第一篇：七年級作文1

想起這件事，我真后悔啊

有一件事雖然已經(jīng)過去多年了，但每當我想起它就感到無比內疚。

那是我讀二年級時的一天，我與同桌小林因為一件小事鬧翻了，他不理我，我更不理他。這天第四節(jié)是美術課，小林和往常一樣認真地畫畫。下課了，他先走出教室，我過了好久才把畫畫完，正收拾東西時，無意中看到了他那畫得十分漂亮的圖畫，憤恨、妒忌驅使著我提起畫筆，沾上墨，乘四周沒人注意，迅速在他的畫上添了黑色的幾筆：左邊一道黑把一排整齊的房子給蓋住了，右邊的那一道黑蓋住了原來翠綠的大樹。好端端的一張畫頓時變得像“丑八怪”了。畫完，我得意洋洋地跑出教室。

這天中午，我在家里提心吊膽的，生怕別人發(fā)現(xiàn)這件事。家里的電話鈴一響，我便神色慌張，心想：會不會是老師或同學發(fā)現(xiàn)了我的惡作劇，掛電話來責備我呢??過了幾天，我們又上美術課，老師把批改完的作業(yè)發(fā)下來了，我斜著眼睛見他的畫上有個大“×”，還有個“鴨蛋”，心里高興極了。哼！這下子我可報了一箭之仇了??

現(xiàn)在我長大了，已經(jīng)臨近小學畢業(yè)了，在老師的教育下，我懂得了許多道理，每當想想這件事，就覺得十分后悔。我真想向小林賠個禮，但是他似乎已將這件事拋到九霄云外了，我何必再提起這不愉快的往事呢？不過，我知道這件事我做錯了，我心靈深處總感到深深的內疚。

【簡評】

本文小作者通過對一件往事的回憶，抒發(fā)了自己內疚的心緒。文章按事情的發(fā)展順序，條理清晰地敘述了這件事的經(jīng)過，主題突出，語言通順、樸實，特別是對“我”的心里活動描寫得非常細致真實，小作者敢于暴露自己的思想，寫出了自己“內疚”的原因，符合兒童年齡特征和幼稚的心理特點，十分感人。文章的結尾用“我知道這件事我做錯了，我心靈深處總感到深深的內疚”一句點明了中心。

第二篇：七年級作文1

這就是我七年級一班邵容“刀口耳朵一字行，點蓋兩八加口旁”，這就是我的名字，他很有趣，你猜出來了嗎？對

了，沒錯，我就是姓邵，名容，我的名字可不像你的名字那樣獨特，也不像你的名字那樣好

聽。但它給人帶來的樂趣無法替代。

這個名字是我姥姥起的，回來又經(jīng)過媽媽剪枝以后，就成了“容”字。“容”有好多含

義那！我小時候，只要有一點受傷的地方，眼淚便像河流一樣流出來，直到過了這一天以后

才停止。而“容”字卻象征著笑容，可能意思是好運連連，天天笑不斷把！果然，我現(xiàn)在已

經(jīng)很少哭泣了。我比較寬宏大量心胸雖不能說像海那么闊，但也算是像河那樣長了。“笑容”

和“光榮”這兩個“容”可是經(jīng)?；煸谝粔K的。不論是發(fā)獎狀時，還是在打字是，這個“光

榮”的榮總是代替我的“容”字。唉！真是沒辦法。

我喜歡吃蛋糕，確切的應該說是黑森林蛋糕。我喜歡吃面包，不論是什么樣式和品牌，我都無所謂，我喜歡天藍色，喜歡粉紅色，所以在我的夢境里，天空都是蔚藍的，而白云都

是粉紅的，好浪漫、好夢幻那！我是2月初三出生的，所以我的星座是思考獨特的水瓶座。

俗話說“二月二，龍?zhí)ь^”過了二月二，就是二月三，夠好記了把！我的生日和我哥的生日

差不了幾天，他是正月二十九，和我的生日只差了4天。

我擅長畫畫你可別誤會，我可沒上過任何繪畫班，但不知為何，畫的畫還挺像的。我小時候總是夢想自己成為了音樂家，站在那閃耀的舞臺上目睹千萬人。但我更想做的是一名

金融家。我經(jīng)常這樣的夢想：我做了國家一級銀行——人民銀行的董事長，為爸爸媽媽、哥

哥嫂嫂提供了優(yōu)越的生活條件。

這就是我，一個平凡普通的我。一個夢幻浪漫的我。

評語：文章開頭以謎語的形式展現(xiàn)自己的名字，很特別引人入勝，語言活潑明快，富有情趣，語言的敘述符合個人的言行特點，不錯。

輔導老師：肖會平

七年級二班王夢雨我叫王夢雨，在自己眼中我是這樣的：

膽小的我，每到夜晚來臨的時侯，我常會自己嚇唬自己例如； 我一個人在路上，我總會感到身后有人在跟著我，我便轉過身來回頭看，連個人影都沒有，但我還是不由得加快了腳步。

