第一篇：作文教學(xué)

作文教學(xué)

文章的結(jié)構(gòu)之過渡學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解過渡句的特征，認識過渡句在文中的意義和作用

2、能在文中正確找出過渡句，并利用過渡句準確劃分段落、層次

3、掌握過渡句的應(yīng)用技巧

【學(xué)習(xí)過程】

一、閱讀梁衡的《年感》回答問題

鐘聲一響，已入不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。是誰發(fā)明了“年”這個怪東西，它像一把刀，直把我們的生命就這樣一寸一寸地剁去。可是人們好像還歡迎這種切剁，還張燈結(jié)彩地相慶，還美酒盈杯地相賀。我卻暗暗地詛咒：“你這個教我無可奈何的家伙！”你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？

有許多地方是淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的。當小學(xué)生時，苦等著下課的鈴聲，盼著星期六的到來，盼著一個學(xué)年快快地逝去。當大學(xué)生時，正趕上“文革”年代，整個亂哄哄地集會，莫名其妙地激動，慷慨激昂地斗爭，最后又都將這些一把抹去。發(fā)配邊疆，白日冷對大漠的孤煙，夜里遙望西天的寒星?！@許多歲月就這樣在我的心里被煩惱地推開，被急切切地趕走了。年，是年年過的，可是除卻劃了淺淺的表示時間的一痕，便再也沒有什么。

但有的地方，卻是重重一筆，一道深深的印記。當我學(xué)會用筆和墨工作，知道向知識的長河里吸取乳汁時，也就懂得了把時間緊緊地攢在手里。靜靜的閱覽室里，突然下班的鈴聲響了，我無可奈何地合上書，抬頭瞪一眼管理員。本是被攔蓄了一上午的時間，就讓她這么輕輕一點，閘門大開，時間的綠波便洞然瀉去，而我立時也成了一個被困在干灘上的魚。當我和摯友燈下暢談時，司馬遷的文，陶淵明的詩，還有伽利略的實驗，一起被桌上“滴答”的鐘聲攪拌成一首優(yōu)美的旋律，我們陶醉，我們盼夜長，最好長得沒底。而當我一個人伏案疾書時，我就用鋒利的筆尖，將一日、幾日撕成分秒，再將這分分秒秒點瓜種豆般地填到稿紙格里。我拖著時間之車的輪，求它慢一點，不要這樣急。但是年，還是要過的。記得我第一本書出版時，正趕上一個年頭的歲末。我悵然對著墻上的日歷，久久地像望著山路上遠去的情人，望著她那飄逝的裙裾，但她也沒有負我，留下了手中這本還散發(fā)著墨香的厚禮。這個年就這樣難舍難分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地畫下了一筆。

想來孔夫子把40作為“不惑”之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巔，登高一望，回首過去，我頓然明白，原來狡猾的自然是悄悄地用一個個的年來換我們一程程的生命的。有那聰明的哲人，會做這個買賣，牛頓用它生命的第23個年頭換了一個“萬有引力”，而哥白尼已垂危床頭，還掙扎著用生命的最后一年換了一個嶄新的日心說體系。時間不可留，但能換得做成一件事，明白一個理，卻永再不會失去。而我過去多傻，做了多少賠錢的，不，賠了生命的交易啊。假使把過去那亂哄哄的日子壓成一塊海綿，浸在知識的長河里能飽吸多少汁液；假使把寒夜的苦寂變?yōu)榉e極思索，又能悟出多少哲理。時間這個冰冷卻又公平的家伙，你無情，他就無義；可你有求，他就給予。人生原來就這樣被

年、月、時，一尺、一寸、一分地度量著。人生又像一枝蠟燭，每時都要做著物與光的交易。但是總有一部分蠟變成光熱，另一部分變成了淚滴。年，是年年要過的，爆竹是歲歲要響的，美酒是每回都要斟滿的，不過，有的人在傻呵呵地隨人家過年，有的卻微笑著，竊喜自己用“年”換來的勝利。

這么想來，我真清楚了，真的不惑了。我不該詛咒那年，倒后悔自己的過去。人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發(fā)出怎樣的價值？

1、劃出過渡句，并抄寫在下面。

2、說說這個句子在文中所起的作用。

3、具有類似作用的句子在我們學(xué)過的文章中也有很多，請試舉兩例。

二、知識總結(jié)

㈠、寫文章時，總要由這層意思向另一層意思轉(zhuǎn)換，由這個內(nèi)容向另外一個內(nèi)容發(fā)展，這中間往往要用一些詞、句去串聯(lián)，這就是過渡。

過渡就像一座橋，銜接層與層、段與段之間的意思。過渡得好，寫出的文章就會給人前后連貫、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)母杏X；過渡得不好，讀者就會覺得文章生硬、別扭。

㈡、過渡的主要形式

1、敘述過渡

指連接段與段、章節(jié)之間的敘述性文字。如中考滿分作文《飛動的日子》就采用了這種過渡方式。

我們年輕，因為我們真誠；我們自信，因為我們善良；我們?yōu)t灑，因為我們熱愛生命。成長中的每一個人或許都經(jīng)歷過初三這一年，或許都嘗到了生活中的酸甜苦辣，但最令我難忘的卻是初中生活中的一個個慢鏡頭??

運用指南：這一段作者直接敘述，將目光指向初三，拉開了故事的序幕。簡潔明快，自然流暢。此法常用于記敘文。

2、設(shè)問過渡

指利用設(shè)問句做段落、章節(jié)之間的過渡。有的只有一句，有的單獨成段。如作文《四季世界情》的每一段過渡都是采用設(shè)問形式。四段的過渡句是：“春天，你是否被那可憎的病菌搞得心煩意亂？但你又可曾想過大地復(fù)蘇便在春？”“夏天，你是否被那灼人的烈日烤得面紅耳赤？但你又可曾想過跳入水中時的頓感涼爽，冰涼的河水親吻你時的舒心愜意？”“秋天，你是否感到‘自古逢秋多寂寥’？但你可知萬般收獲皆在秋？”“冬天，你可曾被寒風冷血封在屋子里？但你又可知年長一歲便在冬？”

運用指南：這種過渡結(jié)合了設(shè)問與排比的特點，線條清晰，層次分明，意蘊深厚，不同凡響。此法常用于散文、記敘文。

3、排比過渡

指用排比段做文章各層或各段的開首句或結(jié)束句，構(gòu)成層次或段落間的排比，由排比句替代內(nèi)容的過渡。如作文《今夜星光燦爛》就是采用這種過渡方式。文章的前三段過渡句分別是：“是在想爸爸媽媽嗎？”“是在那想那只可愛的小貓嗎？”“是在那想那曾經(jīng)美麗的故鄉(xiāng)嗎？”后三段則稍加變化，分別是“哦，伊拉克女孩，別哭了?！薄芭?，伊拉克女孩，別哭了?！薄芭叮晾伺?，抬頭看看星空吧，今夜，星光為你燦爛?！?/p>

運用指南：在著幾句過渡句中，句子的結(jié)構(gòu)基本是一致的，只需將個別詞語稍加改動即可，運用起來并不難。此法可運用于各種文體。

4、標題過渡

是指在較長的文章里，在各部分之前冠以小標題連接文章整體的過渡。在各部分前加小標題，讀者心理上會出現(xiàn)連續(xù)感，讀完一個標題的內(nèi)容，自然想到該讀下一小標題了，這樣，文章自然就暢通了。如作文《耕耘友善，歡樂一片》分設(shè)了三個小標題，講述了三個小故事。三個題目是：花絮一朵——初識友善；花絮二朵——化解仇怨；花絮三朵——聯(lián)結(jié)友誼。

運用指南：三個小標題前后關(guān)聯(lián)，自然過渡，非常巧妙。此法可運用于記敘文、散文。

5、轉(zhuǎn)換話題過渡

指由一個意思轉(zhuǎn)換為另一個意思的過渡。轉(zhuǎn)換話題可以明白告訴讀者。如作文《自信——照耀我們成才的明燈》有這樣兩段：

是的，自信是人生的一盞明燈，它照耀著我們成長，它照耀著我們走向成熟的人生。先說一個真實的故事吧！

俄國著名戲劇家斯坦尼拉夫斯基，??

運用指南：這種過渡方法簡單實用，可以迅速轉(zhuǎn)入下面的話題，顯得簡潔明快。此法可運用于議論文、散文。

6、關(guān)聯(lián)詞語過渡

指選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將上下文貫通起來的過渡方法。這些詞語有：因為、所以、雖然、但是、然而、可是、既然、即使、如果、只要、于是、因此等等。如作文《自立——自強不息》有這樣兩段：

什么是自立？大部分人會說：淌自己的汗，吃自己的飯，依靠自己的力量生活，就是自立；不伸手向家里要錢，自己打工，自己料理自己的生活，這就是自立的表現(xiàn)。

但我覺得，如果上述這種種行為就是自立的全部內(nèi)涵，那么對自立的理解就未免太膚淺，太狹隘了。

那么究竟什么才是一個青年人的真正自立呢？

運用指南：以上三段內(nèi)容的過渡結(jié)合了關(guān)聯(lián)詞語和承上啟下兩種過渡方法。思路清晰，上鉤下聯(lián)，承上啟下。此法可廣泛運用于各種問題。

7、承上啟下過渡

指在具有聯(lián)系的兩個層次或段落間，寫上一句或幾句既能承接上文，又能引出下文話題的話的過渡。這一句或幾句起著聯(lián)系上下文的作用。如作文《為自己撐起一片天》有這樣兩段：

當蒼天下起了小雨，你會撐起一把傘遮擋；當嚴寒中狂風四起，你會為自己披上棉襖御寒。

人也許無法改變環(huán)境，但人可以適應(yīng)環(huán)境。

失敗后，你不能改變事實，但你可以改變心情，??

