第一篇：個人研修總結(jié) 英語劉士剛

個人研修總結(jié)

經(jīng)過近兩個星期如火如荼的網(wǎng)上研修是我對自己和自己的英語教學有了一個新的認識：首先，自己作為一名高中教師，職業(yè)本身賦予你教好學的使命和責任，教好學就應該著眼學生的終身素質(zhì)發(fā)展，為將來做一個合格的社會人奠定堅實的基礎(chǔ)。其次是怎么看待自己的教學活動的問題，英語教學可以是程序化的不斷重復，也可以是充滿創(chuàng)造的對教學理論的實際應用，既然討厭周而復始的重復，為什么不發(fā)揮創(chuàng)造的激情來毀人不倦呢？

談到此次研修的收獲自然頗豐了，通過系統(tǒng)的對英語教學各個方面層次的學習，與專家的在線探討，學員們的討論，還有寫作業(yè)發(fā)表文章談自己的教學方法和感受等等這些活動，我們的思想進行了碰撞，心靈發(fā)生了共鳴，沉寂已久的郁結(jié)得到了化解。在我們的思想得到解放的同時，更重要的是，研修讓我把平時教學的碎片整理粘貼成完整的教學輪廓，并對教學有了更深刻的認識，同時也開闊了自己教學的視野，認識到教學領(lǐng)域還有很多未開墾的荒原。比較突出的具體收獲我想有以下幾點：創(chuàng)造性的應用形成性評價更有利于學生的進步；英美文化教育應該慢慢滲透與平常的教學；區(qū)別開學習策略和學習方法有利于指導自己的教學；閱讀教學，詞匯語法教學作為英語的重中之重，要結(jié)合學生實際采取多種靈活方法手段提高學生學習興趣，指導他們的學習策略····

正如張廳長談到的，推進素質(zhì)教育才剛剛開始，這次研修只是頭一炮，希冀這樣的研修活動能夠更加深入持久的開展，使專家們的真知灼見多與我們一線教師的實際困惑見面，更加有效的把理論與實踐結(jié)合，使山東教師教育網(wǎng)成為我們的心靈家園，喚回素質(zhì)教育的回歸，喚回教師的從業(yè)激情。

結(jié)合我的教學實際，研修結(jié)束之際我有必要反思一下自己的英語教學。我們平時的教學，也在試圖運用好的教學理論和方法，但加班加點上晚自習，對教師以成績中心的評價等等的壓力使我們畏頭畏尾，只得把大量的課堂用語做題講題。我們以前的教學不能說沒有先進的理念，但在以前的教育環(huán)境下只能有條件的進行教學改革，這其實也算是明智的。

如今要大力推進素質(zhì)教育，解放了我們的枷鎖，我們就可以放開手腳，真正實施我們的教學理念?，F(xiàn)把下學期的行動大體方案陳述一下：

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如

有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《新課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：陳巖跟剛研修個人總結(jié)

跟崗學習已經(jīng)結(jié)束了，這短短11天的學習生活給我的影響是巨大的，它使我的思想和能力都有了很大的提升，我在學習中不斷地成長。

一、我領(lǐng)略到名校的風采，感受到作為一個魯巷中學教師的幸福。

阜新市第四中學深處太平區(qū)。學校雖面積不大，但是精巧的布局，優(yōu)美的環(huán)境，純潔的校園文化，讓人心生向往。隨著進一步的深入了解，她 “尊重個性，挖掘潛能”的辦學理念深入我的心里。這里有先進的管理，規(guī)范的制度，科學的理念，這里更有一批業(yè)務精湛，愛生敬業(yè)，勤于鉆研，樂于奉獻的教師隊伍。跟崗學習的一個月里，第四中學的領(lǐng)導和老師們熱情慷慨的給予我生活、學習、工作等各方面的幫助與照顧，我也融入了其中，體會到了第四中學教師的幸福。

二、我感受到優(yōu)秀教師的敬業(yè)精神，提升了思想素質(zhì)。以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，但那只是一閃而過的念頭，從沒好好的去反思過，更沒有認真的去思考如何改進方法，總是以工作忙沒時間為借口懶于思考，得過且過，出現(xiàn)了懶散的思想。跟崗學習的這半個月，每天行走在第四中學，看到忙碌的領(lǐng)導和老師，他們在辦公室了埋頭備課、批改作業(yè)，找學生談話：在課堂上充滿激情地講課，積極的承擔各種教研教學任務，他們雖然忙碌但精神飽滿，似乎總有無窮的精力。甚至有的教師都快退休了，還堅持帶畢業(yè)年級的班主任，揀重擔子挑，我感受到第四中學人在這個成長的校園環(huán)境中工作的充實，學習的快樂，研究的幸福。我深深地懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教師，在專業(yè)化發(fā)展方面應該付出的深度思考與艱辛付出。我感動著，震撼著，在第四中學教師的身上，我感受到敬業(yè)與奉獻的精神，思想素質(zhì)得到了提升。

