件，第二次傾聽，進(jìn)一步感知兒歌。

提問：蟲兒怎樣爬？魚兒怎樣游？鳥兒怎樣飛？

鼓勵(lì)幼兒大膽表述動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

3．播放動(dòng)畫視頻，觀察、理解兒歌中動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

三、多種形式，欣賞朗誦兒歌

1．出示圖譜，嘗試完整跟讀。

2．與小愛姐姐（視頻）互動(dòng)式問答。

3．師幼互動(dòng)式問答。

4．幼幼互動(dòng)式問答。

四、啟發(fā)聯(lián)想，拓展內(nèi)容

師：小朋友們真是太棒了！除了兒歌里的動(dòng)物，你還喜歡什么動(dòng)物，它會(huì)做什么動(dòng)作，是怎么做的？

師：小朋友在語言區(qū)也可以把你們喜歡的小動(dòng)物編成一首兒歌，和小伙伴一起分享。

附：兒歌《誰會(huì)爬》

誰會(huì)爬？蟲會(huì)爬。

蟲兒怎樣爬？

六只腳兒往前爬。

誰會(huì)游？魚會(huì)游。

魚兒怎樣游？

搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。

誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。

鳥兒怎樣飛？

張開翅膀滿天飛。

第三篇：誦讀教案《誰會(huì)》

晨誦教案

《誰會(huì)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀這首詩歌，感受詩中的寓意

2、在輕松愉快的氣氛中，鍛煉語言表達(dá)能力和思維能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讓我們用動(dòng)聽的聲音來迎接新的一天吧！齊讀開啟詩：

每一天的陽光是新的 每一天的我也是新的

今天我們將學(xué)習(xí)一首新詩，出示

誰會(huì) 誰會(huì)飛？ 鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？ 撲撲翅膀去又回。誰會(huì)游？ 魚會(huì)游。魚兒怎樣游？ 搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。誰會(huì)跑？ 馬會(huì)跑。馬兒怎樣跑？ 四腳離地身不搖。誰會(huì)爬？ 蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？ 許多腳兒慢慢爬。誰會(huì)走？ 人會(huì)走。人會(huì)怎樣走？ 兩腳移動(dòng)擺擺手。

二、熟讀全詩

1、請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩。生自由朗讀（不認(rèn)識(shí)的字師指導(dǎo)）

2、能讀下來的舉手，請(qǐng)放聲朗讀一遍。

3、誰想為大家讀一讀？指名朗讀。師適時(shí)指導(dǎo)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確。男女生分讀。

4、齊讀

5、加動(dòng)作讀，表演讀。

三、讀中感悟，培養(yǎng)想象力

想象動(dòng)物們是怎樣行走的，體會(huì)其中的樂趣，愛上大自然，愛上小動(dòng)物們。

《鴨子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀這首詩歌，感受詩中的寓意

2、在輕松愉快的氣氛中，鍛煉語言表達(dá)能力和思維能。

3、體會(huì)鴨子的可愛，愛上小動(dòng)物。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讓我們用動(dòng)聽的聲音來迎接新的一天吧！，齊讀開啟詩： 每一天的陽光是新的

每一天的我也是新的

今天我們將學(xué)習(xí)一首新詩，出示

鴨

子

鴨子乖乖（guāi）模樣怪怪（guài）翅膀拍拍 屁股歪歪(wāi)走路擺擺 滑稽(jī)可愛 水里比賽 游得快快

《唱的是山歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀這首詩歌，感受詩中的寓意

2、在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)問句、答句的趣味。

3、體會(huì)大自然的美麗和諧。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了可愛的鴨子，讓我們?cè)僮鲆淮涡▲喿影?！齊誦《鴨子》

今天讓我們聽聽歌，和小河做朋友和大海拉拉手。出示《唱的是山歌》 唱的是山歌 “小河，小河，你唱什么歌？” “我從山里來，3 唱的是山歌?！?“小河，小河，你唱什么歌？” “我到海里去，唱支海的歌?！?/p>

1、自由讀。

2、配音樂誦讀。

3、領(lǐng)讀，小組賽讀。

4、范讀。

5、分角色誦讀。

6、比一比：誰讀得最好。

7、賽一賽：誰記得最快。

第四篇：小班語言：誰會(huì)爬

小班語言：誰會(huì)爬

小班語言：誰會(huì)爬

設(shè)計(jì)意圖：

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)模仿一些常見的動(dòng)物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進(jìn)一步了解動(dòng)物的一些常識(shí)，并發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力；通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，課件的利用來增強(qiáng)語言活動(dòng)的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內(nèi)容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。

2．嘗試訪編兒歌，感受集體活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：（課件、mp3音樂）

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先豐富對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1．教師以談話的形式吸引幼兒，帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由做動(dòng)作。

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都到外面去運(yùn)動(dòng)了，我們也一塊去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！

2．音樂停止，帶領(lǐng)幼兒就地而坐。

師：活動(dòng)了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3．提問：剛剛我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都做了哪些動(dòng)作??？

4．小結(jié)：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動(dòng)作。

（分析：這一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近幼兒生活的情境，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)幼兒做爬、游、飛等動(dòng)作來初步感知兒歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)物的基本動(dòng)興趣很高，為下面的學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1．教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動(dòng)物？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

小結(jié)：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2．分段學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。（用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞：爬、游、飛）