運用指南：這里的過渡就是典型的承上啟下，既承接上文又開啟下文，文意貫通，前后勾連。此法可廣泛運用于各種文體。

三、例文訓(xùn)練：

（一）總是記得，小的時候，院里的玉蘭樹好高，夠不著剛開的玉蘭花，只能在樹下眼巴巴地張望，吸取沁人心脾的花香，直到仰著脖子都酸了。

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中學(xué)校園里不復(fù)見童年熟悉的玉蘭，遍地的大榕樹枝繁葉茂，給人提供蔭蔽，包容幻想。卻也遮蓋了頭頂原本一覽無遺的天空，囚禁了本該自由飛翔的小鳥。

（二）一會兒，粗大的雨點兒落下來了，打在玻璃窗上叭叭直響。雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂?shù)耐咂?，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。例文訓(xùn)練：

（三）我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

四、作業(yè)

1、以“出錯”為題目寫一篇文章，作文要求600字以上，文體自選(除詩歌外)，要有四處以上的過渡性語句。

2、從你初中學(xué)過的課文中搜集整理10處以上的過渡句（段），帶上文章題目。

第二篇：作文教學(xué)

作文課到底應(yīng)該教些什么？

范維勝

2010年11月26日（星期五）上午，溫州中學(xué)舉行教學(xué)開放周活動，語文開出了三節(jié)寫作教學(xué)課，分別是王恩波老師的“讓文字間流淌著生命的思索”、李娜老師的“沙粒中的天堂” 和劉良永老師的“神與物游”。據(jù)我揣測，這三節(jié)課分別想做成這樣的事——怎樣提升敘述描寫的立意、細節(jié)描寫對于敘事或描寫的作用（李娜老師說是靈魂）和議論文中怎樣扣住意旨來分析材料（劉良永老師說點破材料的內(nèi)涵）。聽課以后，感觸頗深。

要我來看這三節(jié)課，恕我直言，前兩節(jié)課談不上是寫作課，只是沾了寫作的邊；第三節(jié)課才是真正的寫作課，老師對于學(xué)生材料內(nèi)涵的點破之于行文脈絡(luò)的關(guān)系的導(dǎo)析，學(xué)生作文中一個典故的剖析、一組詞語“拂拭”“擦拭”的分析，都是在讓學(xué)生體悟?qū)懽鞯囊?guī)律，感受寫作的過程。第一節(jié)是以為主閱讀課，老師PPT出劉亮程的文字、史鐵生的文字、馮驥才的文字只是在圖解或說明這些文字中有了作者的生命意識（教者說的生命思索），試想，那位作者筆下的文字（當然是經(jīng)典的）沒有作者的生命意識的流淌，“以我觀物，物皆著我之色彩”。第二節(jié)課是欣賞課，老師只是在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞細節(jié)描寫，如果不是在結(jié)尾處來了一個“半片錢”讓它沾上了寫作的邊，我們根本就不明白這是寫作課。盡管教師可能說的天花亂墜，學(xué)生對于細節(jié)描寫仍然置身事外，這我們從學(xué)生添加細節(jié)的描寫中就可以看出來。整個課堂，老師顯得很強勢，學(xué)生很弱勢，特別有幾處的結(jié)論我不敢茍同。其一稱擅長細節(jié)描摹的豐子愷、孫犁為美容師，我不明白，細描細繪，有時是“丑”容的。其二說最好能讓父親有點病，讓學(xué)生去編造，我不明白，細節(jié)是編造出來的？其三說細節(jié)描寫，這里用一個比喻，那里用一個排比······等等，細節(jié)就鮮活了，我也不明白，許多細節(jié)就是白描。

倒是高一備課組長的評點和國爽老師的結(jié)語切中肯綮。他們說，這次公開課的價值大于開課的本身，它能引發(fā)我們對寫作教學(xué)的思考；寫作課中教學(xué)怎么寫比寫什么更重要；（劉良永老師的課就是教學(xué)生怎么寫的）寫生活不等于舉生活的例子；寫作規(guī)律是可以教的。這些話對于我們的寫作教學(xué)頗有啟發(fā)。

為此，我認為，感受寫作的過程，體悟?qū)懽鞯囊?guī)律，積淀寫作的經(jīng)驗最重要，黃厚江老師說這些是可以作為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生的。作為老師，我們應(yīng)該試圖喚醒學(xué)生或者幫助構(gòu)建一種寫作圖式，這樣的話，最有用的樣本就是學(xué)生的作文或者是教師的下水作文。

短尺非能量長物，以博方家一哂。

高分作文

每一年的高考語文科目結(jié)束之后，對于作文題的評論和爭議總是會引起社會各界的關(guān)注。作文，向來是高考語文部分的重中之重，甚至不僅僅是對于語文科目而言，在整個高考，語文作文都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為沒有其他任何一道題有它這樣大的分值，也沒有一道題需要這么長的時間來完成。所以，寫好這篇可能決定你命運的考場作文至關(guān)重要。那么，如何算是一篇好的考場作文呢？怎樣才能讓它在眾多考卷中發(fā)出獨特的光芒，讓閱卷者眼前一亮，一見鐘情？下面就針對如何寫好一篇考場作文從而拿到高分甚至滿分，贏得這個重中之重，總結(jié)如下幾個“亮”點：

亮出一件漂亮的外衣——文面

閱讀一篇考場作文猶如第一次看一個人。如果把考場作文的內(nèi)容，即正確的觀點和典型的材料等比作一個人的內(nèi)涵，那么其外面的形式——整潔的文面，則好比是一個人漂亮整潔的外衣。衣體互襯，相得益彰，定會使人眼前一亮。

愛美之心，人皆有之?！拔拿妗?，是應(yīng)試作文給閱卷者留下的第一印象。如果第一印象很好，干凈整齊流暢的行文，會令閱卷者心頭怦然一動，那種清爽的感覺不亞于六月天的冰茶，一掃機械式閱卷的疲倦和燥熱，使閱卷者心情舒暢地看下去，帶著這樣的心情審閱，閱后的分數(shù)能低嗎？尤其是在一摞混亂不堪、“龍飛鳳舞”的考卷中，出現(xiàn)一份字體雋秀，行文如流水般的篇作，可想而知，高分舍我其誰！即便在閱卷時偶或發(fā)現(xiàn)一些不盡人意之處，也會手下留情，一俊遮百丑嘛！所以，字體一致，大小適中，墨跡統(tǒng)一，考生務(wù)必給你的作文披上漂亮整潔的外衣。整潔美觀的文面令人愛不釋手，令人平心靜氣，切忌字跡潦草，涂涂改改，段落不明，這樣的作文只能讓人頭昏眼花，令人煩躁不堪一讀。

亮出一雙智慧的眼睛——標題

正所謂題“目”題“目”，一篇文章的標題，就好比一個人的眼睛，“題”為文之“目”。有了衣著的第一印象，人與人接下來的交流，首先感觸到的就是人的眼睛。一對智慧的雙眼總會讓人覺得和藹可親，難以忘懷。近些年，時髦的話題作文、材料作文等，多半要考生自擬題目。如果一味以話題為標題，會造成千篇一律，令閱卷者望而卻步?？墒?，如果能創(chuàng)意求新，使之生動形象，便可點睛傳神，讓人心中為之一震。綜觀語文教材及報刊雜志上的文章，不難發(fā)現(xiàn)好的標題猶如一面鮮艷的旗幟，吸引人的注意力，引領(lǐng)人們步人勝境，讓人迫不及待的想去品味這是怎樣的一道佳肴。

好的標題首先應(yīng)做到“準確精煉”。標題不能有歧義，更不能脫離文章本身使文不對題，也不能寫成一大長句，嗦嗦讓人生厭。其次好的標題要“新鮮生動”，給人一種耳目一新的感覺。有時巧妙引用詩文或歌曲等，往往能使標題生動形象。鄭板橋說過：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也”。這是詩人兼畫家鄭板橋的現(xiàn)身說法，揭示了標題與詩境的辯證關(guān)系，詩文同理，所以不僅“不可不慎”，而且要慎之又慎。

亮出一張迷人的笑臉——開頭

良好的開端，是成功的一半，寫文章亦是如此。這就意味著對于一片文章，其開頭是相當重要的。開好一篇文章的“頭”，就好比書法繪畫的落筆、吹拉彈唱的定調(diào)一樣，影響之后的走勢和旋律。所以，我們應(yīng)該反復(fù)斟酌，仔細推敲，力求恰到好處。

