第一篇：傾聽(tīng)心靈,守望心靈

傾聽(tīng)心靈，守望心靈

萬(wàn)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖美花

很久以前，人類(lèi)就幻想擁有翅膀能像鳥(niǎo)兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想。今天，人類(lèi)仍無(wú)翅膀，但我們每個(gè)人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園?！蹲穳?mèng)的歲月》就是一群帶著愛(ài)的微笑的追夢(mèng)人的故事。細(xì)心品讀著他們或憂或喜、或笑或淚的述說(shuō)，用心追尋著他們播種和收獲的溫暖的記憶，在收藏好他們給予的感動(dòng)的同時(shí)，又賦予我對(duì)這個(gè)神圣職業(yè)更多的感慨。

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，每本書(shū)都蘊(yùn)涵著不同的情感內(nèi)容。作為教育者，我們應(yīng)該用心去品讀每一本書(shū)，讓自己的情感與書(shū)中的情感相融，讓自己的思想與書(shū)中的思想碰撞，讓自己的靈魂與書(shū)中的靈魂相擁，只有這樣，我們才能領(lǐng)悟每一本書(shū)的內(nèi)涵，讓他們各放異彩，齊放光芒！

江西省南昌市豫章小學(xué)的熊丹琳老師就是這樣一位心靈的傾聽(tīng)者，更是心靈的守望者。劉宜，熊老師的學(xué)生，一個(gè)皮膚白皙、五官清秀的小男孩。上課舉手，如果老師沒(méi)點(diǎn)到他，他會(huì)生氣地揪自己的頭發(fā)或拍桌子；他喜歡的朋友，不管別人愿不愿意總是抱著別人親；如果你批評(píng)他，他馬上會(huì)用雙手抱著頭，把頭深深地埋在桌子下；老師轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他會(huì)突然站在你身后，理由是“你擋住圖了，我看不見(jiàn)?！崩蠋焸儯鎸?duì)這樣的一個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做呢？大發(fā)雷霆、正言厲色、恨鐵不成鋼，抑或采取懷柔政策。我想，這都是治標(biāo)不治本的做法，是無(wú)法真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，無(wú)法讓生命綻放色彩的做法。這到底是個(gè)怎樣的孩子？熊老師走進(jìn)了劉宜的家庭，走進(jìn)了孩子的父母，了解到孩子是一個(gè)生活在自己世界里的人。同情、酸楚和責(zé)任，促使她決定用愛(ài)打開(kāi)孩子心中那扇緊閉的大門(mén)。熊老師悄悄地告訴劉宜：“喜歡同學(xué)，想和他們交朋友，就要尊重別人。以后你想親自己的朋友就來(lái)親老師吧！”對(duì)孩子許多的反常行為，熊老師不妄下結(jié)論，而是首先站在孩子的角度去思考，了解孩子的真實(shí)想法。就這樣，由于熊老師的悉心呵護(hù)，精心傾聽(tīng)來(lái)自心靈的聲音，畢業(yè)前夕，劉宜在熊老師的留言簿上留下了這樣一段話：“熊老師，有你的日子真好。如果有下輩子，請(qǐng)你當(dāng)我的學(xué)生吧！我也要用自己全部的愛(ài)，讓你感覺(jué)到自己是世界上最幸福的學(xué)生。” 不知為什么，當(dāng)我讀到這的時(shí)候，心為之一振，一股暖流欲噴涌而出。真的，一種感動(dòng)，一絲幸福洋溢在心中。我想，這樣稚氣而又真實(shí)的話語(yǔ)，任何為人師者都無(wú)法抵擋地會(huì)升騰起一種幸福和快樂(lè)?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生于尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋?zhuān)攀俏覀冋嬲募?xì)心、耐心與愛(ài)心啊！設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷,又怎能換來(lái)”浪子回頭”的覺(jué)醒呢?

