第一篇：高職院校輔導員培訓計劃

教育部辦公廳關于印發(fā)《2006－2010年普通高等學校

輔導員培訓計劃》的通知

教思政廳［2006］2號

各省、自治區(qū)、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校：

現(xiàn)將我部《2006－2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》印發(fā)給你們，請結合本地本校實際情況，認真貫徹執(zhí)行。各地制訂的實施方案和政策措施請及時報送我部思想政治工作司。

附件：2006－2010年普通高等學校輔導員培訓計劃

教育部辦公廳

二〇〇六年七月三十日

附 件

2006－2010年普通高等學校輔導員培訓計劃

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。加強輔導員培訓工作，是提升輔導員工作水平的重要保障，是加強輔導員隊伍建設的重要舉措。根據(jù)《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政?2005?2號）和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令24號），制訂本計劃。

一、指導思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，深入貫徹落實中央16號文件、全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議和全國高校輔導員隊伍建設工作會議精神，建立和完善輔導員培訓體系，加大輔導員培訓力度，提高輔導員的思想政治素質和業(yè)務素質，努力造就一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍。

二、培訓原則

1.注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特點。緊密聯(lián)系新的形勢和任務，聯(lián)系輔導員的思想和工作實際，把學習理論同解決問題、總結經驗、推進工作結合起來，學以致用。

2.注重區(qū)分層次，力求科學施教。著眼于提高輔導員的素質和能力，堅持日常培訓和專題培訓相結合，中長期學習與短期培訓相結合，學歷教育與在職培訓相結合，國內培訓與國外研修相結合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。

3．注重系統(tǒng)規(guī)劃，保證培訓質量。加強對培訓需求的調研，優(yōu)化培訓內容。制定切實可行的教育培訓實施計劃，精編注重實效的培訓教材。建立高水平的培訓和研修基地，努力提高師資水平。建立和完善教育培訓評估體系，做到嚴格考核和管理。

4.注重研究借鑒，創(chuàng)新培訓機制。遵循教育培訓規(guī)律，按照理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的要求，積極借鑒國內外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導員教育培訓的內容與模式，努力體現(xiàn)時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性和實效性。

三、培訓目標

以教育部舉辦的全國輔導員骨干示范培訓為龍頭，以輔導員培訓和研修基地舉辦的培訓為重點，以高校舉辦的系統(tǒng)培訓為主體，與學習考察、學位進修、科學研究、研討交流等多種形式相結合，構建分層次、多形式的培訓體系。逐步建立輔導員持證上崗制度，2006年起參加工作的專職輔導員必須取得高等學校輔導員培訓證書方能上崗。到2010年，完成輔導員的輪訓工作，使輔導員隊伍整體素質有明顯提高，培養(yǎng)和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家。

四、主要任務

1．建設分層遞進的輔導員培訓和研修基地。教育部依托國家教育行政學院等單位舉辦全國高校輔導員骨干示范培訓；各省級教育部門負責高校輔導員培訓和研修基地的建設，重點抓好本地區(qū)輔導員的上崗培訓、日常培訓及研修；各高校要重點抓好本校輔導員的系統(tǒng)培訓。

2．建立科學規(guī)范的基地管理機制。全國高校輔導員骨干示范培訓，可委托中央黨校、國家教育行政學院或高校承辦；高校輔導員培訓和研修基地可由主管部門自行主辦或委托當?shù)馗咝：蛯I(yè)教育機構承辦。各基地要認真借鑒全國輔導員骨干示范培訓的經驗，科學設置培訓班次和教學計劃，努力做到教學、科研、咨詢三位一體。原則上上崗培訓不低于40學時，日常培訓不低于20學時，研修培訓不低于80學時。教育部負責組織專家對基地進行資格審核和定期審查，提高培訓質量和辦學效益。

3．合理規(guī)劃基地的培訓規(guī)模。每個高校輔導員培訓和研修基地計劃每年舉辦2—3期培訓，每期不少于300人；全國高校輔導員骨干示范培訓每年舉辦2－3期，每期不少于200人。在此標準下，高校輔導員培訓和研修基地的數(shù)量可根據(jù)實際需要確定。

4．重視精品教材和課程建設。要積極吸收國內外優(yōu)秀研究成果和實踐經驗，在教育部統(tǒng)一指導和協(xié)調下，組織編寫貼近不同高校輔導員培訓需要的系列精品教材，制作相關的課件，在3年內逐步建立起科學合理、績效突出，以理論學習、技能訓練和案例教學為重點的全國輔導員培訓教材和課程體系。

5．建設高水平的師資隊伍。爭取在2年內建立省市一級的高水平的培訓師資庫。從具有較深理論功底和豐富實踐經驗的學校黨政領導干部、專家學者和優(yōu)秀輔導員中選聘兼職教師，不斷優(yōu)化師資配置。高度重視對師資隊伍的繼續(xù)培養(yǎng)，在政策和資金上給予優(yōu)先保證。

6．實施高校輔導員繼續(xù)攻讀學位計劃。5年內，分批選拔5000名優(yōu)秀輔導員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士學位，分批選拔500名優(yōu)秀輔導員定向攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位；鼓勵和支持一批骨干輔導員攻讀相關學位和業(yè)務進修，長期從事輔導員工作，向專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。

7．設立一批高校輔導員出國研修項目。配合教育部留學基金委員會設立專項培養(yǎng)計劃，每年選送30—40名優(yōu)秀骨干到國外參加短期訪問與課程學習；積極聯(lián)系國外或港臺地區(qū)培訓機構和專業(yè)學會，開展形式多樣的國際合作培訓，逐步確定一批中長

期輔導員研修項目，幫助輔導員開闊視野，更新觀念，不斷提高工作水平。

8．探索高校輔導員培訓的多種形式。各地教育部門和高校要創(chuàng)造條件，積極組織輔導員參加社會實踐、掛職鍛煉和學習考察；加強高校之間的學習交流，通過互派訪問學者、聯(lián)合舉辦名師講壇、輔導員工作論壇和開展課題研究，不斷拓展高校輔導員的工作思路，提升他們解決實際問題的能力，提高隊伍的綜合素質。

五、保障措施

1．建立輔導員培訓質量評估制度。制訂輔導員培訓質量評估標準，建立質量評估制度。加強對輔導員培訓和研修基地的監(jiān)督和培訓質量的檢查，完善基地自我約束、自我管理機制。對照質量評估標準，各培訓和研修基地每年都要組織一次自評。在此基礎上，要組織力量，有步驟、分類別、分層次地對各地各高校的培訓情況普遍進行一次質量評估。

2．保證輔導員培訓經費的投入。各地教育部門和高校要將輔導員培訓經費列入預算，保證輔導員培訓任務的完成。對輔導員培訓和研修基地建設，要給予重點保證。加強輔導員培訓經費管理，不斷提高經費的使用效益。

3.切實加強組織領導。教育部和各地教育部門要定期檢查，保證輔導員參加培訓，確保培訓質量。高校要鼓勵和支持輔導員參加培訓，專職輔導員在職攻讀學位和國內外業(yè)務進修，應納入學校教師培訓計劃，享受學校有關鼓勵政策。

第二篇：高職院校輔導員思想政治工作

高職院校輔導員積極心理素質培養(yǎng)

