第一篇：江蘇省評選通報

江蘇省煙草專賣局文件

蘇專計?2011?97號

江蘇省煙草專賣局關(guān)于開展全省

質(zhì)量管理小組活動成果評比情況的通報

各市局（公司）：

為貫徹國煙辦綜?2011?115號文件要求，進一步推進江蘇煙草商業(yè)系統(tǒng)質(zhì)量管理小組活動的持續(xù)深入開展，全面落實卷煙上水平各項工作，提升企業(yè)基礎(chǔ)管理水平。省局（公司）統(tǒng)一組織了全省質(zhì)量管理小組活動成果申報、評審工作，現(xiàn)將有關(guān)情況通報如下：

一、申報基本情況 省局（公司）關(guān)于開展質(zhì)量管理小組活動成果評比活動文件

下發(fā)后，各單位圍繞國家局、省局的工作要求，積極參與，認真準備材料，截止4月26日止，全省共計上報質(zhì)量管理小組活動成果28份。

二、評審基本情況

省局（公司）按照公開、公平、公正的原則，組織了評審工作，全省13家市公司企業(yè)管理處處長組成評審委員會，采取材料預審，現(xiàn)場打分的方式，首先對各市公司推薦申報的28項成果材料根據(jù)預審評分細則表進行預審。在預審的基礎(chǔ)上，于5月17日在常州市煙草物流配送中心召開評審會議，評審委員會全體委員現(xiàn)場無記名打分，整個評獎過程透明規(guī)范，公開公正。

三、獲獎情況

此次全省質(zhì)量管理小組活動成果評比活動，共評出獲獎成果24項，其中質(zhì)量管理小組活動成果一等獎6項，二等獎9項，三等獎9項，具體名單見附件。

主題詞: 煙草質(zhì)量管理通報分送：省局（公司）各領(lǐng)導 江蘇省煙草專賣局辦公室打字：陳冰

2011年5月30日印發(fā)

(共印1份)

校對：蘇雨

附件：

一等獎

二等獎

三等獎：

第二篇：關(guān)于2007年江蘇省中小學英語優(yōu)秀論文評選結(jié)果的通報

關(guān)于2007年江蘇省中小學英語優(yōu)秀論文評選結(jié)果的通報

各市教育局教研室（教研中心、教科院）：

根據(jù)我室“蘇教研[2007]16號《關(guān)于舉辦2007年江蘇省中小學英語優(yōu)秀論文評選活動的通知》”精神，各市在廣泛動員的基礎(chǔ)上，經(jīng)過初評，擇優(yōu)選送論文308篇。我室組織專家對這些論文進行了評審，評出一等獎22名，二等獎107名，三等獎176名，現(xiàn)將評審結(jié)果公布如下：

南京市

一 等 獎

Let me try —淺談如何在任務(wù)型教學過程中建構(gòu)對話教學模式

論形成性評價的英語教學功能

走進課堂求發(fā)展 —農(nóng)村小學英語課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查

《牛津高中英語》task 板塊教學設(shè)計與思考

合作學習提高效率

引領(lǐng)生長方向 關(guān)注花開歷程 —小學英語評價功能與策略之初探

如何有效地在低年級實施英語教學 淺談動漫在小學英語教學中的有效運用 透過牛津英語教材看城郊中學的英語教學 有效課堂教學與教學管理的點滴體會 初中英語閱讀與寫作進行整合的實驗研究 初中生英語詞匯習得的研究 對中學生英語詞匯教學的建議

初中英語研究性活動課程開發(fā)的實踐與思考 元認知策略與英語自主學習能力的培養(yǎng) 淺談基礎(chǔ)階段中法兩種教材

談“問題串”在英語課堂教學中的運用 淺談如何提高學生聽力理解能力

淺談《牛津小學英語》教材閱讀課的教學

瑯玡路小學 何 佳 天妃宮小學 楊 玲 靖安中心小學 王 青 南師大附中 趙 潔

二 等 獎

棲霞太平村小學 李玉琪 力學小學 王 媛

雨花外國語小學 周春燕 鼓樓赤壁路小學 丁 艷 棲霞區(qū)攝山中學 印 劍 金陵中學河西分校 曹蘇芬 第十三中學 唐曉紅

南京市南化第二中學 黃 斌、張 靜 南京梅園中學 章 磊 秦淮外國語學校 胡海斌 南師大附中 張蜀江 南京外國語學校 張 萍 建鄴區(qū)教師進修學校 汪士樓 南京外國語學校 李 彥 江東門小學 張 彥

解讀英語教材人文內(nèi)涵 促進學生人文素養(yǎng)提高 金陵中學河西分校 吳長宏

《牛津高中英語》使用兩年來的困惑與應(yīng)對策略 大廠高中 王華媛

三 等 獎

心中的櫻桃樹 —三年級英語課堂吸引力漫談 牛津初中英語7A教學案例

通過寫作提高學生的英語運用能力 高中英語教學中的聽說訓練 Computer Games

任務(wù)型教學在英語教學中的應(yīng)用與反思 初中牛津英語教學中的“文化意識”及對策 On how to teach grammar and usage of AWE

蘇州市

在原著閱讀中學習英語

小學英語“主題式”語篇教學的探索 淺談小學英語閱讀教學的有效策略 數(shù)學雙語學習促進學生英語思維 新標準新教材 新要求

高淳縣淳溪中心小學 孫 瓊 浦口區(qū)第三中學 甘 靜 南京市第二十七中學 張 寧 南京市金陵中學 胡曉然 南京市虹苑中學 馮 斌 溧水縣第三高級中學 張利敏 南京玄武外國語學校 崔戰(zhàn)波 南京三中 吳 濤

一 等 獎

江蘇省蘇州中學 張 靈

二 等 獎

常熟市實驗小學 戈向紅 常熟市教育局教研室 沈艷萍 蘇州市實驗小學 陳 莉 江蘇省木瀆高級中學 周春敏 每一瞬間都是美麗的—捕捉和利用課堂生成資源 南京市姜家園小學 王 瑤

開展Dialogue Journal教學 提高語言綜合運用能

蘇州園區(qū)星海中學 張冠文

力

《牛津初中英語》教材處理中不應(yīng)忽視的細節(jié) 中學生英語學習焦慮癥的成因和診治 提高英語教學中“合作學習”的有效性初探 母語負遷移與高中英語低分書面表達的關(guān)系 中學英語“說課”藝術(shù)與評價探討 概念圖在高中英語教學中的運用 高中英語模塊課程的教學設(shè)計與實施