愛說話的我。從早到晚，我的嘴從來不閉著，除了吃，總是不停地說。早晨起來，我會告訴同學我昨晚的夢境，放學后，我會把學校一天的情況如實地講給媽媽聽，吃飯時，我會告訴爸爸新聞聯(lián)播報道了什么，晚上睡不著時，我會給我的室友講故事，甚至于有時候，我講著講著，他們都早已睡著了，我還在一邊、滔滔不絕。

愛動的我。不論是上課的時候，我從沒有一刻站在某一個地方一動不動的。上課時，臺上老師在講課，下邊的我在臺下摸索東西，課下，我變瘋了似的亂蹦亂跳、手舞足蹈。

喜愛讀書的我。在學校里，我張著“血盆大口”貪夢地知識“吞”進了“胃”里，在家里我瘋狂地“吞噬”著一本本科技書、故事書…… 它們在我們的“胃”里消化、升華，武裝了我的頭腦，使我懂得了許多。

看，這就是最真實的，膽小、愛說話、愛動、愛讀書的我。

評語： 愛說、愛笑、愛閱讀，一個少年的多重性格給了你多彩的生活，從小作者的文風中，可以感受到 你是能給人帶來快樂的人。

輔導老師：肖會平

“我”一個活波可愛的小女孩，穿著黑上衣，坐在諾大的校園中，顯得平凡而又渺小。那就是我，一個初一的中學生。我姓張，名英男。我也曾問過爸爸媽媽為什么給我起這么個名字，好難聽的。爸爸告訴我，因為在醫(yī)院里急著報名，英雄男兒的字眼在我腦中一閃而過，所以所以就給你起名英男了。

“我”一個不喜歡發(fā)脾氣的人，我愛笑，“呵呵”時是同學們逗我笑，當朋友講笑話時，“呵呵”立刻就變成“哈哈”了。我喜歡天藍色，因為當看著天藍色時，心里就有一種舒暢感，喜歡天藍色的裝飾品。我愛看童話書，特別看到言情小說的時候，感人處我會流淚，搞笑時我會大笑。我還喜歡聽別人講故事，小時候，睡覺前，總會聽爸爸講上一個小故事才肯入睡。

我在課堂上不怎么動，但一下課就像脫韁的野馬似的，亂跑亂撞，和同學打鬧，在樓道中亂跑，大聲的尖叫，在黑板上寫字。有時鬧得出格，會被班主任叫去問話，那時我就只能祈求，“王母娘娘，七仙女，四大天王，十八羅漢來保佑我吧！就差沒說天靈靈，地靈靈了?！?/p>

我的夢想是當一名室內設計師，長大以后可以裝飾自己的房子，還能讓更多別的人也住我設計的房子，我的生日是12.23日，按星座來說就是魔蝎座的，我喜歡幻想，愛好裝飾品，讓自己住在自己設計的溫馨的房子里，好浪漫，好夢幻呢！“呵呵”！這就是我這就是我七年級一班張瑛楠

這就是我，一個愛好設計的小女孩，一個性格多變的小女孩。多變的性格給了我多彩的人生，多彩的人生讓我更加喜愛我的的性格，它就像一枝枝五顏六色的畫筆，時常在我的人生白紙上畫出可愛動人的圖畫！

評語：文章語言流暢連貫，尤其突出其幽默風趣的個性特點，正符合個人的性格，樂觀的孩子、樂觀的生活，使人感到任何事都充滿了趣味。

輔導老師：肖會平

這就是我七年級三班袁維夢

大千世界，蕓蕓眾生，我是滄海中的一粟，平凡的不能再平凡，可正因為我 的到來，宇宙間多了一顆閃閃的星星。

我是一個開朗、寬容、缺乏執(zhí)著、還有一點害羞的姑娘。

開朗，和一個愛笑的人呆在一起，我是一個陽光、快樂的人反而和一個不愛笑的人在一起我會變得沉默、憂郁。我選擇微笑對每一個人都報以微笑。

寬容，泰山不辭杯上，方能成為其高；江河不擇細流，方能成其大。雖然我沒有“宰相肚里能撐船”的胸懷，但至少我是一個寬容的人。在不失原則的情況下，我可以一笑而過。

缺乏執(zhí)著，當我成績下降時，就會覺得灰心喪氣。母親就語重心長的教育我：“哪怕你現(xiàn)在是最后一名，你也不能放棄。人只要有一顆恒心，心中有信念，就一定有進步的。”或許我正是缺少這種執(zhí)著。

