腹有詩書氣自華,思如泉涌筆生輝

第一篇：腹有詩書氣自華,思如泉涌筆生輝

腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝 ――談?wù)勯喿x、積累對(duì)提升文章思想認(rèn)識(shí)的作用命題的方向、好文章的要求。從09 年“常識(shí)”到10 年“與你為鄰”的高考作文命題可以看出，命題的方向是擺脫傳統(tǒng)命題思路的限制，直接與現(xiàn)實(shí)，與人的復(fù)雜的思想發(fā)生關(guān)系，注意了作文思辨性，避免了單一化，模式化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，思考社會(huì)，思考人生，思考現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊。真正把作文與作人聯(lián)系在一起。一篇有深度的好文章是需要有細(xì)膩銳利的眼睛和善于思辨的頭腦，一個(gè)學(xué)生寫作水平的高低取決于其思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷及文字技巧等因素。

一、我們鼓勵(lì)學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的優(yōu)秀習(xí)慣。

二、閱讀經(jīng)典著作，提高審美趣味，提升思想認(rèn)識(shí)。（2）第二學(xué)期――介紹我最喜愛的一位作家①演講內(nèi)容：比介紹一本好書有更高的要求，需要學(xué)生熟悉一位作家，通讀他的作品，了解他的創(chuàng)作歷程，能總結(jié)這位作家的創(chuàng)作風(fēng)格。在演講中不應(yīng)再詳細(xì)介紹作品內(nèi)容，應(yīng)該把重點(diǎn)放在作家的創(chuàng)作特點(diǎn)上以及推薦的理由。②要求：準(zhǔn)備講稿，脫稿演講?；蝾Ｖ蔷佟⒒蛴哪溨C、或煽情動(dòng)人，形成自己的演講風(fēng)格。添加了同學(xué)提問點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，演講者要對(duì)介紹的作家及其作品要有深刻的了解，能即場(chǎng)回答同學(xué)的提問。③評(píng)價(jià)方法：添加了精彩問答加分這一項(xiàng)目。

2、老師推薦（1）推薦名家作品散文作家推介：季羨林、范增、龍應(yīng)臺(tái)、林清玄、周國(guó)平、余光中、余秋雨、畢淑敏、史鐵生、張承志、梁衡、祝勇、王鼎鈞、三毛、張曉風(fēng)等，還可選擇魯迅、周作人、林語堂、梁實(shí)秋、豐子愷、柯靈、朱自清、冰心、張中行、黃永玉、李國(guó)文等。小說家推介：沈從文、郁達(dá)夫、張愛玲、汪曾祺、莫言、路遙、余華、劉震云、金庸、唐浩明、托爾斯泰、司湯達(dá)、福樓拜、莫泊桑、屠格涅夫、歐亨利等詩人推介：戴望舒、徐志摩、林徽因、馮至、艾青、舒婷、北島、顧城、食指、海子、席慕容、余光中、泰戈?duì)?、雪萊、拜倫、普希金等2、老師推薦（2）具體要求：每學(xué)期閱讀“三個(gè)一”：一本散文、一部小說、一冊(cè)詩集。（3）評(píng)價(jià)方法：以“散文警句”“小說內(nèi)容簡(jiǎn)介”“詩句集錦”的書面作業(yè)上交。

3、“架起閱讀與寫作的橋梁”讀經(jīng)典寫書評(píng)活動(dòng)。每隔一周布置讀一本書，寫一篇書評(píng)，主要包括小說，詩歌，散文等體裁，師生共同完成的讀書書目包括小說沈從文《邊城》，汪曾祺《受戒》，張愛玲《傾城之戀》《金鎖記》（任選一本）；散文三毛《撒哈拉的故事》《背影》《不死鳥》《夢(mèng)里花落知多少》等；余光中《聽聽那冷雨》；詩歌集《海子的詩》《顧城的詩》等。階段一：

小說閱讀

一、沈從文《邊城》

（一）存在問題：不少學(xué)生反映對(duì)《邊城》有很大的閱讀障礙，對(duì)比平時(shí)閱讀的言情、武俠、偵探等快餐文本，《邊城》景色單調(diào)、情節(jié)緩慢、主人公的感情表達(dá)過于內(nèi)斂，學(xué)生說讀不懂，讀不下去。

（二）解決方案：（1）成立四人閱讀小組，制定每天讀書計(jì)劃，交流讀書心得。對(duì)于一些少接觸經(jīng)典文學(xué)的學(xué)生實(shí)施定量閱讀。（2）閱讀后通過討論、到圖書館或上網(wǎng)查找資料幫助理解《邊城》的內(nèi)涵，感受和理解主人公的情感，進(jìn)一步分析沈從文的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及《邊城》這部經(jīng)典作品對(duì)文學(xué)文化的影響力。

（三）實(shí)踐成果：1、讓學(xué)生體會(huì)久違的感動(dòng)，讓真善美在心底流淌著，滋潤(rùn)著。有一個(gè)女孩子讀完《邊城》她拉著我的手說：“雖然開始覺得情節(jié)太緩慢，但是后來被湘西秀麗風(fēng)光吸引了，被質(zhì)樸的人情感動(dòng)了，被翠翠與爺爺?shù)淖鎸O情感動(dòng)了，被儺送、天寶和翠翠純潔愛情感動(dòng)了，我把書本合上，哭了很久很久。這是我未曾有過的感動(dòng)。”這個(gè)學(xué)生的這段話為我很深刻的印象，尋獲心靈的感動(dòng)，讓其滋潤(rùn)內(nèi)心，是可以讓學(xué)生終身受益的。

2、經(jīng)過感受、思考、評(píng)論，這不僅僅是一部小說了。（1）學(xué)生書評(píng)中對(duì)湘西風(fēng)光的理解：①流水擦肩而過，淳樸撲鼻而來；歲月幾度滄桑，磚瓦何曾感慨；浣女盼君淚下，化作輕柔細(xì)帶；渡船靜渡人生，邊城風(fēng)雅仍在。――鐘鍵《邊城風(fēng)雅》（老師點(diǎn)評(píng)：鐘鍵同學(xué)將湘西的風(fēng)光化作了一首動(dòng)人的詩歌。）②淡淡的筆觸，淡淡地渲染著一兩個(gè)淡淡的人影，留給人們的，是淡淡的憂傷??莫非作者是丹青高手，借茶峒古城畫出一幅乍看無奇再看卻驚為天人的水墨畫？――樊昕冉《怎一個(gè)“愁”字了得――< 邊城>書評(píng)》（老師點(diǎn)評(píng)：樊昕冉同學(xué)把它化成了一副水墨丹青畫。）（2）學(xué)生對(duì)于人物的關(guān)系有著單純而又深刻的理解：這里的人們，不管是老船夫，翠翠，還是天保，儺送，或是其他匆匆走過的人，都沒有損人利己，勾心斗角這么可怕而復(fù)雜的內(nèi)心世界，有的，只是人類最原始，最簡(jiǎn)單而又最容易被人遺忘的品質(zhì)――善良。想來，如果這個(gè)故事是讓現(xiàn)在的某些作家去寫，或許會(huì)編造一大段陰謀與斗爭(zhēng)的所謂“三角”戀愛故事。但是，在《邊城》里，作者描述的，是一段沒有開始便已經(jīng)結(jié)束的感情，而造成這個(gè)結(jié)局的，同樣是三個(gè)年輕人的善良：翠翠的善良，使她不敢輕易地做出選擇去傷害任何一個(gè)人；天保的善良，使他放棄了心愛的女孩，沒有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是愿賭服輸，永遠(yuǎn)地離開了茶峒，離開了這個(gè)世界；儺送的善良，使他沒有對(duì)哥哥的犧牲心安理得，去和翠翠過幸福的生活，而是進(jìn)