摘要：近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校學生數(shù)量不斷增加。高職院校學生與普通本科生相比，存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作重要性凸顯。作為學生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導員的任務更重更復雜。除了需要具備較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，積極的心理素質是決定學生健康發(fā)展乃至校園和諧建設的關鍵。但與此不相適應的是，因為生活壓力、工作環(huán)境、事業(yè)瓶頸等諸多因素，導致高職院校專職輔導員普遍產生了一些消極心理，對學生心理健康教育不利。消除高職院校輔導員消極情緒和觀念，培養(yǎng)積極心理素質迫在眉睫。本文從高職院校輔導員應具備的積極心理素質入手，分析造成當前高職院校輔導員消極心理的原因，提出有針對性的積極心理素質培養(yǎng)的可行性措施。

關鍵詞：高職院校 輔導員 積極心理 培養(yǎng)

高職院校是是我國職業(yè)教育的重要組成部分，在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來，隨著政府“大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質量”口號的提出，高職院校在校學生數(shù)量逐年增加。與普通本科生相比，高職院校的學生入學分數(shù)較低，素質參差不齊，但思想和行為獨具個性，相當一部分學生存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作尤其重要。作為學生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導員需具備更高的專業(yè)綜合素質。其中，除了熟悉國家有關形勢教育政策和掌握專業(yè)理論知識外，其自身積極的心理素質是決定學生健康發(fā)展乃至校園和諧建設的關鍵。因此，加強高職院校輔導員的積極心理素質培養(yǎng)對做好學生的思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、積極心理素質的定義

了解何為積極心理素質，首先要明確心理素質的概念。心理素質是我國本土化的一個重要學術概念，簡而言之，“是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合?！倍e極心理素質，則指正面的、向上的個人能量、特點、品質與行為。根據(jù)馬斯洛積極心理學所述，具體表現(xiàn)為充分的適應力、適度的自我評價、切合實際的目標、人格的完整和和諧、旺盛的學習能力、良好的情緒自控能力、適度發(fā)揮個性等等。

二、高職院校輔導員應具備的積極心理素質

高職院校輔導員作為國家思想政治教育政策直接貫徹者，是為學生全面發(fā)展幸福生活奠基的力量源泉。實踐證明，具有積極心理素質的輔導員,不僅能科學地、準確地把握學生心理發(fā)展的規(guī)律，直接影響思想政治教育的成效，還能對有心理疾患的學生作出正確地引導。一名稱職的輔導員應具備以下積極心理素質：

（一）高度的政治覺悟和使命感

高職院校輔導員肩負對學生開展就業(yè)指導、思想品德教育、形勢與政策教育、社會實踐教育等職責，“打鐵還需自身硬”，要想做好學生思想政治工作，必須具備高度的政治責任感和強烈使命感。這是考量一名優(yōu)秀專職輔導員是否政治過硬、三觀端正、意志堅定的基本條件，只有覺悟夠高，才能對自己所從事職業(yè)的性質、對象都有明確的認識，對自己的職責充滿敬畏與尊重，才能表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，真正發(fā)自肺腑地將國家的政策和方針與本職工作相通，與學生的來相連，才能更加準確和清晰地付諸于工作實踐，促進學生思想覺悟的提升。

（二）積極的情感狀態(tài)

輔導員作為學生思想的引領者，要做能夠走進學生心靈進而完善學生靈魂的人。所謂“親其師信其道”，輔導員要成為學生的良師益友，必須是一個“發(fā)光體”，擁有積極向上樂觀豁達的情感世界，對工作、生活充滿熱愛，對學生充滿感情與期待，這份由愛和期待所產生的思政工作才能夠被學生所認同，逐漸照亮學生內心，潛移默化，使學生心懷感恩，努力向上，迅速成長，促進智力和人格全面健康發(fā)展。

（三）較強的適應與應變能力

高職院校思想政治工作本就復雜且效果不能一蹴而就，輔導員日常工作中更多的是處理學生的繁雜瑣事，需要做大量溝通、協(xié)調的工作，除了高度負責的態(tài)度，還要有較強的適應與應變能力，才能克服各種困難，積極完成各項任務。特別是當面臨政策或學校工作的調整損害到自身利益時，更要求輔導員能正確評估社會變革給自己工作帶來的影響和變化，不退縮、不抱怨、不放棄，適應需要，及時調整。除此之外，高職院校學生個性強、自控能力差，要求輔導員還必須具備快速應變能力。當面對極個別“刺兒頭”，輔導員要能夠沉著、冷靜，曉之以理動之以情，感化學生，將學生引導至正確方向。對突發(fā)的意外事故，必須要果斷判斷、精準處理，防止矛盾激化或事態(tài)惡化。若驚慌失措猶豫不決，難免場面失控，造成不良后果。

（四）良好的人際溝通與組織管理能力

高職院校里工作千頭萬緒，任何教職工都不可能孤軍奮戰(zhàn)。擁有良好的人際溝通能力能夠形成和諧的人際關系，提高自己的工作效率。高職院校輔導員也不例外，因為工作性質的需要，必須具有更多的包容力，更強處理人際關系的能力，能充當學生和同事之間的潤滑劑，保證各項任務順利實施和圓滿完成。同時，輔導員還要有一定的組織管理能力，善于調動不同性格、愛好，不同特長的學生，團結組織絕大多數(shù)學生發(fā)揮積極性、主動性與創(chuàng)造性，共同完成學校工作目標。

（五）較強的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，是與時俱進的具體體現(xiàn)，是思政工作生命力的源泉。輔導員必須具備創(chuàng)新意識，才能在不同時期不同要求下用自己獨特的思想、作風以及方法創(chuàng)造性的開展工作，才能面對新任務時，不盲目服從，不墨守成規(guī)，才能以學生為本，實事求是有創(chuàng)造力的完成任務。而只有輔導員具備創(chuàng)新的意識，才能引導學生發(fā)散思維腦洞大開，激發(fā)出學生思維的火花與靈感，大膽進行求知、求異、求新。

三、影響高職院校輔導員積極心理素質形成的原因 輔導員積極心理素質對個人、學生乃至學校整體工作的意義毋庸贅述，但輔導員是人不是神，壓力下也會出現(xiàn)情緒波動，產生消極心理。特別是隨著高校輔導員隊伍專業(yè)化、專家化發(fā)展目標的提出，社會要求日增增高，輔導員工作強度日益加大，需要持續(xù)投入資源以及心理能量，相當一部分的高職院校輔導員出現(xiàn)無助感、挫敗感、職業(yè)幸福感降低、職業(yè)倦怠等消極心理，對學生心理健康教育極為不利。一項針對高校輔導員積極心理品質與工作滿意度的相關性研究顯示：積極心理品質與高校輔導員工作滿意狀況不容樂觀。說明高職院校輔導員積極心理素質已經受到來自生活、工作狀況方面的沖擊，亟需重視。具體原因有：

