第一篇：五年級(jí)語文教學(xué)成績反思

五年級(jí)語文教學(xué)成績反思

一、總體情況：階段測驗(yàn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和評估。這

次五年級(jí)四個(gè)班，相比較而言，懸殊不是很大，五（1）班最好，均分88.24，五（3）班最少，均分85.93。如果縱向比較的話，估計(jì)這樣的成績還是比較低的。應(yīng)該如何盡快的提高學(xué)生成績，這是擺在我們五年級(jí)語文老師面前的大問題。我們在思考，在改進(jìn)，在實(shí)踐。

二、存在問題：成績不能代表全面，它是一個(gè)側(cè)面的反映。但語 文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)是需要在良好的習(xí)慣中，不斷促進(jìn)學(xué)生的積累，之后才能生發(fā)，正所謂是“厚積薄發(fā)”。所以，針對五年級(jí)語文教學(xué)，應(yīng)該首先圍繞習(xí)慣養(yǎng)成和積累下功夫。我們的學(xué)生普遍是習(xí)慣不好，寫字不認(rèn)真，聽課不集中，思維不暢，不夠深入，課外閱讀的數(shù)量明顯偏少。還有一個(gè)非常讓老師頭疼的事情，每天都有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，并不是作業(yè)多，而是他們不愿意去做。他們對學(xué)習(xí)好像是失去了興趣。這是非常嚴(yán)重的問題。怎么樣讓他們認(rèn)真呢？怎么讓他們滿心歡喜的去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這是我們首先要解決的問題。

三、今后打算：

1、從寫字開始抓起，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫字、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，由

此再推動(dòng)他們其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、每天指導(dǎo)學(xué)生讀半個(gè)小時(shí)的課外書籍，在學(xué)校沒時(shí)間，就要

求學(xué)生回家完成。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽話，并能根據(jù)聽話內(nèi)容進(jìn)行有效思維。

4、加強(qiáng)日記和讀后感的練習(xí)，有效提高習(xí)作水平。

5、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

6、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，學(xué)習(xí)一課，就掌握一課，不再產(chǎn)生新的問題。

7、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是對于那些后進(jìn)生，更要從心理上、從方法上、從習(xí)慣上、從堅(jiān)持上幫助他們，讓他們對自己充滿信心。

第二篇：語文教學(xué)成績分析與反思

語文教學(xué)成績分析與反思

北市區(qū)蔡莊小學(xué)

一、試題評價(jià)

本次語文試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度，體現(xiàn)出靈活性、綜合性?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。

二、答題情況分析

從整個(gè)卷面來看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好，學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)有所欠缺。下面是針對各題的具體分析。

第一題：讀拼音，寫詞語。本題的正確率為95%，大部分學(xué)生拼寫準(zhǔn)確，書寫工整。部分學(xué)生對“童話”“舉重”拼寫不正確。今后還應(yīng)加強(qiáng)拼讀方面的連習(xí)，使學(xué)生會(huì)寫，會(huì)靈活記憶。

第二題：連一連，并按要求填空。

連線正確率為98%。有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1、找出其中的多音字，拼音并組詞，正確率為95%，有個(gè)別學(xué)生寫的是其他的字。

2、“冰”字的部首是（），除去部首有幾畫，再寫兩個(gè)帶有這個(gè)部首的字，正確率為96%，個(gè)別學(xué)生數(shù)錯(cuò)筆畫，如5畫、3畫，教師還要加強(qiáng)規(guī)范書寫的指導(dǎo)。

第三題：比一比，再組詞。正確率為98%，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)。

第四題：照樣子，寫一寫。

1、例:蹦蹦跳跳

（）（）學(xué)生通過率為99%.2、例:（喜）上（眉）梢 此題學(xué)生正確率為95%，不辭（）（）部分學(xué)生感覺困難。

第五題：在括號(hào)里填上合適的詞語。此題的正確率為98%以上，（）的亮光 有的學(xué)生完成不夠好。

第六題：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)或詞語把句子補(bǔ)充完整。正確率為96%。

