第一篇：如何提高課后輔導(dǎo)的有效性

如何提高課后輔導(dǎo)的有效性

07年參加工作至今，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面探索了一些心得，在這里和大家交流。我覺得要提高課后輔導(dǎo)的有效性，應(yīng)該從以下方面做起：

1.明確具體輔導(dǎo)任務(wù)。課后輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補(bǔ)缺；發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)；打穩(wěn)基礎(chǔ)，講求實(shí)效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對(duì)象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。

2.采取多種輔導(dǎo)形式。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個(gè)別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

另外，我覺得還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)輔導(dǎo)對(duì)象。你想輔導(dǎo)好學(xué)生，還是差學(xué)生，輔導(dǎo)哪幾個(gè)人要確定。

2、落實(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容。你想輔導(dǎo)學(xué)生什么，必須事先做好準(zhǔn)備。

3、落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間。要想有好的輔導(dǎo)效果，必須有固定的時(shí)間，時(shí)間得不到保證，是不會(huì)有效果的。

4、落實(shí)誰去輔導(dǎo)。是老師親自去，還是學(xué)生互相輔導(dǎo)。

5、持之以恒。不能三分鐘熱度。

6、定期成果展示。讓學(xué)生有成就感。

總結(jié)成幾句話：早讀教師輔導(dǎo)差學(xué)生。課間好學(xué)生輔導(dǎo)差學(xué)生。在家家長(zhǎng)輔導(dǎo)好學(xué)生或尖子生。節(jié)假日輔導(dǎo)特長(zhǎng)生。

第二篇：提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效性的研究

提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效性的研究

摘要：教師應(yīng)在正確解讀心理健康教育理念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有助于提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效性的策略。本文結(jié)合幾個(gè)輔導(dǎo)案例,闡述了三種行之有效的策略——心理需要策略、討論問題策略和情景體驗(yàn)策略。

關(guān)鍵詞：助人自助;心理需要策略;討論問題策略;情景體驗(yàn)策略

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則是助人自助。也就是說:團(tuán)體心理輔導(dǎo)必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心,必須貼近學(xué)生的精神世界,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)適自我。筆者擔(dān)任了近五年的初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教師,認(rèn)為以下一些教學(xué)策略有助于提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性。

一、心理需要策略

團(tuán)體心理輔導(dǎo)如果真的能夠滿足學(xué)生的心理需要,那么其有效性必然顯著提高。因?yàn)樾睦硇枰獣?huì)引發(fā)學(xué)生接受他人幫助與指導(dǎo)的動(dòng)機(jī)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目的不是操縱或誘導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而是找到學(xué)生的真實(shí)需要從而激勵(lì)他們,這是最重要的。為了了解學(xué)生的心理需要,每學(xué)年伊始,筆者都要在任課的班級(jí)中組織一次覆蓋全員的調(diào)查,了解學(xué)生“最大的煩惱與困惑”。為了保證調(diào)查的真實(shí)性,除了學(xué)生不必署名之外,筆者還直接下發(fā)與收繳問卷調(diào)查表,不經(jīng)其他任何教師之手。

經(jīng)過這幾年的歸納梳理,筆者認(rèn)為初中生的心理需要大致體現(xiàn)在如下三方面:人際交往、學(xué)習(xí)生活與自我認(rèn)知。筆者根據(jù)學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)了一些專題輔導(dǎo)活動(dòng)。由于話題針對(duì)學(xué)生的共性問題,因此學(xué)生的參與熱情很高。比如,筆者的一堂“男孩與女孩”輔導(dǎo)課,給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。半年之后,有位班主任要求筆者再到他們班級(jí)開一節(jié)關(guān)于“青春期性教育”的輔導(dǎo)課,原來這個(gè)班級(jí)新近出現(xiàn)了一些男女生交往過密的現(xiàn)象。

這件事情使筆者意識(shí)到輔導(dǎo)活動(dòng)的主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需要進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)際操作過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下三方面原則:

首先,團(tuán)體心理輔導(dǎo)一定要按需施教。

心理輔導(dǎo)不同于心理咨詢與心理治療,教師一定不要刻板地按照教學(xué)計(jì)劃組織輔導(dǎo),否則便是無的放矢,對(duì)牛彈琴。人的需要是會(huì)發(fā)生變化的,所以,教師要從學(xué)生的生活出發(fā),要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)本身就是一個(gè)發(fā)展性的教育活動(dòng),專題的動(dòng)態(tài)性是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的題中之義。當(dāng)然,這向輔導(dǎo)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