反思自己的教育，雖然也有和風(fēng)細(xì)雨，也有循循善誘，也能將關(guān)愛(ài)的目光，偶然的微笑，輕輕的問(wèn)候，真誠(chéng)的賞識(shí)帶進(jìn)每一節(jié)課，但捫心自問(wèn)：我真的走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界嗎？不，沒(méi)有。面對(duì)學(xué)生中的弱勢(shì)群體，我沒(méi)有細(xì)致地去追尋他們閃爍不定的眼神，沒(méi)有真心地去關(guān)注他們茶余飯后的生活，沒(méi)有仔細(xì)地去分析他們啟而不發(fā)的癥結(jié)，更沒(méi)有耐心地去等待花開(kāi)的日子。有的只是痛心地?cái)?shù)落和純粹的知識(shí)輔導(dǎo)，更有甚是一種責(zé)任的推卸：家庭教育的失敗，家長(zhǎng)素質(zhì)的低下和極端的不配合。

回想自己初出茅廬時(shí)，曾立志做個(gè)好老師。但城市的繁華讓我遠(yuǎn)離了簡(jiǎn)單，職業(yè)的倦怠讓我遠(yuǎn)離了童真，源于愛(ài)心的急功近利讓我遠(yuǎn)離了心靈的家園。感謝熊丹琳老師，讓我在喧囂中尋找到了一絲靜謐，讓我在一路風(fēng)塵中駐足回望自己走過(guò)的足跡。更感謝《追夢(mèng)的歲月》一書(shū)，讓我于浮躁中看清了路在何方，讓我懂得：教師今天的教育，能為孩子的明天點(diǎn)亮一盞燈，可以照亮他們的心靈，更能照亮他們的一生！今天的我，雖然仍然立志做個(gè)“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個(gè)富足的人，因?yàn)槲矣心敲炊嗟臅?shū)等著我去讀，有那么多渴求知識(shí)的眼睛等著我去潤(rùn)澤，有那么多的信任和鼓勵(lì)等著我去努力。

老師們，孩子是一本需要傾注真心去翻閱的好書(shū)。每個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們靜心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真心播撒愛(ài)的陽(yáng)光，耐心等待花開(kāi)的日子，用心守望心靈的家園，充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往，那么，我們收獲的將是美好、甜蜜、幸福和感動(dòng)！

第二篇：無(wú)私奉獻(xiàn) 守望心靈

無(wú)私奉獻(xiàn) 守望心靈

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家下午好！

我叫高國(guó)富，是遵化市特殊教育中心的一名教師。今天能站在這里和大家一起交流，我深感榮幸和自豪。

我于2008 年從普小調(diào)入遵化市特殊教育中心，驀然回首，在特教工作已經(jīng)有六年多了。作為一名特教教師，一輩子也許只能教幾十個(gè)學(xué)生，即使傾注一生的心血也許不能培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生?？墒牵沂冀K鐘愛(ài)著我的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔。我深深地愛(ài)著這些孩子：因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)的不幸兒，同樣具有生存的權(quán)利、美好的心靈和真摯的情感，他們也要長(zhǎng)大，也要自立，也將為國(guó)家為社會(huì)盡自己的一份力，他們也是祖國(guó)的花朵，也同樣需要陽(yáng)光和雨露，需要愛(ài)與關(guān)懷。雖然已經(jīng)飽嘗了做特教教師的酸、甜、苦、辣！也使我深刻領(lǐng)悟到“特教教師”這一職業(yè)的真正內(nèi)涵，那就是：用“高度的責(zé)任心”來(lái)托起這份沉甸甸的重任，用“無(wú)私的愛(ài)心”去潤(rùn)澤學(xué)生的心田。

在特教任職六年多來(lái)，雖有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，但更多的時(shí)候是“柳暗花明又一村”的驚喜。六年的辛勤耕耘,六年的默默守護(hù)，使我深深的懂得愛(ài)心是特教教師的立德之本；耐心是特教教師的立德之道。