退兩難，痛苦不已，最終，選擇了離開。也許不忍心看著孤單的翠翠痛苦地在獨(dú)守渡口中眼巴巴地等待，但可能這是最好的結(jié)局。作者畢竟還在最后給我們留下了一線希望：白塔重建，順順接受了翠翠，老船夫入土為安??也許這就是悲劇中對(duì)人們的一絲安慰了吧。樊昕冉《怎一個(gè)“愁”字了得――< 邊城>書評(píng)》（3）學(xué)生對(duì)沈從文創(chuàng)作《邊城》的動(dòng)機(jī)分析很到位：“或許這部小說本來就不能有完美的結(jié)局，因?yàn)椤斑叧恰敝皇巧驈奈膲?mèng)中的水鄉(xiāng)，精神上的烏托邦。他從故鄉(xiāng)走出來，在城市住下來，他在城市中說：“從那里，我看到了些平常人不看到的蠢事，聽到了些平常人不聽過的喊聲，且嗅了些平常人不嗅過的氣味。使我對(duì)城市中人的在狹窄庸懦的生活里產(chǎn)生的作人的善惡觀念，不能引起多少興味，一到城市來生活，弄得憂郁強(qiáng)執(zhí)不象一個(gè)人的感情”他在城市中生活，被“聰敏”的城市人欺騙了錢財(cái)，欺騙了感情，他對(duì)城市中的虛偽，吵鬧和浮躁很厭煩，但同時(shí)他又明白人類的發(fā)展就會(huì)不可阻止地出現(xiàn)，而且無法回到原始淳厚的生活，于是他就用人性最美好的一面加上對(duì)故鄉(xiāng)的思念搭建了這座世外桃源―邊城。”――甘亦凡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)―我看<邊城>》(老師點(diǎn)評(píng)：甘亦凡同學(xué)把沈從文創(chuàng)作《邊城》的動(dòng)機(jī)理解為對(duì)塵世的喧囂厭惡和對(duì)淳樸簡(jiǎn)單的生活的向往，有自己的獨(dú)特見解，這是他讀完《沈從文的自傳》后寫下的評(píng)論，與其他同學(xué)相比，又有了一個(gè)更高的層次。)階段二：散文閱讀一、三毛散文集：《撒哈拉的故事》《背影》《不死鳥》《夢(mèng)里花落知多少》等

二、主要問題：對(duì)三毛傳奇的人生經(jīng)歷的了解和理解，體會(huì)三毛散文的敘寫故事的特點(diǎn)以及她的語言特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的精彩人生。

三、解決方案：分組閱讀三毛的小說集，互相推薦優(yōu)秀的篇目?；ハ喙膭?lì)寫寫感受自己生活點(diǎn)滴。

四、實(shí)踐成果1、關(guān)于對(duì)三毛作品的評(píng)價(jià)，看到了不同的意見。（1）“其實(shí)我并不十分喜歡三毛的文章，她作品的文字和內(nèi)容都非常純凈，或許用天真爛漫來形容更為確切，在閱讀了大量的雜文以及諷刺小說后再來看三毛的作品，總覺得她的作品中總有那么些幼稚。三毛的文字離不開三“生”，“死”，“愛”三個(gè)題材，對(duì)于過去生活的追憶，對(duì)于死的朦朧的好奇與向往，以及她和已逝的丈夫荷西之間絲絲愛意的重溫。”――甘亦凡《生??死??愛―評(píng)三毛<夢(mèng)里花落知多少>》(老師點(diǎn)評(píng)：甘亦凡同學(xué)對(duì)三毛作品的主要主題的概括很精要，他對(duì)三毛的語言不甚欣賞，能道出自己的喜好，并分析原因，亦是十分痛快的。)出于對(duì)她的毫無了解，我查找過不少關(guān)于她的資料。印象最深的是讀者和社會(huì)許多知名人士對(duì)她的評(píng)價(jià)。很驚訝的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)她、對(duì)她的作品褒貶非常不一。尤其有人指出，荷西對(duì)她的狂熱是她自己虛構(gòu)出來的，懂多國(guó)語言也是誤導(dǎo)。她自殺的原因，也有好幾派的說法與猜測(cè)，都趨向不太友好的觀點(diǎn)。我覺得很慶幸，我是讀過她的書才去了解她的，而且我既不是她的忠實(shí)讀者也不喜歡別人評(píng)論一個(gè)他不是很熟悉很熟悉的人，所以可以說我是用很中立的態(tài)度去閱讀她的生平的。其實(shí)我始終認(rèn)為，她的文章的內(nèi)容是否真實(shí)不是最重要的，那不是歷史、也不是教科書，重要的是它們?cè)屛铱捱^、笑過、思考過?！秹?mèng)》如微雨，《撒》如陽光。如果說三毛與她的文章是“偽善”，那攻擊別人的人就是“真惡”。后來才知道，她的作品叫“私小說”。自我，是作品中無處不在的靈魂，“我”三毛―Echo 三位一體，她既是作者本人，又是作品的敘述者與表現(xiàn)主角。說實(shí)在，三毛不是我心目中理想的女性形象。我對(duì)她個(gè)人生活也沒有什么窺探欲望，但這并不妨礙我喜歡《夢(mèng)》與《撒》?；蛟S，我真正喜歡的是為生活而感動(dòng)！――何融《初次拜讀三毛》（老師點(diǎn)評(píng)：何融同學(xué)忠實(shí)于自己內(nèi)心，傾聽屬于自己對(duì)作品的感覺，感動(dòng)于她自己的感動(dòng)?！秹?mèng)》如微雨，《撒》如陽光，個(gè)性的解讀和感悟，十分可貴。）階段三：詩歌閱讀

一、讀《顧城的詩》與《海子的詩》

二、主要困難：對(duì)于海子與顧城詩歌的意像、情感、語言風(fēng)格的把握；對(duì)海子和顧城的人生經(jīng)歷，特別是他們對(duì)待生命的做法的討論。

三、解決方案：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩歌要有自己個(gè)性的解讀，不必宥于資料的分析；對(duì)于海子臥軌自殺和顧城殺妻自殺的做法，老師引導(dǎo)學(xué)生討論理解；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

1、關(guān)于海子的臥軌自殺，學(xué)生有這樣的理解“每個(gè)詩人都是一個(gè)孩子?！辈诲e(cuò)的。海子就是一個(gè)純真的，不諳世事的孩子，即使看他的筆名，也可以看出來：海子――孩子。在他簡(jiǎn)單的思想里，世界是美好的，在他痛苦的時(shí)候，給予他安慰，在他開心的時(shí)候，陪著他一起歡樂。但是，當(dāng)他走向社會(huì)，觸摸這個(gè)世界的時(shí)候，他茫然而無助地發(fā)現(xiàn)，世界不是他幻想的那樣。這里，有暴力，有黑暗，有冷漠，有欺詐??他是個(gè)孩子。孩子怎么能理解這一切，怎么能承受這一切呢？所以，他選擇了天堂，保留住自己幻想的世界，當(dāng)他知道海邊并沒有美麗的花的時(shí)候。代價(jià)，就是放棄自己的生命。他走了，義無返顧。而我不禁為海子感到無盡的悲哀。遠(yuǎn)在天堂的他，不會(huì)喜歡看到這一切的吧。他只是一個(gè)詩人，一個(gè)純粹的詩人，一個(gè)活在精神世界里，最終殉詩的詩人，并不值得去頂禮膜拜。他的放棄，對(duì)他而言，只是

放棄了一個(gè)軀殼，而他的靈魂將永存在一個(gè)美

第二篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)

——有感于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 語文是美好的。

語文學(xué)習(xí)是美妙的。

不管把語文界定為什么，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好祖國(guó)的語言文字，熱愛祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，是我們語文教師神圣的職責(zé)。

