第一篇：學生良好學習習慣培養(yǎng)總結

“學生良好學習習慣培養(yǎng)”總結

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，調動學生進行積極思維，從而培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質育的要求。敢于質疑，善于質疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養(yǎng)小學生的質提能力呢?

1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于質疑。學生是學習的主體，學習數(shù)學的正確方法是學生本人把要學的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是創(chuàng)設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質疑。

2、掌握方法，讓學生善于質疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯(lián)想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質疑。

第二篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結

本階段性總結，介紹了我校課題研究的重要內容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現(xiàn)的問題進行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷晳T是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅?，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養(yǎng)勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養(yǎng)學生良好的學習習慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：

①探討培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義是什么。

②探討小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。

③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進行了跟課題相關的培訓活動。首先我們進行了《培養(yǎng)兒童良好的習慣應遵循的原則》的教科研培訓；接著我們進行了《習慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓； 我們還進行了題為《少年兒童應該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓工作；我們又進行了《培養(yǎng)小學生九種良好的數(shù)學學習習慣》的培訓??

通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。

第二，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學生良好習慣的意義是什么”。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調查我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節(jié)課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導學生思考：好的學習習慣對他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。

要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養(yǎng)成。有了前期的調查與了解，師生已經明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學生表現(xiàn)，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發(fā)展，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、課后學習習慣方面我們主要關注的是課前預習習慣，課后復習習慣和家庭作業(yè)習慣培養(yǎng)三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結果，我們也制定了相應的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。

良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習慣。主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養(yǎng)，在教學設計中試驗教師要體現(xiàn)習慣培養(yǎng)方面的內容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習慣培養(yǎng)方面，我們又進行了細化，現(xiàn)在以“課前預習習慣”培養(yǎng)為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養(yǎng)學生良好的預習習慣的：首先，我們會向學生介紹一些常用的預習方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。然后我們會在課后布置一定的預習內容，通過上課觀察了解學生的預習效果以及預習方法的靈活運用情況，經過一段時間的觀察，找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。

在研究中我們取得了一些成績，但也遇到了一些問題，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應該說本月習慣學生養(yǎng)成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養(yǎng)的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養(yǎng)逐步轉化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發(fā)展服務？我們又進行了下面的研究。

一、精心設計“良好學習習慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)進行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內容比較豐富，不僅包括學生課堂表現(xiàn)，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務的習慣等；還包括課后習慣的內容，如：課前預習情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。

二、學校進行及時的督導檢查。

為了扎實有效地培養(yǎng)學生的學習習慣，學校根據(jù)我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導作用。

總之，在研究中我們取得了大量的一手資料，可以指導我們的教學實踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學科，達到全面開花的目的使我們追求的目標，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學習習慣成為學生通向成功的金鑰匙。

第三篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結

培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結

培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結

良好學習習慣是學習知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養(yǎng)學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。

針對小學生六項基本習慣培養(yǎng)，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業(yè)這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業(yè)后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日

一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優(yōu)秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學生讀書興趣打好基礎。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽 童年 駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點

批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據(jù)書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：

1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。

2、進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業(yè)進行等級評價，一方面學生想要給自己評優(yōu)就必須認真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生自信。

5、本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學生正確、認真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心?？粗槐颈緯鴮懨烙^的作業(yè)，心里無比暢快。

第四篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養(yǎng)學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣?！痹诮虒W實踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執(zhí)行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發(fā)問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。

第五篇：《培養(yǎng)學生良好學習習慣》課題中期總結

《培養(yǎng)學生良好學習習慣》課題中期總結

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”課題開展以來，以科學的理論為指導，經過不懈的努力實踐，使這項工作突顯出研究特色——“以課堂教學為突破口，對學生進行態(tài)度、讀寫、思考、合作、創(chuàng)新等良好習慣的養(yǎng)成教育，提高學生的文化素質”的研究思路?，F(xiàn)就這階段的研究工作做總結如下：

一、開展的亮點

1、探索模式，慣性運轉

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學生良好的習慣？借鑒前人的經驗，結合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，形成習慣。（1）首次慢動

學生最初沒有自學習慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學要求也都降低知識臺階，各種類型的學生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要動起來就好。（2）逐漸加速> 經過一兩個月慢而不站的自學訓練之后，最差的學生也適應了。下一步就應該上一個臺階了。例如：反思日記要具有一個中心，寫250字以上。

在加速過程中，始終讓學生立足于自我競賽，在自己的基礎上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計劃< > 自學要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計劃。計劃務必明確具體。既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內寫什么都引導學生確定明確的目標。

（4）控制時空> 良好的自學習慣是在時間和空間內形成的，要保證好習慣在足夠的時空內發(fā)展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。>（5）進入軌道