第七題：按課文內(nèi)容填一填。正確率在98%以上，個(gè)別學(xué)生有丟字現(xiàn)象。

第八題：語文生活 考查學(xué)生對課文人物品質(zhì)的理解，學(xué)生完成很好正確率為99%以上。

第九題：認(rèn)真讀短文，回答下面的問題。

1、數(shù)出短文的自然段數(shù)，完成很好。

2、從文中找出反義詞。其中“縮”的反義詞學(xué)生找的正確，應(yīng)為“伸”，此題正確率為20%，“安全”的反義詞完成的很好，正確率為99%以上。

3、根據(jù)短文內(nèi)容填空。第二個(gè)空烏龜?shù)牟弊雍埽ǎ┩瓿傻牟焕硐?，大部分學(xué)生填不出“靈活”。好多學(xué)生填寫“短”。

4、選擇真確的理解，正確率為90%以上，學(xué)生的理解能力有待提高。

第十題：看圖寫話。學(xué)生能抓住圖畫內(nèi)容，展開想象，進(jìn)行描寫。內(nèi)容較具體，但標(biāo)點(diǎn)的使用、好詞、好句的運(yùn)用還有所欠缺。

三、反思

1、注重學(xué)生規(guī)范書寫的培養(yǎng)。通過這次閱卷，發(fā)現(xiàn)部分卷面書寫潦草，還有的錯(cuò)字較多，在以后的教學(xué)中，重視書寫的規(guī)范與美觀，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，提高對中國漢字的審美能力。

2、增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)積累的廣度。教師要深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、耐性，成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、重視閱讀與理解能力的培養(yǎng)。語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，注意引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

4、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

我們要注意激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能愉快健康地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握好學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體問題，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。

第三篇：五年級(jí)語文教學(xué)反思

五年級(jí)語文教學(xué)反思

侯店學(xué)校 趙汝偉

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)五年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

一、教給學(xué)習(xí)方法

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。重點(diǎn)突破法。對課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。

二、抓好教材學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱

二、輔以基本知識(shí)?！?班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過眼煙云。針對這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；

（二）詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意；

（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力；

（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。只有對所學(xué)的基本知識(shí)過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

三、堅(jiān)持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練 “從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型課文強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。

2016年10月12日

第四篇：五年級(jí)語文教學(xué)反思

五年級(jí)語文教學(xué)反思

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。本月我的反思是：

一、以學(xué)生為主

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強(qiáng)。

二、以自學(xué)為主 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

三、以讀書為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實(shí)

批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

五年級(jí)語文教學(xué)反思

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

五年級(jí)語文教學(xué)反思

寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。

二、重視語言文字的訓(xùn)練

學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。

五年級(jí)語文教學(xué)反思

本學(xué)期學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語文，班主任沒當(dāng)了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學(xué)覺得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開，不到兩個(gè)星期，課時(shí)的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。

這學(xué)期，我就著重思考了這么一個(gè)問題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個(gè)毛病，總認(rèn)為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學(xué)生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺(tái)上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒有變成學(xué)生的課堂，還是我老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問題。這是后來我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中，我慢慢思考反觀體會(huì)出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文老師有那么多意見，家長社會(huì)對我們中小學(xué)語文老師頗多微詞，有時(shí)甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實(shí)踐中收效不大。

這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來抄，以應(yīng)付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚(yáng)，學(xué)生的發(fā)展還是存在問題?？磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。

我們該怎樣做，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展？這將是我今后繼續(xù)思考的一個(gè)問題。

第五篇：五年級(jí)語文教學(xué)反思

《早》教學(xué)反思：

教學(xué)《早》時(shí)，我把重點(diǎn)放在了體會(huì)蠟梅的冰清玉潔和魯迅的精神上。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我就讓學(xué)生去搜集一些描寫梅花的詩句，并讓學(xué)生欣賞蠟梅的圖片，目的是讓學(xué)生感受臘梅的美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“潤澤透明”時(shí)，我運(yùn)用圖片，讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生受啟發(fā)，朗讀起來就更認(rèn)真，體會(huì)更深刻。這樣通過感受蠟梅外在的美，聯(lián)想到蠟梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢。教學(xué)課文的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)充名言，這一環(huán)節(jié)挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識(shí)，對他們也是很有益的，我會(huì)在以后的課上類似的延伸多做一些。

《宿新市徐公店》教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》中的一些詞語較難理解。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的寫話練習(xí)。秀秀你的文采：展開你想象的翅膀，把這群兒童捕蝶時(shí)有趣的場景寫下來，看誰描繪的畫面最有趣，最細(xì)致。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅內(nèi)化了這首詩的意境，更是訓(xùn)練了學(xué)生的寫作水平。而且這種寫作訓(xùn)練學(xué)生絲毫也感覺不到累人，因?yàn)檫@些話題他們有話可說，有話可寫?，F(xiàn)在我正期待學(xué)生精彩的反饋！