害羞，是我看到陌生人或看到見到過的人，很多年不見。會害羞的不言一語。

這就是我有好有壞。我是……千千萬萬個我，構成了五彩繽紛的社會，令人激動，令人感慨。

評語：開頭和結尾不錯，樸實無華的語言特點，展示了自己多樣的性格，語言特點很符合人物性格，是自己的真實寫照。不錯，努力！

輔導老師：岳新華

這就是我七年級二班楊譽瑩

大大的眼睛，低低的鼻梁，小小的嘴巴構成了一個簡單而又平凡的我，我叫楊譽瑩，是個外表看起來文靜但實際是個很瘋的“假小子”。

爺爺說：“這是一個執(zhí)著的女孩?！庇浀媚谴螖?shù)學考試，我考了不及格。給一向學習成績不錯的我無疑是個打擊，于是，在我的心中種下了一顆叫“努力”的種子。在辦公室里總能看到我忙碌的身影，下課鈴響了同學們都出去玩了，只有我一個人在班里埋頭做題。在家里，我還是一如既往的做題，汗水打濕衣襟，卻無法動搖我的執(zhí)著，家人多次勸我休息，我卻拒絕了。功夫不負有心人，最終在一次考試中，我取得了優(yōu)異的成績。我笑了，我開心的笑了，因為我感覺到自己經(jīng)過努力后收獲的喜悅。

爸爸說：“這個頑皮的女孩子。”記得小時候，爸爸給我買了一套芭比娃娃，我興奮不

己。馬上拆開包裝盒打扮芭比娃娃。我把娃娃的頭發(fā)拆了綁，綁了又拆，不聊竟掉下來了幾縷。我又讓娃娃重復的做各種動作，伸臂、劈叉、踢頭......不一會兒，娃娃的胳膊又被我折騰下來了，爸爸看見了說：“你真是個頑皮的孩子??！”

媽媽說：“這是個懂事的女孩子?！庇浀梦?、9歲的時候，看見家里的地很臟，就拿起掃帚學著媽媽的樣子掃地，掃得有些不干凈，不過倒是掃除了清潔。媽媽看見了說：“你真是個懂事的孩子?。　?/p>

沒錯，這就是我，執(zhí)著、頑皮而又有些懂事。

評語：語言樸實，真實無華，通過家人對自己的評價，一個執(zhí)著、頑皮、懂事的孩子

躍然紙上。希望你依然堅守這份執(zhí)著，努力！

輔導老師：肖會平

這就是我七年級三班閆慧娟

我有兩個葡萄似的大眼睛，高高的鼻梁，一張能說會道的嘴巴。我是一個開朗、活潑、可愛、幽默愛笑的女孩。

有時候我真的很壞，我的脾氣就像一顆隨時會爆炸的炸彈。認識我的人一嗅到我身上的“火藥味”，就會聰明的退避三舍，不敢越雷池一步。待我爆發(fā)完了，又會小心翼翼的走過去嬉皮笑臉的向他們賠禮道歉，誰叫我就這個爛脾氣呢？但我我很有愛心，經(jīng)常幫助那些腿腳不便的老爺爺、老奶奶帶東西，收留一些無家可歸的流浪貓、流浪狗，可他們沒過幾天就跑了。唉，真是好心的不到好報啊。

我膽子大、就像一只不馴的狼。男生不敢做的事我卻敢做。班里哪個女生被欺負了，我一定“路見不平，拔刀相助”，“該出手時就出手”。有道是“有理走天下，無理寸步難行”，可我確是不走尋常路，得理不饒人。即使是自己錯了，也會死皮賴臉的不肯承認，和別的同學紅脖子粗。最后，戰(zhàn)勝于嗓門之上，使不得不捂耳投降。瞧，我多有個性，所以我是一個灑脫的女生。