因材施教，超越自我

英語課堂教學中提問的策略，技巧及實踐 多法并舉，提高小學英語教學實效 情境：開啟小學英語教學大門的一把鑰匙 遵循語言學習規(guī)律 有效提高課堂教學質(zhì)量 攜手家長擴伸教學張力

吳江市實驗初中 金朝華 吳江市北厙中學 趙榮兵 張家港市教研室 張 萍

蘇州高新區(qū)吳縣中學 劉菁健 蘇州市第三中學 徐忠顯 吳江市高級中學 方 莉 張家港市外國語學校 葛文山

三 等 獎

太倉市實驗小學 高 晶

蘇州市滄浪區(qū)實驗小學 靳思卿 蘇州新區(qū)實驗小學 莫枚娟

蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學 陳 蕾 蘇州市南環(huán)中心小學 趙 磊 江蘇省新蘇師范附屬小學 袁 崢 英語教學＂真實原則＂運用中存在的問題及對策 江蘇省梁豐高級中學 黃亦欣、蔣 霞 創(chuàng)新精神在英語教學中的培養(yǎng) 做課堂中的“善問者”

談中學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng) 《牛津高中英語》的特點及教學策略

無錫市

江蘇省蘇州市平江實驗學校 劉添敏 蘇州高新區(qū)實驗初中 彭 軍 江蘇省木瀆高級中學 琚 珍 常熟市練塘中學 徐美蘭

一 等 獎

優(yōu)化練習設(shè)計 培養(yǎng)學生語用能力—談小學英語對話教學中拓展性練習的設(shè)計

A Case Study of Teaching Vocabulary 新課標實施中高中英語作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個原則

如何點化小學英語課堂的“神韻” 讓英語課堂在“動態(tài)生成”中煥發(fā)精彩

抓住瞬間,生成精彩 —淺談教學機智在小學英語課堂中的表現(xiàn)

借鑒多元智能理論 構(gòu)建和諧英語課堂

讓學生在復習課上“動”起來 —談“三動”教學模式在小學高年級英語復習課上的運用 對提高小組合作學習牛津英語的思考 對中學生英語自學能力培養(yǎng)的探究

巧用Word Power板塊 提高學習詞匯的興趣 用“辨證思維”推進英語課堂教學

無錫市北塘區(qū)教研室 曹偉華 無錫市五愛小學 張自信 無錫市教育研究中心 馬岳年

談“過程寫作法”在高中英語寫作教學中的運用 無錫市惠山區(qū)教研室 車 琪

無錫市濱湖區(qū)教研中心 耿杏芬

二 等 獎

江陰市月城實驗小學 季 益 宜興市實驗小學 吳霞芳 無錫市連元實驗學校 周明嬋 無錫市新苑實驗小學 康鴻雁 無錫師范附屬小學 趙 涓 無錫市長江中學 高建清 江陰市長山中學 陳偉東 江陰高級中學 薛宜紅 江蘇省天一中學 呂明貴

三 等 獎

步步“練”花 —例談小學英語閱讀的練習活動 無錫市張涇中心小學 顧 云 打造學生“喜歡”的英語課堂

巧妙運用信息技術(shù) 點亮精彩英語課堂 —淺談信息技術(shù)在小學英語 教學中的作用

給孩子一頂“高帽” —論多元化評價培養(yǎng)學生自主學習能力

無錫市清揚實驗小學 沈慧茹 無錫市峰影小學 魯 丹 無錫市玉祁中心小學 薛 春 “整體建構(gòu)和諧教學”理論指導下的英語課堂教學 宜興市實驗中學 王 亞 蘊含在語言背后的文化 —淺析在模塊教學中滲透文化意識

如何讓學生輕松學詞匯--高中英語詞匯教學方法探討

用合作精神激發(fā)英語課堂教學活力 論英語教學中的聽說法 創(chuàng)建高效的英語課堂之我見 激發(fā)情趣，體驗生命 高中英語生態(tài)化課堂教學

英語骨干教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)

“剪裁”在《初中牛津英語7A、7B》中的實踐 初中英語口語課教學實踐之我見

高中英語教師成為研究型教師的獨特優(yōu)勢和發(fā)展道路

常州市

初中生英語閱讀策略訓練的實驗研究 整合教材，提高英語課堂教學的有效性 中小學英語學習策略銜接的研究報告 中學英語課堂中的動態(tài)生成性提問 讓Welcome成為英語教學成功的開始

點燃學生思維的火花 —小學英語課堂教學中發(fā)散思維訓練的實踐管見

有效利用空白藝術(shù) 增強學生思維能力

學會“傾聽”“別樣”精彩 —也談小學英語課堂上“傾聽”現(xiàn)象的問題及對策 精心預設(shè)生成靈動課堂

淺談初中階段民工子女的英語教學 讓網(wǎng)絡(luò)英語課教學煥發(fā)光彩

初中英語Main task 任務(wù)型教學模式淺探 運用問題教學，提高英語課堂效率

有效對話，讓英語課堂更精彩

無錫市輔仁高中 榮曉光 無錫市第一中學 錢曉霞 江陰市長山中學 黃玲花 江陰市一中 艾海云 宜興市外國語學校 吳 媛 宜興市升溪中學 王偉平江蘇省宜興第一中學 王文國 江蘇省懷仁中學 楊廣斌 江蘇省錫山高級中學 沈永林 無錫市洛社初級中學 黃 婷 江蘇省太湖高級中學 徐志新

一 等 獎

常州市教研室 劉 蕓

金壇市華羅庚實驗學校 史道群 常州外國語學校 曹志娟 江蘇省常州市高級中學 黃小燕 江蘇省常州市高級中學 危安琪

二 等 獎

常州市第二實驗小學 王 蕾 金壇市華羅庚實驗學校 王愛琴 常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W 王冬梅 武進廟橋小學 孫春艷 常州市新閘中學 徐國前 常州市安家中學 何 雁

常州市新北區(qū)魏村中學 唐小燕 常州市武進區(qū)漕橋初級中學 吳文娟

三 等 獎

常州市實驗小學 倪燕萍

淺談“詞塊記憶策略”在小學英語詞匯教學中的運常州市覓渡橋小學 錢伊琳 用

議“整體語言教學”在小學英語課堂中的運用 淺談“滲透”在小學英語教學中的運用 英語教學中的“三問”