（一）工作繁雜壓力大。高職院校輔導員工作極其瑣碎，除了思想政治工作這一大頭，還要應對學生安全、衛(wèi)生、競賽活動、日常管理和各種例會、培訓、迎檢等等事務性工作，很容易產生疲勞、厭煩等心理。加上近年教育環(huán)境和學生特點的變化，增加了工作難度。日益激烈的社會競爭，加劇了部分輔導員對未來職業(yè)發(fā)展的憂慮…….體力和精神雙重考驗下，一些輔導員對本職工作的熱情和興趣大大降低。另外，院校整體隊伍中，輔導員既不屬于教學人員，沒有主體地位，又不是行政人員，無政治前途，地位低、待遇低、出口窄，社會與學校要求與自身地位、認可度不匹配，導致產生角色模糊、角色困惑，自我價值感低，職業(yè)幸福感也無從談起。

（二）理想現(xiàn)實強落差。投入與產出成正比或超出預期值，人就會產生高價值感和愉悅心理，反之，就會伴隨挫敗感。高職院校輔導員的工作，需要投入大量時間和精力，自然期望值高。特別是一些剛入職的輔導員，自感工作難度大，會不自覺地設立一個較高期望值，若事與愿違，就失落、沮喪，自我懷疑，產生深深地挫敗感，降低工作積極性。

（三）調試不當難自拔。困惑、無助、職業(yè)幸福感降低，很容易導致輔導員對本職工作失去信心。特別是高職院校輔導員隊伍中絕大部分是35歲以下的年輕教師，工作有激情，但也容易心浮氣躁。工作負荷大，協(xié)調的部門多，問題得不到及時解決和幫助時，一些輔導員深感理想豐滿現(xiàn)實骨感，若不能及時調適，就會深陷厭煩、困惑心理不能自拔，嚴重影響工作積極性和學校整體工作效率。

輔導員消極心理素質一旦形成，若不能及時干預，就會產生深深的職業(yè)倦怠，對工作無熱情無動力，或者聽之任之得過且過，或者另謀他就。故，關注高職院校輔導員群體心理健康，培養(yǎng)積極心理素質刻不容緩。

四、高職院校輔導員積極心理素質培養(yǎng)的途徑 面對輔導員隊伍出現(xiàn)的消極心理問題，只有教育部門、高職院校和輔導員隊伍應共同參與，三方合力，多途徑做好各項保障及疏導工作，才能優(yōu)化輔導員隊伍積極心理素質，促進高職院校學生思想政治工作整體水平的提高。

（一）教育行政部門發(fā)揮統(tǒng)領作用

高職院校所屬教育行政部門要充分認識到輔導員在院校思想政治工作中的重要作用，要將輔導員隊伍作為占領學生精神領域的政治探測儀，為輔導員群體心理健康發(fā)展積極創(chuàng)造條件。

1、教育主管部門與學校聯(lián)合，針對輔導員群體，主動介入，開展團體性的有益于輔導員身心健康的活動，預防輔導員心理問題。

2、積極爭取提高高職院校輔導員待遇和專業(yè)發(fā)展的政策支持，凸顯輔導員隊伍在高職院校的重要位臵和作用。

3、加大宣傳力度。通過網(wǎng)絡、電臺、報刊、電視等多種新聞媒體廣泛宣傳高職院校輔導員的工作業(yè)績和感人事跡，樹立他們正面積極的良好形象, 提升社會認可度，提高輔導員自身價值感，營造積極的社會支持系統(tǒng)，為其成長發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。

（二）學校建章立制協(xié)調聯(lián)動

1、建立有效激勵機制

高職院校應完善科學有效的考核體系，對輔導員進行有針對性的業(yè)績考核，對其勞動予以認可和積極評價；制定《輔導員工作條例》等制度,明確輔導員崗位職責，落實輔導員崗位待遇。必要時適當提高工作補貼；選拔一些德才兼?zhèn)涞妮o導員到領導崗位或設立相關級別的非領導職務,在職稱評審條件和要求上給予一定的照顧。

2、創(chuàng)設良好的心理健康環(huán)境

高職院校領導者應該充分地認識到輔導員心理健康的重要性，定期召開輔導員工作例會，聽取工作匯報，讓輔導員找準角色定位，提升本職榮譽感。各系中層領導要關心輔導員個人生活，及時幫助解決輔導員生活中的困難，解除后顧之憂；支持輔導員開展各種師生互動活動，資金上給予支持，促進輔導員工作的順利開展；鼓勵教學人員、輔導員和學生代表成立工作團隊，團隊互幫互助，建立良好的人際關系，讓輔導員在創(chuàng)造性開展工作中不斷提高業(yè)務能力，促進個人發(fā)展。

3、強化素質培訓

知識的豐富和素質的提高是一種強大的內部力量,是獲得安全感的途徑之一。高職院校要把輔導員積極心理素質的培養(yǎng)納入在職教師培訓工作，廣開途徑，提升輔導員整體素質。一是定期聘請德育工作、心理健康教育、校園安全問題等專家，對輔導員進行專題培訓，幫助輔導員形成積極心理素質。二是積極應對改革和競爭，對本院校輔導員隊伍分梯隊打造，推優(yōu)秀，出亮點，推選金牌輔導員外出參訓，宣傳學校學生思想政治工作成效，學習先進地區(qū)先進經驗，提升本校工作水平。三是制定輔導員隊伍周研討、月匯報制度。一周一次研討活動，提出收獲或問題，交流心得，集體研究解決方案，促進共同提高。一月一次成果匯報，提高輔導員文字表達能力，匯集集體智慧，形成經驗進行推廣。

（三）個人修養(yǎng)的調整加提升

外部力量的保障與介入固然重要，輔導員若要形成并保持積極的心理素質，最主要的還是要加強自身修養(yǎng)，將自我調適、自我督促、自我成長落實到實踐中，持之以恒，維護自己的心理健康。

1.掌握自我調適方法。

一是自我肯定，增強自信。契訶夫有一句名言：“你認為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人?！比艘粩嗟胤穸ê涂隙ㄗ约翰拍苓M步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發(fā)展，自我肯定，保持堅定的信念，往往是事業(yè)成功的關鍵。高職院校輔導員要充分認識本職工作的意義，找準自身的價值所在，帶著感情去做學生工作，從平凡的工作體驗中增強自我效能感，不斷自我肯定，增強自信。

二是拋棄自卑，保持心理平衡。

輔導員每天都要面對復雜的工作,多變的教育對象,難免會有一些消極情緒反應, 若不能及時的疏導,就會形成一種持續(xù)的消極的自我否定的感覺——自卑。自卑是輔導員心理素質的大敵。形成的原因不外乎存在感低，缺乏成功的體驗，或者自我評估有失客觀。要拋棄自卑，最關鍵的是要戰(zhàn)勝自我。不要給自己不切實際的期望，不要太完美主義、理想主義，要接受自己不是全能的現(xiàn)實。要采納王健林給年輕人的建議：先給自己定一個小目標。這個小目標可以是做一次學生心理調查，調整自己的工作計劃；可以是組織學生舉辦一次社會實踐活動；也可以是為幾個學生謀求出就業(yè)渠道等等，隨著小目標的不斷實現(xiàn)，自我認同感、滿足感越來越強，自卑心理也會逐漸消失。