著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀對(duì)語文課來說，決不是可有可無的?！币嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀不是萬能，但離開大量閱讀卻是萬萬不能。學(xué)生的積淀有多厚，他們的語文素養(yǎng)就有多高。新課程非常注重課外閱讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，讀整本的書。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做過一個(gè)長(zhǎng)達(dá)十幾年的研究，得出的結(jié)論是：一個(gè)人要具備較好的母語素養(yǎng)，必須要有四千多字的閱讀量。我們課標(biāo)所規(guī)定的小學(xué)階段要完成140萬字與之相比，實(shí)在是有杯水車薪之感。但是，課外閱讀在小學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證，教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)上還缺乏適當(dāng)?shù)氖侄危瑢W(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。因此，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大閱讀量？一個(gè)重要的舉措就是：課外閱讀課內(nèi)化，把課外閱讀納入課內(nèi)進(jìn)行。

一、好書推薦課，讓學(xué)生喜愛閱讀。

隨著我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，各種報(bào)刊、書籍的發(fā)行量大大增加。學(xué)生課外閱讀的范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。如果信手拈來，不加選擇，就不能取得最好的“精神食糧”。選擇不善，也會(huì)造成閱讀上的偏廢偏愛。如有的同學(xué)只愛看文學(xué)作品，不愛看科技讀物；只愛看小說，不愛看詩歌、散文。這樣久而久之，就容易使知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，影響語文本身的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要不斷引導(dǎo)他們有選擇地讀書。好書推薦課就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；語

言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識(shí)豐富的作品，講一些前所未聞的知識(shí)；篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍，交換閱讀。

小學(xué)生的課外閱讀從內(nèi)容上看，可閱讀教材節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《騎在白鵝背上》后向?qū)W生推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》，學(xué)習(xí)了《竊讀記》向?qū)W生推薦《城南舊事》。當(dāng)然也可以閱讀新書和好書，一般來說，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康。②符合兒童年齡特點(diǎn)。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。

二、閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時(shí)，教師就必須重視學(xué)生讀書的有效性?？陀^地講，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，影響了閱讀的興趣。主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不但要讀好書、好讀書，還要善讀書，增加課外閱讀積累，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。

其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。課外閱讀是課內(nèi)閱讀在時(shí)空上的延續(xù)，但是課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。各種作品都經(jīng)過作者的構(gòu)思和安排，特別是文學(xué)作品，作者往往運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。但是有的學(xué)生在閱讀時(shí)不假思索，只了解故事的情節(jié)，或者只看字面的意思，不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能學(xué)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。還有些同學(xué)在課外閱讀時(shí)不注意抓字詞，不注意把課外書籍的知識(shí)和課內(nèi)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。讀書時(shí)，碰到生字跳過去，遇見難詞繞道走，有的詞能意會(huì)但不能讀，有的詞能

讀但不能理解。語文課內(nèi)上過的語法知識(shí)、寫作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，更不會(huì)自覺地和閱讀的作品掛起鉤來。這樣實(shí)際上失掉了不少?gòu)浹a(bǔ)缺漏的好機(jī)會(huì)。

教師可以利用課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。使學(xué)生在課外閱讀中能做到： ①讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。

②讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華也是新課程倡導(dǎo)的。指導(dǎo)其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。如在第二、三學(xué)段的課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)課的設(shè)計(jì)突出一個(gè)“新”字，對(duì)教法的選擇突出一個(gè)“活”字。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

③善于積累。古人說讀書有三到：眼到、口到、心到。我認(rèn)為“三到”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讀書應(yīng)該有四到：眼到、口到、心到、手到?？梢圆捎谜浥⒎?。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、讀書交流匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生享受閱讀。

組織學(xué)生開展多種多樣的讀書匯報(bào)活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如（1）舉辦講演會(huì)。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)

行構(gòu)思，結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，自擬題目（或教師事先出題目）進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神，也可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。（2）開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽的活動(dòng)。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語表達(dá)的能力?！俺烧Z連賽”，還可以幫助學(xué)生積累詞匯，為作文打下良好基礎(chǔ)。（3）讀書筆記展覽。對(duì)堅(jiān)持寫讀書筆記的學(xué)生，給予肯定。把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。（4）讀物插圖設(shè)計(jì)賽。對(duì)文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。還可以開展“古詩朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“小小讀書討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”，及出墻報(bào)等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。另外，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分。

“讀書”是中華民族語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，從小語文學(xué)習(xí)走向大語文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。

只有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)起他們課外閱讀的興趣，幫助他們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使他們慢慢地積累豐富的語言，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高語文能力。最終達(dá)到郭沫若老先生說過“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千金任翕張”的境界。

第三篇：腹有詩書氣自華

沒有閱讀的寫作是無源之水

——論小學(xué)生課外閱讀如何以讀促寫

內(nèi)容摘要：古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。對(duì)于小學(xué)生來講，是不是閱讀量大，寫作能力就越強(qiáng)，其實(shí)不盡然。在實(shí)際上不乏這樣的情況：有的學(xué)生閱讀量很大，作文卻寫不好。本文就主要從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面進(jìn)行探究，尋求通過閱讀提高寫作能力的方法，達(dá)到“腹有詩書氣自華”。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作教師家長(zhǎng) 學(xué)生

從漢代楊雄的“能讀千賦則善賦”到杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，從韓愈的“窮究于經(jīng)傳史記百家之說”，“奮發(fā)乎文章”到宋代歐陽修的“作文無他術(shù)，惟勤讀書多為之自工”，從清代孫誅的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”到現(xiàn)代葉圣陶的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，再到現(xiàn)代信息論認(rèn)為“閱讀是輸入，寫作是輸出，沒有輸入，妄談?shì)敵觥薄？梢哉f從古至今，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于寫作的重要性的觀點(diǎn)是一脈相承的。沒有閱讀的寫作，是無源之水，沒有寫作的閱讀，是無果之花。只有廣博地閱讀，積累豐富的寫作素材，才可能打開寫作思路，從而鑄就華美篇章。但是，在實(shí)際的情況中，并不是書讀得越多，文章就寫得越好。在實(shí)際上不乏這樣的情況：有的學(xué)生閱讀量很大，作文卻寫不好。這就不免使人產(chǎn)生這樣的疑問：是否任何書目和方式的閱讀都能促進(jìn)寫作？答案顯然是否定的。那么，在小學(xué)教育中，該如何通過閱讀來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力呢？本文重要從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)方面來進(jìn)行探討。

一、教師——興趣激發(fā)者、方法指導(dǎo)者

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。小學(xué)教師要做到的第一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪，景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。如果一篇篇文質(zhì)兼美的課文在老師巧妙的引導(dǎo)下，變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生們也會(huì)學(xué)得興趣盎然，老師通過引導(dǎo)不但使學(xué)生知道課文寫了什么，還使之知道是怎么寫的、為什么這么寫，以領(lǐng)悟?qū)懛?，并在此基礎(chǔ)上適機(jī)激發(fā)其作文的欲望，學(xué)生們就會(huì)躍躍欲試，積極思維、大膽想象、興奮表達(dá)。課堂上這種讀與寫有機(jī)地結(jié)合，不但能提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，還使枯燥的作文教學(xué)妙趣橫生，引人入勝，學(xué)生的閱讀興趣、能力、習(xí)慣得以培養(yǎng)，其思維力、想象力、創(chuàng)新力、表達(dá)力隨之增強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)、語言儲(chǔ)備、材料積累和寫作水平也日有寸進(jìn)，不斷提高。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生閱讀起來事半功倍。小學(xué)教師如何通過課堂激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量？我們覺得可以把閱讀分為課后閱讀和課堂閱讀。首先是課后閱讀。教師可指定若干對(duì)寫作技能形成有益的書刊雜志。這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是閱讀必須遵循認(rèn)知規(guī)律、制定閱讀計(jì)劃，教師在推薦閱讀書目時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣及愛好。閱讀中，教師可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)知和理解：如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完書本并寫出讀書筆記或是心得體會(huì)，并在同學(xué)之間進(jìn)行多種形式的讀書交流等。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的寫作能力。其次是課堂閱讀。教師可挑選一些學(xué)生從未接觸過的，又比較有特色的、篇幅較短的文章，在課堂上進(jìn)行閱讀、分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這種閱讀可以為課后閱讀打基礎(chǔ)，不同于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)之處。傳統(tǒng)寫作教學(xué)只是要學(xué)生“讀，做，??不說壞處在哪里，作文要怎樣，任學(xué)生自己去摸索”。而這里說的這種課堂閱讀，卻是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣使閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生不僅從閱讀中獲得知識(shí)，更重要的是從閱讀中領(lǐng)悟到寫作的方法。自己領(lǐng)悟到的知識(shí)體會(huì)自然深刻，因此，學(xué)生可以在不斷的閱讀、分析、摹仿的過程中，最終將形成自己獨(dú)立的寫作技能。