確立合理教學起點 開發(fā)學生生命潛能 利用教材之本，秀出德育之美

新課程英語課堂教學活動中學生主動參與的策略研究

讓英語課堂回歸原生態(tài) 巧設(shè)線索，激活課堂

英語閱讀教學中的網(wǎng)絡(luò)資源運用初探 此時無聲勝有聲—談高中英語寫作教學 淺談農(nóng)村中學高中英語寫作能力的培養(yǎng) 以建立學習檔案為平臺，實施英語形成性評價 認知同化理論對中學英語寫作的影響 高中英語寫作現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略 淺談高中學生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

鎮(zhèn)江市

關(guān)于開展英語綜合實踐活動的探索與思考 小學生英語單詞讀音常見錯誤與糾錯策略 新課改下英語課堂教學中凸現(xiàn)的問題及反思 再認識新課程下的英語作業(yè) 淺談在英語教學中情感教育的滲透 初中英語寫作教學的研究

簡析07年江蘇省及部分課改地區(qū)高考英語試題，把握08年高考復習方向

任務(wù)型教學在英語復習課中的運用 探尋小學英語課堂文化輸入的有效途徑 錄像教學架金橋,城鄉(xiāng)教師手拉手 有效的評價創(chuàng)設(shè)有效的課堂 讓反思成為一種習慣 淺談小學英語課堂提問

以情感教育為契機,讓學生對英語say “l(fā)ike” 讓考卷也變得生動起來

常州市覓渡橋小學 徐小莉 溧陽市南渡中心小學 張莉麗 金壇市岸頭實驗學校 湯惠娟 常州市廣化小學 朱蘭萍 金壇市薛埠中學 徐臘梅

常州市武進區(qū)嘉澤初級中學 仇衛(wèi)星 常州市武進區(qū)戴溪初級中學 蔣曉英 江蘇省常州市第八中學 范煜華 戚墅堰實驗中學 嵇 旭 江蘇省常州高級中學 孫維娜 常州市新橋中學 蔣永強 江蘇省金壇市第一中學 張雪梅 江蘇省金壇市第一中學 周衛(wèi)琴 常州市武進區(qū)洛陽中學 張靜愷 常州市武進區(qū)鳴凰中學 周惠芬

二 等 獎

鎮(zhèn)江市實驗小學 王驪雅 句容市教研室 李陸林 鎮(zhèn)江市江濱中學 虞亞芬 丹徒區(qū)支顯宗中學 刁建國 句容市邊城中學 房義福 鎮(zhèn)江新區(qū)教研室 林 偉 句容市教育局教研室 許 蕙

三 等 獎

鎮(zhèn)江市紅旗小學 冷 艷 句容市郭莊中心小學 葛孝定 鎮(zhèn)江市中山路小學 黃夕英 鎮(zhèn)江市丁崗中心小學 吳飛琴 鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學 趙婷婷 鎮(zhèn)江市諫壁中心小學 朱 君 鎮(zhèn)江大港中心小學 趙 瑩 鎮(zhèn)江市實驗小學 王 昕 讀出味道來 —論牛津初中英語閱讀信心和技巧的培養(yǎng)

鼓勵學生積極參與突現(xiàn)學生主體地位 運用“四情”教學法,激活英語語法教學 充分利用課堂主陣地,培養(yǎng)學生健康心理 利用牛津教材強化寫作訓練

初中英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動提問的能力

高中英語課堂呼喚自主性學習以核心理倫來指導教學實踐

以人為本的理念在英語課堂教學中的體現(xiàn) 淺談如何克服英語學習中的焦慮

以人為本 情知交融—新課程背景下學生主體性高中英語課堂

他山之石可以攻玉 —美國21世紀“5C”外語學習標準對外語教學的啟示

新課改下高中英語教學應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

談?wù)勅绾握{(diào)動學生的學習動機 淺談如何提高英語單詞的記憶效率

南通市

鎮(zhèn)江市實驗初級中學 劉 麗 丹陽市華南實驗學校 黃志英 鎮(zhèn)江實驗學校 顧海燕 丹陽市華南實驗學校 朱 萍 句容市葛村中學 王燕云 鎮(zhèn)江市潤州中學 錢 欣 江蘇省鎮(zhèn)江中學 朱 萍 江蘇省鎮(zhèn)江中學 胡義陽 江蘇省鎮(zhèn)江中學 黃冬梅 江蘇省鎮(zhèn)江中學 張國俊 江蘇省句容高級中學 左 瀅 江蘇省句容高級中學 花紅梅 鎮(zhèn)江市實驗高級中學 禇 芹 鎮(zhèn)江市實驗高級中學 劉曉婷 鎮(zhèn)江市實驗高級中學 高 勇

一 等 獎

把脈英語公開課 —追尋學生英語學力的真性成長 通州市實驗小學 黃偉慧 新課程下中學英語課堂互動探析

提高小學英語課堂教學效率的思考與實踐 小學英語課堂教學有效性初探 小學英語教學生活化途徑探索

小學英語作業(yè)的布置要注意五“性”

在中學英語教學中實施素質(zhì)教育的幾個問題

高中英語聽力教學的問題與對策 中學英語教學應(yīng)變能力初探

一次高中英語課堂文化教學的實證研究

小學英語活動教學策略初探

江蘇省海門市教研室 何仁毅

二 等 獎

通州市教研室 昝淑華 通師一附 許 燕 通師一附 范 茜

海門市三廠鎮(zhèn)中心小學 黃東華 江蘇省南通中學 殷月萍 江蘇省南通第一中學 王劍峰 南通第一中學 吳 沺

江蘇省南通市啟秀中學 王曉松

三 等 獎

啟東市合作鎮(zhèn)中心小學 袁婷婷 如何優(yōu)化小學英語教學中的合作學習讓學生在靜聽中有效學習

淺談小學英語課如何實施有效教學 讓小學英語課堂有效生成

農(nóng)村初中英語“學困生”現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化初探 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習的調(diào)查與研究