三是敞開胸懷，增大格局。

輔導員要做學生的知心人，思想的領路人，要有廣大的心理格局?！昂＜{百川，有容乃大”，心理格局的廣大與否，取決于胸懷的開放程度。作為學生輔導員，要有開放的胸懷，心無纖塵，一片赤誠。主動地適應學校環(huán)境，主動地面對不同個性的學生。用真誠去和領導、同事相處，用率真去和學生溝通，無私地做好每一項學生的思想政治工作，不僅能擁有和諧的工作氛圍，更能收獲學生的信賴和尊重，這些良好的心靈體驗也會回饋自身，為工作水平的提高提供助力，形成良性循環(huán)。

2、加強專業(yè)學習，增加底氣。

國家政策不斷調整，教育理念不斷更新，學生特點不斷變化，面對新形勢、新變化，與其被動接受，不如主動出擊。學生輔導員要樹立終身學習的理念，做一個時代人、時尚人，為自己的頭腦不斷投入新的知識儲備。

一是要具備靈敏的觸角，學習國家一系列方針政策，提高思想政治修養(yǎng)，堅定理想信念；

二是要主動學習教育教學理論，包括教育教學原理、教育心理學、心理健康指導以及校園安全法律、生理衛(wèi)生知識等等，不斷提高自身素質；

三是培養(yǎng)多種興趣愛好，找出自己的專長，不僅愉悅自身，還能搭建與學生互動的橋梁。只有專業(yè)過硬，才能心有底氣，才能在工作中充分發(fā)揮聰明才智，收獲自如，才能愛生樂教，走專業(yè)化發(fā)展道路。

主要參考文獻：

［1］ [美] 馬斯洛《動機與人格》許金聲等譯，華夏出版社，1987-11 ［2］張 易.高校輔導員積極心理品質與工作滿意度的相關性研究[j]陜西教育報刊社2017，（1）

［3］莊丹婭.論高職院校輔導員心理素質的培養(yǎng)［J］.黃山學院學報,2009,(8)

［4］趙艷麗.高職院校優(yōu)秀輔導員心理素質研究［J］.青島科技大學學報（社會科學版）,2012,(4)

[5]吳文刪.高職院校青年政治輔導員心理健康現(xiàn)狀及對應策略［J］.長春工業(yè)大學學報（高教研究版）,2009,27(2)[6]王富平：《體驗缺失：輔導員職業(yè)幸福感獲得的內在障礙》，《教學與管理》2010,(5)[7] 黃雄英等：《高校輔導員職業(yè)倦怠原因分析及干預》，《合肥工業(yè)大學學報》（社會科學版）2009,(4)[8]《教師心理素質與專業(yè)性發(fā)展》張大均主編，人民教育出版社，2005-06

第三篇：高職院校輔導員隊伍建設

高職院校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀與對策

張佳

（河北科技師范學院職業(yè)教育研究所 秦皇島066004）

摘要： 關鍵詞： 作者簡介：

高職學生政治輔導員是與學生聯(lián)系最密切的群體，他們對學生的影響最直接，在學生品德的形成，學業(yè)成績的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。輔導員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到大學生思想政治教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當前，高職輔導員隊伍建設面臨著許多新挑戰(zhàn)，只有把握輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀和階段性特點，循序漸進，深入破解制約隊伍建設的瓶頸問題，才能打造一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的高職輔導員隊伍。因此，加強輔導員隊伍建設是目前擺在高職院校面前的重要課題。

一、加強高職院校輔導員隊伍建設的意義

1.加強輔導員隊伍建設，是搞好學生思想政治教育的必然要求

輔導員工作在高職生思想政治教育的第一線，對高職生的成長起著至關重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。要堅持育人為本，德育為先，提高高職生的思想道德素養(yǎng)，首先要大力加強輔導員隊伍建設。

輔導員承擔著培養(yǎng)人、教育人的重要職責，是學生思想政治教育的實施者。他們向學生傳播先進的思想和科學的理論，指導學生在形形色色的社會思潮和意識形態(tài)中做出正確選擇，幫助他們解決學習、生活中遇到的實際困難。高職生思想政治教育能否進一步加強和改進，高職生能否健康成長，決定的因素之一是看能不能建設一支高水平的輔導員隊伍。

2.加強輔導員隊伍建設，是發(fā)揮輔導員隊伍作用的內在要求

輔導員隊伍建設，對于培養(yǎng)社會主義合格建設者，推進素質教育、促進大學生的全面發(fā)展和健康成長成才有著十分重要的地位和作用。

加強和改進高職生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要調動社會等各個方面的力量。輔導員直接負責所轄年級或班級學生的思想政治工作和管理工作,是高職學生思想教育和行為管理的重要力量,在學生成長中發(fā)揮著主導作用,是學生成長成才的引路人。高職思想政治工作的具體實施,很大程度上都是通過輔導員的工作來實現(xiàn)的。輔導員的自身素質和工作的好壞直接關系到思想政治工作的實際效果。如何提高輔導員的整體素質,加強高校輔導員隊伍建設,不斷開拓輔導員工作的新局面,是進一步改進大學生思想政治教育工作面臨的重要課題，是貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》的客觀要求。

3.加強輔導員隊伍建設，是促進大學生成長成才的重要保證 高職生在大學期間接觸最多的莫過于輔導員。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學生與輔導員無不發(fā)生密切關系。輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，與學生接觸最多，最了解學生的現(xiàn)實需求。輔導員人生態(tài)度、思想品質、工作方式，人格魅力對大學生的自我發(fā)展將產生極大的推動力。同時，大學生在學習、人際交往、環(huán)境適應、戀愛、擇業(yè)等方面經常遇到的各種問題，迫切需要得到幫助和疏導。只有加強輔導員隊伍建設，優(yōu)化隊伍素質，才能使輔導員成為學生思想的引領者、學習生活的指導者，成為學生的良師益友。建立一支熟悉大學生成長成才規(guī)律，了解青年大學生心理特點，具備豐富的思想政治教育實踐經驗，結構合理、優(yōu)勢互補的輔導員隊伍，對大學生成長成才的影響極為重要。

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是辦學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)大大增加，學生的層次也更加復雜。再加上大學生的學習方式、生活方式和就業(yè)方式等也發(fā)生了新的變化，接受信息的渠道也趨于多樣化和復雜化。而大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，易于接受新事物、新思想，他們在思考中選擇，又在選擇中思考，時代特征明顯增強。因此，如何在新的形勢下，做好學生的思想政治教育工作，給高校的思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，必然對輔導員隊伍建設提出更高的要求。

4.加強輔導員隊伍建設，是推進學院改革和發(fā)展的必然選擇

學院的改革、發(fā)展離不開穩(wěn)定的環(huán)境。輔導員隊伍建設是學院穩(wěn)定和發(fā)展基礎性、橋梁性的重要工作。正是由于廣大輔導員開展了大量深入細致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導員們在關鍵時刻總能沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時得到平息，維護了學院的穩(wěn)定。

當前，我院學生管理還存在一些問題、困難和薄弱環(huán)節(jié)，我們必須采取切實措施加以改進。因學習問題、生活問題、心理問題引發(fā)的事端時有發(fā)生，社會上的各種矛盾也必然會反映到校園里來，導致大學生思想政治教育的環(huán)境、對象、任務、內容都發(fā)生了深刻變化。在這種情況下，抓好班級建設，打牢基礎教育，對維護學院穩(wěn)定至關重要。