換個方式來想，文章的開頭，就好比一個人以什么樣的面孔和你打招呼。是友好的還是猙獰的，是笑容滿面的還是眉頭緊皺的??不一樣的表情會給人不一樣的感受。所以，一定要像化妝師或造型設(shè)計師一樣，認真打扮，精心“包裝”，把文章開頭這張“臉”扮得靚麗無比，力爭讓閱卷者“一見鐘情”，感覺“相見恨晚”。閱卷者眼前為之一亮，心情為之一振，然后??“好運”可就來啦！

作文開篇的方法很多，比如可以設(shè)疑懸問，吊胃口；單刀直入，步正題；運用修辭，入佳境；抒情直攻，扣心弦??俗話說“萬事開頭難”，正因為“難”，我們就更應(yīng)刻去克服，去攻打，找到適合自己的寫作方法，化難為易。

亮出一顆富于內(nèi)涵的心靈——主體

主體是文章的核心，文心如人心。要真正的了解一個人，不僅要知面，更要知心。這里所說的主體，是指文章除開頭、結(jié)尾以外的部分，我們應(yīng)不惜筆墨，精心勾勒。那么，什么樣的主體，才能贏得閱卷者的青睞呢？什么樣的內(nèi)心表達，才能打動閱卷者，才能引起共鳴，才能得到高分？

首先，講究形式，有層次，有結(jié)構(gòu)美。黑格爾說：“美的要素可分兩種：一種是內(nèi)在的，即內(nèi)容；另一種是外在的，即形式”。“任何具有審美價值的東西都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。無論是沒有內(nèi)容的形式，還是沒用恰當?shù)乇憩F(xiàn)內(nèi)容的形式，都是不可取的?！彪m然作品的內(nèi)容決定著形式，但是形式對內(nèi)容也有反作用。好的內(nèi)容要有好的形式。結(jié)構(gòu)屬于形式范疇，它作為文章構(gòu)造的外部形態(tài)，是一篇文章大骨架，所以是十分重要的。文章的內(nèi)容再好，如果外部形態(tài)有缺陷，會讓人感覺很不舒服。所以，寫文章的人總要在布局、謀篇上面先推敲一番，務(wù)求有自己的構(gòu)思。文章結(jié)構(gòu)是外在形式的一種，是為“心靈”服務(wù)，為了更好地表達文章的思想內(nèi)容。因此要巧妙地安排結(jié)構(gòu)，使之完整、嚴謹、勻稱，寫出結(jié)構(gòu)美。

基于此，我們在寫文章的時候就要做到這樣幾個方面：段落具有完整性；各個段落之間要有聯(lián)系或過渡；分段要勻稱得當，長短相宜?？傊?，主體部分的段落安排要根據(jù)內(nèi)容和形式的表達需要，該長則長，該短則短。無特殊需要，主體部分的段落一般不要太長。特別指出的是下面這幾種段落構(gòu)建就是主體部分的敗筆，有人把它們總結(jié)的很形象，在這里引用來給大家以提醒：一是全文三大段，各段平均使用筆墨，主次不分，單調(diào)乏味；二是“蝌蚪式”，開頭幾頁，結(jié)尾一兩行，頭重腳輕根底淺；三是“松鼠式”，與前面相反，主體部分開頭草率，后面拖泥帶水，前緊后松，讓人眼花繚亂看不清楚?？傊?，好文章的主體部分應(yīng)層次清楚，勻稱和諧。

其次，要重試寫作規(guī)則，畢竟這是考場作文，不要一味在形式上翻新，出現(xiàn)怪異文體。話題作文雖不限文體，但仍應(yīng)遵循寫作規(guī)律。比如寫議論文，一定要有明確集中正確的觀點，要以分析問題、解決問題為行文的主要內(nèi)容，圍繞觀點選擇典型新穎而充分的論據(jù)，善于運用論證方法，避免在文中一味堆砌材料而不進行有針對性的分析論證等等；還有些同學(xué)另辟蹊徑寫戲劇，寫詩歌，對這樣的選擇本無可厚非，但是任何時候只追求形式創(chuàng)新而忽略本質(zhì)內(nèi)容都無異于舍本逐末，為了芝麻丟了西瓜。還有就是，絕不能抄襲套用。一些同學(xué)將考前背下的佳作生搬硬套，往往造成張冠李戴或偏離題意的現(xiàn)象。當然，要是背誦一些漂亮或有哲理的語句，或是套用一些好的構(gòu)架模式，這都是可以的。但是千萬不能把作文當作賭博，不能把成敗寄托在弄虛作假上，此關(guān)前途大事，勸君還是不要冒險的好。

還有的同學(xué)在作文中編寫的故事情節(jié)不合生活常理和生活邏輯，顯得幼稚可笑。高考作文雖然允許編故事，但反對脫離生活、不合情理的胡編亂造。有的考生編故事一味追求情節(jié)曲折離奇，這樣容易誤入歧途，而且編造的情節(jié)都有悖于生活實際，也很容易被閱卷老師識破。所以一定要注意，故事要來源于生活，反映生活，表達真情實感，這樣才會有一定的內(nèi)涵和感染力。要解決“用材不當、不合情理”這一問題，關(guān)鍵在于平時的積累。積累材料主要包括名人故事、成語典故、寓言、童話，名人名言等內(nèi)容。有選擇性有針對性的去讀去記，久而久之就會積少成多，寫作材料就會豐富起來。把豐富的寫作材料應(yīng)用到文章中，就會增加文章的文化內(nèi)涵和思想深度，文章就會因豐富而美麗，因美麗而打動人心。

再次，要講究語言的雕琢，力求語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。我們說一篇文章有文采，包括語言生動，句式靈活，善于運用修辭手法或聯(lián)想，文句有意蘊等等。例如，要寫出議論文中的形象美，可以采用形象化說理的方法，即將抽象而深奧的道理寓于生動具體的形象之中，把不易講清楚的問題講得具體、生動、可感。選擇那些生動具體的形象還需要廣泛聯(lián)想。聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，它是一種創(chuàng)造性的心理機制。聯(lián)想能引導(dǎo)作者更好地進行分析和綜合，促進推理更充分地展開，將論證引向深入。比如憑借時間和空間上接近的事物所形成的相近聯(lián)想；由具備相似特點的事物形成的相似聯(lián)想；由存在對立關(guān)系的事物形成的對比聯(lián)想；由存在因果關(guān)系的事物形成的因果聯(lián)想等等。

作文時事材料積累

（二）北大：中學(xué)校長實名推薦制

最近，北大推出的“中學(xué)校長實名推薦制”一直處在傳媒聚光燈下，大眾麥克風前。從最新公布的名單看，入選學(xué)生毫無意外是最近幾次考試中的前一兩名，所謂推薦，儼然變成一場考試分數(shù)的大比拼。一項兼顧效率與個性的自主招生改革，剛剛上路就要與現(xiàn)有的“保送生”“自薦生”制度并軌，顯現(xiàn)出穿新鞋走老路的態(tài)勢。相信這并非是北大的初衷，原本想對現(xiàn)有錄取制度進行探索和補充，結(jié)果卻成了爭搶優(yōu)質(zhì)生源的“新花招”，提前將重點省市的“狀元苗子”收入囊中。

如此結(jié)果，中學(xué)校長們也是一肚子苦水。南開中學(xué)校長說：“非不能也，是不敢也！”因為受到諸多限制，不得不以分數(shù)定奪。畢竟，在目前權(quán)力無孔不入的背景下，讓深嵌于行政體系的中學(xué)校長獨善其身并且特立獨行，異常艱難。所以，校長實名推薦制很容易走向兩個極端，要么成為腐敗的溫床，其中暗含種種交易；要么中規(guī)中矩關(guān)照均衡發(fā)展的優(yōu)等生。

印度企業(yè)“反向革新”

一部手機20美元，一個凈水器43美元，一臺冰箱70美元??這些并非破舊的二手貨，而是印度一些知名企業(yè)針對貧民市場開發(fā)的低價新產(chǎn)品。為挖掘印度貧民市場的潛在消費力，印度一些企業(yè)著眼低收入消費群體的實際需求，大搞技術(shù)革新，降低產(chǎn)品成本，以超低價格吸引生活在農(nóng)村和貧民窟的窮買家。印度企業(yè)這股聚焦低端消費群體的產(chǎn)品改革之風，始于印度本土汽車制造商塔塔汽車公司今年7月推出超低價小車NANO。這款吸引了全球媒體目光的小車，最低售價僅2000多美元。而且低價不低質(zhì)，功能齊全款式多樣，深受印度窮人青睞。印度企業(yè)由此得到啟發(fā)，一場“為窮人服務(wù)”的“反向革新”很快在印度轟轟烈烈展開。

國宴四菜一湯 地方幾葷幾素？ 國家主席胡錦濤11月17日晚舉行盛大宴會，歡迎來華訪問的美國總統(tǒng)奧巴馬。宴會菜單中西合璧，正餐包括一道冷盤（18元），一份湯和三道熱菜：翠汁雞豆花湯（28元）、中式牛排（38元）、清炒茭白蘆筍（元）、烤紅星石斑魚（480元）。餐后甜品為一道點心和一道水果冰淇淋元（共56）。宴會上配餐的紅葡萄酒和白葡萄酒分別是中國河北2002年出產(chǎn)的長城干紅和長城干白（576元），共約計1214元。