三、我感悟了先進的教育教學理念，提高了教育教學的理論水平。

在第四中學，我得到了名師初紅鳳的指導，還觀摩了張萍，趙連祥等老師所展示的“自主高效課堂”優(yōu)質(zhì)課。每一位老師在教學上都有獨特的魅力，精美的課件，輕松的課堂，活躍的氣氛，和諧融洽的師生關(guān)系，讓我如沐春風，我感受到最前沿的教育教學理念與方式的魅力，也深深認識到傳統(tǒng)教學和新課改下的“有效教學”的區(qū)別。有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習，讓學習者知道學習的目標，明確努力的方向，讓學生在“做”中學；有效的教應使師生之間，生生之間保持有效地互動，有效地把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合；有效的教學應為學生主動構(gòu)建提供學習的材料，時間以及空間上的保障；有效地教學應關(guān)注學習者的反思，獲得對學科學習的積極地情感體驗。我深深體會到傳統(tǒng)的教學模式必須改革，這對于構(gòu)建有效課堂，培養(yǎng)學生良好學習習慣，養(yǎng)成學習能力等方面起到的作用會是巨大的。

四、我接受著名師的精心指導和優(yōu)秀教師的熏陶，提升了專業(yè)素質(zhì)。

這11天里，我切身感受了導師給我們的各種指導。她妥善安排，方便我們學習，使我能克服困難，完成學習任務。指導我如何備課，如何上好一節(jié)課，如何評課，讓我受益；我上常態(tài)課，從分析教材，到教學目標的設(shè)置、課堂程序的設(shè)計、教學用具的配備等，她都做了全面的指導和幫助，讓我學到了不少東西，提升了我的專業(yè)素質(zhì)。也讓我深感自己的不足，獲得了進取的力量。同時通過參加學校高效課堂的教學教研活動，見識了第四中學教師的課堂優(yōu)點，反思自己課堂的不足，取長補短，不斷學習，不斷反思總結(jié)，學習到很多提高教學技能的具體操作方法，提高了我們的教育教學技能和業(yè)務素養(yǎng)。

經(jīng)過跟崗學習，我深感自己學識的單薄、認識的膚淺、教學能力的不足和教研能力的欠缺。我有一種很真切的感受、一種很迫切的沖動，就是回去之后一定要多讀書，多讀古代文學經(jīng)典，多讀教育教學論著，不斷積累教育教學理論，滋養(yǎng)學養(yǎng)，提高認識；還要勤于思考，敢于實踐，不斷創(chuàng)新，做教育教學上真正的思考者和實踐者，把學、思、行、研四者結(jié)合起來，走出一條屬于自己的教學教研之路。

第三篇：劉玲研修總結(jié)

研修總結(jié)

1.引子——學習熱身。突出學習貼近教師教育生活實際，從關(guān)于“師德” 的現(xiàn)實理解出發(fā)，以不同視角的理解與反思調(diào)動學習者圍繞“師德”的 研修 任務

研修興趣，同時打開學習思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應對挑戰(zhàn)。結(jié)合當代教育特征以及教師專 業(yè)

倫理演進的國內(nèi)外動態(tài)，加深對于我國教師職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)理解。3.踐行職業(yè)道德——從教育出發(fā)。從教師對待教育、學生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業(yè)道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關(guān)系之基。在課堂教學 中，關(guān)心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關(guān) 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做 到平等公正地對待學生，教師才不會出現(xiàn)以下師德缺失行為：

1、偏愛少數(shù)學生，尤其是成績優(yōu)秀的學生，而漠視其他學生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關(guān)系生”。

2、偏心少數(shù)學生，給予他們較多的回答、練習、表現(xiàn)自我的機會，而不研修 問題關(guān)注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充 分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對待每一位學生。課堂教學 行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現(xiàn)平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關(guān)照，需要的是教師的

謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內(nèi)容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發(fā)展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種

表 現(xiàn)。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發(fā)生 諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現(xiàn)象：不尊重學生生命的 極端表現(xiàn)。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個 體特點，是尊重學生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學生學習需求開展教學活 動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據(jù)學生個體特點進 行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發(fā)言時，教師的 動作、神態(tài)和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注 視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷害 著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現(xiàn)。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的 課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容 學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。研修 選課

一、教師專業(yè)的底線

二、從專業(yè)視角理解師德

三、教師專業(yè)成長的關(guān)鍵

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內(nèi)容。應用 打算

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的 個體特點，是尊重學生的主要內(nèi)容之一。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發(fā)言時，教師 的動作、神態(tài)和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷 害著學生的自尊心。

4、積極評價學生的表現(xiàn)。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師 的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬 容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。今年的遠程培訓理念極具系統(tǒng)化和邏輯性： 用智慧教育引領(lǐng)信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網(wǎng)絡(luò)化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學習方式、認知方式還是教育關(guān)系、學習生態(tài)等方面都產(chǎn)生的巨大的變革。備注

從傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W信息化時代需要教師本身不斷 的學習、不斷的實踐、理論與實踐相結(jié)合，力爭在早日踐行信息化教學 理念！

第四篇：劉孟研修總結(jié)