輔導員工作在基層，堅守在學生思想政治教育第一線，他們最能及時掌握第一手信息，把握學生的情緒，了解學生的要求，貼近學生的情感。學生有問題總會首先想到輔導員，告知輔導員。加強輔導員隊伍建設，有利于更好地引導青年學生正確對待學習、生活、情感和就業(yè)等方面的問題，及時化解各種矛盾，維護校園和諧、安全與穩(wěn)定，促進學院持續(xù)健康發(fā)展。

5.加強輔導員隊伍建設，是造就高素質人才的現(xiàn)實呼喚

輔導員工作是做人的工作，這項工作對輔導員的素質要求是很高的，輔導員要學為人師，行為世范，要能力強、水平高，具備多方面的素質。從這個意義上說，輔導員崗位是鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位。我們年輕的干部和教師經過輔導員工作的鍛煉，既可以實現(xiàn)思想情感的升華，也可以鍛煉多方面的能力，提高素質，是寶貴的經歷，更是一筆人生財富。輔導員隊伍是重要的人才隊伍，加強這支人才隊伍建設，就是在為不同崗位培養(yǎng)高素質的人才。

因此，建立一支符合本院學生管理特點的、穩(wěn)定的、高素質的、職業(yè)化的輔導員隊伍，對于做好大學生的思想政治教育工作，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，具有重大意義。

一、關于高職院校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀的分析 1.科學認識有待提高

要培養(yǎng)好一支思想素質過硬又適應時代發(fā)展需要的技能型高職人才,高職院校輔導員責無旁貸。因為學生的技能培養(yǎng)再好,其沒有好的學習態(tài)度和價值觀就不可能很好地適應社會、服務社會、實現(xiàn)自我價值。所以在大力推進素質教育和加強大學生思想政治工作的今天,迫切需要建設一支思想品德過硬、專業(yè)素質扎實、工作能力和敬業(yè)精神較強的高職輔導員隊伍。首先,要從思想上提高對輔導員隊伍的認識,明確輔導員的工作目標和工作任務。輔導員是按照學校黨委、行政部署在從事學生日常教育管理工作的同時,有針對性地進行思想政治教育活動,他們是對大學生進行思想政治教育,培養(yǎng)大學生思想政治覺悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學行為的服務者。因此,輔導員需要具備教師的素質,同時還要有堅定的政治信仰和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。輔導員是學校教師隊伍的一部分,說明輔導員要行使教師職能;輔導員是學校思政隊伍的重要組成,說明思政工作是輔導員工作的出發(fā)點和落腳點。因此,學校、院系領導首先要明確輔導員的工作職責,把輔導員從學生“保姆”的角色中解放出來,從繁雜的事務性工作中解脫出來,從而既提高了輔導員的工作效率,又保障了工作質量。其次,領導要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來,把輔導員隊伍建設工作當作學校領導的“一把手”工程來抓,因為學生思想政治工作就是輔導員工作的根本所在。無論是從高校把“培養(yǎng)什么人”的國家戰(zhàn)略落實于“怎樣培養(yǎng)人”的學校行為來看,還是從學校自身可持續(xù)的長遠發(fā)展來看,專職輔導員在推動學校事業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,并不亞于專業(yè)教師,也不遜于各級管理者。班主任和輔導員,尤其是專職輔導員,是學生成長中離他們最近的引導者,是學生發(fā)展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對學校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。

在高校，輔導員處于十分尷尬的境地，他們既沒有教學人員受重視，又沒有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱為“三等公民”。許多學校的領導、普通教師甚至輔導員本身，在潛意識里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會在高校從事輔導員工作。

2.發(fā)展方向有待明確

3.角色定位有待規(guī)范

4.外部環(huán)境有待優(yōu)化

5.培養(yǎng)力度有待加強 6.組織功能有待增強

1.科學認識，明確隊伍建設方向

輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，在促進大學生全面成才、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人方面負有十分重要的責任，是貫徹黨的教育方針、實施大學生思想政治教育、維護高校和社會穩(wěn)定的重要力量。加強輔導員、班主任隊伍建設，努力提高他們的工作能力、學術水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進大學生健康成長的根本要求，是深入貫徹落實中央16號文件和省委8號文件的重要保證，也是輔導員、班主任自身發(fā)展的內在需要。

基于這一認識，我們要從實現(xiàn)學校育人目標，提高人才培養(yǎng)質量的戰(zhàn)略高度出發(fā)，鼓勵、支持輔導員、班主任隊伍向科學化、專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，向建設高水平輔導員、班主任隊伍的方向努力，建設一支敬業(yè)精神好，工作能力強，專業(yè)水平高，學術素養(yǎng)高的專兼輔導員、班主任隊伍，為學院的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎。

2.嚴格準入制度，優(yōu)化隊伍結構。

一是嚴格輔導員、班主任選聘制度。要進一步修訂完善《郴州職業(yè)技術學院班主任工作條例》，進一步明確輔導員、班主任選聘標準，提高輔導員的聘用條件，輔導員應有一年以上學生思想政治教育經歷，為中共黨員、具有本科以上學歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應具有與工作相適應的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要定期對輔導員、班主任按照職業(yè)化標準要求來開展專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓，提高專業(yè)化水平，逐步開展職業(yè)指導師、心理咨詢師等資格考證工作，逐步達到輔導員持證上崗。

二是逐步改善輔導員結構。外請、一人帶多班的輔導員、班主任比例較高不利于大學生思想政治教育工作的開展，因為人員流動過快，容易導致工作經驗積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級工作的連續(xù)性。因此，嚴格控制外請、一人帶多班的輔導員、班主任的比例數(shù)量勢在必行。從現(xiàn)在開始，要大力提倡從優(yōu)秀業(yè)務課教師及黨政管理干部中選聘輔導員、班主任，做到每個班級配備一名輔導員（班主任），實行相同專業(yè)年級配備一名專職輔導員（較大的系可實行年級組長）制度，這樣可以有效地架構了我院的輔導員、班主任管理體制。三是大力選聘優(yōu)秀年輕教師擔任輔導員、班主任工作。年輕教師是學校未來發(fā)展希望所在，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師進入輔導員、班主任隊伍，既是優(yōu)化輔導員、班主任素質結構的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍的基本要求。因此每年應從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進入輔導員、班主任隊伍，力爭占新選聘的輔導員、班主任隊伍中的50%，可以有效地改善了輔導員、班主任隊伍結構。3.完善工作機制、保障激勵并舉

一是進一步明確輔導員的職責范圍。學生輔導員是從事學生思想政治教育工作人員。因此輔導員的職責要按照科學化、專業(yè)化、職業(yè)化建設要求，盡快修訂完善《郴州職業(yè)技術學院班主任工作條例》、《郴州職業(yè)技術學院班主任工作考核細則》等規(guī)定，堅持以學生思想政治教育為核心，以學生發(fā)展指導為主體，以學生事務管理為基礎，將輔導員、班主任工作職責細化為思想政治教育與引導、心理健康教育與指導、學風建設與學業(yè)指導、黨團工作指導、素質拓展指導、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、班級建設工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩(wěn)定工作等內容，并形成主題班會制度、班級兩委例會制度、談心制度、出操制度、進宿舍制度等工作規(guī)范，進一步明確學生輔導員、班主任的工作目標和具體工作要求。二是建立輔導員工作評價機制。要建立在院黨委統(tǒng)一領導下，學生工作部門、各系為主實施，組織部、人事處共同參與的輔導員、班主任管理評價模式，做好專職輔導員的定編定崗、職數(shù)確定和考核獎懲等管理工作。全面落實《郴州職業(yè)技術學院班主任工作考核考核細則》，著重考察輔導員、班主任履行職責、到崗到位、工作實績、教學科研水平和學生滿意度等內容，建立以工作實績?yōu)橹饕獌热?、以學生滿意度為主要指標的考核體系。