一、愛(ài)心是特教教師的立德之本

特殊人群更需要特殊關(guān)愛(ài)，愛(ài)心貫穿于我教育工作的始終，用愛(ài)子之心，教育每一位孩子，在課堂上的每一個(gè)微笑，每一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，每一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的信賴(lài)，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，我自然而然地?fù)?dān)負(fù)起了家長(zhǎng)的職責(zé)。2009年冬天的一個(gè)晚上，十點(diǎn)多鐘了，正準(zhǔn)備休息的時(shí)候，我接到了值班老師的電話，說(shuō)我班的學(xué)生楊旭發(fā)高燒了，嘴里不停的喊著“我要高老師，我要高老師……”我得知消息后立刻給他家里打電話，他的奶奶說(shuō)先讓老師看著安排一下，明天再過(guò)來(lái)。我從十幾里路的家里趕到學(xué)校，及時(shí)把孩子送到了醫(yī)院。看著臉燒的通紅的楊旭，我心痛極了，暗自責(zé)怪自己白天怎么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他不對(duì)勁呢？由于緊張，楊旭把大便都拉在了褲子里，我等他安靜下來(lái)后小心脫下他的褲子，不聲不響的到水房給洗干凈了。當(dāng)轉(zhuǎn)身從水房出來(lái)的時(shí)候我才感覺(jué)今天自己腳上的鞋怎么這么別扭，低頭看時(shí)我自己也笑了，由于出門(mén)著急鞋穿錯(cuò)了，有一只鞋是妻子的?；氐讲》?，同屋住院的老太太說(shuō)“你一個(gè)大老爺們帶這么個(gè)兒子，真不容易啊?！蓖瑏?lái)的學(xué)生說(shuō)“他是我們的班主任，不是楊旭的爸爸”，老太太聽(tīng)后不太相信地說(shuō)“是老師不是爸爸，不太可能吧，親爸能做到這樣就已經(jīng)很難得了?！蔽艺灰箾](méi)敢合眼，悉心照料著他。第二天當(dāng)楊旭的奶奶趕到醫(yī)院時(shí)，孩子已無(wú)大礙。孩子的奶奶拉著我的手感激地說(shuō)：“多虧老師你了，要不孩子就有危險(xiǎn)了”。

如果趕上節(jié)日在學(xué)校上學(xué)，如中秋節(jié)，我就從超市買(mǎi)來(lái)月餅和水果，與學(xué)生一起共度佳節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖。就是憑著這種特別的愛(ài)，我去理解，去寬容，去體諒，像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，不斷地用愛(ài)心跨越著溝通的障礙，走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子們的內(nèi)心，開(kāi)啟了常人無(wú)法窺見(jiàn)的心靈之窗，使他們?cè)竭^(guò)了心靈溝壑，也使我真切的體會(huì)到：愛(ài)心是特教教師的立德之本。

二、耐心是特教教師的立德之道

在特教學(xué)校工作的這幾年，我深深地感到，要干好特殊教育，必須把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事。學(xué)生們吃住都在學(xué)校，家長(zhǎng)周一送來(lái)，周五接走。作為班主任，既要管理學(xué)習(xí)，還要管理生活。特別是剛來(lái)的學(xué)生，小的只有七、八歲，自理能力差，與人交流困難，在生活、學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方面都存在著比正常兒童更多的問(wèn)題，要幫助學(xué)生過(guò)好生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)，必須付出更大的努力和耐心。

在生活技能的培養(yǎng)上，我手把手地教他們系鞋帶、疊被子、洗衣服、打掃衛(wèi)生，一次次、不厭其煩。就拿一個(gè)看似簡(jiǎn)單的疊被子來(lái)說(shuō)吧！把被子鋪平，先把長(zhǎng)的兩邊一折，然后再把兩頭一折，往起一疊就行了。但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)，在家里疊被子少，或者不疊被子的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。在宿舍里，常常可以看到一些學(xué)生圍在我的身旁，看我如何把攤開(kāi)的被子變魔術(shù)似的疊好?？粗麄凅@訝得張大嘴，睜大眼睛，我都會(huì)微笑著鼓勵(lì)他們，“只要多練習(xí)，你們也會(huì)疊好的。”接下來(lái)，我就一邊講解，一邊示范，手把手地教他們，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)很多遍，我沒(méi)有厭煩，一步一步耐心地教，學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真的學(xué)。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生的被子疊的都很好了，有的個(gè)別學(xué)生疊的還不是很好，但是和以前比，也有了不小的進(jìn)步。