其次,團(tuán)體心理輔導(dǎo)要體現(xiàn)積極的正面引導(dǎo)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)中要注重師生的溝通與交流,教師要少指導(dǎo)、不說教,因?yàn)樗吘共皇撬枷胝握n。但是,少指導(dǎo)不是不指導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用不容忽視。我們需要否定的是將教師的指導(dǎo)置于輔導(dǎo)活動(dòng)的核心地位。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中,教師要盡可能少地運(yùn)用直接告訴、簡(jiǎn)單命令、詳細(xì)指示等形式,要更多地采用間接的、暗示的、啟發(fā)性的輔導(dǎo)形式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)旨在優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),因此教師一定要從正面、積極方向予以引領(lǐng)。如筆者在第二次組織“青春期性教育”大型團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí),以臺(tái)灣張華葆教授的一段話作為結(jié)束語:“如果情愛是香醇的烈酒,那么友愛就是清淡的白開水,每個(gè)人都幻想情愛的來臨,然而在日常生活中,白開水卻是生命不可或缺的恩物?！睂W(xué)生們聽了報(bào)以會(huì)心的笑容。

再次,“興趣是最好的老師”,將學(xué)生的喜好納入輔導(dǎo)活動(dòng),是立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)。

初中學(xué)生對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的“趣味性”尤為注重,滿足他們這方面的需要,正是遵循了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,有利于教師的積極引導(dǎo)。如筆者在介紹“暗示效應(yīng)”時(shí),講了“望梅止渴”的故事,例舉了一些運(yùn)用“暗示”的商業(yè)廣告詞,并且讓學(xué)生討論趙本山小品中的一個(gè)情景:主人公面對(duì)自己的意中人非常緊張,在心里告訴自己“不緊張,不緊張”,結(jié)果在作自我介紹時(shí),他聲音顫抖地說:“我叫不緊張……”學(xué)生在興趣盎然的討論中明白了運(yùn)用暗示調(diào)節(jié)自我的一個(gè)竅門——要用積極的話語,避免用消極的詞匯。

二、討論問題策略

討論要有個(gè)合適的話題。在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中,為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平或矯正學(xué)生的原有認(rèn)知,教師常常組織學(xué)生進(jìn)行討論。但是,課堂討論不容易組織得很好,其中最常見的問題是討論不起來。筆者曾以“抵御誘惑”為主題開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生討論“中學(xué)生面臨的誘惑是什么”、“我們應(yīng)當(dāng)如何來抵御誘惑”。學(xué)生參與的積極性不是很高,有的感到無話可說,有的認(rèn)為“問題比較低級(jí),不值得一說”,還有的在課堂上故意調(diào)侃。當(dāng)時(shí),因特網(wǎng)上有一個(gè)熱門話題——女粉絲追劉德華家破人亡,而初中生里也有追星一族。因此,筆者組織學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論。學(xué)生饒有興趣地搜集資料,介紹網(wǎng)上帖子,陳述自己觀點(diǎn),展開熱烈的辯論,“你方說罷我登場(chǎng)”,真正實(shí)現(xiàn)了“生命的涌動(dòng)”。隨著討論的深入,很自然地觸及到“抵御誘惑”的話題。

這個(gè)案例使筆者認(rèn)識(shí)到在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中開展有效的討論是有條件的。

首先,話題的選擇應(yīng)來源于真實(shí)生活。

討論的話題應(yīng)是來源于日常生活的、學(xué)生感興趣的、能夠引發(fā)不同意見的,而且話題的難度要適中,要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”(維果斯基)。此外,教師提問的角度也很有講究。比如“你對(duì)女粉絲追劉德華事件了解多少?”“女粉絲事件的責(zé)任人到底是誰?”后一個(gè)問題比前一個(gè)更有思辨性。因?yàn)樘釂柕哪康牟皇强疾鞂W(xué)生知道了什么,而是通過巧妙的設(shè)問引起他們內(nèi)心的沖突,從而把學(xué)生引入問題情境,使他們深刻地反省自我,最終接近合理的解釋。

其次,有些討論需要基于資料。

對(duì)有的主題討論來說,資料不是可有可無,搜集資料非常重要。在信息社會(huì)中,學(xué)生獲取信息的能力驚人,往往出乎教師意料。在討論“女粉絲事件”之前,筆者讓學(xué)生從多種媒體中搜集資料,在課堂交流時(shí)要求學(xué)生在討論中能夠使用這些資料作為“論據(jù)”來支持自己的觀點(diǎn)。這種充分運(yùn)用資料的討論比較容易成功。此外,在討論中,教師應(yīng)致力于課堂民主氣氛的建設(shè),讓學(xué)生能有理有據(jù)地自由表達(dá)、堅(jiān)持和改變自己的想法,尊重不同的意見。