泰州市

“四行”培養(yǎng)小學英語聽說能力

張揚個性 彰顯獨特 —談小學生英語學習中的個性需要

讓農(nóng)村小學英語“學困生”走出困境

信息化課程資源的開發(fā)與利用 —充分利用信息化資源促進英語教學 寓美育于英語教學之中 師生關(guān)系與英語教學 提高英語課堂效率之我見

淺談如何培養(yǎng)初中生英語自主學習能力

新課標下為高中學生創(chuàng)設(shè)口語實踐環(huán)境 —談?wù)n前五分鐘口語訓練

高三英語復習教學中存在的問題及措施

良好的學習習慣受益終身 —淺談小學英語學習習慣的培養(yǎng)

淺議高考題型及應(yīng)對策略 讓英語與生活雙贏

警惕英語課堂中的兩個“虛化” 小學英語，如何引導學生“入門” 實施豐富化教學 為學生構(gòu)建發(fā)展的舞臺 課前預習—英語課堂高效益的起點 英語無涯“說”為舟 多元入手 交互活動

挖掘非智力因素 提高英語成績 優(yōu)化英語閱讀教學的幾點嘗試

淺談在英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感 在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

啟東市紫薇小學 黃海琳 如東苴鎮(zhèn)德耀小學 徐曉梅 如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學 吉壽昌 南通市五接橋小學 侯 彬 啟東市鶴城中學 向 茴 南通市一中 金曉呈

二 等 獎

泰州市海陵實驗小學 王素玫 泰州師專附屬小學 張秋霞 根思鄉(xiāng)老葉小學 葉忠華 江蘇省靖江市實驗學校 鄭 云 江蘇省靖江市實驗學校 周和萍 泰州漁行實驗學校 趙 敏 泰興市張橋鎮(zhèn)中心初中 丁紅偉 泰州市野徐中學 葛 萍 江蘇省靖江高級中學 龔惠紅 泰興市第二高級中學 朱文雪

三 等 獎

泰州市海陵實驗小學 翟 靜 泰興市第二高級中學 張建東 泰州高港實驗小學 史小進 江蘇靖江外國語學校 周志紅 靖江市實驗學校 陳冬梅 靖江市孤山中心小學 劉 玲 泰興市河失鎮(zhèn)中心小學 顧惠君 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學 張 明 姜堰市南苑學校 曹鳳珠

泰州高港區(qū)許莊初級中學 袁 玲 泰興市十里甸初級中學 楊慶進 泰興市西城初中 吳鴻燕 泰興市西城初中 王冬梅 書面表達中高檔詞匯、復雜句型例題解析 如何激發(fā)學英語的興趣

淺談高中階段如何訓練學生寫作能力

鹽城市

圖解法在試卷講評課中的應(yīng)用

泰興市第一高級中學 徐曉琴 泰興市黃橋中學分校 印 蓉 泰州市刁鋪中學 劉 華

新課程理念下Project板塊學生的小組活動和互評 江蘇省靖江高級中學 陳麗蓉

一 等 獎

鹽城市教科院 陳素萍

二 等 獎

創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂 —小學低年級英語教學初探 射陽縣明達雙語小學 唐劍華 淺談小學英語教學中的游戲教學

自主學習模式在牛津初中英語教學中的應(yīng)用 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣

淺談英語新教材中任務(wù)設(shè)計的幾點建議 對初三英語復習課的教學方法的思考 牛津高中英語教學中的多媒體運用 淺談英語教學中的鼓勵教學法

鹽城市鹽都區(qū)教研室 張 燕 鹽城市第四中學 范曉云 東臺市實驗中學 張 華 江蘇省鹽城中學 滕錦昊 江蘇省鹽城市初級中學 蔡 斌 江蘇省東臺中學 錢忠輝 建湖縣鐘莊中學 吳 華

三 等 獎

“適當集中反復循環(huán)”在小學英語教學中的應(yīng)用 江蘇省阜寧縣實驗小學 劉志艷 奏響學生英語自主學習的交響曲

隨風潛入夜 潤物細無聲—淺談小學英語教學中的情感注入與滲透

中小學英語語法教學的問題與對策

淺談情感態(tài)度與學習策略在教學實踐中的運用 農(nóng)村初中學生英語口語交際能力的培養(yǎng) 走進妙趣橫生的英語課堂 英語學習與跨文化交際能力 興趣 —學生英語學習成功的鑰匙

猜測詞義 讀懂文章—談一談閱讀理解中的猜詞技巧

英語》教學的點滴 體會

宿遷市

江蘇省東臺師范附屬小學 吳曉梅 建湖縣第二實驗小學 彭 秀 東臺市三倉鎮(zhèn)小學 張連香 阜寧中學 胡 寧

射陽縣實驗初中 陳全之 建湖縣實驗初級中 學劉燕 建湖縣實驗初級中學 周榮軍 鹽城市鹽都區(qū)實驗學校 蔡旭兵 射陽縣盤灣中學 顏 闖

領(lǐng)會新課標理念,努力實現(xiàn)有效教學 —《牛津高中

鹽城市龍岡中學 顧朝華

一 等 獎

從視導優(yōu)質(zhì)課看牛津高中英語閱讀教學中的任務(wù)設(shè)計

讓英語教學別樣生動

小學英語課堂教學中的交際策略 略談外語語法教學的方法

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 挖掘?qū)W生學習潛能之我見 對高考英語試題原創(chuàng)性的質(zhì)疑

作業(yè)評語中滲透情感，以促進整個英語教學

將LOVE融入英語課堂教學 運用信息技術(shù)設(shè)計英語作業(yè)初探

精彩源于生活 —小學英語生活化教學探析 游戲,英語教學的催化劑 —小學英語課堂中游戲教學的探究

Body Language —讓你的課堂活力綻放 探究性學習在小學英語教學中的應(yīng)用

優(yōu)點+希望=我能行—在英語教學中的評價做法與體會

有“情”有“意”學字母 多媒體與英語教學

增強課堂吸引力 學好英語 朗讀在英語教學中的重要作用 情感教育 —教學制勝的法寶

回歸學生在英語課堂教學中的重要地位 淺談中學英語課堂教學的策略與藝術(shù) 快樂的高三英語學習高中英語閱讀能力訓練初探 新課程標準下的高中英語閱讀教學 穿新鞋，我們走在老路上 英語合作學習的嘗試與反思