我教的學(xué)科是培智數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)上，我因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。我班是復(fù)式班，因?yàn)楹⒆觼?lái)的早晚不一樣，智力水平也有高有低。根據(jù)他們的實(shí)際情況要開(kāi)不同的教材，一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè)、六冊(cè)都有，每天要背五節(jié)課，每節(jié)課要講五個(gè)不同的內(nèi)容，因?yàn)檎n上時(shí)間有限，所以要不停的講，否則很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)口干舌燥，咽喉脹痛。

培智班的學(xué)生一般智商較低，所以教學(xué)上不能著急，有時(shí)候因?yàn)橐坏李}要重復(fù)幾遍，甚至幾十遍，要不厭其煩，要難得住性子。在教育教學(xué)中，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。從孩子們一點(diǎn)一滴的變化中，我體會(huì)到耐心是特教教師的立德之道。

2010年9月10日，我和往常一樣走上講臺(tái)。全班學(xué)生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“祝高老師節(jié)日快樂(lè)，老師辛苦了?！彪S后班長(zhǎng)楊旭代表全班同學(xué)給我獻(xiàn)上了一束自己制作的花。那一刻，我眼睛濕潤(rùn)了。這是參加工作以來(lái)收到的最難忘的禮物，因?yàn)槟鞘ù砹藢W(xué)生“可愛(ài)而純真的心靈”。我所付出的辛苦是值得的！

每天來(lái)時(shí)滿心牽掛，走時(shí)一身疲倦。一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬(wàn)般奉獻(xiàn)。這是我在特教學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照。由于自己的努力付出，2011年榮獲師德先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)；2011年、2012年分別榮獲遵化市優(yōu)秀班主任和唐山市優(yōu)秀班主任；2013年被評(píng)為教育系統(tǒng)樂(lè)于助人道德模范；2014年被評(píng)為遵化好人，并在遵化電視臺(tái)綜合頻道和先鋒頻道等多個(gè)頻道播出。這是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我極大的肯定。

今天，我依然努力，認(rèn)真地工作，平淡地生活。因?yàn)槲疑钌畹刂溃约褐皇翘厥饨逃龑W(xué)校的一名普通教師，今生不會(huì)擁有金錢(qián)，不會(huì)擁有名譽(yù)，不會(huì)擁有權(quán)勢(shì)與地位，但我卻永遠(yuǎn)擁有孩子，擁有一群特殊的孩子。我愿一生，在特殊教育的園地里譜寫(xiě)這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛(ài)意的的歌曲。我會(huì)一直堅(jiān)守我的人生信念——無(wú)私奉獻(xiàn)，守望心靈！

謝謝大家！

2014

年6月17日

第三篇：詩(shī)歌朗誦：守望心靈

天長(zhǎng)長(zhǎng)，夜茫茫 幼小的心兒在流浪 親愛(ài)的爸爸媽媽

為了祖國(guó)更富強(qiáng)

懷揣著夢(mèng)想 留下幼小的我 和年邁的爺爺奶奶

遠(yuǎn)離祖祖輩輩生活的故鄉(xiāng)

千里之外打工忙

每當(dāng)夜深人靜

凝視窗前的明月光

淚水在思念中流淌 爸爸媽媽呀

我像一只孤獨(dú)的小樣

誰(shuí)為我趕走這寂寞中的恐慌

誰(shuí)為我撫平這算出的憂傷 在那個(gè)風(fēng)雨交加的晚上

我一直盼望著

天早點(diǎn)發(fā)亮 放學(xué)回家，望著空房

我站在窗口久久的守望 我的心呀一次次彷徨

我的夢(mèng)啊一次瘋狂 不是孩子太兒女情長(zhǎng)