經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，并創(chuàng)設了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，學習好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，好的習慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認為，要培養(yǎng)學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習慣。我們制定的“教師課堂教學十項要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂教、善教、會教”的良好習慣。例如“十項要求”中有一項是實行“三級備課”：在借鑒了先進經驗基礎上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質量上。在共同探究的同時，保持了個性與創(chuàng)新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養(yǎng)學生在“學”上的主動。同時學校還制定了專門的制度，把教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的工作情況納入學科帶頭人、優(yōu)秀課等評選之中，納入教師職務考核之中。

3、營造氛圍，促進提高

（1）將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。勤奮學習主題教育系列活動、“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的學生好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標兵、演講標兵、認真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學生作業(yè)展評等活動形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應，引領習慣養(yǎng)成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學習習慣展室。這里記載了我校習慣培養(yǎng)的點點滴滴；展覽學生的各項作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們日后能看到每一名學生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強

針對不同學段學生的學習習慣特點，對部分學習習慣養(yǎng)成的細節(jié)都制定了具體的操作標準。只有通過細節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強化學生自覺養(yǎng)成良好學習習慣的意識，培養(yǎng)學生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動中，我們提出了如下的具體操作要點：

要求所有任課教師平時教學中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為教師教學常規(guī)檢查中的一塊內容，跟蹤調查。

嚴格要求學生： >字要規(guī)規(guī)矩矩的寫>；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態(tài)度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進學生書寫規(guī)范，端正。

5、個案跟蹤，因材施教

課題組每位實驗教師都選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，對其進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習慣培養(yǎng)檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查（調查其不良或良好的學習行為）。通過對比、認真分析綜合，給習慣差的學生以榜樣引領，再加以一定的措施和手段，促進其良好學習習慣的培養(yǎng)。

6、多元評價，樹立自信

我們在課題研究中，運用“多元激勵評價”反饋卡，充分發(fā)揮評價的激勵作用，這不但對學生的整個學習過程，發(fā)展情況進行評價，同時更注重情感、態(tài)度、價值觀的評價，采用自我評價，學生互評，老師評價，家長評價等方式，既對學生的在校表現(xiàn)做出公正的評價，又加強了家校聯(lián)系，它記錄著學生的閃光點，喚醒了學生的自信心，使學生揚起了希望的風帆。

二、取得的成果

課題實施雖只進行了一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養(yǎng)學生良好習慣評價標準》

2、制定了《培養(yǎng)學生記憶習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生聽講習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生預習習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生制定計劃習慣評價標準》等評價體系。

3、學生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標兵、演講標兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發(fā)表于威海教育網。

6、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。學生養(yǎng)成一項或幾項良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。20%左右的學生矯正了不良習慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1>、沒有針對初中學生哪些習慣已經具備；哪些習慣大部分學生已經具備，少數(shù)學生沒有具備；哪些習慣學生沒有，需要培養(yǎng)的實際情況進行研究。

2、子課題的開展沒有與相應的理論相結合。

3、有部分習慣的研究只與實驗教師所教的學科結合，沒有與所有學科相結合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學整合

（1）>將七個一分鐘調整為四個一分鐘

我們原來計劃中有“七個一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經過一段時間的研究后，我們發(fā)現(xiàn)；一分鐘計劃和“制定計劃，有的放矢”習慣重復；一分鐘唱歌對初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現(xiàn)，也能達到寫日記的效果；而農村中學生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調整為“四個一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語口語。>（2）將十個學習習慣調整為七個學習習慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

●記憶的實質就是復習，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學習之后要立即進行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習慣和復習習慣整合為一個習慣。

●狹義的聽講習慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴展到與同伴的合作，質疑問難、思維創(chuàng)新等，所以將聽講和思維整合為一個習慣。

2、系統(tǒng)計劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養(yǎng)目標，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學習習慣的培養(yǎng)工作形成一個連續(xù)的過程，使良好習慣在一天天的加法中鞏固，不良習慣也在一天天的減法中糾正。具體內容如下表：

3、深入調查，注重落實

每位實驗教師重新研究子課題的調查問卷，寫出高水平的調查報告，要通過數(shù)據(jù)分析出每個學段學生已經具備了什么習慣，有哪些習慣只有部分學生不具備，可以采用個別輔導，跟蹤矯正的方法，還有哪些習慣學生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實措施： 要求教師每天上課時，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時記錄實驗隨筆。提倡學生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學習行為，學校每月組織一次作業(yè)專項抽查，每學期組織一次專題交流。設計教師專業(yè)成長手冊和學生成長記錄袋，>為研究、總結提供了豐富的素材。

4、開發(fā)校本課程，引領發(fā)展。

課堂教學是學習習慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學段的培養(yǎng)目標滲透“習慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習慣養(yǎng)成”訓練環(huán)節(jié)；教師要進行示范或學生相互示范，開發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預習---上課----復習-----作業(yè)----反思”五段學習法編寫，涵蓋“四個一”和“七個學習習慣”研究內容。

積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。正所謂：習慣是煦風，鼓起我們起航的風帆；習慣是扁舟，載我們駛向神往的遠方。每一位學生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。