主席請總統(tǒng)是國宴，如果按照元首的規(guī)格，豐盛些很應(yīng)該，也很正常。如今看了胡主席宴請奧巴馬的菜單，不僅會大吃一驚，甚至?xí)X得“國宴不過如此”。這些菜除了“烤紅星石斑魚”還算高貴，再沒有值得特別艷羨的地方。而一些地方大吃大喝，甚至“一桌酒飯一頭?！保喈斢诙嗌賯€“四菜一湯”？以前有報道稱，全國一年公款吃喝在2000億元以上，相當于吃掉一個三峽工程。四菜一湯，這是當年周總理定的標準，一直延續(xù)至今。

吳季剛:為奧巴馬夫人設(shè)計晚禮服

假如世界上沒有奧巴馬這個人，就沒有奧巴馬夫人;假如沒有奧巴馬夫人，就不會有讓這個姓吳的小子為她設(shè)計晚禮服這事發(fā)生，那么,一切也都不會發(fā)生。但一切就這么發(fā)生了，當奧巴馬夫人穿著白色單肩禮服出現(xiàn)在總統(tǒng)就職典禮上時，無名小子吳季剛的命運就此轉(zhuǎn)折，CNN打電話請他作現(xiàn)場評述，而幾分鐘之內(nèi)將近100封電子郵件出現(xiàn)在他的信箱里，他自己的個人網(wǎng)站更錄得四百萬次的點擊率，要求參加他紐約時裝秀的人員大幅增加，公關(guān)忙得不可開交。此前，他只是一名剛剛在時尚界起步的默默無聞開著一家小公司的瘦弱華裔設(shè)計師，手下只有六名雇員，想盡辦法說盡好話作品才可能在美國十家零售店有售。然而，就靠著奧巴馬夫人這么輕輕一著，在金融危機中艱難度日的吳先生咸魚翻身，一舉成為世界時尚界的新寵，現(xiàn)在他的設(shè)計遍布全球四十家零售店，甚至把Jason Wu列為奢侈品牌，一年之內(nèi)，他進賬四百萬美金。后來吳季剛說：“我的確比不少人幸運，不過在幸運來到之前，我可以做的是努力以及捉緊機會。”

第三篇：作文教學(xué)

特別的我介紹

設(shè)計說明：

本案適用于異地作文教學(xué)展示或者是開學(xué)初接班時使用，教師面對的是初次見面的陌生教學(xué)對象。設(shè)計本課旨在通過教師示范展示，師生交流互動，學(xué)生自主創(chuàng)作，集體交流評改提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自我介紹的基本形式，學(xué)會做規(guī)范的自我介紹，并且在此基礎(chǔ)上嘗試做“配合簡筆畫突出自己某一個方面特點”的介紹。全課融口語交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實且生動。預(yù)設(shè)通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體會抓住特點描寫人物的重要性，學(xué)習(xí)抓特點描寫的寫作手法。

教學(xué)準備：

１、能體現(xiàn)教師特點的簡筆畫若干張。

教學(xué)過程：

一、敘述故事導(dǎo)入。

１、創(chuàng)設(shè)情景：教師口述一個“尋找文具”的虛擬突發(fā)事件，請學(xué)生協(xié)助尋找，并以次引導(dǎo)孩子認識“講清楚”的重要性，展示第一層次教學(xué)目標。

事件梗概：在上課前得請大家?guī)蛡€忙，剛才老師碰到一位孩子哭得很厲害。原來是筆盒丟失了。他說他的筆盒是不大不小，造型很好看，圖案非常美觀……請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？

２、學(xué)生自由發(fā)言：找不到，因為筆盒沒有介紹清楚

３、師板書：講清楚。

二、口語交際——自我介紹。

１、教師進行自我介紹，要求學(xué)生在敘述過程中注意傾聽，敘述后由個別學(xué)生嘗試復(fù)述。

自我介紹內(nèi)容如下：我的名字很特別，和當紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我特別喜歡教作文，很高興認識大家。

２、學(xué)生傾聽并共同歸納“自我介紹”的大致內(nèi)容，同時教師板書：姓名、身份、喜好

３、個別學(xué)生嘗試復(fù)述。

４、學(xué)生向教師作自我介紹，教師隨即點評，糾正口語表達中的差錯，務(wù)求做到“講清楚”。

三、學(xué)習(xí)借助簡筆畫突出特點介紹的方法。

１、教師詢問：像剛才這樣簡單的介紹，能留下多少印象？記憶能保存多久？

２、教師示范配簡筆畫的“特別自我介紹”。

（１）講述抓住特點介紹的重要性，讓人記憶猶新。（板書：抓特點）

（２）配合講述小故事，以證明抓準特點的重要性。

故事梗概：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。

（３）介紹漫畫創(chuàng)作中重點手法——突出特征法。

（４）出示簡筆畫，配合口述介紹自己

（５）請學(xué)生再次介紹新認識的老師，教師在一旁展示簡筆畫，學(xué)生在口語表達時按照畫面提示介紹。

四、學(xué)生嘗試練習(xí)。

１、請學(xué)生嘗試畫一幅能體現(xiàn)自己某一方面特點的簡筆畫，然后配合此畫進行?！疤貏e的自我介紹”。

２、教師、同伴在其介紹過程中注意傾聽，隨即點評。

五、課后練習(xí)鞏固。

１、教師布置課后作業(yè)：根據(jù)自己的特點，配上兩三幅簡筆畫，寫一篇自我介紹的作文，爭取將自己外貌、生活習(xí)慣、興趣愛好等各方面的特點介紹清楚，讓人過目不忘。

２、辦一個班級“特殊自我介紹”展，同時上一節(jié)“請你記住我”的口語交際課。

習(xí)作的興趣從哪兒來？

——何捷的《特別的自我介紹》聽后隨想

福建省連江縣實驗小學(xué) 特級教師 劉仁增

都說學(xué)生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神；一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣。可在何捷老師的作文課上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開”。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動有趣，讓學(xué)生興趣盎然、樂此不疲呢？這不得不引發(fā)人們的思考。我們不妨以《特別的自我介紹》一課為例，作簡要的剖析，找找其中的答案吧！

一、貼心的導(dǎo)入談話

師：一天早晨，我在學(xué)校門口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來，他的筆盒丟了。他說他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？

生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。

生：他只說了筆盒很新穎，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒有說出來，怎么能找得到呢？

師：老師也很擔心，沒有把筆盒的樣子講清楚（板書：講清楚），恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒。

【“課伊始，情已生”是課堂教學(xué)所極力追求的。教學(xué)導(dǎo)入，猶如一部交響樂的前奏，對學(xué)生的情緒調(diào)動、課堂的基調(diào)營造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學(xué)導(dǎo)入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫作欲望。何老師的這節(jié)課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語娓娓道來，創(chuàng)設(shè)了一個與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺中明白了“介紹”的首位要素——講清楚。導(dǎo)入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊?！?/p>

二、寬心的適度定位

師：我們?nèi)伺c人初次見面，要做一件事，那就是要來個自我介紹，老師先來。有個小要求，大家一定要認真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個方面的信息？

師：我的名字很特別，和當紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個迅速、高效、快捷的人。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。初次見面，請多多關(guān)照。

生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業(yè)。（隨即板書：姓名、愛好、身份）

師：下面輪到大家介紹自己了，初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號碼，爸爸媽媽的名字等。誰會像我這樣做個簡單的自我介紹。介紹時，把臉朝向人最多的地方，也請大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

生1：我叫劉珍珍，來自連江縣第二實驗小學(xué)五年三班的一個女同學(xué)。

師：來自一個同學(xué)可不對。能不能說明確一些？

生1：我來自連江縣第二實驗小學(xué)五年三班，愛好有吹豎笛、體育。

師：吹豎笛和體育能放在一起說嗎？改一改。

生1：愛好有吹豎笛、跳遠，跳繩，跑步。

師：這樣說就清楚了。

生2：大家好，我叫吳起坤，來自連江第二實驗小學(xué)五年三班，愛好有跑步和看書。

師：文武兼?zhèn)?，看完書跑步，跑完步看書。（眾笑）回憶一下，老師說完了，還說了一句什么？請你也加上一句結(jié)束語。

生2：初次見面，請多加關(guān)照。

生3：我姓蘇名××，愛好彈琴，打籃球，打羽毛球。請多多關(guān)照。

師：你希望誰關(guān)照你呢？

生3：請何老師多多關(guān)照。

師：我一定多多關(guān)照。（眾笑）

生4：我是來自連江縣第二實驗小學(xué)五年三班的陳彩玲。

師：她說得時候語序變化了，與眾不同，為這個變化鼓掌。

……

【《語文課程標準》在階段目標部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作難度。這是就整個小學(xué)階段作文教學(xué)而言的。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢？這確實值得我們研究和探索。何老師的這節(jié)課，就并不設(shè)那么高的門檻，而是以學(xué)生熟悉的自我介紹為話題，再通過自己的示范，給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難！這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感，在這樣良好的精神狀態(tài)下，學(xué)生怎么不會心智開放，思維活躍，真正來個“我手寫我心”呢？】

三、動心的情境轉(zhuǎn)換

師：這樣的自我介紹誰都會。老師有個擔心，下課之后還會記住我的舉手。（學(xué)生絕大部分舉手）一個月還記得我的舉手。（學(xué)生舉手的少了一些）一年后還記得的舉手。（更少些）五年后，十年后呢？二十年后還記得的舉手。（寥寥無幾）

