第一篇：鹿和狼的故事-教后小結(jié)

鹿和狼的故事

教完《鹿和狼的故事》這課后，我深有體會：學(xué)生對知識擴(kuò)展性問題的了解是有限的。

教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是比較深入的，不僅體會到毀滅凱巴伯森林的罪魁禍?zhǔn)撞皇恰奥埂倍恰叭恕边@一問題實(shí)質(zhì)，還明白了不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系，不能違背它們的發(fā)展規(guī)律?？墒钱?dāng)我拋出：“在我們生活中，你們還看過或聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？”這一問題時(shí)，教室里一片寂靜。我反復(fù)啟發(fā)，但總是啟而不發(fā)。

可見，學(xué)生看見的只是高墻上“四角的天空”。這就告訴我們，在平時(shí)的教學(xué)中，僅僅是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由課內(nèi)延伸到課外是每節(jié)課的另一重要環(huán)節(jié)。即使我們在問題的拓展中收獲只有一點(diǎn)點(diǎn)，也就足矣！因?yàn)樘咸辖樱x不開涓涓細(xì)滴。

第二篇：鹿和狼的故事

教學(xué)案例

《鹿和狼的故事》

教師：同學(xué)們好！學(xué)生：老師好！

教師：同學(xué)們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動(dòng)物呢？（板書：鹿）狼，又是怎樣的動(dòng)物？（板書：狼）

學(xué)生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛、善良的動(dòng)物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動(dòng)物。學(xué)生：在許多書中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！

教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。

板書：和的故事）

教師：同學(xué)們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個(gè)故事呢？會帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請同學(xué)們打開語文書，我們先把這個(gè)故事讀一遍。好，開始吧。

（學(xué)生讀）教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受??？咱們說一說，請你講。學(xué)生：讀完這個(gè)故事，這個(gè)故事的結(jié)局是我沒想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會更加美好。學(xué)生：老師，我認(rèn)為這個(gè)故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來的；有的呢，是從故事之外得來的。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這篇閱讀課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？好，你試著說說。

學(xué)生：我認(rèn)為這篇文章有這樣一個(gè)特點(diǎn)，前面是先給大家講了個(gè)故事，后面是講道理。教師：是不是這樣？ 學(xué)生：是。

教師：它是敘事說理的一篇閱讀課文。那你們說我們怎么才能學(xué)懂這樣一篇閱讀課文呢？ 學(xué)生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

學(xué)生：我認(rèn)為我們應(yīng)該用講讀課上學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀課文。

教師：你們說得不錯(cuò)。根據(jù)這篇課文先敘事后說理的特色，我們給自己制訂一個(gè)怎樣的讀懂的目標(biāo)呢？能具體說說嗎？好，請你講。

學(xué)生：我認(rèn)為，應(yīng)該首先弄明白，這個(gè)故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說明了一個(gè)怎樣的道理。

學(xué)生：我來給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為我們還要體會文章是怎么把這個(gè)道理說明白的。教師：那我歸納一下，剛才同學(xué)們給自己定了三個(gè)讀書的目標(biāo)。有知事的，有明理的，還有領(lǐng)悟表達(dá)方法的。是不是呀？

（板書：事、理、表達(dá)）

教師：你們這個(gè)讀書目標(biāo)定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來學(xué)呢？你們過去運(yùn)用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來說。

學(xué)生：我們運(yùn)用畫批的方法。

學(xué)生：我們也可以用朗讀的方法來體會這篇文章。

學(xué)生：我覺得還可以用給自己提出問題，帶著問題讀書的方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

教師：剛才同學(xué)們說的這些學(xué)習(xí)方法，都是在過去的閱讀實(shí)踐當(dāng)中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。我們一會兒可以在自學(xué)基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。下面，開始自學(xué)（學(xué)生自學(xué)）教師：剛才，同學(xué)們自學(xué)很認(rèn)真，下面我們來交流一下自學(xué)成果。好不好？

學(xué)生：好。

教師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？學(xué)生：我們組通過認(rèn)真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說美國總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護(hù)，采取了消滅狼的方法，結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