這就是我平凡而又復雜、平凡而又特殊。我有笑容、有志氣、有愛心、有性格，所以我是一個可愛的、快樂的、善良的、灑脫的女生。

評語：是啊，平凡而又復雜，平凡而又特殊，壞壞的脾氣，大大的膽子在作者的筆

下，顯得甚至可愛顯得甚是可愛，多重性格給了你多彩的人生，真的希望你的人生過的多樣而多彩

輔導老師：岳新華

第三篇：七年級作文：遇見_1

七年級作文：遇見

佛說：“前世的五百次回眸，才能換來今生的擦肩而過?！倍颊f我們是彼此生命里的過客，可又是多大的緣分，讓我們在這里相遇，成為匆匆過客？

遇見·一盞燈

恰逢教師節(jié)，讓我忽然想起了您，這位陪我三年的語文老師，帶給我無數(shù)次啟迪和感動，帶給我無數(shù)次溫暖與成長的指路人。而我與您的相遇，卻要從一盞燈說起。初一報到的那天晚上，我被要求留下來搞衛(wèi)生，本來早早做完了衛(wèi)生，可我卻把次日要穿的新夏季校服落在了桌里，無奈之下，夜色里我匆匆回到校園里去取。離開時，忽然發(fā)現(xiàn)樓層盡頭的辦公室正亮著一盞燈，透過窗簾我看見并沒有人，于是我想是誰忘了關了，幫忙關吧。便躡手躡腳地走進辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一本攤開的語文書，密密麻麻的筆記旁邊，還有一支忘記蓋筆蓋的筆?！澳闶悄膫€班的？”一句話從身后傳來，嚇得我直哆嗦，回頭只見一位年輕的女老師手拿字典，微笑卻又有些疲憊地看著我。“十……十三班的。”我可被嚇得不輕。您卻直直坐下：“哈，那正好，我教你們班，以后我們還得合作呀不是？”我覺得自己簡直受寵若驚。也就是后來才知道您還只是一個21歲剛畢業(yè)的新老師，可就是這樣的一次相遇，讓我對您的更為憧憬、更為期待。簡單聊過之后，我?guī)е恍┬〖踊蚴切⌒疫\一路小跑回家。

誰又會知道呢？日后我會與您以姐妹相稱，我會與您分享自己的秘密，甚至能在您的鼓勵下學會面對失敗和重振勇氣呢？

或許，這就是遇見的美吧。

遇見·一雙眼睛

我的老家在偏遠的湘西，每次回去都要走過迂回盤山泥路，近八、九個小時。一次回家，爸爸要外出找人，我因好玩便也要隨著去了。踩過深深淺淺的泥巴路，來到了村里的一所建在山坎上的小學，爸爸進辦公室談話，而我獨自在校園里蕩悠。略顯狹窄的操場和筆直的木制旗桿，獨自成為學校朝氣蓬勃、青春活力的象征。教室是白漆木窗的，斑駁的墻壁像是被刻入了粗淺不一的裂紋，也像是貼著蒼老干枯的樹皮，被歲月鐫刻上一圈圈的年輪。我悄悄走近一間正在上的教室，內外光線都很昏暗，透過玻璃學生的身影有些模糊。恰好有一扇窗并未關緊，從狹窄的縫隙，我卻看到了一雙勝過雪白的純潔、勝過星空的深邃的眼睛。那是一股純樸的求知欲，也是一份堅定的勇氣。相比之下，我感到自己的卑微與懦弱，身處寬敞舒適的教室卻沒有如此癡迷的熱情和向往，吃飽穿曖卻缺少堅定的毅力。就是這雙眼睛，或許并無太多的功名與雜念，卻有太多的渴望與希冀。

為什么人們總感慨這世間千百萬種不同的相遇呢？因為一次遇見也許會不經(jīng)意地改變你的意識及做法，也許就改變了你的人生。此后，我積極參加各種義工活動、想加入紅十字會慈善組織，就是想為那一雙眼睛，盡自己的一份力。

或許，這也是遇見的美吧。

從某種意義上說，世間的一切，都是遇見。冷遇見曖，便有了雨；春遇見冬，便有了歲月；天遇見了地，便有了永恒；人遇見了人，便有了生命。我們?yōu)槊恳淮斡鲆姸@喜著、感動著，我們因每一次遇見而思考著、改變著。

我想了想，也許，今生今世的所有遇見，就是今生今世最大的幸運罷。

第四篇：七年級作文教學案1

姜堰市地方課程·初中作文序列化訓練參考教學案七年級下

（一）觀察人物特點，寫出人物個性

設計人： 唐余富

一、學情分析（教情分析）

學生通過初中一學期的作文訓練，基本懂得了平時習作的素材來源于生活，敘事、寫人的記敘文要通過具體的事例來表現(xiàn)的道理。不過，在具體的寫人記敘文中，如何進行刻畫，如何進行表達，學生還感到無從下手。本次作文訓練，擬從如何進行人物描寫，才能寫出人物個性的角度來進行探討。

二、訓練目標

1．培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣。

2．通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，“寫出人物個性”。3．體會細節(jié)描寫對于塑造人物的表達效果。

三、訓練重難點

教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。教學難點：有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。

四、訓練流程

（一）情境導入，激發(fā)興趣

（導入語）世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”：什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩?！边@樣的作文，了無新意，容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢？走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 “格式化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

（二）圍繞重點，討論交流

1．觀察人物，抓住特征

首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞上面的兩幅圖畫，認真觀察，回答下面的問題。

①敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點。②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。

學生自主發(fā)言。參考答案：圖畫一，開心老農(nóng)民，抓住人物面部表情和皺紋來描摹，突出他的樂觀開朗；圖畫二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和濃密的胡須，突出他的深沉睿智。）