三是加強考核激勵力度。加快實施輔導員、班主任的考核結果與其崗位津貼掛鉤的制度，對輔導員、班主任的津貼劃出浮動考核部分，與履崗到位、管理績效考核結果掛鉤；考核結果與職稱、職務晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務晉升，逐步建立了能進能出、競爭擇優(yōu)、充滿活力的用人機制。對每年開展的優(yōu)秀輔導員、班主任評選活動，其獲優(yōu)秀輔導員、班任應享受院級優(yōu)秀教師同等待遇，加大樹立先進典型的力度。

4.加強培訓、提升工作水平。應全面統(tǒng)疇我院的輔導員、班主任的培訓工作。通過專業(yè)技能培訓、舉辦研討班、開展工作交流等措施，幫助輔導員、班主任豐富專業(yè)知識，開闊視野，提高工作能力。積極倡導輔導員參加專業(yè)培訓班，對獲得培訓證書者予以獎勵，鼓勵輔導員、班主任進行課題研究，并為輔導員、班主任的研究提供經費與研究成果發(fā)表的平臺。

5.制定政策、提供發(fā)展空間。應加大對輔導員、班主任傾斜政策的制定，推進輔導員的職級和專業(yè)技術職務聘任序列的實施。逐步實行輔導員分級制，可根據(jù)從事輔導員工作年限、成績分級，并對應該提高其行政待遇；對班主任的崗位津貼應該確立隨教學課時津貼同步增長體制。積極設立“學生思想政治教育與發(fā)展”技術職務序列，按照助教、講師、副教授等序列評聘輔導員的專業(yè)技術職務。此外，學院還應把輔導員、班主任作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的來源。搭建自主發(fā)展平臺，促進輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展

在許多高職院校，我們經?？梢钥吹揭筝o導員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導員在這些強制性的規(guī)定下，更多的是無奈與應付，使這些原本促進輔導員發(fā)展的規(guī)定演變成為加重他們負擔的制度根源。我們認為在輔導員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎懲是不夠的。輔導員的自主發(fā)展是輔導員專業(yè)發(fā)展的核心，也是輔導員發(fā)展追求的最高目標。教師自主發(fā)展是教師自覺主動地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價值的自我超越方式。影響教師自主發(fā)展的主要因素是人生的追求與目標、知識資本、教育研究。要促進輔導員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導員樹立堅定的教育信念，為輔導員的發(fā)展指明方向，為輔導員的發(fā)展提供時間和空間，主動創(chuàng)造輔導員增加知識資本的機會，引導輔導員自覺主動參與本專業(yè)教育研究，激發(fā)輔導員發(fā)展的內在動力。在促進輔導員自主發(fā)展上，我們的措施是：

1.生涯規(guī)劃，明確目標。我們將輔導員的成長分為早、中、晚三個發(fā)展階段，在準入選聘時，我們要求應聘人員按輔導員成長規(guī)律制定自己的“輔導員生涯規(guī)劃”，將些規(guī)劃的質量作為是否聘用的重要依據(jù)。輔導員各發(fā)展階段的發(fā)展目標是不同的，其時間區(qū)間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發(fā)展目標是學習與適應，中期階段為工作后3～7年，發(fā)展目標是探索與發(fā)展，晚期發(fā)展階段是工作8年后，發(fā)展目標是特色與創(chuàng)新。學院根據(jù)輔導員不同職業(yè)生涯期的個人職業(yè)行為和特征，確定每個階段具體的職業(yè)管理任務。建立輔導員成長記錄袋，讓輔導員在每個發(fā)展階段自己畫好自己的“問題樹”，自主、自覺地分析自己的目標與現(xiàn)實的差距，尋找問題的根源，確定實現(xiàn)目標的策略與步驟方法，由督導員進行指導與評估，其發(fā)展狀況記入年終綜合績效考核評定中。實踐表明，實施輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，使建設一支高素質、高水平的輔導員隊伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。

2.分層定位，持續(xù)發(fā)展。學院在輔導員自評、學生與同行參評互評的基礎上，最終由輔導員管理委員會綜合評定，將輔導員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專家型四種動態(tài)的不同層次類型，針對不同的層次類型，讓輔導員自主提出不同的發(fā)展目標，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。

3.學術立身，科研引領。教師的自主發(fā)展發(fā)生在教育研究的過程之中，教育研究是教師自主發(fā)展發(fā)生的現(xiàn)實母胎。讓輔導員自主發(fā)展必須使他們處于教育研究的狀態(tài)之中，我院設立輔導員專項科研基金，適時根據(jù)學院發(fā)展及學生工作的實際需要，針對輔導員工作實踐中的重點、難點和熱點，篩選確定研究課題，做好課題論證，經學院學術委員會評審，由具有高級職稱、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導員根據(jù)自己的研究專長和意向，自主選擇專題研究課題，組建課題研究團隊，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設立的輔導員科研課題有：學生品牌活動組織與管理、獎助學金評定運行機制研究、學生談話技巧研究、輔導員大學生心理健康教育輔導研究、大學生就業(yè)指導研究、高職院校高水平輔導員隊伍建設研究等，讓科研引領輔導員工作，促進輔導員自主發(fā)展。把輔導員隊伍建設作為高職院校內涵建設的重中之重來抓，努力建設一支高水平的輔導員隊伍，是當前高職院校不容回避的現(xiàn)實課題。

建設一支高素質、高水平的輔導員、班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務，不僅需要職能部門、院系的不懈努力，也需要學院的政策支持。通過以上各項工作的努力，力求做到創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導員、班主任工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，真正做到“政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應充分認識到加快輔導員、班主任隊伍建設的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項事關大局、事關長遠的工作做好，也是促進我院健康發(fā)展的重要保證！

明確崗位職責，加強隊伍管理

沒有管理就沒有質量，沒有明確的職責，也就沒有有效的管理。對于輔導員的崗位職責問題，長期以來一直是高校學生工作中存有爭議的問題，迄今仍沒有統(tǒng)一的界定。包括輔導員在內，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長期從事 [5]。這種現(xiàn)狀從某種意義上說也是導致輔導員隊伍不夠穩(wěn)定的一個重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學生工作亟待加強的今天，當務之急就是要抓緊制定和明確輔導員的崗位職責，改變輔導員只是管理員或服務員或救火隊員的現(xiàn)狀。對于輔導員的工作內容，我們認為應該在高職院校人才培養(yǎng)目標的前提下，在充分信賴和依靠大學生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎上，強調輔導員在大學生個人成長與發(fā)展中的引導作用和師范作用。從生理心理發(fā)育的階段來看，大學生正處于青春后期和青年初期，已經具備了一定的自覺性和行為自律能力，而過于嚴格刻板的管理并不利于營造大學生提高素質和發(fā)展個性所必需的相對寬松的教育環(huán)境。所以輔導員在人才培養(yǎng)過程中的教育、管理和服務功能應注重“導”的作用 [6]。