畢竟血濃于水呀

親情的饑渴無(wú)人體諒

幼小的心靈裝上的是荒涼 不要說(shuō)你們太忙

一個(gè)電話也會(huì)我欣喜若狂

我羨慕的并不是漂亮的衣裳

我心中的渴望

就是你們?cè)琰c(diǎn)回家鄉(xiāng) 讓我快樂(lè)的圍在你們身旁

我想，我不要讓我等得太久太長(zhǎng)

春風(fēng)暖，桃花香

留守空巢的孩子放聲唱

我們的處境得到了社會(huì)的關(guān)注

我們的生活又有了新的希望

“春蕾行動(dòng)”在我們心里灑滿了陽(yáng)光

“手拉手”活動(dòng)扶直了我們彎曲的脊梁 爸爸媽媽

你們安心的工作吧 不要再為我掛肚牽腸

老師的關(guān)懷勝似爹娘

感謝社會(huì)主義大家庭

黨的溫情暖胸膛 教室里，操場(chǎng)上 我們的學(xué)習(xí)生活喜洋洋

留守空巢的孩子呀 一樣幸福，更加堅(jiān)強(qiáng)

老師帶領(lǐng)著我們

在知識(shí)的海洋里翱翔

我們努力學(xué)習(xí)，天天向上 我們的成績(jī)一樣棒

你看，那墻上貼滿的 就是我的一張張獎(jiǎng)狀 爸爸媽媽呀

此時(shí)雖然我們天各一方

不能把這快樂(lè)分享 我，要把這快樂(lè)永遠(yuǎn)珍藏

是老師, 蕩起了我人生的雙槳 是同學(xué)，激起了我友誼的光芒 是自立，讓我們承受了風(fēng)浪 是自強(qiáng)，讓我們堅(jiān)定了希望

這生活中的不如意 只能讓我們更堅(jiān)強(qiáng)

今天我們還需要大家的扶幫 我們將成為祖國(guó)的棟梁 少年志則中國(guó)志 少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)

我們放飛理想 我們崛起夢(mèng)想 我們?cè)陉?yáng)光下健康成長(zhǎng)

第四篇：心靈守望的星星

心靈守望的星星

----觀《地球上的星星》有感

涓涓的溪流，嬉戲的魚(yú)兒，漸行漸遠(yuǎn)的陽(yáng)光愜意得灑落在一個(gè)小男孩的背上，他正饒有興致盯著水中的魚(yú)。聽(tīng)！不遠(yuǎn)處的校車(chē)又在急切地按著喇叭了…

他就是伊夏。一個(gè)在大人眼中只是個(gè)壞學(xué)生的小男孩，他喜歡活在自己的世界里。他逃課去流浪在陌生的街頭，他不畏懼，反而喜歡自由的生活，追逐城堡前成群的鴿子，坐在海邊的礁石上眺望無(wú)際的海涯。我印象最深刻的鏡頭是背著書(shū)包的伊夏走到施工前的曠地，抬頭望著正赤著腳丫往上攀爬的工人，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，那是一個(gè)可望而不可即的高處，當(dāng)光著膀子的工人揮動(dòng)著匠刷，一滴白漿從天而降落在小伊夏的臉上時(shí)，那是多么百感交集的一幕。他會(huì)心地抿起嘴角，他渴望掙脫束縛，獲得自由，可惜伊夏小小的心愿在大人的世界里卻永遠(yuǎn)不可能獲得實(shí)現(xiàn)。