二、家長(zhǎng)——親子共讀討論者

學(xué)生閱讀興趣和閱讀書目的不同，使得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)比較難以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候，就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和凸顯了家長(zhǎng)的作用。就家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)在家庭中要做孩子讀書的楷模。國(guó)外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。就是這一因素，又成了其他一切差異的基礎(chǔ)?！边@句話道出了世人公認(rèn)的猶太人智力具有優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要原因。猶太人的做法值得我們的家長(zhǎng)借鑒。親子共讀，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在親子共讀中，家長(zhǎng)主要要做到兩點(diǎn)。第一要激疑促思。疑問是創(chuàng)新思維的火種。激疑與促思就像是孿生兄弟。“思”以“疑”為起點(diǎn)，有“疑”才有“思”，無“思”就不能釋“疑”。激疑促思可以說是閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種有效的方法，有助于調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)孩子對(duì)讀本的思考。家長(zhǎng)怎樣在共讀中激疑促思呢？首先是引導(dǎo)。如從橫向方面引導(dǎo)孩子由此及彼，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行廣泛的聯(lián)想；或是從縱向方面引導(dǎo)孩子溯古探今，由表及里，從淺入深；或是從逆向方面引導(dǎo)孩子從事物的另一側(cè)面另辟蹊境，促使孩子思維多方面發(fā)散。其次是分析比較。閱讀中從橫向、縱向比較中激疑，讓孩子辯別異同，有助于開拓孩子的思路，發(fā)掘他們求知的內(nèi)動(dòng)力。家長(zhǎng)在共讀中要做到的第二點(diǎn)是討論立異。英國(guó)哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刀，兩相砥礪將使思想銳利。”討論可以促使孩子從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題，可鍛煉孩子對(duì)問題尋求盡可能多的答案，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。在討論中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，要給孩子自信心，放手讓孩子自己去品味，爭(zhēng)取達(dá)到孩子思維活躍，情緒高昂，暢所欲言的效果。在家長(zhǎng)與孩子的討論中，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特見解。這種家長(zhǎng)與孩子之間的互相研討交流，加深了孩子對(duì)所閱讀書本的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的寫作無疑是大有裨益的。

三、學(xué)生——付諸行動(dòng)者

學(xué)生是閱讀的主體，真正實(shí)現(xiàn)有效的閱讀還要靠學(xué)生自身的實(shí)踐。學(xué)生閱讀面的寬與窄，學(xué)生閱讀程度的深與淺即泛讀還是精讀，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生較大的影響。因此，在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，學(xué)生自己要做到：第一，要養(yǎng)成利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶先生在20世紀(jì)40年代就曾做過一個(gè)估算：一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬字，即使要費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以讀5000字，一本10萬字的書，每天讀一個(gè)鐘頭20天就可以讀完，一年可以讀18本。這個(gè)估算針對(duì)的是中學(xué)生及高中生，那么，放在小學(xué)生的身上進(jìn)行估算，一個(gè)鐘頭閱讀的數(shù)字量會(huì)有所下降，但是，只要堅(jiān)持不懈，成績(jī)依然是很可觀的。第二，要養(yǎng)成有選擇閱讀的習(xí)慣。養(yǎng)成有選擇的閱讀很重要，因?yàn)槌霭嫖锉姸?，加之學(xué)生的課余閱讀時(shí)間有限，這就必然要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)書目進(jìn)行一定的選擇。學(xué)生的甄別能力有限，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)閱讀，擇優(yōu)選擇時(shí)一要“及時(shí)”，二要“精選”。第三，要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，不少人“書到用時(shí)方恨少”，其主要原因還在于懶于做讀書筆記。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生是非常推崇閱讀時(shí)記讀書筆記的。他曾經(jīng)說過：“閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。所以讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。”閱讀時(shí)記筆記，有利于將手腦活動(dòng)與思考、看書、記憶融合在一起達(dá)到高效率的閱讀目的，有利于積累寫作素材和想法，有利于分析寫作思路和方法，從而有利于自身寫作能力的提高。

閱讀是一塊廣闊的園地，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。古人云：“腹有詩書氣自華?！贝罅康拈喿x可以使學(xué)生獲得豐厚的寫作養(yǎng)分，豐富的寫作素材，以及體會(huì)出不同的寫作方法，心靈也會(huì)日漸豐潤(rùn)，不僅在寫作的時(shí)候“下筆有神”，而且自身也能熏陶出良好的人格情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國(guó)正主編《葉圣陶教育文集》（卷二），人民教育出版社1994年版。[2] 劉國(guó)正主編《葉圣陶教育文集》（卷三），人民教育出版社1994年版。[3] 白芹，張同斌《學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探》，《教育實(shí)踐與研究》2008年5月。

[4] 林麗琴《閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合》，《文學(xué)教育》2008年10月。[5] 唐宏娟《閱讀與寫作關(guān)系探討》，《湖州師專學(xué)報(bào)》2008年2月第1期。[6] 顧銀斗《閱讀與寫作的思維溝通》，《科技信息》2007年第29期。[7] 李振萍《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》，《中國(guó)校外教育下旬刊》2008年4月。

[8] 李麗《讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手》，《語文教學(xué)通訊·初中版》2005年11月。

[9] 蔣建妹《讓閱讀教學(xué)靈動(dòng)起來》，《常州師專學(xué)報(bào)》2002年第4期。

第四篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華 ——外出學(xué)習(xí)體會(huì)

橋南小學(xué) 李金珠

“教師專業(yè)化發(fā)展”是我校近年研究的課題，因此老師們有機(jī)會(huì)一次次地外出學(xué)習(xí)。04年我到了上海華東師大，05年到了浙江大學(xué)，本學(xué)期我又到南京東南大學(xué)參加第五屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小語教學(xué)觀摩研討會(huì)，再次聆聽了小語界大師們的講課和報(bào)告。在眾多名師中，讓我特別崇拜的是三位女性：竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅，人稱小語界的“三面旗臶”，她們代表著課改的方向。

竇桂梅清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長(zhǎng)，可謂小語界傳奇人物，是教育界升起的一顆璀燦的明星。她是“上得了大學(xué)講壇，下得了小學(xué)課堂”的多面手的老師。有人這樣評(píng)價(jià)她：中國(guó)小語如果沒有竇桂梅，小語天空將黯然失色。她幾乎是上蒼專為中國(guó)小語而誕生的一朵奇葩。

徐冬梅，江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院中文系教師，近五年負(fù)責(zé)的“親近母語”小學(xué)課外閱讀教材實(shí)驗(yàn)，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，建設(shè)書香中國(guó)”為宗旨。這一實(shí)驗(yàn)在全國(guó)影響之大，因此被《中國(guó)教育報(bào)》、《讀書周刊》評(píng)為05年推動(dòng)讀書十大人物之一，且是唯一的女性。

薛瑞萍，安徽合肥市62中小學(xué)部的語文老師，20多年如一日地當(dāng)語文老師和班主任，就這樣一位平凡普通的老師已著書立說六部。這位自稱為“草根教師”，教育界稱他為“民間教育家”的一場(chǎng)《母語和兒童母語教學(xué)》的講座，其間主持人數(shù)過，自發(fā)性的掌聲響起十九次。聽者驚嘆她深厚的文學(xué)功底,感嘆流淌其中的大氣與厚重。