宿遷市沭陽建陵中學 許 星 宿遷市沭陽縣教研室 石冰冰

二 等 獎

宿遷市宿豫區(qū)實小&, amp;, nbsp;楊國花 宿豫區(qū)順河中心小學 郭宏宏 宿遷市宿豫區(qū)曹集中學 葛聿祥 江蘇省泗陽中學 林 玲

宿遷市泗洪縣洪翔中學 楊行勝 宿遷市泗陽教研室 李 莉

三 等 獎

宿遷市宿城區(qū)實小 張小瑩 宿遷市宿城區(qū)實小 劉 雪

宿遷市泗陽縣雙語實驗學校 劉 雙 宿遷市泗陽縣實小 李 青 宿遷市泗陽縣實小 張 翠 宿城區(qū)龍河中心小學 邱昌云 宿遷市沭陽縣萬匹中心小學 湯雪景 宿遷市沭陽縣第一實驗小學 劉 瑜 宿遷市泗陽縣眾興中學 魏松麗 宿遷市泗陽縣李口中學 丁寶中 宿遷市宿城區(qū)洋北初級中學 袁孝文 江蘇省泗陽中學 胡桂娥

宿遷市泗洪縣育才實驗學校 陳茂林 宿遷市湖濱新城開發(fā)區(qū)曉店中學 鄒 輝 宿遷市馬陵中學 陸宏裕 江蘇省宿遷中學 王 盈 宿遷市青華中學 吳 翠 宿遷市沭陽國際學校 顧銀超 江蘇省淮北中學 祝士春 運用信息技術(shù)和課程整合培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維 江蘇省泗陽中學 陳 洪

牛津版初中英語閱讀模塊的教學誤區(qū)及模式探究 宿遷市沭陽縣東關(guān)實驗中學 馬 艷

高中生英語學習存在問題的原因分析及解決策略 江蘇省沭陽高級中學 張懷連 淮安市

一 等 獎

英語交際能力與文化意識培養(yǎng) 培養(yǎng)學生情商提高英語學習效果

開發(fā)小學英語課堂的生命潛力

生活再現(xiàn)英語 —新課標下如何讓小學英語教學走向生活化

如何培養(yǎng)小學生英語寫作能力

淺談在英語教學中加強文化內(nèi)涵的滲透 啟發(fā)教學在新課程背景下的實踐與效應(yīng) 新課標下的brainstorming初探

小學英語優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu) 小學英語開放式教學模式初探

淺談社會文化意識在中小學英語教學中的體現(xiàn) 整合生趣 樂學英語

淺談小學英語教師如何重塑自我 優(yōu)化課后作業(yè),提高學習效率 實施任務(wù)教學 促進學生發(fā)展 談英語教學中言語控制與課堂效率 感悟 運用 再造 —談我的英語教學 英語作業(yè)個性化評價之我見 中學英語學習“兩極分化”之我見 讓課堂成為學習英語的快樂園 用新課程理念充實高中英語課堂教學 新課程理念下的英語教師 談英語作業(yè)批語的情感魅力

讓教師輕松,讓學生快樂 —高中英語快樂教學法初探

新課改下英語作業(yè)的再反思

徐州市

淮安市教研室 魏 惠 淮安市教研室 卞永成二 等 獎

淮安市外國語實驗小學 吳 靜 淮安市外國語實驗小學 韓 青 淮安市人民小學 葉 暢 淮安市洪澤縣教研室 楊曉梅 淮安市清浦中學 周興宏 洪澤外國語中學 陳 偉

三 等 獎

淮安市外國語實驗小學 張 青 淮安市天明小學 桑偉清 漣水縣教研室 嵇海軍 金湖縣育才小學 閔濟美 淮安市深圳路小學 朱 莉 淮安市永寧小學 王海洋 淮安市第三中學 陶 紅

江蘇省盱眙縣馬壩中學 張圣賢 楚州區(qū)南馬廠中學 孫翠銀 金湖縣外國語學校 劉 敏 淮陰師院附中 郭海玲 淮安市第九中學 毛海云 淮安市范集中學 周保麗 江蘇省淮安中學 洪建波

盱眙縣馬壩中學 岳座準、張?zhí)m艷 淮安市淮海中學 杜鳳進 洪澤外國語中學 孔雁虹

一 等 獎

小變化 大智慧 —激發(fā)學生成就動機的實踐案例 徐州市中小學教學研究室 李秋穎 潤物細無聲 —談情感教育在英語教學中的運用 江蘇省淮陰中學 丁 妍

小學英語活動體系的實踐與研究

從評分標準看高考書面表達獲取高分的要求 新課程理念下英語學習的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略 談《牛津高中英語》教材的不足與應(yīng)對策略

激活交際心理品質(zhì) 促進口語和諧交際 立足課堂 提高詞匯教學效率 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握閱讀技巧

關(guān)注學生交往心理，創(chuàng)設(shè)英語交流情景 如何克服中學生在英語閱讀方面的障礙 漫談高三英語一輪復習指導和教學案的編寫 高考書面表達高分要訣

以學生為主體的高中英語教學模式及策略

連云港市

農(nóng)村小學英語轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)引領(lǐng)問題的探究

創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境 促進學生發(fā)展 —小學英語人文課堂形成初探

英語教學應(yīng)回歸兒童生活世界 讓學生當家作主

抓住細節(jié)，提高英語課堂的有效性

農(nóng)村初中英語教師如何積極應(yīng)對課改的沖擊 順水推舟借題發(fā)揮 因勢利導 搭建中小學英語教學銜接的橋梁

CAI在蘇北農(nóng)村中學英語教學中的實踐與思考 新課標理念下高中英語語法教學的體會

細節(jié)決定成敗 —談對學困生的情感關(guān)注與小學英語教學效益的提升

二 等 獎

徐州市鼓樓區(qū)教研室 曲琳娜 中山外國語學校 陳 娟

江蘇省徐州市第一中學 任京生 徐州賈汪區(qū)建平中學 曹繼云 銅山中學 惠 斌

三 等 獎

湖濱中心小學 黨蓓蓓 徐州市少華街小學 劉 瀟 徐州三十一中 蔣志蓮 徐州市城東中學 曹衛(wèi)國 新沂市第三中學 程德玲 江蘇省新沂市第三中學 呂宣松 徐州第三中學 賈曉英 徐州市侯集高級中學 王 娟

一 等 獎

連云港市教育局教研室 王伊菊

二 等 獎

新浦區(qū)解放路小學 王宏權(quán) 連云港師專三附小 郭有吉 連云港師專一附小 張 未 連云港師專一附小 陳 晴 東?？h教育局教研室 王潤生 東海縣初級中學 馬維光 東港中學 李開清 東?？h教研室 楊賢棟 贛榆高級中學 傅錫軍