《游園不值》反思

周一我上了《游園不值》小教研課，第一次嘗試古詩教學(xué)，心里還是有點(diǎn)打小鼓，并沒有多少把握。為了增加底氣，雙休日我在家里對這首詩進(jìn)行了認(rèn)真地解讀，這下才發(fā)現(xiàn)這首古詩可不是那么簡單，其中蘊(yùn)含著很多“密碼”，如柴扉、紅杏、蒼苔。詩的后兩句是千古名句，里邊的哲理很深刻，對于五年級(jí)孩子來說確實(shí)有難度。

參考了竇桂梅老師的課堂教學(xué)和新教育干國祥老師的深度解讀，心中也有點(diǎn)豁然開朗的感覺。我確定的上課流程是：感知“不遇”——檢查預(yù)習(xí)——誦讀——解釋詩意——抓“柴扉、蒼苔、紅杏”品讀——想象園內(nèi)的美景——再次體會(huì)“不遇”。大部分學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，因此對于古詩的意思有了較好地把握，難理解的“屐齒”“憐”“應(yīng)”等詞也都有較準(zhǔn)確地理解。但是我知道這只是學(xué)生借助參考書得來的答案，也許他們自己沒有仔細(xì)思考過。比如對于“印”的解釋，有個(gè)學(xué)生說“有多種意思”。幸好之前我有所了解，我便引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)“印”一般來講解釋為“踩、踏”，但也可理解為“痕跡、鞋印”，而當(dāng)做第二種解釋時(shí)，正是說明作者對蒼苔的愛惜，因?yàn)榇┲惧炝粝碌暮圹E會(huì)少一點(diǎn)。這使我深刻感受到教師在上課前對文本解讀的重要性。面對高年級(jí)教材及學(xué)生，如果心中無數(shù)，那將會(huì)底氣不足。

和張教導(dǎo)交流后，我也感覺到之前的那個(gè)解詩環(huán)節(jié)耗時(shí)較多，因?yàn)樵谄纷x環(huán)節(jié)將會(huì)對詩中的景物做一個(gè)較為透徹的分析，因此之前只要學(xué)生有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)就行了。而多余的時(shí)間如果用來寫話會(huì)比較好。另外，如果引導(dǎo)學(xué)生對比陸游的“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！北容^“遮”與“關(guān)”，體會(huì)“關(guān)”的妙處，那將讓學(xué)生上升到另一個(gè)高度。而當(dāng)學(xué)生了解詩句蘊(yùn)含的深刻道理后，還可以誦讀楊萬里的《桂源鋪》，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的異曲同工之妙。

《習(xí)作1》教學(xué)反思

批閱了學(xué)生的習(xí)作草稿，發(fā)現(xiàn)許多孩子都寫了大年初一的那場雪，當(dāng)然也有孩子寫其他景物的，如春雨、夏天的雨、千變?nèi)f化的云……部分學(xué)生能緊緊抓住景物的特點(diǎn)，寫寫它的形狀和色彩，寫寫他的出現(xiàn)給周圍景物帶來的變化。寫作中做到動(dòng)靜結(jié)合，并展開適當(dāng)?shù)南胂?，另外修辭手法（如比喻、擬人、排比）的正確使用，是文章更加形象生動(dòng)。但也有少數(shù)幾位學(xué)生積累的詞語空空如也，因此表達(dá)顯得空洞、干癟。對于這些學(xué)生，建議課后多閱讀，多積累，豐富自己的語言積累。

小作者對于春雨帶來的生機(jī)勃勃的景象，以詩般的語言向讀者展示。小作者用俏皮的語言，將“春雨”這個(gè)自然景觀寫得如此讓人喜愛?？梢?，小作者是真正用“心”去觀察春雨、描繪春雨。

小作者作者用散文的筆法敘述了大年初一的一場突如其來的雪。清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，生動(dòng)流暢的語言，可見作者沉厚的文字功底。“事事留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！睂W(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)思考，寫作的“源頭活水”就在我們生活中。這便是這篇文章給我們的啟示。