對輔導員隊伍的管理，我院按照ISO質量管理體系的規(guī)范要求，制定一整套制度，使輔導員明確自己的職責、權利和義務，制定輔導員工作條例，鼓勵輔導員積極向上，奮發(fā)進取，使輔導員隊伍始終充滿活力。建立完善考核機制，制定考核的內容和辦法，定期考核輔導員的政績、業(yè)務能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個人總結，評選優(yōu)秀輔導員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽稱號，給予其物質獎勵，并且記錄在案，考核評選的結果要作為今后提職晉級的重要依據(jù)嚴格考核。

第四篇：高職院校輔導員工作總結

輔導員工作總結

做兼職輔導員工作已經兩年了，雖然是兼職的，但我感到輔導員工作責任真的很重大，并且通過鍛煉，使自己的管理、溝通等各方面能力都有了提升，是一次難得的鍛煉自己綜合能力的機會。自從擔任09級會展1班和09級物流管理1班的輔導員以來，按照輔導員的規(guī)章制度要求自己，一直努力做好輔導員的工作。首先從班級學生的學習、思想特點入手，加強思想教育，并積極組織參加各項院?；顒?，發(fā)揮本班特長，以勤補拙，雖然兩個班級專業(yè)不同，學生性格不同，班級氣氛不同，但兩個班級在各項活動和學習中都都有一定好的成效?，F(xiàn)將本學期輔導員助理工作從班風建設，學風建設和組織參加活動三個方面總結如下：

(一)班級的班風建設

針對班級學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現(xiàn)自己，生活比較節(jié)儉，思想上都積極要求進步的特點，從入學伊始，就提出了班級學生要團結的要求，尤其對09級物流班學生要求她們要活潑，要展現(xiàn)大學生的精神面貌，要共同進步的班風口號和要求。班風建設的措施如下：

（1）抓好學生的思想教育工作，開學伊始就在班集體中形成了良好的奮進，團結的氛圍，努力幫助他們樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，重新樹立學習的自信心。通過組織新老生經驗交流會，以自身的經歷現(xiàn)身說法，幫助學生正確認識自己的學習，思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。舉辦了“青春”為主題班會，幫助學生正確認識現(xiàn)在的人才需求形勢，努力學習，樹立信心，展望美好未來。

（2）組織了一支有能力，有號召力，團結向上的班委會，充分發(fā)揮學生的力量。培養(yǎng)他們自我學習，自我管理的能力。班委會及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。管理好班級的日常工作。

（3）利用多種機會有班里的每位同學進行溝通，談心，根據(jù)各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他們，鼓勵他們勤工儉學，解除他們的后顧之憂；對于那些對專業(yè)沒有興趣的學生，認為學習沒有用的學生，耐心疏導，講明道理，用獻身的說法，幫助他們認識到認真學習的必要性，并鼓勵他們學習多方面知識，鼓勵他們學習自考本科，學習外語和計算機等，這樣才可以實現(xiàn)自己的目標。

（4）建立了班級量化管理細則，對于同學們的行為形成約束。

（二）班級的學風建設

針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現(xiàn)自己的特點，狠抓班級學風建設。措施如下；

（1）嚴格考勤制度，不定期抽查。對于無故缺課的同學，決不姑息。凡是無故缺課的同學一律向全班同學通報批評，起到很好效果，使我?guī)У膬蓚€班學生出勤一直很好。

（2）召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優(yōu)越的同學將自己的學習經驗與大家交流，提高全班學習水平。

（三）班級活動組織

（1）堅持每周溝通制度，增進了與學生們的感情。鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

（2）鼓勵學生認真參加學校的各項活動，積極參與系學生會的競選，配合系部完成學校交待的任務，本屆學生會的大部分重要職務都是我?guī)У膬蓚€班學生擔當，并帶頭出色的完成了各項任務，在校運動會等大型活動中，為系部爭光。

（3）針對本班學生性格偏內向，不善于表現(xiàn)自己的特點，由班委會組織，我協(xié)助開展了一些學生們喜聞樂見的課外活動，如羽毛球比賽，班級聯(lián)誼會等，進一步增強了與學生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強了班級凝聚力。

（4）考慮到學生大部分是外地來阜，盡量關心他們的日常生活，更注意關心貧困學生的衣食住行，給他們隨時送去幾句鼓勵溫馨的話語，幫助他們打開心中的結。

（5）在班級的獎學金助學金的評選中，堅決本著公開、公平、公正的態(tài)度，將國家學院的獎學金和助學金發(fā)到應該得的和需要的學生手中。

一個班集體只有心齊才能有好的結果，這是我在學生面前反復強調的一點，我相信09級物流管理班和會展班都是優(yōu)秀的班集體，這兩個班的學生在今后的實習和工作中也是最棒的。

通過這兩年的兼職輔導員工作，本人認識到隨著我們國家日新月異的變化，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，社會對大學生的要求越來越高，從事大學生思想政治工作、日常管理工作和學生素質教育與培養(yǎng)工作的輔導員要與時俱進、不斷調整工作思路，使大學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要具有良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力。輔導員工作要讓當代的大學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發(fā)展。

具有較強的責任意識、大局意識和敬業(yè)精神，身心健康，道德高尚，品行端正，作風嚴謹務實；

3．開展思想政治教育工作能力較強，具有一定的口頭與文字表達能力、獨立觀察與分析能力、良好的組織協(xié)調與解決實際問題的能力；

3．緊密圍繞大學生學習生活，組織開展有意義的活動 “親其師，才信其道?！彼枷牍ぷ魇禽o導員的首要工作。只有走進學生，融入學生，經常和學生交流談心，把學生當作朋友，學生才能信任你，才能敞開心扉，從而我們才能有的放矢，給予正確引導。學生活動是學校生活的重要組成部分，也是匯集人氣，凝聚力量的有效途徑。發(fā)揮好利用好各項活動，對于推動學生管理工作具有重大意義。

1．主動學習、研究和掌握學生思想政治教育、事務管理與服務方面的理論與方法，不斷提高理論水平和工作能力。熟悉學校、學院學生教育管理的各項制度，堅持繼承與創(chuàng)新相結合，創(chuàng)造性地開展工作；

2．協(xié)助做好日常的學生思想政治教育及教育管理的相關具體工作。協(xié)助抓好學生黨團學組織建設、導師助理隊伍建設等；

3．能夠深入班級、教室、宿舍、實驗室，及時了解和反映學生的思想、心理、學習、科研和生活狀況，并及時向專職輔導員反映，必要時進行針對性教育和疏導工作，如遇突發(fā)性事件，應立即向專職輔導員報告并立刻參與處理等。