三 等 獎

新浦區(qū)解放路小學 汪文茹 基礎(chǔ) 效率 細節(jié) —淺談小學英語日常課堂教學 灌南縣實驗小學 劉秀風 探尋農(nóng)村小學英語課堂“活”之源 東海縣張灣鎮(zhèn)張灣小學 袁考文

“競”出信心 “爭”出興趣 —競爭機制在英語課

連云區(qū)云山鎮(zhèn)云山小學 徐艷萍

堂教學運用之我見

Warm-up, 使英語課堂更精彩 發(fā)現(xiàn)閃光點 匯成愛的海洋 讓你的課堂色彩斑斕、豐富靈動 中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 初中生學習英語的困難與對策 淺談初中英語低分學生的轉(zhuǎn)化 初中英語趣味教學初探 英漢互譯中的文化透視 合作學習與高中英語寫作教學 英語書面作業(yè)的布置與評價初探

如何做好新課標下的初高中英語教學的銜接 新課程Word power板塊教學感悟 課堂上的辯論賽 高中英語詞匯教學 閱讀生詞猜、猜、猜

新課標下江蘇高考英語作文應(yīng)對策略初探

贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學 李曉蘭 東?？h初級中學 劉桂山 連云港外國語學校 盧 芳 連云港外國語學校 許偉文 連云港市西苑中學 紀 紅 新港實驗學校 李 萍 贛榆縣實驗中學 陳兆海 海州區(qū)新壩中學 王 勇 灌南縣第二中學 孟德欣 錦屏高級中學 方明英 贛榆厲莊高級中學 周 娟 錦屏高級中學 卞光莉 江蘇省東海高級中學 惠玉春 東海房山中學 寇建翠 江蘇省東海高級中學 英 利 江蘇省灌南高級中學 于樓飛

江蘇省中小學教學研究室 二ОО八年一月八日

·外語教學法流派的研究 ·小學外語教材的研究 ·小學英語教學模式研究 ·小學英語課程標準的研究

·小學英語教育教學改革的研究(3)外語學習過程的研究 ·外語學習者的生理和認知因素研究 ·外語學習者的情感因素研究 ·外語學習策略的定義和分類研究 ·外語學習策略的調(diào)查研究 ·小學生英語學習策略的目標研究 ·學習策略與學習成績的關(guān)系研究 ·英語成績偏低的原因及對策

·小學生英語聽、說、讀、寫能力的研究

第三篇：黨員示范崗評選通報

黨員示范崗評選通報

為貫徹落實科學發(fā)展觀，加強黨員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，努力提高工作效率和教育教學質(zhì)量，我們黨支部精心組織開展了“黨員示范崗”創(chuàng)建活動。全體黨員教師處處以“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標準”嚴格鞭策自己，以師德規(guī)范和四條禁令嚴格要求自己，忠于職守，愛崗敬業(yè)，并不斷加強自身修養(yǎng)，錘煉黨性，將服務(wù)和奉獻精神融入日常工作的點點滴滴，時刻發(fā)揮著黨員的先鋒模范作用。經(jīng)過黨員、教師客觀、公正的評議，通過支部認真、仔細的考核，陳臘清、蔡永成兩位同志被光榮地評選為模范黨員，特此通報。

在對上述兩位同志表示祝賀的同時，我們衷心希望全體黨員和教師以陳臘清、蔡永成兩位同志為學習榜樣，認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深刻領(lǐng)會黨的十六大和十六屆六中全會精神，深入學習科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等重大戰(zhàn)略思想，真正學懂弄通，掌握精神實質(zhì)。在日常工作中，常反思，細考慮，嚴要求，從細節(jié)上做起，堂堂正正做人，清清白白為師，兢兢業(yè)業(yè)干事，為自己熱愛的幼兒教育事業(yè)鞠躬盡瘁。

義堂鄉(xiāng)學區(qū)黨支部

2010年10月26日

附1：

陳臘清同志主要先進事跡

他是一名有著十幾年黨齡的黨員，也是一名有著三十年校長生涯和教齡的教師，職業(yè)道德和個人修養(yǎng)一直引領(lǐng)著他整個教育教學活動，讓他從內(nèi)心真正愛著所教的一幫無邪的孩子們，愛著三尺講臺。

他力求將教育與教學不分開，在教學的過程中開展教育。在培養(yǎng)學生情感價值觀、良好的習慣，高尚的情操和良好的審美能力等方面，開展了一系列活動。比如： “找秋天”、“我心中的祖國”、“我能行”、“追尋科學家的足跡”、“圣誕才藝展示晚會”、“我的媽媽我來夸”、“科學家的故事”、“夸夸家鄉(xiāng)的人和水”、“快樂的六一”、“艱苦的歲月”等。

他十分注重班級管理民主化，自主化。他和學生們一起制定了班級公約，開設(shè)了誠信銀行。大家共同遵守約定。充分利用晨會、早讀、班會陣地，讓孩子們自編自導，開展豐富的活動，連續(xù)幾學期每周一次都舉辦的“才藝展示”、“成長的足跡”和“浪花一朵朵”都留下了他們一個又一個精彩的瞬間。這是學生們展示自我，鍛煉自我的舞臺。每周班隊會也由孩子們在他的引導下自己制定主題，自己布置黑板，集體推選出主持人，開展豐富的班隊活動。

關(guān)注學生的心理發(fā)展。他用愛心、耐心和智慧關(guān)注著，教育著可愛孩子們。將感恩教育貫穿于教育教學活動的整個過程，他認為感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩教育的開展，使他與學生間有了許多旁人看不懂的動作。這些簡單卻不被旁人所明白的動作，能柔化孩子們急躁的心，使之變得溫和，善良。低段的悄悄話本子書面交流，中段的擁有陽光心態(tài)系列活動都讓孩子們漸漸擁有了健康積極的心理。長時間的堅持，現(xiàn)在已有了明顯的效果。

家校溝通融洽。從當老師那一刻起，他就注意和家長溝通交流。常常站在他們的角度去思考問題，在與家長的溝通交流過程中，融洽家校關(guān)系。

附2：

蔡永成同志主要先進事跡

作為一名黨員教師，他擁護黨的領(lǐng)導，堅持學習黨的教育方針和政策法規(guī)，政治思想素質(zhì)優(yōu)良，吃苦耐勞，以身作則，在教學工作中因材施教，扎實教學，愛心育人，起到模范帶頭作用；加強師德師風的自我教育，高標準、嚴要求，有高尚的職業(yè)道德，樹立踏實敬業(yè)、愛心育人的榜樣；