再次,討論要突出“心理健康教育”課程的特點(diǎn)。

備課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)精心預(yù)設(shè)討論的切入口——心理學(xué)視角。比如“女粉絲的心智是否正?！?“什么是人的合理需要”,等等。讓學(xué)生針對(duì)此陳述自己的看法及理由,并回答反方的質(zhì)疑,嘗試探索各種各樣的選擇可能帶來的結(jié)果。

三、情景體驗(yàn)策略

團(tuán)體心理輔導(dǎo)面對(duì)的是全體學(xué)生,因此,團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生產(chǎn)生“個(gè)人意義”,而不是抽象的學(xué)生整體。否則,團(tuán)體心理輔導(dǎo)便是低效甚至是無效的。筆者理解的“個(gè)人意義”是指學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)產(chǎn)生“有啟發(fā)”或者“有用”的感覺,并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為產(chǎn)生影響。盡管輔導(dǎo)的“個(gè)人意義”創(chuàng)建并非坦途,可也并不是崎嶇難行。體驗(yàn)是心理健康教育的策略之一。心理輔導(dǎo)只有讓學(xué)生發(fā)生了實(shí)際的情緒體驗(yàn),體驗(yàn)者確實(shí)受到了感動(dòng),才可能產(chǎn)生實(shí)際的情感與認(rèn)知變化。筆者曾經(jīng)在一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

請(qǐng)學(xué)生分角色表演以下故事:一位母親向心理咨詢師傾訴兒子“不聽話”的種種表現(xiàn),兒子則痛陳母親的“專制”與“固執(zhí)”。心理咨詢師給母子倆分別答疑解惑。

一位頗有“個(gè)性”的學(xué)生自告奮勇扮演“兒子”。表演可謂惟妙惟肖,因?yàn)檫@個(gè)角色太像生活中的“他”了。筆者隨后讓他先后飾演母親與心理咨詢師,使其重新進(jìn)行角色體驗(yàn)與換位思考。這位學(xué)生是嘻嘻哈哈上臺(tái),下臺(tái)時(shí)臉色卻嚴(yán)肅起來。一段日子后,筆者聽班主任說,那個(gè)學(xué)生現(xiàn)在很少與老師、家長(zhǎng)“對(duì)著干”了。

體驗(yàn)使心理健康教育的存在形態(tài)與價(jià)值形態(tài)取得一致。有時(shí),在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中,學(xué)生只是被動(dòng)甚至消極地參與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng),這樣的活動(dòng)教育價(jià)值不大。而學(xué)生自導(dǎo)自演的校園心理情景劇,尤其是那些取材于校園的原創(chuàng)作品,再現(xiàn)了學(xué)生真切的生活體驗(yàn)。在多次排練中,因?yàn)槊恳淮伪硌萁巧煌?所以感情不同、感悟不同,打開的意義境界不同。學(xué)生在多次體驗(yàn)中,心靈受到觸動(dòng)甚至震動(dòng)。比如情景劇《團(tuán)員》說的是初二學(xué)生們都渴望早日加入共青團(tuán),但團(tuán)組織只能逐步吸收優(yōu)秀學(xué)生入團(tuán),這在學(xué)生們中間引發(fā) 了不小的震蕩:誰能成為第一批團(tuán)員呢?為什么?這種題材對(duì)學(xué)生而言富有吸引力,他們感到親切、親近,促進(jìn)了情感體驗(yàn),矯正了認(rèn)知缺陷,從而體現(xiàn)了真正的心理健康教育價(jià)值。從這個(gè)意義上講,校園心理情景劇在團(tuán)體輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用:

首先,校園心理情景劇營(yíng)造了一個(gè)以情感為線索的體驗(yàn)場(chǎng)。這種體驗(yàn)場(chǎng)其實(shí)是一種情境、一種氛圍。這種充滿審美情趣的氛圍能給學(xué)生帶來真切的情緒感受,最終誘發(fā)和喚醒某種心理體驗(yàn)。特別是扮(下轉(zhuǎn)第17頁)(上接第14頁)演各種角色的學(xué)生演員,他們的體驗(yàn)比一般學(xué)生往往更深刻。因?yàn)?真正的體驗(yàn)需要“凝神靜氣,全神貫注”(英國(guó)當(dāng)代心悟訓(xùn)練專家大衛(wèi)·馮塔納語)。初中學(xué)生對(duì)于這種寓教于樂的心理情景劇參與性很強(qiáng),他們常自覺自愿地進(jìn)入一種體驗(yàn)的最佳“準(zhǔn)備狀態(tài)”,全身心地投入角色表演。表演使學(xué)生的體驗(yàn)得到了提升或感染,這種感悟也許正是馬斯洛所說的“高峰體驗(yàn)”。