走近名師，了解名師，漸漸地名師們的形象在我心中豐滿起來，他們愛書、讀書、寫書,他們的教育理想、新教育教學(xué)的理念、執(zhí)著的課改精神，以及所取得的成績(jī)感動(dòng)著我,震撼著我。作為一名小學(xué)語文教師,我從中收益匪淺，感受頗多，體會(huì)有三：

[體會(huì)之一] 行舟墨海訪書香腹有詩書氣自華

老師，我們要讀書，要深層次地讀書；語文老師我們更要讀書，更要深層次地讀書。

一、為什么要讀書？

什么是深層次的讀書呢？深層次讀書就是要把書讀懂，讀活，讀深，讀透。深層次讀書就是要能寫出書評(píng)。深層次讀書就是要對(duì)經(jīng)典詩文，名篇佳作熟讀成誦，而爛熟于胸。

薜瑞萍老師說：老師讀書不僅要廣博，更要精深，要有一本看家的書。什么是一本看家的書？這本看家書一定是一本百讀不厭的書，一定是一本每讀一遍都會(huì)有新收獲的書，也一定是一部經(jīng)典著作。古今中外的經(jīng)典作品很多，比如《論語》、《紅樓夢(mèng)》、《古文觀止》等，我們知道作家巴金看家書的是《古文觀止》，沈雁冰看家書的是《紅樓夢(mèng)》，年輕時(shí)他們能從頭至尾地背誦。試想有這樣的書墊底，能不厚重么？《家》、《春》、《秋》、《子夜》不屬于他們，還會(huì)屬于誰呢？當(dāng)然我不是說每個(gè)人都要成為文學(xué)家，也不是每個(gè)人都能成為文學(xué)家的，只是說當(dāng)我們有一本經(jīng)典的書爛熟于胸時(shí)，它將滋潤(rùn)著我們，無論是寫作、談吐，還是做人都是極有價(jià)值的。有了這本書，你的路能走多遠(yuǎn)，能走多寬誰能預(yù)料？

薛瑞萍老師是怎么讀書的？薛老師的底氣來自于他的“海讀”。師范當(dāng)學(xué)生時(shí)，她借、買、抄、夜以繼日地讀。常常一人在空屋子里背誦《論語》、《孟子》、《過秦論》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼〃奧涅金》《吉檀迦利》《先知〃沙與沫》。《過秦論》這是漢代文豪賈誼的名篇?！度~甫蓋尼〃奧涅金》它是普希金的代表作。俄羅斯是世界上公認(rèn)的“讀書民族”。據(jù)介紹，普希金文集的總發(fā)行量在俄羅斯已超過1000萬套，這意味著每5個(gè)家庭就有一套普希金文集。在受過高等教育的人群中，他們可能沒有讀過普希金 2 的全部作品，但沒有人沒讀過《葉甫蓋尼〃奧涅金》。《吉檀迦利》是泰戈?duì)柅@得諾貝爾獎(jiǎng)的作品、《先知〃沙與沫》是黎巴嫩著名作家紀(jì)伯倫的名著，《吉檀迦利》和《先知.沙與沫》都是冰心老人翻釋的，這兩部書被稱為是東方最美的聲音。

薜老師就是這樣高聲誦讀古今中外的名篇。這是她真正厚積底氣的最初階段，而難能可貴的是，她將這種讀書習(xí)慣保持到工作之后。多少年來，她在學(xué)校要每天發(fā)聲讀書1小時(shí)左右，她讀書的習(xí)慣是：發(fā)聲讀，好書至少讀兩遍且必須寫讀書筆記。她讀的都是真正的經(jīng)典書。在她看來：曾經(jīng)滄海難為水，除卻經(jīng)典不是書。經(jīng)典意味著什么？經(jīng)典意味著真正文化的根，意味著精神不竭的源。她自己讀，還帶動(dòng)辦公室的老師們讀。因而在她的講座中我們會(huì)聽到她高聲的大段的背誦詩文。她說我天熱不用空調(diào)，也很少用電扇，熱時(shí)我就背《三峽》，于是我們就欣賞到他現(xiàn)場(chǎng)語速極快、一氣呵成的背誦。這時(shí)臺(tái)下響起一陣陣掌聲。那絕不是作秀，那是對(duì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的詮釋啊!竇桂梅老師讀書有三個(gè)方面的追求：

一求精。這往往是為備課的需要而讀。她為了講好課文《秋天的懷念》，把作者史鐵生的全部著作都通讀過，并電話訪問了史鐵生；為了講好課文《圓明園的毀滅》，對(duì)清末歷史的著作，尤其是對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著都讀過，而且鉆研過，因而能在講課時(shí)獨(dú)辟蹊徑。她以教材為中心的精讀工夫是相當(dāng)大的。

二求廣。竇桂梅的學(xué)習(xí)面很廣。她師從中央教科所朱小蔓教授學(xué)教育理論；她師從同濟(jì)大學(xué)陳家琪教授學(xué)哲學(xué)；最新的人文著作，她有機(jī)會(huì)就瀏覽，中外文學(xué)作品也不放過。可以說她是“涉獵百家，博采眾長(zhǎng)?！?/p>

三求深。她寫讀書心得、書評(píng)和專著，從而提出她一系列的語文教學(xué)主張。

竇老師之所以會(huì)如此輝煌，我們從她的閱讀追求中得到了解讀, 那就 3 是源于她驚人的閱讀量和驚人的閱讀面。閱讀量之大、閱讀面之廣成就了她。

薜瑞萍，竇桂梅老師用她們的讀書經(jīng)歷告訴我們一個(gè)再樸素不過的真理：要做一個(gè)好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。當(dāng)我們語文老師站在講臺(tái)上，我就是語文，每個(gè)語文老師都應(yīng)該成為道成肉身的語文。這樣的語文老師是絕對(duì)上得好語文課的。薛老師說她從來不布臵課外作業(yè)，上課也是滿堂灌?？此瓶袢丝裾Z，與當(dāng)今課改精神不相符合，但認(rèn)真想對(duì)她來說并不狂呀，因?yàn)樗蟹浅：玫恼Z言功底，即使?jié)M堂灌又有什么不可以呢？學(xué)生的語言是聽來的，是讀來的。再說無論黑貓、白貓能抓到老鼠就是好貓。教學(xué)有法，教無定法嘛。

徐冬梅老師的一句話發(fā)人深省, 她說：“在我看來，小學(xué)語文教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，最重要的不是要讀過多少教育理論書籍，也不是要聽多少公開課，而是要自己會(huì)讀，會(huì)寫，有一定的文學(xué)素養(yǎng)?！笔前?作為一個(gè)語文教師，如果我們自己不能聽說讀寫，怎么教孩子聽說讀寫呢？捫心自問，我們老師的聽說讀寫能力怎么樣？我們常怪孩子不讀書，孩子笨，我們自己讀了多少書呢？除了一本教科書以外，還知道多少知識(shí)？再說得徹底一點(diǎn)，實(shí)際上就一本教科書的知識(shí)我們也沒真正弄懂，我自己就這樣。上北師大的教材我感到難，我發(fā)現(xiàn)不少老師也喊難，語文老師喊，數(shù)學(xué)老師也喊。北師大的教材有什么特點(diǎn)呢？我不敢全面評(píng)價(jià)它。但至少可以說它新、活、寬，有一定的深度，課文篇目又多。老師們埋怨了，埋怨我們建陽教材選不好。其實(shí)任何一種教材都一樣，教材決不會(huì)為誰量身定作，不可能城里學(xué)校用城里的教材，鄉(xiāng)下學(xué)校用鄉(xiāng)下的教材，你們說對(duì)不對(duì)？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教材有難度的時(shí)候，有沒有靜下心來想一想是什么原因呢？如果這樣的教材拿來給竇桂梅這樣的老師上會(huì)喊難么？說到底呀還是我們的肚子里墨水太少。教材是死的，人是活的，如果我們本事的話，我們就可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行增、刪、重組，可以不唯書,不唯上的。當(dāng)我們還沒有這樣的 4 能力時(shí)，感到教材難，適應(yīng)不了，反思的應(yīng)該是我們本身，加緊讀書的應(yīng)該是我們自己，而不是教材。