師：看來這樣的介紹還不夠，還不能讓聽的人永遠都記住他。下面我們要做個特別的自我介紹，目的是讓大家長時間，甚至一輩子都記得我。（板書：特別）怎么進行特別的自我介紹呢？我要先講個小故事：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又長又粗的毫毛，很不雅觀。別人為他畫像時總是加以回避，可顧愷之畫時不但不回避，還特地將三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。聽了這個故事，請你想想，為什么他能把這個人的像畫得這么像，秘訣在哪？

生１：他把這個人的特征重點地畫出來了。

生２：他抓住了人物的特征。（板書：抓住特征）

師：對啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，老師把自己的特點想了好幾遍，運用聯(lián)想的方法，把這些特點畫成了三幅簡筆畫，想看一看嗎？好，看后猜猜這三幅畫分別代表了何老師的哪三個特征？

生１：第一幅是表示老師喜歡吃麥當勞。

師：猜錯了，這不能算是特征。

生２：是何老師的發(fā)型特征。何老師的發(fā)型是前額部分中間凸，兩邊凹進去，像“M”。（掌聲）

師：對，正是這個原因，我的外號叫“麥當勞大叔”。

生３：第二幅是何老師的南瓜臉。

師：我就直說吧，這其實代表我的身體特征。我比較矮，本來應(yīng)該是矮冬瓜才對，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。

生４：第三幅代表何老師的性格，性情奔放。

師：這是你的發(fā)現(xiàn)，何老師還沒想到呢。第三幅圖是一條大河，一表示性情奔放，二是上課時滔滔不絕，口若懸河，這是工作特點。三是我的愛好是游泳。一下班，頭也不回地扎到我們的母親河——閩江冬泳，與寒冷搏斗。記住這三條了嗎？好，請能看圖片把我的特點連起來說一說？

生：何老師是福州的一位小學(xué)語文教師，他有三大特征，一是身材像南瓜一樣，肌肉是一塊一塊的。

師：打住！這么說下去，何老師沒臉回福州了，注意調(diào)整順序。（眾笑）

生５：何老師是福州的一位小學(xué)語文教師，他說自己是“麥當勞大叔”，這是為什么呢？原來何老師的發(fā)型像麥當勞的標志。

師：不但勾畫清楚，而且編撰了故事。繼續(xù)。

生６：別人一見到他，就聯(lián)想到大河。這又是為什么呢？因為何老師有三大特征，一是性格豪放，二是上課滔滔不絕，口若懸河，告訴學(xué)生許多信息。三是他非常喜歡游泳，所以一提起大河，就想到何老師。

師：看來，我就是大河的象征。（眾笑）

【從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從小學(xué)生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動，會不斷地讓他們保持新鮮感。在簡單的自我介紹后，何老師開始變換一種形式，先把自身的特點變成幾幅簡筆畫，再進行詳細的介紹。這種教學(xué)設(shè)計是十分巧妙的，一是畫畫是一件學(xué)生感興趣的事，作文課上畫畫，學(xué)生感到十分有趣，這就不斷地給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的新鮮感；二是把特點變成畫面，是需要來一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學(xué)生的形象思維和抽象思維；三是有了畫面，就等于給了學(xué)生一個全面思維、完整表達的支點，學(xué)生口述時就有了憑借，說起話來不僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內(nèi)容的具體，語言表達的生動?！?/p>

四、舒心的成功體驗

師：接下來，每個人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一兩個方面，用聯(lián)想的方法，畫成一兩幅簡筆畫，之后再打個腹稿，再上臺說一說。

（學(xué)生畫時，老師巡視，適時個別點評，指導(dǎo)）

生１：我畫的是門牙。因為我好幾年都沒長門牙拉，我們盼望。

生２：這個東西大家一定很敏感，像蚯蚓，其實是我頭上的疤。

師：意外受傷，過不久就會好的，這種暫時性的不能算特征。

生３：我畫了芝麻。我鼻子上有許多細小的雀斑，所以就畫了芝麻。

師：在西方人的眼里，臉上有雀斑是最美的。（眾笑）

生４：我畫這幅畫的原因很簡單，我說起話來滔滔不絕，口若懸河，像何老師一樣。這樣學(xué)何老師說，算不算是倒版？（眾笑）

生５：因為我速度慢，就畫了一只烏龜，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在烏龜身上加上了一對翅膀，成了會飛的烏龜。

生６：大家看我，感受一下我的瘦，但我活潑好動，所以畫了只猴子，它在動物中最聰明，又活潑好動，很像我。

師：說話要有條理。能不能用上首先，其次，最后，把這段話有條理地說出來？

生６：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一樣活潑好動，因此最后我選擇了猴子作為我的特征代表。

生７：我畫的技術(shù)還不是很好。（眾笑）我很小時，跟小伙伴一起玩，大家發(fā)現(xiàn)我頭上有兩個螺，他們說，有兩個螺的人是壞人。但他們非常友好，經(jīng)常找我玩抓壞人的游戲，不用說，我當然當壞人了，這是兩個螺帶給我的好處?？墒?，今天從福州來了一位老師，他告訴我，科學(xué)研究表明，有兩個螺的人是最聰明的人。

師：送你個外號：雙螺小天使。（眾笑）

生８：我之所以畫這個沒門牙的畫，是因為我的嘴里沒門牙，它是個不負責任的守門員，三年了也不見蹤影。

……

師：回家后整理一下，自己有哪些特征，多畫幾幅簡筆畫，多寫幾個特點，題目可以叫什么呢？

生：特別的自我介紹。

師：好的，就以它為題吧。問問大家我還記得我嗎？我的名字叫——

生：何捷。

師：我的外號是——

生：麥當勞大叔。

師：謝謝，下課

【心理學(xué)家馬斯洛的需要理論告訴我們，每一個人都有希望表現(xiàn)自己并得到別人肯定和贊賞的心理需要，小學(xué)生也不例外，滿足學(xué)生的心理需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不竭動力。當何老師以簡筆畫的形式表現(xiàn)自己的特點，孩子們的內(nèi)心里也一定想用這一新的形式來表現(xiàn)自己、介紹自己，這應(yīng)該是何老師課前預(yù)設(shè)到的，于是，他創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫、說、評的教學(xué)環(huán)節(jié)，既實現(xiàn)了本次習(xí)作教學(xué)目標，又滿足了學(xué)生的心理需求，可謂是一舉兩得，相得益彰?！?/p>

聽后隨想：

這堂作文課就像是悠悠飄來的丹桂清香，又像是拂面而至的習(xí)習(xí)涼風，讓我們神清氣爽，意猶未盡，也留給我們很多的思索。學(xué)生之所以能在在課堂上表現(xiàn)出來神情輕松，情緒激昂，才思敏捷，妙語如珠，都是因為對課堂產(chǎn)生了深厚的興趣。可是，這種興趣從哪里來呢？我們以為：

1、源自于貼近現(xiàn)實的習(xí)作話題。興趣是在初步感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，正如教師覺得有意義的話題，卻不一定能引起學(xué)生的感情共鳴一樣，某些在前代被人們所推崇的事物由于時代的隔閡卻難以激起學(xué)生的熱情，甚至還會招到他們不屑一顧的鄙視。教師在確定作文話題時，若能從孩子的心理出發(fā)，找準能夠激發(fā)學(xué)生寫作文的欲望的主題，使所定的主題盡量接近學(xué)生所能耳聞目睹到的現(xiàn)實范圍內(nèi)，這不僅可以加深學(xué)生對現(xiàn)實的理解，還會由于所要寫的是同時期發(fā)生的事情，有了寫作興趣產(chǎn)生的心理情感基礎(chǔ)，就能夠變被動的“要你寫”為主動的“我要寫”，這樣寫作的訓(xùn)練過程無疑也順利而有意義得多。何老師的這節(jié)課，是十分貼近學(xué)生生活實際的，學(xué)生見過、聽過甚至于做過自我介紹，這就有了一個情感的共鳴和生活的基礎(chǔ)，說、寫就不會感到高不可攀了?！疤貏e”兩字，又無疑暗示學(xué)生，本次習(xí)作不同于生活中常見的自我介紹，這就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心：自我介紹還有特別的？什么的自我介紹算是特別的？究竟特別在哪里呢？在這樣心理驅(qū)使下，學(xué)生自然興趣盎然，情緒激發(fā)。

2、源自于富有創(chuàng)意的訓(xùn)練形式。古語曰：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”何況小學(xué)生都是“興趣至上”的。如果習(xí)作教學(xué)總是按著 “審題、選材、構(gòu)思、作文、修改、定稿”這個這套老模式來進行，恐怕是難以激發(fā)學(xué)生的興趣的。看來，精心設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的“眼球”，讓每個學(xué)生“怦然心動”，這是至關(guān)重要的一步?！短貏e的自我介紹》這節(jié)課，顯然在這方面是動了心思，費了腦筋，下足了功夫的。在師生進行習(xí)以為常的自我介紹訓(xùn)練，大家感到視覺疲倦之際，教學(xué)進程突然來了個峰回路轉(zhuǎn)：教師充當“模特”角色，把自己身上的特點通過三幅畫來表現(xiàn)，這猶如神來之筆，賦予“自我介紹”以新的元素，讓人眼前一亮，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生也把自己的特點先畫成簡筆畫，再說出來，習(xí)作課堂上可以像美術(shù)課一樣動手畫畫，學(xué)生能不格外來勁嗎？就這樣，學(xué)生在活動中享受快樂，在快樂中激活思維，習(xí)作成了游戲，成了樂趣，此時此刻，“說”已成為他們的內(nèi)在需要，如鯁在喉，不吐不快了。