《練習(xí)1》反思

在教學(xué)猜燈謎這一部分時(shí)，我和學(xué)生交流了元宵節(jié)的由來，學(xué)生對于元宵節(jié)的習(xí)俗很感興趣，也豐富了一些知識(shí)。而之后的猜燈謎環(huán)節(jié)學(xué)生真正是熱情高漲。他們猜謎的本領(lǐng)還是挺高的，我不僅要求他們說出謎底，還要講述自己猜的方法，這其實(shí)也為下一步自己編字謎作了鋪墊。在猜第2個(gè)謎語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的一個(gè)類似字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。通過這樣的觸類旁通，學(xué)生對于轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤編字謎的方法有了深刻的理解，后來編“盯、燈、釘、?！边@個(gè)字謎時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)說明他們已經(jīng)掌握了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，所以他們興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，而且編的字謎很有創(chuàng)造性。如”“哭”字，有個(gè)學(xué)生的謎面就是“兩張大嘴，流下口水。”“眾”的謎面是：“三人行，必有我?guī)?。?/p>

《夢圓飛天》第一課時(shí)反思

沒有來得及讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這個(gè)環(huán)節(jié)就放到課堂上了。這節(jié)課重點(diǎn)就讀通課文、理清脈絡(luò)了。朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有許多長句子，學(xué)生不易讀好，就作了示范，幫助讀好停頓。按“送行——發(fā)射——問候——夢圓”的順序分好段落，又一次讓學(xué)生朗讀課文，這時(shí)明顯讀得流利了。如果課前預(yù)習(xí)工作完成得好，我會(huì)在第一課時(shí)把“送行”的場面精讀，這樣第二課時(shí)容量小一點(diǎn)。

課后練習(xí)要求學(xué)生搜集“神舟號(hào)”飛船的信息，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭的資料很少，班上有電腦的也沒幾個(gè)，只能少數(shù)幾人上網(wǎng)搜集了以后，再全班交流了。要么就是老師搜集現(xiàn)成的資料給學(xué)生閱讀？哎，這就是城鄉(xiāng)差別了！農(nóng)村教師當(dāng)?shù)煤脽o奈，好辛苦??！

夢圓飛天》第二課時(shí)反思

周一聽了馬校長的課深受啟發(fā)，也想在自己的課堂上嘗試強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。先出示思考題：文中哪些場面給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，寫下自己的感受?；?0分鐘自學(xué)，交流時(shí)為了不打亂課文的寫作順序，就按部就班地進(jìn)行交流。后來想想也有些不妥，因?yàn)檫@樣做好像學(xué)生又讓老師牽著鼻子走了。學(xué)習(xí)“送行”“發(fā)射”“問候”三個(gè)場面時(shí)，主要讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語段，談?wù)勛约旱母惺?。不過學(xué)生的感受很淺，無非就是說說心情。為了讓他們的理解深入些，我設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入課文情境，逐一采訪他們，這樣既理解了文字，又訓(xùn)練了表達(dá)，更促進(jìn)了朗讀，學(xué)生的興致比較高。

《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思

這樣的說明文，教學(xué)起來可是怕怕的。好在這篇課文用了一些比擬的寫作手法，如“兄弟倆”“集體大逃亡”“長得太像了”等詞語的使用，使得文章通俗易懂，生動(dòng)形象，學(xué)生還是比較喜歡的。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)科普說明文表達(dá)的科學(xué)性，我出示了一段與課文不一樣的文字：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床很寬。2004年3月以后，人類進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷?！蓖ㄟ^比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這段話中少了“研究分析了火星的照片資料”“對火星巖石的鉆孔分析”，而這兩處正是說明科學(xué)家的結(jié)論并不是憑空得來的，而是經(jīng)過實(shí)實(shí)在在的研究分析得出的，學(xué)生對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)有了直觀的感受。而缺少的另一處“寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河”，學(xué)生能說出使用了“列數(shù)字、作比較”的說明方法，他們體會(huì)到這樣的表述使得文章更加生動(dòng)。

《練習(xí)2》教學(xué)反思一

縱觀我們的語文課堂，很多時(shí)候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內(nèi)沒有不學(xué)習(xí)的孩子？今天的練習(xí)課，學(xué)習(xí)表示“看”的詞語時(shí)，我做了一個(gè)小小的嘗試。

第一板塊：自主學(xué)習(xí)。用20分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自學(xué)“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個(gè)字、兩個(gè)字和四個(gè)字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習(xí)題。3.嘗試出一道選詞填空的練習(xí)題考考大家。