學(xué)生：老師，我還認(rèn)為這篇文章說明了一個(gè)道理。我們組在認(rèn)真讀書后，弄明白了。我們認(rèn)為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達(dá)它們之間的關(guān)系，還做了一個(gè)圖表。

教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來講解一下。

學(xué)生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護(hù)森林，一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)吮仨氁鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。王寒寧，你還有什么問題嗎？

學(xué)生：聽完你們組的發(fā)言，我認(rèn)為你們組的這個(gè)圖畫得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺得這幅圖是不是缺了一個(gè)人呢？人，為了保護(hù)鹿，而消滅了狼，導(dǎo)致鹿的數(shù)量過多，破壞了森林，所以我覺得人更應(yīng)該尊重萬物之間的關(guān)系。

學(xué)生：謝謝你對我們組的補(bǔ)充。人為了保護(hù)鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。（學(xué)生畫圖）

教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng)意。孩子，你說話的時(shí)候有一個(gè)口誤，就是鹿的數(shù)量急劇增多，超過了合理的限度。你講得很好，請回去。

教師：同學(xué)們，你們可真會學(xué)習(xí)。這是今天你們創(chuàng)造的一個(gè)新的讀書方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關(guān)系和要說明的道理表現(xiàn)得非常清楚，通過你們的匯報(bào)，我們就知道了“世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密”。（出示：“世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密”。）教師：下面繼續(xù)交流你們的自學(xué)成果，哪個(gè)小組？請你來匯報(bào)。

學(xué)生：老師，我們組重點(diǎn)讀的是五、六段，下面我就給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，我先來給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了??一天天在擴(kuò)大?！蓖瑢W(xué)們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后就啃食大樹”、還有“難逃噩運(yùn)”，“噩”在這兒指的是不好的命運(yùn)，還有“減少與擴(kuò)大”這對反義詞，都清楚準(zhǔn)確地表達(dá)森林在一天天變化。

學(xué)生：我再給大家讀第六自然段：“災(zāi)難終于降臨在鹿群身上??茍延殘喘?！边@段話中的十萬、四萬、八千都是表示數(shù)量的詞，文章用準(zhǔn)確的數(shù)字說話，會更使人信服。

學(xué)生：我們組對第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運(yùn)用這些詞就能很好地把災(zāi)難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。

學(xué)生：這段話里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫出了災(zāi)難的具體情況，這些詞把這段話表達(dá)得非常生動(dòng)。

教師：剛才同學(xué)們體會得很好，歸納起來，看看你們是不是從這樣三個(gè)方面來體會的：第一體會到敘述很有條理；第二，文章語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，讀后確實(shí)讓人感到觸目驚心；第三，同學(xué)們還體會到表達(dá)上運(yùn)用了數(shù)字，這樣就更有說服力。同學(xué)們，你們在這些方面做了批注，讓我們再把這樣的句子好好讀一讀，體會一下。

學(xué)生：剛才在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們從課文第七自然段的敘述里對鹿和狼又產(chǎn)生了新的認(rèn)識，現(xiàn)在我來給大家讀一讀：“羅斯福無論如何也想不到??生態(tài)災(zāi)難。”也就是說過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

學(xué)生：我們組通過合作學(xué)習(xí)，研究明白了這一部分是通過兩個(gè)方面來談的。第一個(gè)方面是從狼來談的。狼也是森林的保護(hù)者，原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，狼吃鹿，把鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點(diǎn)，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對鹿群的威脅。第二個(gè)方面是從鹿來談的，一旦沒有了狼，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會成為森林的破壞者的。

學(xué)生：你說得很對，狼和鹿的數(shù)量合理就會保護(hù)森林，優(yōu)化鹿群，從這個(gè)事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關(guān)系。

教師：你們組學(xué)得也很有收獲。正像你們說的這樣，我們正確認(rèn)識，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。出示“正確認(rèn)識不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）

教師：請同學(xué)們再把課文中說理的部分很好地讀一讀，體會體會。好，開始吧！

教師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生：實(shí)現(xiàn)了。

教師：很好，我們還把學(xué)習(xí)的收獲形成了一首小詩呢！咱們一起來讀一讀。學(xué)生：世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密。