3、源自于親切幽默的教學(xué)魅力。不論從生理還是從心理上，要求學(xué)生在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)始終維持高度的注意力和強烈的興趣是根本不可能的，因此，有經(jīng)驗的教師總是采用多種方法，促進學(xué)生有意注意與無意注意的調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換。豐富多樣的教學(xué)用語就是一種行之有效的手段。何老師的課堂語言，幽默風趣，又不失靈動。當學(xué)生表達不準確時，老師說 “這么說下去，何老師沒臉回福州了?！碑攲W(xué)生說得好的時候，老師說“看來，我就是大河的象征?！薄八湍銈€外號：雙螺小天使?！边@些話語猶如潤滑劑，給課堂帶來了活躍，給學(xué)生帶來了歡樂。也許正是受到老師生動有趣語言的感染吧，學(xué)生的發(fā)言也是妙語如珠，精彩紛呈：“這樣學(xué)何老師說，算不算是倒版？”“我的嘴里沒門牙，它是個不負責任的守門員，三年了，也不見蹤影?！边@正如前蘇聯(lián)教育家柴可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

4、源自于心理需要的充分滿足。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還要讓學(xué)生看到自己的進步。因為每一個人在心靈深處都有一種欲望，那就是表現(xiàn)自己美好的一面，展示自己的個性才華，活得有價值、有意義。作為成年人，可以在工作、生活、社會等各個方面表現(xiàn)自已，機會相對較多，而以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的小學(xué)生，學(xué)校、課堂自然就成了展示自已的最佳舞臺。從這個層面上來看，學(xué)生去學(xué)校上課，與其說是去學(xué)習(xí)知識，不如說是去展示自我，如果在學(xué)校、在課堂上，他們的愿望得不到滿足，那么，他們就會覺得不快樂，就會覺得沒意思，學(xué)習(xí)就成了一種負擔，這恐怕也是許多學(xué)生厭學(xué)的原因之一吧。何老師這節(jié)課就充分關(guān)注了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望和心理需求，創(chuàng)建了多種多樣的機會和平臺，如模仿老師介紹自已、看老師的畫猜老師的特點、給自己的特點畫畫、展示畫面表達畫意等等，再加上老師幽默風趣、生動形象的鼓勵、點撥、矯正，課堂氣氛活躍，師生對話熱烈，學(xué)生感受到的是成功的喜悅，體驗到的是表現(xiàn)的快樂，怎么不個個神采飛揚，人人興趣盎然，洋溢自信的微笑呢？

作文游樂場

你忽略了他嗎？

教育學(xué)院二附小

何捷

生活中，經(jīng)常有同伴需要幫助。而當他們向你發(fā)出求救信號時，你是否會忽略了他呢？也許你會說，這哪能呢？我們怎么會是冷血動物呢？何老師相信大家在平時一定會伸出援手，可是當你忘情地游戲時，又會是怎樣一種情形呢？

游戲準備

１、按游戲參加人數(shù)準備好空白的小紙片。

2、其中一張由教師寫上“幫幫我”

游戲過程

1、分類：請先清點參加游戲的人數(shù)，然后根據(jù)總數(shù)分成若干小組。每組大約五六人。將空白的小紙片按小組數(shù)分類后由孩子填寫。例如，可以分為文具類，每張寫上鉛筆、橡皮等；動物類，寫上貓頭鷹，獅子等；植物類，榕樹，狗尾草……寫好后，教師將順序打亂。注意，此時要將事先準備好“神秘紙條”插入其中。

2、介紹游戲規(guī)則：每個孩子任意抽取一張小紙片，抽到后大聲念出紙片上的內(nèi)容，凡是屬于同一類的請自由組合，尋找一塊領(lǐng)地站好。咱們比比看，哪個小組集結(jié)得最快速。

這個部分是游戲中可供進行場景描寫的最精彩的部分，大家可千萬不要錯過。你可以看看同伴，想想自己，再多關(guān)注整個場面，將從三個渠道收集到的信息都作為自己的素材。這樣寫起來，場面一定很熱鬧。不過，何老師得說句實話，好戲還在后頭呢！

3、神秘人出現(xiàn)：當大家基本上都按類站定后，突然，你會發(fā)現(xiàn)有一個同伴手持一張卡片，大聲地喊著“幫幫我”。奇怪，這“幫幫我”到底屬于哪一類的呢？這時，只要你留心觀察，一定會有些特別的發(fā)現(xiàn)。

你可能會發(fā)現(xiàn)許多同伴在嘲笑他；你可能會發(fā)現(xiàn)有些同伴滿臉詫異；你可能會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同伴面無表情，好像什么都沒有聽見。記住這些特別的表現(xiàn)吧。只要大約10秒鐘沒有人上前詢問，就算游戲結(jié)束了。也就是說，你徹底忽略他了。

4、思考不停息：游戲雖然結(jié)束，但是大家的思考可不能停止。多問幾個為什么，順著思路想下去，把自己思考的結(jié)果寫下來，這樣文章才會完整

何老師嘮叨兩句

其實，何老師是希望通過這個游戲告訴大家一個道理：在任何時候都應(yīng)該關(guān)心自己團隊中的每一個成員，盡量的給與別人幫助。無論你自己正忙著做什么事，即便他就是你的競爭對手，也不要對別人的求助漠不關(guān)心。

游戲?思考

福州教育學(xué)院二附小六年二班 陳慧凌

今天下午的語文課，何老師請我們下樓去做游戲。

首先，何老師要我們圍坐在他身邊聽他細講游戲規(guī)則：“待會兒，我會把我手中的卡片發(fā)給大家，這上面分別寫了文具、水果、家用電器等五大類的詞語，你們要做的，就是在我說游戲開始之后大聲喊出你們手中紙片上的詞語，找到與你們手握同一類紙片的同學(xué)……明白了嗎？好！現(xiàn)在開始發(fā)紙片……大家可不能偷看哦。”我發(fā)現(xiàn)何老師轉(zhuǎn)過身偷偷給了黃天一張卡片，但我沒太在意……

“好——開始！”

一聲令下，同學(xué)們立馬扯著嗓子喊起了自己手中卡片上的詞：“三葉草！三葉草有沒有??！”“尺子?。〕咦?！”我看了看我的卡片，上面用黑色水筆寫著“橡皮擦”三個大字——“這還不簡單，不就是費嗓子的事嗎？”我心想。于是，我一邊大喊著“橡皮擦”，一邊往“文具”的集中點走去。不少同學(xué)也往這兒走，一種將要完成“任務(wù)”的喜悅和成就感涌上我心頭，就在這時，我聽到一聲極其微弱的呼喊聲：“救我！幫幫我！救我！幫幫我……”順著聲音尋去，原來，是黃天在操場中央，一個人孤零零地喊著。他一邊喊，一邊時不時看看手中的卡片，我想他應(yīng)該是不知道自己手中的卡片應(yīng)該分在哪一類了吧？不過，這五大類應(yīng)該沒有什么重復(fù)之處啊？太奇怪了！難道他有難嗎？

黃天依舊在大聲呼喊著“救我！幫幫我！”一旁已經(jīng)找到自己的所屬的同學(xué)就開始笑他，但是沒有一個人有去幫助他的意思。說實話，我也沒有，因為我覺得這就是一個游戲。

“好！游戲結(jié)束！各位同學(xué)集中到這里來！”何老師終于說結(jié)束了，黃天果然沒成功。

“你們剛才有沒有聽到黃天在?呼救???？”何老師拿起黃天的紙片，“那是當然，因為黃天的紙片上就是寫著?救我，幫幫我??！薄鞍　@是怎么回事呢？”同學(xué)們不禁發(fā)出了疑問。“剛才在游戲的時候幾乎沒有人去關(guān)心到黃天，只顧著自己組隊?！焙卫蠋熮D(zhuǎn)過頭去，又接著“采訪”黃天，“剛才念出我給你的紙張卡片后心里想到什么？”“覺得很奇怪，何老師為什么給我這張卡片，念出來后，他們?yōu)槭裁炊夹ξ遥俊秉S天如實答道。“嗯，你答得很真實。同學(xué)們，通過這次的游戲作文，我只想告訴你們——我們六（2）是一個集體，同學(xué)們的危險往往在不經(jīng)意間就發(fā)生了，作為同學(xué)的你，就應(yīng)該去關(guān)注這個聲音、尋找這個聲音；以后你們升到延安，同學(xué)們可能都分開了，一個班能碰上一兩個算不錯了，所以，你們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的友誼，珍惜這最后的七十幾天……”

“解散，回班！”同學(xué)們的速度很忙，因為他們都帶著一份思考……

（我的游戲作文被電視臺導(dǎo)演看中，拍攝十集，不久，大家就可以在數(shù)字電視、互聯(lián)星空網(wǎng)站等媒體中看到啦！先投放一些拍攝腳本給大家過過目）