板書：觀察人物：抓住特征，繪形顯神 2．刻畫人物，個性鮮明

（過渡語）接下來，我們以寫《我的老師》為例談一談。教師是人類靈魂的工程師，同學們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心??總之，似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因為老師沒有個性，而是同學們缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)老師個性的眼睛。其實不談別的，就拿每一個教師的教學法來說，就有著明顯的不同，而通過記錄他們的教學就可以寫出他們不同的個性特征。

下面我們就來看看學生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：

材料一：“記得是初夏的黃昏??七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅?！保T夷）

材料二：“‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了?！熘灸τ袝r干脆就把學生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。”（卞之琳）

材料三：“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’”

講到精彩處梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”；“悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。（梁實秋）

材料四：“他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。”

3.教師總結

作家通過對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫將聞一多、徐志摩、梁啟超落拓不羈、飄逸不群的個性與名士風格刻畫得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學法則不同，不用表演亦無需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質與風采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見其人，如聞其聲。

讀了這幾段文字，同學們分析一下對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅所做的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫，想必會受到很多啟發(fā)。要寫出老師的個性，首先得選擇能表現(xiàn) 老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細觀察、感受和思考，是不難找到能體現(xiàn)老師個性的材料，選擇恰當?shù)那腥朦c的。

板書：刻畫人物，個性鮮明

（三）總結歸納，要領指津

（過渡語）看來咱們大家的觀察力不錯，善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。不過，話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側面的進行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節(jié)課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節(jié)作文課再給大家介紹。

※關于外貌描寫：

那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內容呢？（學生自由談，老師補充）

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌上最有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點上精雕細琢，做細節(jié)描寫。

提醒：不要忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷??

※關于語言描寫：

指導：把握語言個性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。

為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在“說”的內容上做文章，還要在“說話”時的語氣、語調、語速以及說話時的神態(tài)、動作方面下功夫，做好細節(jié)描寫。

板書：人物描寫：角度多變，凸顯個性

（四）范例引路，指導寫作

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

師出示病例句，生自由發(fā)言說例句存在的問題，進行修改，師總結，明確。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）

醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）

醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）

醫(yī)治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）

醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）

醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

板書：語言表達：豐富生動，特征鮮明

五、設計文題

（二），明確要求

（一）在這個世界上有許多我們忘不了的出名或不出名的人，他們或者清純、活潑、靚麗，令你崇拜；或者勤勞、純樸、守責，令你敬重；或者熱誠、創(chuàng)新、立業(yè)，令你羨慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰??

請你從生活中尋找一下，以《忘不了他(她)》為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

（二）美無處不在，美無時不有。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。

請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。

要求：

（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

觀察人物特點，寫出人物個性（學案）

1．觀察人物，抓住特征

①敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點，請你說一說。

②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。請你寫一寫。

2．刻畫人物，個性鮮明

下面我們就來看看學生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅： 材料一：?記得是初夏的黃昏……七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。?（馮夷）

材料二：?‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了?！熘灸τ袝r干脆就把學生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。?（卞之琳）

材料三：?我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’?

講到精彩處梁啟超?有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息?；?悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已?，情緒較好時又?涕泗交流中張口大笑了?，?每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快?。（梁實秋）

材料四：?他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。?

讀了這幾段文字，想必會受到很多啟發(fā)。要寫出老師的個性，首先得選擇 能表現(xiàn) 老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細觀察、感受和思考，是不難找到 能體現(xiàn)老師個性的材料，選擇恰當?shù)那腥朦c的。在你的老師中，選出一位富有個性的，用100字左右勾勒出他（她）的個性來。口頭上說一說，相信你能行。

3.總結歸納，要領指津

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，學生自由發(fā)言，指出例句存在的問題，進行修改。病例1：?我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的?。醫(yī)治：

病例2：?我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。? 醫(yī)治：

病例3：?我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。?

醫(yī)治：

病例4：?哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。? 醫(yī)治：

病例5：?她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。?

醫(yī)治：

4．設計文題

（二），明確要求

（一）在這個世界上有許多我們忘不了的出名或不出名的人，他們或者清純、活潑、靚麗，令你崇拜；或者勤勞、純樸、守責，令你敬重；或者熱誠、創(chuàng)新、立業(yè)，令你羨慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰??

請你從生活中尋找一下，以《忘不了他(她)》為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：

（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

（二）美無處不在，美無時不有。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。要求：

（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

第五篇：七年級英語教案1

Period 1 教學內容

Section A(教材P25—27)教學目標

1.知識與能力

Section A的主要內容是學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用Let’s?提建議。能夠談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動。

2.過程與方法

采用Discussion and guess和Classifying的學習策略，利用實物、教學幻燈片、圖片等來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使用have對物品的所屬進行提問及回答。3.情感態(tài)度價值觀

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是符合學生喜愛運動的心理，極易于激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。教學重、難點及教學突破