導(dǎo)語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

小結(jié)：誰會(huì)爬？蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

誰會(huì)游？魚兒怎樣游？

小結(jié)：誰會(huì)游，魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。

第三段：圖片上有誰？誰會(huì)飛？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？我們也用動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

小結(jié)：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3．完整朗誦兒歌，進(jìn)行劃指練習(xí)。

師：小朋友真不錯(cuò)說的都很好，那請(qǐng)我們的小手來幫幫忙把兒歌內(nèi)容記得更牢固些吧！

（分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件讓幼兒來學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，課件中的動(dòng)畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動(dòng)有趣的課件畫面能夠讓那個(gè)幼兒更快的記住兒歌內(nèi)容，同時(shí)讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)新兒歌達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。）

三、游戲：拍手問答《誰會(huì)爬？》

導(dǎo)語：真不錯(cuò)，那吳老師現(xiàn)在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內(nèi)容都記下了。誰會(huì)爬？??

幼兒找同伴拍手進(jìn)行問答歌。

（分析：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點(diǎn)，既能夠達(dá)到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進(jìn)行相互交流。）

四、仿編兒歌：猜一猜

師：運(yùn)動(dòng)一整天了，小動(dòng)物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會(huì)爬，那我們?cè)賮聿虏驴催€有哪些會(huì)爬的小動(dòng)物也是住在這里的，我們把它請(qǐng)出來，也編到兒歌里好嗎？

1．出示一房。

師：猜對(duì)了老師把它請(qǐng)出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2．引導(dǎo)幼兒觀察二、三房（以同法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助課件來進(jìn)一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動(dòng)幼兒的初步仿編。）

活動(dòng)延伸。

師：藏在房子里的小動(dòng)物都被小朋友給猜出來了，也編成了好聽的兒歌，那我們?cè)偃フ艺铱催€有哪些小動(dòng)物，它們都是怎么運(yùn)動(dòng)的？再把它編到兒歌里好嗎？（分析：最后的延伸部分結(jié)合生活來進(jìn)行，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)大自然奧秘的興趣。）

活動(dòng)反思：

從小班的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我采用游戲化的方法，貫穿教學(xué)過程，使孩子們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并全身心的投入到活動(dòng)中去。活動(dòng)目標(biāo)的指定也能符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但其中以問答形式讓幼兒感受集體游戲的快樂，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到得不是很理想，而且問答游戲少了幼兒自己游戲的部分，沒有讓幼兒充分體驗(yàn)到集體問答的快樂。上兒歌的語言活動(dòng)本來就比較枯燥，所以要做到新鮮及神秘，我借助課件來進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，通過生動(dòng)形象的課件來吸引幼兒，激發(fā)孩子們的興趣。結(jié)合游戲貫穿兒歌里面的動(dòng)詞，讓孩子在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)上幼兒的興趣還是挺濃的，最后“拍手問答”的游戲環(huán)節(jié)沒有掌握好，場面看起來比較亂，孩子們的相互交流還有待加強(qiáng)。不過，以游戲貫穿的教學(xué)方式讓幼兒始終在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在句式的學(xué)習(xí)掌握較好，基本上能完整的表述兒歌內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)也很清晰，環(huán)環(huán)相扣。

第五篇：語言教案：誰會(huì)臉紅？

活動(dòng)內(nèi)容----誰會(huì)臉紅

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)敘事散文的語言，理解散文的人物形象和情節(jié)內(nèi)容。2.明白做事都要有責(zé)任心。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)-語言-誰會(huì)臉紅？》，幼兒活動(dòng)操作材料《語言-誰會(huì)臉紅？》。

三、活動(dòng)指導(dǎo)：

1．出示教育掛圖《誰會(huì)臉紅？》，引導(dǎo)幼兒初步理解散文內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒初步理解散文的三小段情節(jié)。

讓幼兒說說在教育掛圖中看到什么，猜猜圖中講了什么事。

2.教師有表情地朗讀散文，通過問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。（注意：用豐富多變的語氣語調(diào)來表現(xiàn)散文的人物形象和情節(jié)。）

提問：故事里誰會(huì)臉紅？你們喜歡誰？小朋友什么時(shí)候會(huì)臉紅？臉紅得像什么？（引導(dǎo)幼兒說比喻句。）

分三段引導(dǎo)幼兒觀察畫面并回答問題。

教育掛圖1：毛做錯(cuò)了什么事？它做錯(cuò)事情后怎么做？（豐富詞匯：溜掉。）

教育掛圖2：灰狗、黃狗在干什么？發(fā)生了什么事？

教育掛圖3、4：兩個(gè)小孩打破了茶杯后，又是怎么做的？他們說了什么？（豐富詞匯：頓時(shí)。）（幼兒學(xué)說：“怪我不好，請(qǐng)?jiān)彛　保?/p>

感知作品中的比喻句：小孩做錯(cuò)事的時(shí)候，臉紅得像什么？（臉紅得像快落山的太陽。）男孩女孩相視一笑，臉更紅了，紅得像什么？（臉紅得像初升的太陽。）3.討論：1.為什么說小貓、小狗缺乏責(zé)任心？2.男孩、女孩與小貓、小狗有什么不一樣？從什么地方看出他們的責(zé)任心? 引導(dǎo)幼兒懂得“責(zé)任心”是人應(yīng)該具備的優(yōu)點(diǎn)。讓幼兒學(xué)習(xí)用簡潔的語言描述同伴的優(yōu)點(diǎn)，或說說自己哪些事表現(xiàn)出責(zé)任心。