技術(shù)讓課堂更美好

在這個驕陽似火的時節(jié)，7月15日我們?yōu)H坊濱海中學開啟了遠程研修的日程。本次研修以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式體驗翻轉(zhuǎn)課堂，以“微課程”的方式學習微課程，各類精彩的案例和現(xiàn)場演繹、精巧的小組合作任務設(shè)計，使老師們對“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程設(shè)計”等理念有了深刻的認識。

微課,在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續(xù)學習服務。無論是什么方式的學習，我個人認為：不但能傳授知識還能

傳授方法、激發(fā)起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發(fā)學生進行深層次的學習才是有效、有價值的。雖然只有短短的六天的培訓時間，但是有啟發(fā)也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術(shù)，教學設(shè)計是放在第一位的，也就是說對教學內(nèi)容的把握、目標的設(shè)定、學生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要，技術(shù)使用得再好，把握不住教學的本質(zhì)的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學生學習是沒有任何幫助的。有了好的教學設(shè)計，恰當?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！培訓以后我就思考著怎樣把微課應用到我的政治課堂中來，感覺應該效果不錯，學生可以很直觀的看到教學過程，也可以留出大量的時間給他們自己實踐。希望“微課”的到來可以對現(xiàn)在教與學方式方法的轉(zhuǎn)變中有一個很大的幫助。

濰坊濱海中學劉孟

第五篇：小學英語遠程研修個人總結(jié)

【】小學英語遠程研修個

人總結(jié)

2016小學英語遠程研修個人總結(jié)

這么長時間的遠程研修學習，我進一步認識到自己以前在教學中 的缺陷和不足，當自己的做法與專家們講的相同時，心情格外飛揚，當自己的做法被專家否定時，心里有一種誤人子弟的感覺，真想再重新教一遍。這次學習確實開闊了我的教學視野，豐富了我的教學手段，增強了我今后搞好英語教學的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點：、明晰了課堂教學的總體思路。這就是以教材為素材和載體，以學生為主體，運用符合教材和學生特點的先進的教學手段和策略，充分調(diào)動學生聽、說、讀、寫、用的積極性，達到綜合運用英語的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、完善了教學目標設(shè)計體系，糾正以前對教學目標的設(shè)計和達成存在的不足和偏差。教學目標是一堂課的基礎(chǔ)和指引，其他活動都是服從和服務于目標的。每個環(huán)節(jié)也都應該有一個環(huán)節(jié)目標，我們每結(jié)束一個環(huán)節(jié)，都要看看是否達到了目標，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標的達成。

3、認識到教師和學生在教學中的位置。專家提到的任何目標都要考慮到學生，學生是上帝這一觀念。專家提到三個P，第一個是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學生的地位來考慮問題。第二個Put the students to experience the learning process，就是讓學生去體驗學習過程，讓學生學習以后，明確我學到什么，我能夠做什么，我會干什么。第三個是Put the emphasis on students’ practice.應該注意把學生的實踐擺在我教學的最核心的地位。讓學生多在真實的語境中用語言，語言說到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。

4、明確了如何對待學生的語言錯誤。我們要有寬容心，要允許學生犯錯誤，只有學生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學生以后不再犯類似的錯誤。正像專家說的：學生犯錯誤應該是個正?，F(xiàn)象，錯誤通過犯錯誤才能夠發(fā)現(xiàn)學生的缺陷，或者說學生通過犯錯誤他才能夠自我更正。要關(guān)注學生口頭表達過程中語言錯誤，而且要注意采取別的辦法來幫助他減少這個錯誤。孩子是一個生長的過程，他自己也會有一個逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個寬容心。

5、認識到故事教學的重要性。首先故事是學生感興趣的學習材料。小學生從小到大都是對故事很感興趣的，給學生提供有趣生動，貼近學生生活的故事情節(jié)，目的是提高學生的積

極性，激發(fā)學生的興趣，有了興趣學生才會積極主動的去學語言，用語言。其次，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。讓學生在相對真實的語境中理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。學生的觀察力，想象力都會在故事的學習中得到提高。便于學生在真實的環(huán)境中能夠運用語言。故事教學可以全面提高學生的英語綜合素質(zhì)和能力，是一種非常有效的教學方式，今后我要充分研究利用它。

6、明確了課程改革前后終結(jié)性評價的不同。終結(jié)性評價是學生英語學習過程中的一部分，是必不可少的，終結(jié)性評價并不是完結(jié)性評價，現(xiàn)在的終結(jié)性評價的核心的東西應該要關(guān)注學生的發(fā)展。課程改革以前對學生的評價只有一種方式，就是紙筆測試的方式。現(xiàn)在所說的終結(jié)性評價仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結(jié)性評價，課程改革以后更多關(guān)注的是學生英語學習的能力，同時他還為了全面地評價學生引入了口試和聽力。終結(jié)性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反應教學效果，學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地全面地考查學生在經(jīng)過一段時間學習后所具有的語言水平。

我的收獲真是舉不勝舉，感謝專家們和指導老師、班主任老師，給我提供了成長進步的機會！我會在今后的學習中，邊學邊實踐，不斷提高自己的授課水平。