正確認(rèn)識不片面，尊重聯(lián)系才有益。教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫一寫。好，同學(xué)們，這節(jié)語文課我們就上到這里，同學(xué)們再見。

第三篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)案例

山東濟(jì)寧喬羽學(xué)校 張荷青

題目：鹿和狼的故事

所用教材：人教社小學(xué)語文第九冊

授課教師：張荷青

授課班級：五年級四班

授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福總統(tǒng)下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的結(jié)論。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)鹿和狼的寓言故事？在你們的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天我們再來讀一個(gè)有關(guān)鹿和狼的特別的故事，（板書課題）它不僅會讓你對鹿和狼重新認(rèn)識，而且還會讓你明生物界存在的客觀規(guī)律。

二、根據(jù)閱讀提示，充分自學(xué)課文

1、師生共同明確自學(xué)要求。

2、生自學(xué)，師巡視。

3、生談感受并質(zhì)疑。

三、討論、交流，深入理解課文內(nèi)容。

（一）練習(xí)講述“鹿和狼”的故事。

1、仔細(xì)閱讀第一至六自然段，想一想：20世紀(jì)初葉，凱巴伯森林是什么樣子的？為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯?？偨y(tǒng)采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自由練習(xí)講故事。

3、四人小組內(nèi)講故事，組內(nèi)評價(jià)。

4、小組內(nèi)推選代表講故事，師生共同評價(jià)。

（二）、討論、交流，感悟道理。

1、默讀第七至九自然段，想一想：羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在哪兒？為什么？你明白了什么道理？

2、自讀自悟。

3、小組內(nèi)交流討論。

4、班內(nèi)師生共同交流。

5、請舉例說明生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

6、請給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

四、小結(jié)，激發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律。那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們周圍的生態(tài)環(huán)境呢？

五、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

請同學(xué)們課下收集有關(guān)“生物圈”、“生物鏈”的有關(guān)知識，以及生物界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫成演講稿，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”的主題隊(duì)會。

第四篇：鹿和狼的故事

20世紀(jì)初,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。有四千只左右的鹿在林間出沒,兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù),繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕,有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸(如豹子)也被獵殺了很多。

得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”,在這個(gè)“自由王國”中,它們自由自在地生長繁育,自由自在地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。

很快,森林中的鹿增多了,總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡,接著又是疾病流行,無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí),狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下定決心要保護(hù)的鹿,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

這與人們對狼和鹿的認(rèn)識似乎是相悖的。童話中,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。如,中國“大灰狼”的故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的,所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策,就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明,生態(tài)的“舞臺”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識,去判定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

第五篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

蘇坊學(xué)區(qū)凹里小學(xué)：成香玲

1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界中的生物都有自己的角色。人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡意識。

2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的 表達(dá)方式。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系。增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡意識。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)生齊讀課前導(dǎo)讀

二、激發(fā)興趣，揭示課題

問：自然界中有許多動(dòng)物，你不喜歡哪種動(dòng)物？為什么？

（學(xué)生自由談）

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中所學(xué)的故事與我們的認(rèn)識卻不相同，請同學(xué)們齊讀課題

（板書課題）

三、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文利用工具書學(xué)會文中的生字、新詞，并找出文中的自認(rèn)為好的句子劃出來。

2、想一想課文講了一個(gè)什么故事？

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿采取了什么措施？結(jié)果怎樣？（可用文中的語言，也可以用自己的話）

四：合作解疑

1、羅斯福為了保護(hù)鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

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2、你認(rèn)為羅斯福的做法對嗎？為什么？

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3、這個(gè)故事說明了什么道理？

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五：拓展延伸

1、用自己的話說說狼、鹿、森林之間的相互依存關(guān)系。————————————————————————————————————————————————————————

2、看到被會的森林，你想對羅斯福說些什么？請寫下來。

—————————————————————————————————————————————————————————、3、擬一條 保護(hù)生態(tài)平衡的標(biāo)語。

———————————————————————————— 板書設(shè)計(jì)：

14鹿和狼的故事

不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的