21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，有人統(tǒng)計(jì)過，我們已學(xué)的知識(shí)有百分之八十在淘汰之中，如果現(xiàn)在我們還不能很好發(fā)揮電腦的作用的話，那我們能有多少東西教給學(xué)生呢？所以自身素質(zhì)的提高已勢(shì)在必行，我們沒有理由不讀書！沒有理由不跟上時(shí)代的步伐！如果我們沒有及時(shí)充電，就會(huì)面臨“捉襟見肘”的窘態(tài)，就會(huì)面臨時(shí)代無情的淘汰。這，一定不是危言聳聽！

今天當(dāng)竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅這樣飽讀詩書的名師站在我們面前，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革的春天來臨了，教學(xué)改革找到了真正的出路，“少慢差費(fèi)”找到了病根。我們清楚的知道了：要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，老師就要先靜下心來讀書，靜下心來好好的、實(shí)實(shí)在在地讀幾本書，讀到心里去?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，有了源頭活水，我們才能端莊秀美的站在講臺(tái)上，才真正堪為人師??！

二、我們有時(shí)間讀書嗎？

是啊，我們很忙，但我們選擇的就是這傳道，授業(yè)，解惑的職業(yè)，選擇了它，就要無怨無悔！

有人做過這樣的統(tǒng)計(jì)：每天閱讀15分鐘，這意味著你將一周讀半本書，一個(gè)月讀兩本書，一年大約20本書，一生讀1000或超過1000本書。這是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的博覽群書的辦法。日有所誦，水滴石穿。朗朗書聲，朗朗乾坤。每天15分鐘，老師，每天15分鐘你有嗎？堅(jiān)持閱讀，你就“腹有詩書氣自華”了。

華東師大商敬友教授說：我建議青年教師，不管怎么忙，一定要養(yǎng)成“夜讀”的習(xí)慣。別的不說，氣質(zhì)的變化是掩不住的。

作為教師我們必須成為一本書。工資再低要買書，工作再忙要讀書，交情再淺要送書，屋子再小要藏書。在學(xué)生面前我們才會(huì)成為一本永遠(yuǎn)站 5 著的厚重的大書。

想做的事就會(huì)擠得出時(shí)間，不想做的事就能找到借口。老師們，你們說對(duì)不對(duì)？

三、讀什么書好呢？

朱永新，蘇州市副市長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。他著作等身，是新教育實(shí)踐的創(chuàng)始人。集“學(xué)教育、研究教育、管理教育為一身”的中國(guó)第一人。是全國(guó)政協(xié)常委，他倡導(dǎo)讀書節(jié)。蘇州的讀書節(jié)定為孔子的誕辰日，9月28日。他在《中國(guó)教育缺什么》一文中，介紹了瀏陽市開展教師五年讀20本書的活動(dòng)。今年老師讀四本書：

1、蘇霍姆林斯基的。（著書41部，600多篇論文1200篇童話，《給教師的一百條建議》《給孩子們的一封信》是他的代表作。在通讀《給教師一百條建議》的日子里，我震驚了，真是不讀不知道，讀了嚇一跳。我后怕了，懷疑自己是怎么走過這教育的日日夜夜的，是不是誤人子弟了。

2、陶行知的。他不僅屬于中國(guó)還屬于世界，郭沫若說：“兩千年前的孔子，兩千年后的陶行知?！薄Ｋ慕逃允牵呵Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。捧著一顆心來，不帶半根草去。

李鎮(zhèn)西一個(gè)普通中學(xué)教師，通過努力，成為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，著名的特級(jí)教師，他說：“凡能找到的蘇霍姆林斯基的書都看了，能找到的陶行知的書都讀了?！彼蛔u(yù)為中國(guó)的式蘇霍姆林斯基。

3、林崇德的。北師大教授，博士生導(dǎo)師，他的教學(xué)理念：努力“培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，著作等身還不能形容他的勤奮，他身高1，69米，而著作已1，8米了。

4、朱永新的《朱永新教育文集》由十卷組成。他從理想的德、智、體、美、勞，理想的學(xué)校、老師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母等十個(gè)方面去論述。

瀏陽市推動(dòng)讀書的活動(dòng)是帶有行政命令的，有一套管理方法，在網(wǎng)上我們可以看到老師五年的讀書計(jì)劃。我很欣賞這一做法，因?yàn)樽x書從某種 6 意義上講是辛苦的，特別是專業(yè)書，要有一定的毅力。因此讀書僅靠教師個(gè)人的自覺是不夠的，帶有一定的強(qiáng)制性，我以為這是為教育辦實(shí)事，辦好事。

鄭杰的書可讀，他是上海北郊的校長(zhǎng)，一位另類校長(zhǎng)，他的《給教師的一百條新建議》是近年教育的暢銷書。

薛瑞萍：一年級(jí)老師讀《心平氣和的一年級(jí)》、二年級(jí)老師讀《我們上二年級(jí)啦！》、三年級(jí)老師讀《書聲朗朗的三年級(jí)》、所有老師讀《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》（給我一個(gè)班就心滿意足了，如此樸素的話語，能不感動(dòng)人？讓走進(jìn)去看一看吧！了解一下之所以會(huì)成為近年教育暢銷書的原因。

《論語》要讀，不是說“半部論治天下嗎？它是儒家經(jīng)典，至圣先師的善言.老師還要讀書什么書呢？我認(rèn)為：我們老師要為備課而讀書，要把教科書從薄讀到厚，就是要讀與課文相關(guān)的書。小學(xué)課本中有好多名著節(jié)選，比如《三打白骨精》《草船借箭》《林教頭風(fēng)雪山神廟》我們上這些課，應(yīng)該明白我們是在上名著導(dǎo)讀課。如果我們連原著都沒有讀，去上導(dǎo)讀課心不虛嗎？如果我們僅僅就課上課，要我們上什么？五六年級(jí)的學(xué)生自己不會(huì)讀呀？聽了竇桂梅老師《三打白骨精》的名著導(dǎo)讀課后，文中的人物栩栩如生地站在我面前，我就有一種想讀原著的沖動(dòng)。為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)楦]老師上這節(jié)課之前就讀了四五遍的原著呢！我想：只有教師認(rèn)真把教科書讀厚了，才能厚積薄發(fā)，才能“用我們的一桶水，指點(diǎn)給學(xué)生一條河?！辈皇菃幔刻K霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》的第六條中說了這么個(gè)例子：一位歷史老師上了一堂好課，聽者問他花了多少時(shí)間備課，他說我是用了一生的時(shí)間來備這堂課的。05年在杭州聽靳家顏說我備《珍珠鳥》一課，通讀了馮驥才的作品，訪問了他本人。這些感人至深的話語不能不引起我們的深思。

校長(zhǎng)們，千言萬語匯成一句話：我們老師要讀書，這是職業(yè)對(duì)我們的要求，這是時(shí)代賦予我們教育工作者的重任！

[體會(huì)之二] 文人素墨繪春葩腹有詩書氣自華

老師要帶孩子們讀書，要帶孩子們深層次的讀書。因?yàn)樽x書就是積累，積累就是積德。

一、學(xué)校努力營(yíng)造讀書氛圍

不讀書的民族，是沒有希望的民族。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。學(xué)校是讀書的地方，是學(xué)習(xí)的天堂。做為校長(zhǎng)，要激勵(lì)老師讀書。做為老師要想方設(shè)法營(yíng)造氛圍，激勵(lì)孩子讀書，哄孩子讀書，這是我們份內(nèi)的事。