一直以來他深入學習《新課標》精神，將新思想、新觀念融入到教育教學實際中；加強專業(yè)知識的完善和學習，努力是英語語音語調(diào)更標準不管是帶實習老師，還是參加校內(nèi)外觀摩課、獻課、示范課，他都把握好每一次鍛煉自己的機會；他善教重研，善于總結(jié)，不斷完善自我。他深愛每一個孩子，尊重孩子的人格個性發(fā)展，多角度的觀察、了解、分析他們心里所想，學之所需，然后因材施教；他善于將學科特點、學生年齡特征、學生學習能力和先進教育理念相結(jié)合，科學合理的進行教學設(shè)計，形成自己的教學風格：教學方法靈活，課堂和諧風趣，師生關(guān)系融洽。課后，他更是認真中介、全面反思，并根據(jù)學生實際及時調(diào)整教學思路和方案，提高課堂教學效率。經(jīng)歷了教研組長、教導主任工作和課題研究的磨練，也經(jīng)歷了擔任班主任工作的肩負這強烈的責任感和使命感。面對各種挑戰(zhàn)，他沒有退卻，而是知難而上，勇敢面對。他是一個積極樂觀的人，在教學工作中，他和每一個孩子交朋友，和同事們共同努力奮斗，向前輩虛心請教，向老師們學習，踏實做好每一件事，多年來，他在專業(yè)知識、教學水平和工作能力各方面都得到了充分的鍛煉和提升。

第四篇：江蘇省特級教師評選暫行辦法

《江蘇省特級教師評選暫行辦法》

為鼓勵廣大中小學教師長期從事教育事業(yè)，激發(fā)他們教書育人的積極性，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)原國家教委、人事部、財政部《關(guān)于頒發(fā)〈特級教師評選規(guī)定〉的通知》（教人［1993］38號）的有關(guān)精神，規(guī)范我省中小學特級教師評選工作，結(jié)合我省實際情況，特制定本辦法。

第一條 評選范圍和對象

我省特級教師評選的范圍和對象是：全省普通中學、小學、幼兒園、特殊教育學校、職業(yè)中學、中小學教學研究等教育機構(gòu)的在職教師。

第二條 評選條件

特級教師是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而特設(shè)的一種既具先進性、又有專業(yè)性的稱號。特級教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學的專家。特級教師應(yīng)當具備以下條件：

1、堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵守國家法律法規(guī)；熱愛教師職業(yè)，一貫?zāi)７兜芈男薪處熉氊?，工作認真負責，勤懇踏實；具有崇高的職業(yè)道德和奉獻精神，教書育人，為人師表；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，思想作風好，能與同志團結(jié)協(xié)作。曾獲得過市級以上或兩次縣級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、德育先進工作者稱號，近三年考核至少有一次被評為優(yōu)秀，在當?shù)亟逃缬新曂?/p>

2、具有所教學科系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗；能自學更新教育教學觀念，及時把握現(xiàn)代知識更新趨勢和學科發(fā)展前沿動態(tài)，并運用于教育教學實踐，積極探索素質(zhì)教育規(guī)律，精通業(yè)務(wù)，嚴謹治學，在本學科教學領(lǐng)域里形成特色，并處于領(lǐng)先地位。

3、教育教學成績特別顯著。教學水平和教學質(zhì)量高，教學方法有獨到之處，并形成一定風格、特色，被評為縣（市、區(qū)）級及以上學科帶頭人，在縣（市、區(qū)）以上多次開設(shè)過較高水平的公開課、示范課，教學效果好。在學生思想政治教育和班主任、輔導員工作方面有突出的專長和豐富的經(jīng)驗。

4、在教育教學改革中勇于創(chuàng)新并積極開展教育教學研究和科學研究工作，尤其在教材教法方面有深入研究和獨到見解，近五年來正式出版過有一定學術(shù)價值的專著或作為第一作者在省級及以上學術(shù)刊物上公開發(fā)表過3篇以上有較高學術(shù)水平的研究論文。

5、在實施素質(zhì)教育方面起示范作用；具有指導中小學高級教師進行教育教學和教育研究工作的能力，積極承擔指導青年教師任務(wù)，在培養(yǎng)提高青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出突出貢獻

6、《教師法》規(guī)定的合格及其以上學歷，從事教育教學工作滿15年并具有中小學高級教師職務(wù)任職資格且聘任滿3年以上。1963年1月1日以后出生的小學教師申報特級教師應(yīng)具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷，1963年1月1日以后出生的初中教師申報特級教師應(yīng)具備大學本科畢業(yè)及以上學歷。

7、小學教學研究機構(gòu)中教研員申報特級除具備上述條件外，還必須具備下列條件：（1）擔任教研員前，是所教學科的優(yōu)秀教師，任教研員后，仍堅持參加中小學教學、上示范課和公開課等教學活動。（2）具有先進的教育教學理念，教育教學改革思路清晰，教育教學成果豐碩。（3）教育教學研究成果有新意，近五年來作為第一作者在省級及以上學術(shù)刊物上公開發(fā)表有較高水平的學術(shù)論文5篇以上，對實際工作有較高指導作用和應(yīng)用價值。

8、中小學校校級領(lǐng)導申報特級教師除具備上述1至6項要求外，還必須具備下列條件：（1）擔任領(lǐng)導職務(wù)以前，是所教學科的優(yōu)秀教師，并為所在市同行公認。（2）擔任領(lǐng)導職務(wù)后，仍然從事本學科教學工作，每周任課時數(shù)不少于專任教師周課時數(shù)的1／3，在所教學科仍保持較高水平。（3）在學校辦學、行政管理等方面經(jīng)驗豐富，業(yè)績突出。

第三條 推薦名額分配

1、全省在職特級教師總數(shù)應(yīng)控制在中小學教師總數(shù)的千分之一點五以內(nèi)。

2、特級教師評選工作應(yīng)有計劃地進行，每3年評選一次。

3、評選推薦名額由省教育廳根據(jù)各市在職中小學教師數(shù)并參考當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展情況分配到省轄市。