第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習(xí)成果。1.四個(gè)小組的學(xué)生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報(bào)選詞填空練習(xí)，說明理由。3.互相出題?？茨慕M出題恰當(dāng)，哪組回答準(zhǔn)確。

第三板塊：課堂檢測。完成《一課一練》有關(guān)習(xí)題。

一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也就比較高了。究其原因，主要是因?yàn)椋?/p>

一、恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、小組合作學(xué)習(xí)和展示方式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。

三、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多地為學(xué)生開放，學(xué)生的主人意識(shí)增強(qiáng)。

練習(xí)2“口語交際”教后反思

“暢想未來”是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話題，有利于交際氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂上，我首先作了示范，暢想了未來的房屋。天馬行空的描述，一下子激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，師生之間的距離瞬間縮短了。接著，師生共同探討：老師是如何將“未來的房屋”描述出來的？討論讓學(xué)生明白了交際的方法。然后，學(xué)生自主構(gòu)思，想象未來的某一事物，編寫出交際的提綱。最后，更多的時(shí)空還給學(xué)生，以小組合作的方式，完成交際練習(xí)和評價(jià)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)是本課的難點(diǎn)。我先請一名學(xué)生上臺(tái)暢想未來，同時(shí)全班同學(xué)組成一個(gè)大的交際活動(dòng)單位。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備質(zhì)疑。然后，我請大家從“聲音響亮、儀態(tài)大方、口齒清楚、說話連貫、條理清晰、認(rèn)真傾聽、交流答問”等7個(gè)方面對交際活動(dòng)的參與者進(jìn)行評價(jià)。這樣就為學(xué)生的小組活動(dòng)做了一個(gè)示范。最后，全班分成8個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，由學(xué)習(xí)組長主持活動(dòng)，展開交際和評價(jià)。教師則“退居二線”，在巡視過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對個(gè)別學(xué)生成績不夠理想的，我還允許他們進(jìn)行二次交流。

還別說，這堂交際課，學(xué)生的參與率是百分百的?？粗麄円粡垙埦`放的笑臉，我感到一絲欣慰。

《習(xí)作二》教學(xué)反思

玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出來的。歷史上的大家之所以能寫出震爍千古的華章，都是千錘百煉的結(jié)果。

課始，我就從俗語“玉不琢不成器”說到魯迅的“寫好文章至少看兩遍”；從曹雪芹的“批閱五載，增刪十次”講到托爾斯泰的數(shù)易其稿，咱繪聲繪色，很有感染力，再加上已發(fā)表文章同學(xué)的現(xiàn)身說教，同學(xué)們明白：光會(huì)寫不會(huì)改，只能算半瓶子水，只有學(xué)會(huì)了自改，才能算滿瓶子。

本次習(xí)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)修改作文，我過渡到拔河，我讓學(xué)生們想象是自己在寫這篇作文，會(huì)寫些什么？孩子們頓時(shí)發(fā)表了自己的看法，在交流的過程中讓我感受到孩子們的審題能力在不斷地提高了，能說出這樣的文章應(yīng)該表現(xiàn)出比賽的精彩、激烈，那如何寫呢？孩子們愣住了，隨著我的指導(dǎo)，孩子們知道了應(yīng)該扣住比賽中的人物來寫了。部分學(xué)生掌握通過“讀、刪、增、改”四個(gè)步驟修改作文的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言上的修改使文章富有文采。在這節(jié)課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生通過修改細(xì)節(jié)描寫，來凸顯人物性格。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過小結(jié)，知道了得出修改成功的技巧：抓住一個(gè)著力點(diǎn)、用詞準(zhǔn)確傳神、巧用修飾語，修辭手法、多角度，全方位地描寫。

本節(jié)課自始至終，課堂氣氛活躍，師生配合默契、融洽，學(xué)生能夠在民主和諧的課堂環(huán)境下，無拘無束的環(huán)境下大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見，而且發(fā)言的面廣，人數(shù)多，學(xué)生的發(fā)言所提到面也很廣，從布局謀篇、字詞句有的是否得當(dāng)、內(nèi)容是否合理、詳略得當(dāng)與否等多方面回答，學(xué)生的作文也很成型，但大多數(shù)學(xué)生還是提的不足多，對于人家的優(yōu)點(diǎn)只字不提，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