故事一：臺(tái)灣近年掀起了讀書熱。學(xué)校、家庭、社區(qū)，整個(gè)社會(huì)都在營(yíng)造讀書的氛圍。學(xué)校的校長(zhǎng)們動(dòng)腦筋，想法子激勵(lì)孩子讀書。有12個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)們聯(lián)合向孩子們宣布：如果我們學(xué)校每個(gè)孩子讀完120本書（以讀書卡為準(zhǔn)），我們12個(gè)校長(zhǎng)共跳天鵝舞。這下孩子們樂了，讀書的風(fēng)氣日益高漲，終于各校都紛紛收到孩子們交來的的讀書卡，統(tǒng)計(jì)完畢，12個(gè)步入中年，有些已大腹便便的校長(zhǎng)們，認(rèn)真的排起了天鵝舞。當(dāng)他們到各校巡回演出時(shí)，孩子們看到自己的校長(zhǎng)在臺(tái)上，興奮地喊著校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、掌聲如雷，喊聲震天。喊著喊著，看著看著，已讀完120本書的孩子們熱淚盈眶了，伴著孩子讀完120本書的家長(zhǎng)們，也泣不成聲了。他們感激呀！

故事二：1998年11月9日，美國(guó)一個(gè)城市的一位小學(xué)校長(zhǎng)——42歲的路克，在草地時(shí)爬行1，6公里，歷時(shí)3小時(shí)去，磨破了五副手套，護(hù)膝也磨破了。原來是這學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書熱情，曾公開打賭：如果你們?cè)?1月9日前讀完15萬頁書，我9日那天將爬行上班。全校師生猛勁讀書，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。果然他一諾千金，那 8 天他四肢著地爬行上班。過往的車輛向他鳴笛致敬，學(xué)生索性和校長(zhǎng)一起爬，新聞媒體紛紛趕來采訪。經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)終于到學(xué)校，全校師生夾道歡迎自己心愛的校長(zhǎng)。當(dāng)路克從地上站起來時(shí)，孩子們蜂擁而上，擁抱他，熱吻他。

當(dāng)然，激勵(lì)孩子讀書的方法有很多，是否要采取這樣極端的方法，我們暫且不論，但是，校長(zhǎng)們的良苦用心、忘我獻(xiàn)身精神一定是感天動(dòng)地的。他將超越時(shí)空，成為教育的永恒！

二、名師帶孩子們讀書

竇桂梅老師在《生命的奠基》的講座中說，她接任一年級(jí)的語文教學(xué)時(shí)，走上講臺(tái)的第一天就想：就這本薄薄的課本能讓學(xué)生學(xué)好語文嗎？我不能讓我的學(xué)生“悠悠六年里，肚中空如洗”。于是她就帶孩子們讀、背課本外的兒歌、古詩、童話故事……六年下來，平均每個(gè)學(xué)生讀了120本書，背誦唐詩300首，積累1000多條成語，100多個(gè)寓言故事和200多條古今中外的格言警句，另加72篇精選文章。他的事跡轟動(dòng)了整個(gè)吉林，省教育廳為他開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，專家們從《詩詞集錦目錄》中任意挑選一首，讓班上75名的學(xué)生中任意一個(gè)背誦，所有的同學(xué)對(duì)專家們點(diǎn)的題目都能脫口而出，對(duì)作品的時(shí)代背景、作者的心路歷程也都能娓娓道來。因此她從吉林走進(jìn)了人民大會(huì)堂為專家們講座，得到江澤民等七位政治局常委的接見。她成為全國(guó)勞模，2004年者教育系統(tǒng)十大讀書人物之一，從而誕生了她的教學(xué)理論“三個(gè)超越”：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越老師。2002年35歲的她進(jìn)入清華大學(xué)附屬小學(xué)當(dāng)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)。到了清附小后，她馬不停蹄，努力超越自己。她將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容和形式重新做一番整合，以主題做統(tǒng)領(lǐng)，追求高密度、大容量的課堂，這就產(chǎn)生了迄今為止最能夠代表竇桂梅老師教學(xué)精華的“主題教學(xué)”。

我們思索竇老師成功的經(jīng)驗(yàn)。

竇桂梅老師是以教材為引子，從教科書中發(fā)散開去，對(duì)于教材他敢于增、刪、重組。她下大力氣，大量讓孩子們讀、背好書，讀背經(jīng)典作品。六年中培養(yǎng)了孩子們的讀書熱情，讀書興趣，養(yǎng)成了 “日有所誦，手不釋卷，周有所記”的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)了孩子的同時(shí)，也造就了自己。在這期間除讀專業(yè)書外，學(xué)生讀什么，她讀什么，學(xué)生背什么，她背什么。真正實(shí)踐了自己的教育諾言：最美的教育是和孩子一起成長(zhǎng)。

小學(xué)階段讀120本書是一個(gè)什么樣的概念？朱永新教授在一次講座中說過，中國(guó)人，人均讀五本書（包括教科書、教輔書），猶太人，人均讀65本書。美國(guó)人說：“全世界的錢在美國(guó)人的口袋里，而美國(guó)人的錢在猶太人的腦袋里。”84年以前猶太人就有98個(gè)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，而后每年在遞增。想想竇桂梅老師是不是做了一件驚天動(dòng)地的事。六年里，75個(gè)孩子，每人讀了120本書，這些孩子將來路能走多遠(yuǎn)，走多寬，誰能預(yù)料呢？是??！讀書就是積累，積累就是積德。當(dāng)我們功德圓滿，從小處說有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)、有利于孩子的未來；從大處說，有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于整個(gè)中華民族素質(zhì)的提升。

三、我?guī)Ш⒆幼x書的一點(diǎn)做法和想法。

去年，我接一年級(jí)的語文教學(xué)，我就想下大力氣培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，沉住氣讀背幾部經(jīng)典，讓讀書真正成為孩子生活的一部分。

兩年前我為什么會(huì)想到讓學(xué)生的去讀背經(jīng)典呢？

1、我在光盤上聽了臺(tái)灣教授王財(cái)貴一場(chǎng)“一場(chǎng)演講，震撼百年”的講座，這個(gè)講座在東南亞影響很大。他倡導(dǎo)誦讀經(jīng)典，觸動(dòng)了我，真正觸到了我的痛處。我是在缺失經(jīng)典的年代走過來的，坦白的說我不知道什么是《孝弟三百千》、什么是“四書五經(jīng)”，唐詩我背不了幾首。我想我不懂，我不能讓孩子不懂，因?yàn)檫@是真正的中華民族的根。

2、林夢(mèng)生教授他的成長(zhǎng)歷程也給了我啟示。他在《背》的那篇文章中這樣敘述到：他的老師說：“不要急于寫，先要多讀多背，除了上好語文課 10 外，還要廣泛閱讀各種文學(xué)作品，名家名篇，要結(jié)合看評(píng)論學(xué)其精華，精品要把它背下來。”當(dāng)他拿自己寫好的文章給老師看時(shí)，老師說：“你的作品缺乏思想深度，邏輯思維要加強(qiáng)?！眴栄a(bǔ)救的辦法。教師說：“你每個(gè)星期背一篇《人民日?qǐng)?bào)》社論?！庇谑巧頌槿烁傅乃彩潜沉艘荒甑纳缯摚?dāng)再次拿作品給老師看時(shí)，老師說可投稿了，果然三投三中。林教授還說，背不是學(xué)語文的全部，但它是童子功的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但凡舍得在“背”字上下功夫的人，必有可喜的收獲。從中我理解了“十年樹木，百年樹人?！钡牡览?。

3在背誦經(jīng)典的過程中，學(xué)生的兩個(gè)例子堅(jiān)定了我誦讀的決心。(1)、衣貴潔，不貴華，上循份，下稱家。《弟子規(guī)》(2)、知過必改，德能莫忘。《千字文》

我相信了經(jīng)典將浸潤(rùn)著孩子的心，使他們受益終身！我的做法：誦讀

1、晨讀：師生共讀國(guó)文經(jīng)典。已背《弟子規(guī)》《千字文》、《三字經(jīng)》；開始讀《日有所誦》（2）這是薛瑞萍教師主編的課外讀本，它匯集了古今中外適合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生讀的名篇。