第四條 推薦評選程序

推薦特級教師應(yīng)根據(jù)評選條件，充分發(fā)揚民主，走群眾路線。評選工作一般按以下程序進行：

1、省教育廳成立“江蘇省特級教師評審委員會”（簡稱省特級教師評委會），負責全省特級教師推薦人選評審工作。各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門成立特級教師推薦小組，負責本市、縣區(qū)域內(nèi)特級教師推薦工作。

2、縣（市、區(qū)）教育行政部門通過召開師生座談會、民意測驗等形式廣泛征求意見，并聘請兩名相同或相近學科的特級教師提出推薦意見，確定初步名單上報市教育局。

3、各市特級教師推薦小組根據(jù)評選條件逐個進行全面考核。考核工作主要通過召開座談會、組織特級教師聽課、查看備課記錄、個別談話、調(diào)查訪問、民意測驗等形式進行。由市特級教師推薦小組確定推薦人選。

4、各市教育局將確定的推薦人選在市級主要新聞媒體以及被推薦人選所在單位公示一周無異議，報市政府審核同意并加蓋公章后，將評審材料報送省教育廳。

5、省教育廳主管部門對各市推薦人選的申報材料進行初步審核，提交“省特級教師評委會”評審，評審結(jié)果經(jīng)省教育廳廳務(wù)會研究確定后上報省政府審批。

6、被評為特級教師的，由省政府授予特級教師稱號，并在當年慶祝教師節(jié)大會上頒發(fā)特級教師證書。

第五條 評選的有關(guān)政策要求

1、特級教師評選對象的重點是長期在中小學第一線承擔教育教學任務(wù)、在教書育人方面作出突出貢獻的特別優(yōu)秀的教師。在評選過程中要破除“論資排輩”思想，積極選拔優(yōu)秀中青年學科帶頭人。

2、屬評選范圍內(nèi)的校級領(lǐng)導和教育教學研究人員的推薦人選總數(shù)，各市按不超過推薦名額的20%掌握。

3、評選過程中，凡涉及到聘期、論文發(fā)表、獲獎等時間計算均以省教育廳當年發(fā)文之日為截止時間。

4、已經(jīng)辦理了退（離）休手續(xù)或已到法定退（離）休年齡（至發(fā)文之日止）但尚未辦理退（離）休手續(xù)的教師，不屬于評選范圍。

5、從外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）引進的中小學特級教師，需按我省特級教師評選條件和要求報送有關(guān)材料，由省特級教師評委會評審認定。

第六條 評選工作的組織領(lǐng)導

1、各地要切實加強組織領(lǐng)導，認真做好評選推薦的組織實施工作。各地在評選工作中，要嚴格堅持標準，按照評選程序操作，做到“公開、公平、公正”，確保評選質(zhì)量。

2、各市特級教師推薦小組在對候選人進行民意測驗時，應(yīng)根據(jù)候選人的不同情況選擇不同對象進行民意測驗。中小學教師可以選擇本校教師、學生和本縣（市、區(qū)）同行教師進行民意測驗，但教師人數(shù)應(yīng)不少于本校教師總數(shù)的80%；中小學教研人員應(yīng)選擇同級及下級教研室教研員和本學科教師進行民意測驗；校級領(lǐng)導領(lǐng)導應(yīng)選擇本校教職工及同類型學校的校級領(lǐng)導進行民意測驗，民意測驗參加人數(shù)不少于30人。民意測驗同意票數(shù)超過2/3方可推薦。

3、市、縣（市、區(qū)）特級教師推薦小組，由教育行政部門領(lǐng)導、教育教學專家、特級教師等有關(guān)方面人員組成，其中教育教學專家、特級教師不得少于總?cè)藬?shù)的80%。市特級教師推薦小組的人數(shù)不得少于17人，縣級推薦小組人數(shù)不得少于11人。

4、凡在申報特級教師工作中，弄虛作假，提供假學歷、假證明、假材料的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)取消其評審推薦資格，并追究其責任，根據(jù)情節(jié)輕重，給予當事人及有關(guān)責任人相應(yīng)的處分。

5、加強特級教師先進典型的宣傳，總結(jié)推廣他們教書育人的好經(jīng)驗、好作風，充分調(diào)動廣大教師的積極性，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出更大貢獻。

第五篇：江蘇省優(yōu)秀課程評選標準

江蘇省優(yōu)秀課程評選標準

1、課程的改革和建設(shè)較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合國內(nèi)外同類課程改革趨勢和建設(shè)方向。教學大綱符合本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，體現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的原則精神，具有明顯特色。

2、有一支具有較高的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學研究成果突出、課程改革與建設(shè)能力強、教學水平高、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊伍。教師培訓經(jīng)常化，課程負責人和主講教師符合有關(guān)規(guī)定的要求。

3、有一套完整的、較好體現(xiàn)培養(yǎng)目標和教學大綱要求的選用或自編教材（包括配套的教材、教學指導書和教學參考書），積極使用多媒體教材。教學內(nèi)容精選優(yōu)化，較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和前沿性。

4、實踐與理論教學并重，實踐課程實驗、實習、實訓等實踐環(huán)節(jié)的開出率、開課條件和授課質(zhì)量得到保證，實踐指導教師隊伍建設(shè)和實踐教學基地建設(shè)得到較好落實，具有學生早期參加科研（科技活動）的良好條件和效果。

5、積極改革教學模式、教學方法和考核方法，促進學生自主性學習、研究性學習和個性發(fā)展，成效明顯。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等教學手段且效果良好。

6、具有健全的課程管理制度。具有完整、規(guī)范的教學文件和教學檔案（包括教學大綱、課程標準、課程手冊、教學進度表、教案等有關(guān)教學指導文件）。

7、課程改革與建設(shè)促進教學質(zhì)量的提高效果明顯，校內(nèi)外專家、學生和相關(guān)課程教師反映良好。

符合以上條件，達到省內(nèi)領(lǐng)先水平的課程，可評為省級二類優(yōu)秀課程；符合上述標準，且參照國家精品課程的要求，具備以下條件、達到國內(nèi)先進水平的課程，可評為省級一類優(yōu)秀課程：

1、課程負責人具有教授職稱（高職高專院?？蛇m當放寬條件）。原則上要求是基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課。

2、網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)初具規(guī)模，課程支撐網(wǎng)站已提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等材料以及至少三位主講教師（包括課程負責人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)）。錄像制作符合“國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準”，反映教師風范、該教學單元的實際教學方法和教學效果。

3、課程已形成若干顯著特色