其次,心理情景劇讓廣大學(xué)生置身“局”中。體驗(yàn),按其存在形態(tài)分類,可分為“親驗(yàn)”和“想驗(yàn)”。所謂“親驗(yàn)”,是指體驗(yàn)者親身置身于一定情境中并有所體驗(yàn)。所謂“想驗(yàn)”,是指體驗(yàn)者借助別人的表達(dá),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。大多數(shù)的學(xué)生在觀看心理情景劇時(shí),雖然沒有一個(gè)所謂的心理輔導(dǎo)“指引者”顯身出來進(jìn)行明確的心理健康教育,但是,卻通過移情有所感受,產(chǎn)生了一定的心理體驗(yàn)。特別是那些演員非常投入、感情非常真摯的情景劇,很成功地進(jìn)入了觀眾體驗(yàn)的“心境”。雖然體驗(yàn)的內(nèi)涵和境界各人有所差異,但是絕大多數(shù)觀眾還是收獲了或多或少、或淺或深的體悟。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略可以視為教師為實(shí)現(xiàn)心理健康教育目的而采用的具體方法、手段和措施,它主要從形而下的、微觀的、實(shí)踐的層面提出具體的行動(dòng)建議和行動(dòng)方案。當(dāng)然,作為方法而存在的團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略決不是一元的,心理健康教育的人文性和復(fù)雜性決定了活動(dòng)的實(shí)施策略是多元的。從理論上說,各種心理輔導(dǎo)策略雖然在性質(zhì)上可能有差異,但是實(shí)際操作起來可能是交錯(cuò)融合的。比如,情景體驗(yàn)策略可以運(yùn)用于校園心理情景劇中;校園心理情景劇滿足了師生的藝術(shù)審美需要,體現(xiàn)了心理需要策略。不僅如此,校園心理情景劇還可以設(shè)計(jì)為A、B局,甚至臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),體現(xiàn)了討論問題的策略。

策略對(duì)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐工作來說固然重要,而更重要的是支撐策略并體現(xiàn)于輔導(dǎo)活動(dòng)中的教育理念。真正有效的心理健康教育策略應(yīng)該以學(xué)生為中心,能幫助學(xué)生更好地作出自我判斷和調(diào)適,而不僅僅是向?qū)W生傳授自我調(diào)適的技巧或知識(shí)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)做的是“助人自助”工作,必須以學(xué)生為本,心緒的梳理最終依賴于學(xué)生自身。一般地說,教師只要有了正確的教育理念,形成了自己的教育智慧,就能逐漸摸索、創(chuàng)造出屬于自己的策略。

(作者單位:浙江省上虞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。電郵:shsygzy@yahoo.com.cn)

第三篇：課后輔導(dǎo)小結(jié)

如果我們認(rèn)真對(duì)待每一次教學(xué)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否科學(xué)、自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，在這個(gè)前提下再在細(xì)節(jié)上多下功夫，課后反思就能幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)、捕捉靈感，對(duì)我們整合自己的教學(xué)理論、提高自己的教學(xué)技能起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。因此，就本節(jié)課的實(shí)施效果，我自己主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和反思：

一、教學(xué)目標(biāo)完成情況

本課的教學(xué)目標(biāo)是（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到情緒調(diào)節(jié)對(duì)于高考的重要性。理解abc認(rèn)知理論和其它情緒放松技巧。（2）情感目標(biāo)：緩解考前的焦慮情緒，體驗(yàn)到在重大考試面前自信心的提升。（3）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用abc理論、深呼吸、面部肌肉放松等緩解考試焦慮的技巧。本次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，講解與練習(xí)均圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，基本完成教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：雖然整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容均有涉及到，在情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，基本做到喚起學(xué)生共鳴并激發(fā)學(xué)生信息的作用，但在認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的處理上，明顯力度不夠，且缺乏聯(lián)系實(shí)際的案例和對(duì)在場(chǎng)學(xué)生針對(duì)性的問題處理。所以，我認(rèn)為，在下堂課的處理上應(yīng)該加大引導(dǎo)學(xué)生自身討論與思考的力度。