希望我們的同學(xué)在今后的生活中用心觀察，細(xì)心感悟，善于捕捉生活中的精彩細(xì)節(jié)，讓我們的作文綻放光彩。

《海倫凱勒》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《海倫。凱勒》，我抓住體會(huì)海倫“不屈不撓” 的精神，從文中感受海倫的不幸以及她與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍膬蓚€(gè)具體事例——學(xué)習(xí)盲文和練習(xí)說話。我讓學(xué)生找出課文描寫這樣的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。還通過引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”。特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動(dòng)的情況來體會(huì)發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會(huì)到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，在此基礎(chǔ)上再通過反復(fù)的誦讀，從而感受海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。也許是下午的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，也許連續(xù)兩篇情感豐富的課文，有些審美疲勞，也許是沒人聽課顯得自在些，總得感覺是學(xué)生的情感投入不深！不過幸好下個(gè)月我們要讀《假如給我三天光明》了，也許走進(jìn)海倫凱勒的無聲世界，體會(huì)他的不屈不撓會(huì)在他們的閱讀中水到渠成！

《習(xí)作三》教學(xué)反思

新聞報(bào)道在我們生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常要遇到，這是一則寫新聞報(bào)道的習(xí)作練習(xí)。范文很好的提供了習(xí)作的摹本，告訴了我們習(xí)作的方法，即報(bào)道首先要交待比賽的結(jié)果，經(jīng)過寫事情的經(jīng)過并作簡單的分析，結(jié)果是適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例文敘述的事情清楚，重點(diǎn)突出，語言規(guī)范，很適合學(xué)生借鑒。

本次習(xí)作指導(dǎo)重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂例文是習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生通過讀思議結(jié)合，了解了新聞報(bào)道的寫法，領(lǐng)會(huì)習(xí)作要點(diǎn)，結(jié)合收集各類報(bào)刊的新聞報(bào)道，認(rèn)真體會(huì)報(bào)道稿的特點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法，近而結(jié)合實(shí)際生活，使習(xí)作有具體內(nèi)容寫，容易寫，最終學(xué)會(huì)寫新聞報(bào)道。

課上在學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)的不夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會(huì)說的更好。

《海倫 凱勒》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》，不僅滿足于討論海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進(jìn)文本，真正成為文本的知音。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貫穿教學(xué)始終的說話訓(xùn)練。

在體會(huì)海倫不幸遭遇時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動(dòng)與震撼，引起情感上的共鳴。

有了這部分情感的積淀，在體會(huì)海倫的不屈不撓的奮斗精神時(shí)更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習(xí)：

海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能…… 海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……

這樣步步為營式的教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運(yùn)低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強(qiáng)的精神所驚嘆。這時(shí)我再讓學(xué)生說說此時(shí)海倫面對的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時(shí)此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。

音樂的語言是微妙，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。悠揚(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。

教學(xué)反思：這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒有太大的難度，但篇幅較長，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。在教學(xué)中，我緊緊抓住課文最后一個(gè)自然段中描述鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的句子，根據(jù)學(xué)生在第一課時(shí)圍繞最后一節(jié)提出的三個(gè)總領(lǐng)全文內(nèi)容的問題,讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)課文,自悟內(nèi)容,自我升華。我覺得這樣的教學(xué)思路比較清晰。但在教學(xué)中時(shí)間安排不夠合合理，在講述第一個(gè)問題遠(yuǎn)航規(guī)模之大時(shí),時(shí)間拖沓太久,以至于第三個(gè)問題沒有講。

書讀百遍，其義自見。”反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，是理解課文，體會(huì)作者思想感情最有效的方法，我在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的方法是反復(fù)誦讀，一遍一遍的讀，一層一層的讀，但整堂課又不是“朗讀”的簡單相加，而是朗讀的層層深入、領(lǐng)悟的層層深入，讓學(xué)生能“披文以入情”。

這是一篇介紹讀書常識(shí)和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。學(xué)生對精讀不陌生，用此教學(xué)對重點(diǎn)過閱讀課文，幫助學(xué)生感情課文所要說明的意思是如下幾點(diǎn)：一是略讀的意義；二是怎么進(jìn)行略讀；三略讀該注意些什么。通過學(xué)習(xí)課文中介紹的略讀，幫助學(xué)生增加語言積累，應(yīng)道學(xué)生感悟說明問題的條理和方法，重點(diǎn)是略讀的方法。閱讀教學(xué)不同于閱讀，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。