2、3、午讀：學(xué)生自讀喜歡的書。每天15分鐘。

晚讀：親子共讀童話經(jīng)典。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，給家長(zhǎng)推薦我書，如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》《愛的教育》《窗邊小豆豆》。我告訴家長(zhǎng)盡最大的可能，堅(jiān)持每天和孩子共讀半小時(shí)書。如果你自己沒有辦法每天在書桌前坐半個(gè)小時(shí)，就別指望你的孩子能把書讀得多么優(yōu)秀。徐冬梅老師在他一篇《和兒子一起讀書》的文章中介紹了“親子聽讀；親子共讀；親子比讀”的方法，她才上初中，已讀了上千萬字（約一百本書），將來這孩子能走多遠(yuǎn)，又有誰能知道呢？文章結(jié)尾時(shí)她說：最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮！）4、5、6、課前讀：凡上語文課前，學(xué)生讀這一周指定背誦的內(nèi)容。每天一講：每天由一個(gè)學(xué)生講一個(gè)成語故事。每周一篇日記，內(nèi)容自選，教師必改。

期末的匯報(bào)單、匯報(bào)會(huì)

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期所背的內(nèi)容。

2、告訴家長(zhǎng)本期課外閱讀內(nèi)容，讓其自查、反思與校配合情況。

3、匯報(bào)會(huì)目的是讓家長(zhǎng)親眼看孩子誦讀，通過比較，以便自我反醒，主動(dòng)提高。

4、共商下期閱讀良策。二年級(jí)必備的書籍

《孝弟三百千》、《日有所誦》、《小學(xué)生必讀古詩70首》、《成語故事》、《童話故事》或《寓言》一本、《新作文》期刊一本。

我的想法：

六年擬定完成的任務(wù)

《孝弟三百千》、《唐詩三百首》、《論語》選讀、《孟子》選讀、大學(xué)、中庸。《日有所誦》2—6年，成語1000條以上。自選書藉一百本左右。

走在教育的路上，我走得很辛苦，苦就苦在一直沒找到教學(xué)的突破口。如果我早能找到并悟出“師生共讀”這樣一雙贏的教學(xué)方法，說真的我既使不能轟轟隆隆地干一番事業(yè)，也能為我衷愛的小學(xué)語文好好的，實(shí)實(shí)在在的活一回，一定不會(huì)留下那么多的遺憾、那么多的空白！

[體會(huì)之三]

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

陶行知說：“要有好的教育，先要有好的教師”.朱永新說：“沒有教 12 師的發(fā)展，就永遠(yuǎn)沒有孩子的發(fā)展。”我們學(xué)校近年研究“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的課題，認(rèn)為是找準(zhǔn)了方向，握住了課改的瓶頸。校長(zhǎng)說：我想用十年的時(shí)間，哪怕培養(yǎng)出一個(gè)有影響的名師來，也值得。

1、建立“書吧”和“博客”，讓老師讀書、聊書、推薦好書、好文章、寫書評(píng)、寫體會(huì)……寒假老師將人手一冊(cè)：《給教師的一百建議》《給教師一百條新建議》《論語》。還按年段購(gòu)臵薛瑞萍老師的書。讓老師認(rèn)真讀書并寫心得體會(huì)?！伴喿x豐富人生，寫作會(huì)讓人生更美麗”。

2、有志的老師可自告奮勇進(jìn)行“大循環(huán)”教學(xué)，老師列出師生共讀的書目，我堅(jiān)信六年必有成效，走不出一個(gè)“大竇桂梅”，也能走出一個(gè)“小竇桂梅”來。

3、凡外出學(xué)習(xí)回來，帶回一個(gè)新觀點(diǎn)，有一點(diǎn)啟發(fā)，就不虛此行了?；匦Ｒ弦惶霉_課或進(jìn)行一場(chǎng)講座，且進(jìn)行評(píng)比。

我們目的是讓老師“讀萬卷書，行萬里路”十年磨一劍，讓我們的老師專業(yè)起來，讓我橋南小學(xué)能真正走出一批有一定影響的、名副其實(shí)的名師來。

在結(jié)束我的講話之前，我想這樣說：閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)说奈锵螅梢愿淖內(nèi)说臍庀?。書籍是培植智慧的工具，書籍是走向理想殿堂的階梯。高爾基說：“讀書，什么時(shí)候都不遲。” 敢問路在何方，路在我們的腳下。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，為自己，為學(xué)生，為建陽的教育，真正的腳踏實(shí)地地讀一點(diǎn)書吧！

我想給今天的講話加一個(gè)題目，那就是“腹有詩書氣自華”，因?yàn)楫?dāng)歲月讓我們?nèi)蓊佔(zhàn)兝蠒r(shí)，詩書會(huì)使我們青春依舊！

第五篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位為宗旨的“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”一經(jīng)提出，引起了社會(huì)各界的反響，更引起了大宅科小學(xué)全校師生的高度關(guān)注和熱烈響應(yīng)。值昌樂縣教育局在全縣各小學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)建特色校活動(dòng)之機(jī)，大宅科小學(xué)全面行動(dòng)起來，以探索農(nóng)村小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典古詩文的規(guī)律，提升學(xué)校教育質(zhì)量為目的，在原有的基礎(chǔ)上走上了“創(chuàng)建大宅科小學(xué)古詩文誦讀特色校”之路，形成鮮明的辦學(xué)特色。

中華經(jīng)典古詩文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國(guó)的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。其短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞古詩詞的語言美、聲韻美和意境美，可以體驗(yàn)到詩人的心靈美，這對(duì)于陶冶心性、培養(yǎng)情操是大有益處的。學(xué)習(xí)健康向上的古詩文，不僅能夠增進(jìn)個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，更有利于提升人的思想品格的境界。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

2006年初，大宅科小學(xué)提出了“融人文教育于經(jīng)典古詩文誦讀中”的教育理念，著力打造學(xué)校品牌，并制訂明確的計(jì)劃,著手編寫校本講義，力爭(zhēng)通過幾年努力，形成鮮明的辦學(xué)特色。為此成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以古詩文課題組為研究小組，由教導(dǎo)處牽頭,語文教研組組織，具體研究操作方略。

1、營(yíng)造誦讀環(huán)境，熏陶人格情操

學(xué)校利用可以利用的空間和角落，或用詩文，或用詩畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩文的活動(dòng)成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。班內(nèi)評(píng)比“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書、獎(jiǎng)品，而且將考核得到的古詩誦讀成績(jī)單獨(dú)列入學(xué)生成長(zhǎng)檔案中。

同時(shí)學(xué)校設(shè)立紅領(lǐng)巾廣播站，在上午、下午大課間時(shí)間配樂誦讀一定數(shù)量的古詩，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。在每期的校園黑板報(bào)上，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。在每學(xué)期一次的語文學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽中，大宅科小學(xué)都堅(jiān)持出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的陶冶。讓詩香縈繞在校園四周,為學(xué)生營(yíng)造出一方寧靜淡泊、澄凈空明的精神家園。

2、確定誦讀內(nèi)容，積淀人文修養(yǎng)

“腹有詩書氣自華”，在這方面，大宅科小學(xué)教導(dǎo)處著重進(jìn)行了誦讀內(nèi)容的選擇，從《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩歌，從《論語》到當(dāng)代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩文，本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩文的誦讀。讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)，走出校門的時(shí)候都能至少誦讀300首古詩詞和“三百千千”內(nèi)容。年級(jí)

內(nèi)

容

備注上

學(xué)

期

下

學(xué)

期一年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《三字經(jīng)》

縣教研室定必背古詩、《古詩文欣賞》

二年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《三字經(jīng)》

縣教研室定必背古詩、三年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《百家姓》

《古詩文欣賞》

縣教研室定必背古詩、《古詩文欣賞》

四年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《千字文》

縣教研室定必背古詩、五年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《弟子規(guī)》

縣教研室定必背古詩、、《古詩文欣賞》《古詩文欣賞》《論語》部分

六年級(jí)