也許現(xiàn)實(shí)總是無(wú)法滿足每個(gè)人的愿望。在學(xué)校里，老師總是喜歡乖巧的好學(xué)生；在家里，父母喜歡聽(tīng)到來(lái)自各方對(duì)孩子贊揚(yáng)的聲音?？墒?，伊夏的所作所為總是背道而馳。此時(shí)大人們總是在孩子的身上尋找缺點(diǎn)，卻不曾想過(guò)真正地走進(jìn)他的內(nèi)心，聆聽(tīng)他內(nèi)心深處最真摯的聲音。為什么如今會(huì)有那么多的孩子走上一條不歸路？是他們天生就有一顆壞心眼么？答案毋庸置疑是否定的。他們不過(guò)是在迷惘的人生路口尋不到一個(gè)能耐心傾聽(tīng)的人，所以，他們寧愿自我封閉，不去在乎外界的看法罷了。如果，我們能為這些半途迷茫的人指點(diǎn)一下生命價(jià)值的方向，那他們是不是也就能書(shū)寫(xiě)一段不一樣的精彩人生呢？

在父母親對(duì)其徹底失望之后，他被送到了寄宿學(xué)校，開(kāi)始了新的生活。面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，可想而知，當(dāng)爸爸媽媽跟哥哥開(kāi)著車(chē)離開(kāi)，獨(dú)留他一個(gè)人站在車(chē)后時(shí)，內(nèi)心是如此的恐懼不安。手里抱著哥哥最后留給他的一盒畫(huà)筆，可惜，他不再畫(huà)畫(huà)。空曠的校園徒留他一個(gè)孤單的背影，他眼里夾著淚花，陌生的環(huán)境把他逼到了人生的死角，只有呼吸，沒(méi)有情感了。我想，他此刻最想看到的不過(guò)是母親的一個(gè)回頭，可惜他并沒(méi)有等到那一刻?？吹竭@一幕時(shí)，我的內(nèi)心很是沉重，有時(shí)候，孩子的世界很單純，而大人總是用一套“望子成龍，望女成鳳”的觀念灌輸給需要關(guān)愛(ài)與自由的孩子。像伊夏一樣有著自己夢(mèng)想的孩子比比皆是，喜歡畫(huà)畫(huà)，擅長(zhǎng)天馬行空的想象，滿腦子裝著稀奇古怪的想法，這樣的孩子在老師家長(zhǎng)的眼里卻并不是規(guī)矩的典范。就這樣，多少萌發(fā)的夢(mèng)想被活活地埋葬，多少無(wú)邪可愛(ài)的笑容被澆滅了。他們內(nèi)心強(qiáng)烈地呼喊著自由，而媽媽?zhuān)銋s不懂。

然而伊夏還是幸運(yùn)的一員。在新學(xué)校里，他遇到了一個(gè)曾經(jīng)跟自己有一樣困擾的美術(shù)老師——尼克。尼克老師的到來(lái)使劇情峰回路轉(zhuǎn)，伊夏重新拾回天真的笑容。原來(lái)，伊夏患上一種“識(shí)字困難”的病癥，不是他淘氣不肯讀書(shū)，而是他并不能像正常的孩子一樣識(shí)別文字。天生的缺陷卻引發(fā)了學(xué)校和家庭的不解，不禁讓人覺(jué)得這曲曲折折的過(guò)程中，局外人的我們究竟還要反思些什么。尼克老師開(kāi)始設(shè)計(jì)一套屬于伊夏的學(xué)習(xí)方式，幫助他在學(xué)習(xí)生活中重拾信心，再次拿起手中的畫(huà)筆。這種所謂的因材施教在現(xiàn)實(shí)生活中總是很難實(shí)現(xiàn)，而真正面臨一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，又有多少人愿意伸出雙手去幫助他們呢？“因材施教”的提出源于孔子的教學(xué)理念，而后代的子子孫孫能遵從這一理念發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的老師估計(jì)屈指可數(shù)。雖然依據(jù)每個(gè)學(xué)生來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃的想法是不太實(shí)際的，但至少我們要對(duì)站在懸崖邊的孩子多一份支持和認(rèn)可，把他們拉回正常的軌道，用愛(ài)去感化他們，而不是為了推卸責(zé)任就置之于不顧。