超強吸管

喝飲料使用的吸管大家都不會陌生，用手一捏，軟綿綿的?？墒悄阆嘈艈幔卫蠋熌軌蜃屵@軟綿綿的吸管，不經(jīng)過任何改造加工就硬生生地插入像馬鈴薯那樣比較結(jié)實的水果中，而且還能穿透它們呢！不相信嗎？趕快進入我們的游樂場，你一學(xué)就會哦！

游戲準備

1、吸管一根

2、馬鈴薯若干

游戲過程

1、大檢驗：聽了何老師的介紹，你一定以為何老師準備的吸管是特殊材料制成的。沒關(guān)系，我的吸管是“真貨”，經(jīng)得起檢驗。請小伙伴們仔細觀察何老師帶來的吸管，還可以用手捏一捏，看看有沒有“做手腳”。

這里的觀察不僅用眼睛，還要動手，今后的觀察希望大家都能夠這樣調(diào)動多種感官，全方面、立體式地進行。對啦，別忘了將觀察結(jié)果寫在作文中哦！

2、精彩瞬間：經(jīng)過檢驗，何老師的吸管應(yīng)該是普通的軟管。哈哈，這樣軟的管子要想穿透結(jié)實的馬鈴薯，天方夜譚吧！心里有什么想法盡管寫下來。不過我還提醒大家不要錯過精彩瞬間——軟管穿硬果。

注意啦，何老師拿起管子，用大拇指封住管子一頭，舉起手，迅速擦向馬鈴薯。結(jié)果如何，如果沒有意外的話，管子應(yīng)該會穿透了整個馬鈴薯。說時遲，那時快，趕快用筆記錄下這瞬間的精彩吧。對人物動作的準確描寫是關(guān)鍵。

3、一學(xué)就會：請小伙伴們自己也嘗試一下，只要動作正確，注意細節(jié)（用大拇指封住管子一頭），果斷下手，每個人都會成為“氣功大師”的。這中間自有道理，一會兒就和大家嘮叨。

何老師嘮叨兩句

哈哈，說是氣功，還真是“氣”功。這個小把戲讓大家見識了空氣的威力。用大拇指封住管子一頭，就使得館子里充滿了空氣。有空氣的“撐腰”，管子就變得硬起來。以至于它能插入結(jié)實的馬鈴薯。而且插得越深入，擠壓空氣會使得還沒插入部分的管子越堅硬，最后就穿透了整個馬鈴薯啦！今后可別小看這看不見摸不著的空氣哦！

吸管與土豆的碰撞

今天，何老師給我今們表演了氣功——軟吸管插進硬土豆。

何老師取來一個土豆，用左手拿著它，平放著，右手拿著一根“弱不禁風”的軟吸管。我心里直犯嘀咕：就那根軟吸管也能刺穿土豆？這還不是以卵擊石嗎？不過，現(xiàn)在下結(jié)論還為時尚早，何老師一定會為軟吸管增加“力量”，使它在強敵——土豆面前不敗下陣來。這“力量”怎么加強呢？真讓人期待呀！

只見何老師先“運氣”，像練氣功似的，然后猛然舉起吸管，用力一插，只聽見“啪”的一聲，不到一秒，土豆就被刺穿了，土豆汁像流血一樣流了出來，吸管內(nèi)有一些土豆的殘渣，何老師把土豆渣擠出來，風趣地說：“這就是薯條！” 這怎么可能呢？按照常理來說，土豆是硬的，吸管是軟的，一硬一軟碰撞在一起，吸管是肯定會“骨折”的。這與“拿雞蛋碰石頭”有什么區(qū)別呢？可土豆卻被何老師用吸管給刺穿了，莫非何老師真的會氣功？

何老師把這招傳授給了我們，告訴我們實驗的秘訣和要領(lǐng)：

1、放平土豆

2、動作要快

3、用大拇指封住吸管的一頭

4、吸管與土豆垂直。因為當你用手封住吸管時，管內(nèi)充滿了空氣，使吸管變硬，吸管自然就刺穿了土豆?？磥磉@依靠空氣施展的還真得叫氣功啦！

隨后，由同學(xué)們中選三個人，直接接受老師的“真?zhèn)鳌?，自己動手做實驗。首先登場的是“柔弱女子”菁菁，只見她用力一插，“呼”的一聲，來了個“空對空”，沒插到。可能是她太緊張了吧！同學(xué)們都哄堂大笑，她不甘心，再次實驗，結(jié)果仍以失敗告終。下一個登場的是譚曉藝同學(xué)。她比菁菁長得高大，應(yīng)該可以成功。只見她集中力量，用力一插，吸管插進去了。何老師測量了一下，2厘米左右。只剩下一個名額了，在我的強烈要求下，我被光榮得選中了。我的心“咚咚”直跳，忐忑不安，像一只活蹦亂跳的小兔子。我太緊張了一插下去，插到了土豆邊，把土豆削掉了一層皮。

我覺得今天的實驗有一點殘忍，我們都成了“土豆殺手”，把活潑可愛的小土豆殘害得千瘡百孔。不過，明白了科學(xué)道理，也不錯哦！

第四篇：作文教學(xué)

作文教學(xué)

何捷老師指導(dǎo)的學(xué)生寫作的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書------。他的做法是：一記實作文。通過創(chuàng)設(shè)情境或通過親自組織學(xué)生游戲或帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動，然后一步一步指導(dǎo)學(xué)生由說到寫（很重要）。二是非常注重指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。三是初學(xué)寫作文反對虛構(gòu)，提倡一文一事。

成功的作文教學(xué)理論借鑒：

1、想方設(shè)法讓孩子多寫、多改；

2、小學(xué)階段以觀察作文為主。（學(xué)術(shù)界想像作文的爭論尚未有定論）

3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學(xué)作品；

4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。

6、從小開始就訓(xùn)練學(xué)生說完整句、寫完整句。

7、讀寫結(jié)合。把讀寫結(jié)合進行到底。聽了福州教育學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學(xué)存在的問師：重讀輕寫（教師一味強調(diào)對文內(nèi)容的理解，而忽略運用（寫作指導(dǎo)）沒有做到讀寫結(jié)合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學(xué)如果離開與講讀課文的教學(xué)結(jié)合，那寫作指導(dǎo)就會變行非常困難，教師要在善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的作文指導(dǎo)的資源，利用好來。（語文教師可以把高玉讀寫結(jié)合進行到底的課件拷回去慢研究。）

第五篇：作文教學(xué)

漫談中學(xué)語文作文教學(xué)心得(2012-11-26 15:24:00)轉(zhuǎn)載▼ 標簽：

教育

文章摘要：“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”就是把寫作看做是整個語文教學(xué)的一環(huán)，把寫作與課本和閱讀結(jié)合起來，從根本上解決寫作難題。從閱讀中汲取材料，從課本中借鑒寫法，在訓(xùn)練中系統(tǒng)練習(xí)，在修改中不斷提高。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)

寫作

訓(xùn)練

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的一個重點，更是個難點。多年來，有許多語文老師在作文教學(xué)改革的道路上艱辛地探索，總結(jié)出不少寶貴的經(jīng)驗，摸索出不少成功的訓(xùn)練途徑，每年都有大量的作文指導(dǎo)書籍出版。教育界、出版界、新聞界都十分關(guān)注學(xué)生作文的問題，經(jīng)常舉辦各種類型的作文大賽，報刊上也經(jīng)常登載學(xué)生的優(yōu)秀作文。但是“作文難寫、作文難教”的問題還是沒有得到根本上的解決。很多語文教師都反映作文教學(xué)沒有章法，學(xué)生也反映作文不好寫，沒有章法可尋，寫作文沒有步驟，自己感覺無從下手。這是整個語文教育教學(xué)界比較頭疼的問題，很多語文教師都在這方面提出了自己的建議，并且也有的在自己的語文教學(xué)中進行了大膽有益的探索，為破解這一難題做出了成績。但是,到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的科學(xué)的解決方法。下面我把在教學(xué)中的一些心得體會與各位同仁分享一下。

考查語文教學(xué)的現(xiàn)狀，作文教學(xué)基本上處于一種無序低效狀態(tài)。在沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材的情況下，語文教師大多是沿襲這樣一個陳舊的訓(xùn)練模式，即“出題——作文——批改——評講”的模式。結(jié)果是，學(xué)生寫得苦，老師改得累，成效并不好。為了解決學(xué)生作文中的這些問題，就要遵循寫作的一般規(guī)律，去尋求作文訓(xùn)練的正解途徑。我一直潛心探究科學(xué)、系統(tǒng)、實用、有效的作文訓(xùn)練法，初步歸結(jié)出了一套作文訓(xùn)練的路數(shù)，這就是“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”。“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”就是把寫作看做是整個語文教學(xué)的一環(huán)，把寫作與課本和閱讀結(jié)合起來，從根本上解決寫作難題。從閱讀中汲取材料，從課本中借鑒寫法，在訓(xùn)練中系統(tǒng)練習(xí)，在修改中不斷提高。