1．重點

學習運用重點句型Do you／they have? ? Does he／she have?? Let’s play soccer．等；

2.語法難點

行為動詞have的一般現(xiàn)在時的用法；使用do和does引導的一般疑問句的構成和使用。教學突破

Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學習由助動詞do或does引導的一般疑問句的構成以及回答。教師要善于引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復地操練以達到運用自如。教學準備

1.教師準備

收集課文中所涉及的或學生常見的球類運動器材或有關的教學幻燈片或圖片；設計課后鞏固練習的幻燈片；制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內容插人，通過詢問對方的所屬以及回答來引入新課。2.學生準備

搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的球類運動器材的名稱，并通過詢問老師、同學或上網(wǎng)查詢的方式了解各種運動的競賽方法。教學步驟

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課 教師活動

學生活動

Section A主要內容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用do和does引導的一般疑問句。所以在教學中可采取問答式導人法： 1．教學一些球類運動器材名詞，教師拿出一個足球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0．再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體詢問學生：Do I have?? 詢問學生：Do you have?? 詢問學生：Does he／she have?? 詢問學生：Do they have??

1．學生回答：Yes，you do．№，you don’t．學生回答：Yes，I do．No，I don’t．學生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學生回答：Yes, they do．No，they don’t． 2．學生進行Pairwork對話練習，運用所 學知識進行互動交流。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究 教師活動

學生活動

1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生圈出所聽到的單詞，并能畫出相應的圖片，完成lb部分的教學任務。

2．引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學生互動的交流方式：

Do you have?? Yes，I do．/No，I

don’t．

1．聽lb部分的錄音，圈出所聽到的單詞，并畫出相應的圖片，完成1b部分的學習任務。2．Pairwork活動，完成lc部分口語交際的學習任務，學會運用助動詞do進行問答。

3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的教學任務.4．重新播放2a部分的錄音，要求學生將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。

5．引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生根據(jù)圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構，可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：

Do you have??Yes，I do．／No．I don’t．Does he／she??Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t．。

6．引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內容，并根據(jù)示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。7．引導學生展開Pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用Let’s?句型表示“提建議”?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑篖et’s play soccer．I don’t have a soccer ball．Well，let’s play volleyball．That sounds good．。

3．聽2a部分的錄音，選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的學習任務。4．重聽2a部分的錄音，將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。5．Pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。根據(jù)圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構。6．觀察3a部分的圖畫和對話內容，并根據(jù)示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。7．Pairwork活動，完成3b部分口語交際 的學習任務。學會使用Let’s?句型表示“提建議”。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高 教師活動

學生活動

引導學生展開Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的教學任務。要求學生閱讀第4部分的短文，并根據(jù)短文內容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。

Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的學習任務。閱讀第4部分的短文，并根據(jù)短文內容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。

本課總結

本課采用了Discussion and guess和Classifying的學習策略，利用實物、教學幻燈片或圖片等來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動，通過使用have對物品的所屬進行提問及回答，使學生學會使用do和does引導的一般疑問句，同時學會使用Let’s?提建議。通過本課的學習使學生能夠談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動。本課重在對學生進行聽力和口語交際能力的訓練。板書設計

Unit 5 Do you have a soccer ball Section A Words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class?

重點句型:

Do you have a TV?

Yes, I do./No.I don’t.Do they have a computer? Yes, they do./No, I don’t.Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball./That sounds good.語法重點：由do/does引導的一般疑問句的構成以及回答

Do you/they have a TV ?

Yes, I/they do.No, I/they don’t

Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t 問題探究與拓展活動

動詞的第三人稱單數(shù)形式：當句子的主語是“第三人稱單數(shù)”時，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時，謂語動詞必須改變形式，也就是在詞尾加一s或一es(同名詞的復數(shù)形式)，我們可以簡稱為“三單形式”。有些動詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構成否定句時。要在動詞前加助動詞don’t或doesn’t；在構成疑問句時，則要在主語前加上助動詞do或does，does／doesn’t是do／don’t的三單形式。助動詞后應該用動詞的原形。個性練習設計 猜測游戲：教師讓每個學生在白紙上畫一幅畫，畫的內容是反映一個人在做運動或某個活動，并在畫中畫出電腦、網(wǎng)球拍或籃球等物體；然后收集圖畫，出示給學生看，使用Does he／she have??句型向學生提問，讓學生回答；把圖畫放在講臺上，再選派一些學生上臺就圖畫內容向學生詢問(可不把圖畫給學生看)，讓學生猜出答案。這種活動可練習have一般疑問句的構成和回答，又能調動學生的學習興趣，十分有效。Period 2 教學內容

Section B(教材P28～29)教學目標

1.知識與能力

Section B的主要內容是學會使用描述性形容詞，復習和鞏固所學的知識，并學會運用所學知識進行寫作(行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句)。過程與方法運用Classifying的學習策略，引導學生進行聽力和口語交際訓練，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用Let’s?提建議，并能夠談論自己喜歡哪些球類運動、不喜歡哪些球類運動及其原因，能夠談論怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時光，同時也進行適當?shù)拈喿x和寫作練習(主要是組詞、造句)。2.情感態(tài)度價值觀