故事的另一個(gè)高潮就是尼克老師專(zhuān)門(mén)舉辦了一個(gè)全民繪畫(huà)大賽，這將是伊夏生命重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。天還沒(méi)亮的時(shí)候，伊夏就整裝待發(fā)，面對(duì)著鏡中得意的笑容，我們都不得不感慨：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)，去走進(jìn)他們的世界。他站在高地上等待朝陽(yáng)的出現(xiàn)。他不是個(gè)壞小孩，他比誰(shuí)都懂事，尼克的愛(ài)讓他幼小的心靈得到久違的慰藉，當(dāng)然，尼克也在伊夏身上看到了自己曾經(jīng)失落的影子，所以他更懂得去珍惜每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)想。

伊夏揮動(dòng)著哥哥送給他的畫(huà)筆，而尼克也在比賽現(xiàn)場(chǎng)用心畫(huà)了一幅畫(huà)?！捌届o的湖面偶爾游過(guò)一群自由的魚(yú)兒，岸上是一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛的小男孩。”這是伊夏對(duì)自由的定義。而他看到尼克的畫(huà)作，當(dāng)時(shí)積壓的淚水忍不住就奪眶而出。是委屈，是感動(dòng)，是重生。只見(jiàn)畫(huà)作特寫(xiě)了放聲大笑的伊夏，鮮艷的紅黃色調(diào)沖擊著觀眾的視覺(jué)。是希望，是自由，是理解?；蛟S比賽的結(jié)果已經(jīng)不再重要，我們從故事里聽(tīng)到的更多是對(duì)生命自由的渴望與追求和千金難求的理解和關(guān)愛(ài)。

有時(shí)候孩子的內(nèi)心很脆弱，一不經(jīng)意他們就會(huì)誤入歧途，而匆匆追逐利益的人忽視了他們的存在，忘卻了孩子最需要的是支持和愛(ài)護(hù)。他們有自己兒時(shí)的世界，并不急著追趕時(shí)代的步伐，困在純粹知識(shí)的世界里，而是可以偶爾發(fā)發(fā)呆，看看窗外翱翔的小鳥(niǎo)，岸邊拍打的浪花，放逐奇思妙想。

我也是一路匆匆而往的人，偶然間駐足腳步，看著街頭父親肩頭扛著孩子散步游戲時(shí)，一絲心酸。原來(lái)，我們和他一樣，也是需要被愛(ài)包圍的人啊。

2011010044 蔡佳琳

***（774083）

第五篇：用心靈去傾聽(tīng)

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課材料

周洪司

我說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三組第四篇課文，本單元課文側(cè)重于讓學(xué)生感受人物美好心靈，體會(huì)真情給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立將誠(chéng)心、動(dòng)真情，樂(lè)于用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚，并通過(guò)在讀懂課文的進(jìn)出上學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，刻畫(huà)任務(wù)形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、說(shuō)教學(xué)目的

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（1）對(duì)句子的理解。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。

密語(yǔ)：秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語(yǔ)。

謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。

四、說(shuō)教法

1．講解法：?jiǎn)栍嵦幣c人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)（船）帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋?zhuān)部梢宰寣W(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

2．品讀感悟、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn)，總是“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”??通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。

3．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

4．情感教學(xué)法：本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了“我”的心聲，她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。

5．目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

五、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

1、揭題解題，激發(fā)興趣

出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。

2、初讀課文，質(zhì)疑解疑

請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。從而把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。

3、精讀課文，交流感悟

1）．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流 2）．交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

3）．品讀令自己感動(dòng)的句子。4）．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5）．你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？ 小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。6）、交流練筆。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點(diǎn)句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。

4、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文教學(xué)，這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。

5、說(shuō)板書(shū)

心靈 聲訊處 傾聽(tīng)

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書(shū)是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心