一、閱讀積累

閱讀是整個系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法的基礎(chǔ)。人有聽說讀寫四種學(xué)習(xí)活動，如果把寫作比作人的說和寫，那么閱讀就是人的聽和讀，只有輸入聽和讀的東西多，輸出的說和寫才會多，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們要想寫好作文，就必須先從閱讀入手，積累的東西越多，寫作時就越有東西可寫。應(yīng)用寫作的目的使我們的閱讀更具針對性，那就對我們閱讀的內(nèi)容和方法上就會有所限制。在內(nèi)容上就要讀那些對我們寫作有用的材料，一是語言上的要求：有文采；二是構(gòu)思上的要求：要新穎；三是思想上的要求：得深刻。在讀書方法上主要是慢讀和快讀，慢讀主要包括精度和品讀，精讀的作品要做摘抄筆記，品讀的作品要寫評論；快讀主要包括速讀和跳讀，速讀的作品要寫簡述，跳讀的作品要

二、素材整理

閱讀積累是一個汲取寫作養(yǎng)料的過程，素材整理就是把閱讀中積累的材料（對寫作有用的）分門別類地整理好，以備寫作時使用。我一般建議學(xué)生的有兩個本子用來積累寫作素材，一個本子是用來積累非成品文，主要是名言警句、優(yōu)美文句和經(jīng)典事例三類，另一個本子主要積累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）滿分作文，還有是自己身邊的同學(xué)的范文。

四、按系訓(xùn)練

按系訓(xùn)練就是要按照一個系統(tǒng)對學(xué)生作文訓(xùn)練進行訓(xùn)練，主要包括：專題訓(xùn)練、格式訓(xùn)練、日常訓(xùn)練、補充訓(xùn)練

（一）專題訓(xùn)練

1、語言訓(xùn)練

（1）詞語訓(xùn)練現(xiàn)在學(xué)生作文存在著一個普遍的問題是詞匯貧乏。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學(xué)過的詞語運用到文章中去。在作文的課堂教學(xué)中，可采用限字聯(lián)詞造句的方法進行訓(xùn)練。

（2）句子訓(xùn)練:句子的錘煉包括：整句與散句的錘煉；四字短語的錘煉。

（3）句群訓(xùn)練:句群的錘煉主要是讓學(xué)生作文時注意語言的節(jié)奏和韻律，可選用名家作品中的句群供學(xué)生仿寫。（4）修辭訓(xùn)練:根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求掌握比喻、排比、比擬、借代、設(shè)問、反問、對偶、夸張、互文等八種修辭格，重點訓(xùn)練學(xué)生這八種修辭格的運用。

2、表達技巧訓(xùn)練（1）表達方式訓(xùn)練

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求掌握敘述、說明、描寫、議論、抒情等五種表達方式，訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分這五種表達方式，然后分別練習(xí)這五種表達方式。（2）表現(xiàn)手法主要有烘托與襯托、對比與類比、設(shè)懸鋪墊、照應(yīng)、象征（托物言志）、虛實結(jié)合、以小見大、欲揚先抑與欲抑先揚、聯(lián)想與想象等，可以讓學(xué)生嘗試選一種進行寫作訓(xùn)練。

（3）結(jié)構(gòu)技巧主要包括開頭、結(jié)尾、過渡、承上啟下、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等，讓學(xué)生學(xué)會如何開頭結(jié)尾，過渡自然，學(xué)會運用承上啟下、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等結(jié)構(gòu)技巧。

（4）審題與立意：根據(jù)不同的作文命題形式（命題作文、半命題作文、材料作文、圖畫作文等命題形式），讓學(xué)生學(xué)會審題；根據(jù)作文要求做好作文的立意，保證作文不跑題，不偏題。

（5）素材選擇與布局：讓學(xué)生根據(jù)自己的作文立意去選擇自己平常所積累的相關(guān)素材，要按照材料得具有典型性和代表性去選材。按照詳略得當和文章的格式布置材料的位置。

（二）格式訓(xùn)練

“為文如造屋?！痹诿鞔_了“為什么造這個房子”之后，就要設(shè)計房子的樣式，也就是圍繞著一個明確的主旨來構(gòu)思行文，謀篇布局。結(jié)構(gòu)和條理問題，實際上也就是思路問題，寫文章，必須要理清思路。文章思路，對內(nèi)在而言，體現(xiàn)了作者的寫作思維流程；對外而言，體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)章法。文章的結(jié)構(gòu)雖然多式多樣，但也有“道”可循，有“格”可依。訓(xùn)練中，首先要掌握好一些常見的基本結(jié)構(gòu)方式，然后在此基礎(chǔ)上靈活變通。一種基本結(jié)構(gòu)式——常式，可以演變?yōu)樵S多不同的變式。一種基本結(jié)構(gòu)式中還可以套用其他的結(jié)構(gòu)式，這就是綜合變式。從章法結(jié)構(gòu)入手，按格訓(xùn)練，然后學(xué)會變格，靈活運用，從而達到不拘一格，自成風格。章法風格的形成，是寫作者成熟的標志。我們還可以通過剖析典范文章的方法，學(xué)習(xí)借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗，經(jīng)由模仿、借鑒，走向創(chuàng)新之路。

圍繞著一個明確的主旨來構(gòu)思，謀篇布局，是寫作訓(xùn)練的一個重點，結(jié)構(gòu)和條例問題，實際上也是思路問題，首先要搞好整體構(gòu)思，然后解決層次安排問題，行文中還要注意文句的次序，常見的基本結(jié)構(gòu)形式有橫列式、縱貫式、總分式、扇面式、環(huán)套式等。就不同文題而言，議論文一般是按照論證思路來安排結(jié)構(gòu)，常見的結(jié)構(gòu)有橫列式、、縱貫式、總分式等；記敘文一般是按照事情發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)的，常見的有橫列式、縱貫式、縱橫交叉式、扇面式、環(huán)套式等，具體寫法上又有順敘、倒敘、插敘等，而選一個得當?shù)木€索，是記敘文結(jié)構(gòu)安排的關(guān)鍵；說明文一般按照事物本身固有的特點和它本身都具有的條理性來安排結(jié)構(gòu)；應(yīng)用問則是按照各自的基本格式安排結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)雖然多是多樣，然后在此基礎(chǔ)上靈活變通?？梢酝ㄟ^剖析典范文章的方法，學(xué)習(xí)借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗，經(jīng)由模仿-借鑒-創(chuàng)新之路，走向?qū)懽鲃?chuàng)新的成功之巔。

（三）日常訓(xùn)練

1．三比之法。所謂“三比之法”，即排比、比喻、對比的綜合運用。教會學(xué)生運用三比之法開頭、結(jié)尾、論述。2.引詩入文、化詩為文所謂引詩入文，即文章中引用詩歌中的有關(guān)詩句，增加文章的文采與詩意，服務(wù)于突出文章的主旨；所謂化詩入文，即將詩歌中寫景、抒情、言志的意境化入文章之中，這表現(xiàn)文章主旨服務(wù)，使文章富有詩情畫意。古今中外的詩歌中，可說是寫盡了人世間的情、志、景，因而任何文章，都可以化詩入文，以增強文章的文采。根據(jù)古詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，加以想象，寫成一篇250字以內(nèi)的短文。寫日記或周記

（四）補充訓(xùn)練 1.寫評寫感

寫評寫感就是讓學(xué)生寫評論和讀后感，這樣可以增大閱讀量，可以感受到文章的精髓，也可以幫助自己寫作文的時候得到更好的題材或感受，提高作文水平。2.臨摹仿寫

根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，適量地進行美文臨摹和古文仿寫，對提高學(xué)生語言運用的能力有奇妙的功效。美文臨摹訓(xùn)練事例：誦讀下文，思考文后的問題，學(xué)習(xí)借鑒本文的語言技巧。古文仿寫訓(xùn)練事例：背誦《滕王閣序》，用文言文寫一篇文章，題目《×××賦》

五、修正提高

學(xué)生作文提高很重要的一環(huán)就是修改，但是我們作文教學(xué)卻往往忽視了這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生如果寫了作文不經(jīng)過修改，其寫一篇和寫十篇、百篇，他的水平是沒有提高的。所以我們要注重對學(xué)生作文的修改。先讓學(xué)生自己修改自己寫的作文，然后在學(xué)生中間互相修改作文，教師重點修改沒有按照訓(xùn)練要求寫的學(xué)生的作文，保證每一名學(xué)生的作文都符合訓(xùn)練的要求?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及這么廣泛，網(wǎng)絡(luò)中不乏寫作高手，可以讓學(xué)生把自己作文放在自己的QQ空間里或者博客里，征求別人的修改意見，對提高學(xué)生作文水平將會起到很好的作用。

“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”把教師從繁重的作文批改中解救出來，把學(xué)生從無序低效訓(xùn)練引導(dǎo)到有序高效訓(xùn)練上來。每一步都可以明顯地看到學(xué)生寫作能力的提高，每一步都可以讓學(xué)生收獲作文進步的喜悅。每當看到那一篇篇“意格俱佳”的錦繡華章擺放在辦公桌上，每當看到那一篇篇文采飛揚的優(yōu)秀作文登載在報刊雜志上，每當看到學(xué)生的高考滿分作文轉(zhuǎn)錄在各類書籍中，我收獲的是老農(nóng)面對香稻盈疇的快慰，是漁父看到金鯉跳倉的欣喜，是園丁看到奇花滿園的自豪。