該部分學習內容主要是談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動及其原因，符合學生喜愛運動的心理，同時通過談論怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時光，培養(yǎng)同學之間和睦相處，互相幫助，團結友愛的精神。

教學重、難點及教學突破

1.重點

學習使用描述性形容詞：interesting，boring，fun，difficult，relaxing:復習do／does引導的一般疑問句和let’s?句型；復習名詞的復數(shù)構成與使用。

2.語法難點

行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句的結構，尤其是單三形式的變化。

3.教學突破

復習和鞏固所學的行為動詞一般現(xiàn)在時的結構，引導學生進行一些閱讀和寫作的練習，對強化記憶有很大的幫助。教學準備

1.教師準備

設計學生常見的球類運動和其它活動的教學幻燈片，圖片或制作反映各種運動活動的課件；設計課后鞏固練習的幻燈片。

2.學生準備

通過詢問老師、同學或上網(wǎng)查詢的方式了解各種運動的競賽方法；調查同學、朋友或家人所喜歡的運動項目及其原因。教學步驟

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課 教師活動

學生活動

1．出示實物或圖片或放映幻燈片，引導學生進行pairwork(活動，復習前一部分所學的單詞。2．播放教學課件或出示圖片、幻燈片(能反映各種情緒的內容)，一邊讓學生觀看，一邊描述：It’s interesting/boring/fun/difficult／relaxing，并重復讓學生跟讀，理解其語義。3．引導學生讀1a部分內容，將描述性形容詞與圖畫一一對應，完成la中的教學任務。

1．根據(jù)實物或圖片或幻燈片內容，進行pairwork活動，復習前一部分所學的單詞。2．觀看教學課件或圖片、幻燈片(能反映各種情緒的內容)，一邊觀看，一邊聽老師描述：It’s interesting/boring/fun／difficult／relaxing，然后跟讀，理解其語義。

3．讀la部分內容，將描述性形容詞與圖畫一一對應，完成la中的學習任務。同時可與同伴進行Pairwork活動，互相畫出某個形容詞的內容，讓同伴猜出這個單詞，以完全理解其含義。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動。學習探究 教師活動

學生活動

1．播放2a部分的錄音，引導學生一邊聽錄音，一邊勾出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學任務。

2．再播放2a部分的錄音，引導學生根據(jù)所聽到的內容，將形容詞與活動一一對應，并寫出該形容詞，完成2b 部分的教學任務。

3．引導學生進行Pairwork活動，根據(jù)示例談論2a部分所提到的活動，正確使用所學的描述性形容詞，完成2e 部分的教學任務。

4．引導學生閱讀3a部分的短文，要求學生圈出文中的體育器材名稱并理解其含義，完成3a部分的教學任務。5．引導學生先看圖，再填空，完成3b部分的教學任務。要求學生正確使用名詞的復數(shù)形式，并注意行為動詞的單三形式。6．引導學生寫出自己所擁有的體育器材名稱或其它物品的名稱，注意使用名詞的復數(shù)形式，完成3c部分的教學任務。

1．聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊勾出所聽到的形容詞，完成2a中的學習任務。2．再聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內容，將形容詞與活動一一對應，并寫出該形容詞，完成2b部分的學習任務。

3．Pairwork活動，根據(jù)示例談論2a部分所提到的活動，正確使用所學的描述性形容詞，完成2c部分的學習任務。4．閱讀3a部分的短文，圈出文中的體育器材名稱并理解其含義，完成3a部分的學習任務。5．先看圖再填空，完成3b部分的學習任務。要正確使用名詞的復數(shù)形式，并注意行為動詞的單三形式。

6．寫出自己所擁有的體育器材名稱或其它物品的名稱，注意使用名詞的復數(shù)形式，完成3c部分的學習任務。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高 教師活動

學生活動

引導學生進行Survey活動，完成第4部分的教學任務?？刹扇熒訋由拥姆绞剑扔山處熥稣{查，再讓學生進行模仿：Do you have?? No, I don’t．(換一個人)Yes，I do．(記下姓名)。

進行Survey活動，完成第4部分的學習任務。先看教師做調查，再進行模仿： Do you have?? No，I don’t．(換一個人)Yes，I do．(記下姓名)。

本課總結

本課內容主要學習使用描述性形容詞：interesting，boring，fun，difficult，relaxing；復習do／does引導的一般疑問句和let’s?句型；復習名詞的復數(shù)構成與使用。正確掌握行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句的結構，尤其是單三形式的變化，并進行閱讀和寫作的練習。板書設計

Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B Words: interesting, boring, fun, difficult, relaxing play volleyball /basketball, watch TV, a sports collection, every day have→ has, but →and, only, them→ they Sentences: Let’s play computer games.That sounds interesting.Grammar: 行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句構成： He has 7 tennis rackets.He doesn’t play sports.問題探究與拓展活動

Let’s祈使句的構成和用法：基本構成是Let + someone +do something．，意思是“讓某人做某事”，表示“征求意見或提出建議”。如：Let’s play basketball．讓我們打籃球吧。，It’s time for class．Let’s go to the classroom．上課了，讓我們去教室吧。

實踐活動，做調查：調查學生喜歡什么球類運動?不喜歡什么球類運動?為什么?在活動開展之前，教師要在黑板上畫一個表完成，即讓學生自己說出喜歡什么，不喜歡什么，最后說出理由。教師可將學生的答案填在表格中，再進行歸類。這種活動可使同學們學會表示描述性形容詞的用法。

Name

I like…

I don’t like…

Why

個性練習設計

談論自己在體育方面的愛好、興趣及原因：無論是男生還是女生，對體育的愛好是一種共性，但每個人的愛好是不相同的。讓學生談論自己在體育方面的愛好、興趣是他們愿意做的事情，進一步要求學生說出自己對某項運動感興趣的原因。學生可以這樣介紹：I like basketball．I have a basketball．I like it，because it’s interesting.。這種活動可以幫助學生更好地使用描述性形容詞，也可以了解和掌握學生在體育方面的愛好。Period 3 教學內容

Self Check(教材P30)教學目標

1.知識與能力 復習詞匯tennis，racket，bat，volleyball，basketball，television，interesting，boring，fun．difficult，relaxing；引導學生鞏固、掌握關于球類運動的名詞和一些描述性形容詞，并運用它們談論自己對球類運動的喜好以及原因；同時繼續(xù)復習使用動詞have 對物品的所屬進行詢問和回答，以掌握行為動詞一般現(xiàn)在時一般疑問句的結構。

2.過程與方法

運用Summarizing和Classifying的學習策略。在復習教學中，運用聽寫、提問、對話演練與檢測，促使學生不斷地使用所學內容，從而提高他們靈活運用知識的能力。教學重、難點及教學突破

1.重點

復習詞匯tennis，racket，bat，volleyball，basketball，television，interesting，boring，fun，difficult，relaxing

2.教學突破

通過各種復習手段的檢測，促使學生掌握所學知識，并能使用所學知識進行交 際活動。教學準備 1.教師準備

制作能顯示本單元重點詞匯和句型的單詞圖片；設計課后鞏固練習的幻燈片。2.學生準備

復習所學詞匯、句型和語法內容，并進行適當?shù)目偨Y、歸類。教學步驟

第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設。導入新課 教師活動

學生活動

引導學生進行關鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成第1部分的教學內容。

進行關鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成第1部分的學習要求。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動。學習探究

教師活動

學生活動

l．引導學生在筑詞表上進行筑詞活動，引導學生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學習提供保障，完成第2部分的學習要求。

2．引導學生根據(jù)圖畫內容整理對話的順序，并復習所學的目標語言，完成第3部分的教學內容。

1．在筑詞表上進行筑詞活動，學會采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學習提供保障，完成第2部分的學習要求。

2．根據(jù)圖畫內容整理對話的順序，并復習所學的目標語言，完成第3部分的學習要求。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動

學生活動

引導學生進行Just for fun!游戲活動，復習、鞏固所學的Do you have??Yes，I do．No，I don’t．等句型和語法知識。

進行Just for fun!游戲活動，復習、鞏固所學的Do you have??Yes，I do．N0，I don’t．等句型和語法知識。

本課總結

通過單詞檢測、對話練習和游戲等，對所學知識講行系統(tǒng)而全面的復習和鞏固，不僅使學生掌握所學知識，更重要的是培養(yǎng)靈活運用的能力；同時教授學生了解一些有效的學習策略。板書設計

Unit 5 Do you have a soccer ball? Self Check Words: tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, relaxing Sentences: Do you have …? Yes, I do.No, I don’t.Let’s play ….That sounds …

問題探究與拓展活動

every day與everyday：every day為名詞短語，作時間狀語，意思是“每天；天天”；everyday是形容詞，意思是“每天的；日常的”。如：She plays sports every day．她每天都運動。I speak everyday English every day．我每天都說日常交際英語。個性練習設計

做調查：學生喜歡什么球類運動?不喜歡什么球類運動?為什么?在活動開展之前，教師要在黑板上畫一個表格(如下表)。這個任務由學生自己完成，即讓學生自己說出喜歡什么，不喜歡什么，最后說出理由。教師可將學生的答案填在表格中，再進行歸類。這種活動可使同學們學會表示描述性形容詞的用法。

Name

l like…

I don’t like…

Why