二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性

在時(shí)間安排上總時(shí)間長(zhǎng)短（約一小時(shí)十分鐘）設(shè)置基本合理。

不足之處：在各部分的時(shí)間分配上不夠妥當(dāng)。比如，本課的思路是讓學(xué)生通過音樂冥想的方式來體驗(yàn)考試焦慮的情緒狀態(tài)，然后在及時(shí)教給學(xué)生放松情緒的技巧，而本課的重點(diǎn)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松的技巧，因此，時(shí)間應(yīng)該重筆分配在學(xué)習(xí)技巧上，然而本堂課在處理上，卻將兩者時(shí)間分配相當(dāng)，不夠合理，重點(diǎn)沒有得到突出，因此，我在考慮將體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)刪減一部分活動(dòng)，以達(dá)到突出重心的目的。

三、教學(xué)方法靈活性和多樣性

教學(xué)過程中根據(jù)初三學(xué)生的心理特征，采取故事講解、測(cè)試題訓(xùn)練、小游戲、小組討論、視頻賞析、放松催眠等多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，符合了初三學(xué)生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用的特點(diǎn)。不足之處：雖然教學(xué)中運(yùn)用到了多種方法，但是，本課中在思路設(shè)計(jì)的時(shí)候，只考慮到了音樂療法為主，整堂課的方法處理上，時(shí)間的分配過度的集中在運(yùn)用音樂療法通過學(xué)生的聽覺感官來獲取信息這個(gè)層面上，忽視了幫助學(xué)生通過其它感官來獲取有意義的信息，因此，我認(rèn)為，在下堂課的處理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到幫助學(xué)生綜合運(yùn)用其它感官來進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，比如還可以多借助視覺、觸覺等。

四、學(xué)法指導(dǎo)的情況

在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，所需涉及到的知識(shí)內(nèi)容的傳授基本達(dá)到要求，能夠幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法。比如說通過擊鼓傳花的活動(dòng)，讓學(xué)生通過擊鼓傳花活動(dòng)的緊張情緒聯(lián)想到考試焦慮的情緒，并從中發(fā)掘自身以往克服焦慮的方法和對(duì)策，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉引導(dǎo)，讓大家在主動(dòng)思維當(dāng)中碰撞，借助發(fā)現(xiàn)試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在克服緊張情緒的問題上獲得方法上的收獲。

不足之處：學(xué)法指導(dǎo)的過程中缺乏實(shí)際案例的分享。本堂課當(dāng)中，理論梳理有一定的內(nèi)容，但在實(shí)例方面卻涉及甚少，給人較空洞的感覺。

五、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況

根據(jù)認(rèn)知教育理論，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。課堂的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的職責(zé)與任務(wù)主要是組織者、引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)者。在本次教學(xué)中，教師運(yùn)用各種手段、方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)開展基本順利。

不足之處：本堂課中，在音樂體驗(yàn)完以后，老師與大家分享的時(shí)間不夠，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生展開思維來借助自己的力量獲得成長(zhǎng)。

以上就是我對(duì)本堂課的總結(jié)和反思，我會(huì)努力要求自己能在反思中得到進(jìn)步。

第四篇：課后輔導(dǎo)計(jì)劃

東風(fēng)小學(xué)課后輔導(dǎo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。特此制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃：

二、制定目標(biāo)：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批學(xué)科尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)。積極踴躍的參加各項(xiàng)比賽，努力在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。另外，在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，真誠(chéng)和理解，達(dá)到自我教育，自我調(diào)整的目的。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容：

1、對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深題的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，使其在各級(jí)活動(dòng)和競(jìng)賽中獲得名次。

2、對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

3、對(duì)后進(jìn)生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅(jiān)決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。讓他們敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握。訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。

四、主要措施：

各班根據(jù)不同學(xué)情，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2．采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。

3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。

5．對(duì)后進(jìn)生實(shí)施降低難度，多做多練的措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。8．重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。

第五篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高課堂實(shí)效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實(shí)效性

實(shí)施新課標(biāo)以后，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時(shí)緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級(jí)來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對(duì)課堂上新授知識(shí)及時(shí)練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動(dòng)中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的。縱觀整個(gè)活動(dòng)過程，凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，平時(shí)一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識(shí)的能力和水平，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請(qǐng)不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會(huì)耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間，想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把，在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時(shí)間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，教師多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對(duì)一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場(chǎng)而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對(duì)學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。