第五篇：高職院校輔導員

高職如何實施學生輔導員工作

摘要：為解決學生人數(shù)多，專職輔導員少的矛盾，我院把有承擔教學和行政職務的老師納入輔導員隊伍中，按1:200的師生比進行配置專兼輔導員，實施對學生的教育和管理。有些輔導員不僅有教學或行政事務，而且任務繁重，嚴重制約了學生管理工作。為減輕輔導員工作壓力，提高學生自我管理意識，我系專門召開加強輔導員隊伍建設工作會議，強調配備學生輔導員助理工作的緊迫性和必要性，決定在本學期實施學生輔導員助理工作。關鍵詞：輔導員隊伍學生管理學生輔導員助理 1 實施學生輔導員助理的意義

目前，高職院校輔導員地位不太高，待遇不太好。輔導員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導員工作只是為應付評職稱需要，往往導致人員配備不足、隊伍不穩(wěn)定的情況。因此建設一支強有力的學生助理輔導員隊伍對于緩和教師輔導員隊伍的不足有很大的彌補與調和作用。建立、完善、深化學生輔導員助理制度，提高學生工作水平，實現(xiàn)學生的“自我管理、自我服務與自我教育”具有重要的意義。學生輔導員助理提出背景

當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導員和一個兼職輔導員。專職輔導員是馬克思思想政治專業(yè)畢業(yè)，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經驗。另一個是老輔導員，工作經驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和

上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經系黨政聯(lián)席會議決定，本學期配備學生輔導員助理進行試點。學生輔導員助理從學生會當中選拔大二的優(yōu)秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業(yè)一致的原則負責一年級各班級學生的日常思想教育管理工作，促進同專業(yè)一、二級學生之間的思想交流，幫助2011級學生盡快適應專業(yè)學習、樹立專業(yè)思想，繼承優(yōu)良的專業(yè)傳統(tǒng)，盡快進入角色。3 學生輔導員助理的角色扮演

學生輔導員助理具有雙重身份：一是學生，二是輔導員，同時又是學生與輔導員之間的橋梁和紐帶。學生輔導員助理和學生年齡相仿，很容易融入班級，與學生打成一片，了解學生學習、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時反饋給輔導員，為輔導員提供解決問題的依據(jù)，是輔導員的得力助手。學生輔導員助理作為學長，能幫助學生解決各種困難，引導學生適應大學學習和生活，指導學生開展班級工作。4 學生輔導員助理的作用 4.1 學習引導作用

新生普遍存在學習與生活方式的不適應問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學習目標，同時加上學習方法上的指導，幫助新生逐步適應大學學習。4.2 生活指導作用

大學一年級新生剛來學校時，對環(huán)境不熟悉，生活起居不適應。這

時學生輔導員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學生活應當如何度過。4.3 榜樣示范作用

因為學生輔導員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學習、工作及生活上都很優(yōu)秀，他們是一面旗幟，是一根標桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現(xiàn)，對規(guī)范學生的思想和行為具有重要的引領作用。5 學生輔導員助理的選拔、考核與聘用 5.1 學生輔導員助理的選拔

為了把那些有政治思想素質和道德修養(yǎng)，工作積極主動，膽大心細，責任心強，熱愛學生工作，且具備較好的語言表達能力、寫作能力、組織管理能力的同學選拔到學生輔導員助理隊伍中來，我系從部長級以上干部中進行了認真選拔，并召開了輔導員，學生輔導員助理，所任班級班長見面會。確保學生輔導員助理選拔工作真正體現(xiàn)公平，公正，公開。

5.2 學生輔導員助理的考核與聘用

學生輔導員助理需進行中期及任期考核，考核內容主要包括崗位職責完成情況和實際工作效果等方面。中期考核由團總支進行，對在任期內不能認真履行職責、學生反映意見較大的助理，經團總支提議，黨總支審核，情況屬實即終止聘任，收回聘書。任期結束后，由黨總支會同團總支負責對其進行考核，根據(jù)考核成績頒發(fā)“優(yōu)秀學生輔導員助理”證書，給予物質獎勵和精神表彰，同時還作為今

后評先評優(yōu)、發(fā)展黨員和向用人單位推薦錄用的依據(jù)。學生輔導員助理聘任期限為一年。實施學生輔導員助理工作，真正體現(xiàn)學生的主體性

在班級管理中，學生輔導員助理不僅是客體的學生，而且還扮演著管理者的角色。他們對班級的管理以及對學生的教育，都要經過學生的響應、接受再付之實施。學生輔導員助理不能唱“獨角戲”，在開展活動前都要運用“頭腦風暴法”和“專家意見法”召開會議，避免片面性，確?；顒映晒Α４髮W生是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性的主體，學生輔導員助理在輔導員的指導下認真開展班級創(chuàng)建工作，增強班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學生的主體意識，突出學生的主體作用。

6.1 學生輔導員助理和學生共同確定目標，培養(yǎng)學生的主體意識 班集體是學生學習和生活的港灣，它具有促進學生全面發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須創(chuàng)設班集體的良好環(huán)境和氛圍。這就要求學生輔導員助理每學期開始就要組織班委進行討論，根據(jù)學院、班級的實際情況確定班級工作目標，并以此制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導員眼中顯得幼稚，但它是學生主動參與制定，同學們都能遵守執(zhí)行。通過這項活動能使學生的主動參與意識，自尊、自信、自強、自立的信心得以充分體現(xiàn)。在他們積極、主動參與班級管理的過程中，培養(yǎng)自覺遵

守校規(guī)校紀，并且以《大學生行為準則》對照自己，由此引發(fā)他們更具有當好一名好學生的義務感和責任感。

通過學生輔導員助理帶領學生參與目標與計劃地制定，讓學生成為班級的主人，在集體這個良好的氛圍中，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢、發(fā)揮他們個人的才能、發(fā)展其個人的創(chuàng)造性；使班級管理有序化，使班級目標與學生的個體目標協(xié)調一致，相互促進，使班集體內的所有力量融合在一起，更好地促使學生不斷的規(guī)范自己，從而培養(yǎng)學生的主體意識，起到一定的積極作用。

6.2 通過學生輔導員助理協(xié)助管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

在班級管理中讓學生輔導員助理協(xié)助管理，它是輔導員獨立管理的有利補充，輔導員需把握好自己的參與度，既不能讓學生輔導員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導員的主導作用時，給學生輔導員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。必須建立起較為完善的管理機制，健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循。學生輔導員助理制定班規(guī)要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促

檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，輔導員應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生輔導員助理進行指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生輔導員助理與學生一起去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造性個性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。

6.3 在班集體中培養(yǎng)責任感

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質要求越來越高。如何使學生輔導員助理學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為當前學校管理者研究的課題。作為校方要給學生輔導員助理提供一個施展才華的舞臺，只有讓他們在班集體中去鍛煉，去提高，使之有對家庭和對社會的責任意識，才能培養(yǎng)他們努力工作，報效祖國的責任感。7 實施學生輔導員助理的成效

本學期，實施學生輔導員助理后2011級各班班風、學風，學生的精神面貌明顯好轉，他們在班級管理工作中發(fā)揮了重要作用，較好的負責了新生報到接待、新生入學教育、軍訓服務、班團會組織策

劃、指導班委會、晚自習紀律和輔導、早操督促和檢查、與學生談心、組織學生課余文化活動等工作，并取得了良好效果。同時學生輔導員助理的實施得到了一年級廣大同學的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導員日常繁雜的事務性工作，使輔導員把更多的精力投入到學生思想政治教育工作中，更好履行了對大學生思想政治教育的工作職責。