第一篇：新課程學(xué)習(xí)心得

勤學(xué)善思勇創(chuàng)新

實(shí)施新課程的重要任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對 新課程，小學(xué)語文教師明確自己的角色轉(zhuǎn)變，由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)閰⑴c者；既是主導(dǎo)者又是引導(dǎo)者；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。這些多重身份、多重角色決定了語文老師的專業(yè)化成。

一、堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)功底。

新的教育教學(xué)理念、新的課程改革，對現(xiàn)在的教師和教師自我專業(yè)學(xué)習(xí)，提出了更高的要求，必須具有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，系統(tǒng)扎實(shí)的掌握教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，促使教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從教以來我抓住一切讀書的機(jī)會(huì)，廣闊自己的視野，特別是在語文專業(yè)內(nèi)容，如《小學(xué)語文教師》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《給教師的100條建議》、《朗讀手冊》，我期待在閱讀中敏銳自己的思維，使自己的眼光更精準(zhǔn)，思考更深入，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、不斷反思，善于總結(jié)。

“有反思才有進(jìn)步?！?在開展好教學(xué)工作的同時(shí)，我積極參與校內(nèi)外聽課活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課筆記，并多留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，自我完善。并且，我要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實(shí)踐的基本看法，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。做好教學(xué)后記與教學(xué)反思，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來，積累專題研究的第一手資料。通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質(zhì)量。

三、不斷思考，勇于創(chuàng)新。

在教育教學(xué)過程中，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。在參加了“中華經(jīng)典吟誦”活動(dòng)后，我把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩運(yùn)用平仄，感受了吟誦的魅力。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。力求在教學(xué)理論、教學(xué)方式和手段上有新的發(fā)展和提高。為創(chuàng)新教育教學(xué)方式，我在班內(nèi)創(chuàng)建了班級博客，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程改革背景下，作為小學(xué)語文教師必須與新課程同行，在實(shí)施新課程時(shí)，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識(shí)，以多重身份、多重角色的新形象身體力行 地體現(xiàn)新一輪課改的基本理念。在今后的教育教學(xué)道路上，我一定不斷實(shí)踐、反思、研究，爭取更大的進(jìn)步。

第二篇：新課程學(xué)習(xí)心得

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的課程能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把計(jì)算推理和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

第三篇：新課程學(xué)習(xí)心得

新課程學(xué)習(xí)心得

汪昭海

新課程給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。通過繼續(xù)教育有學(xué)習(xí)我覺得，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

這是我在此次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

2011-9-19

第四篇：新課程學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

發(fā)布者：許允 發(fā)布時(shí)間： 2012-10-22 17:15:29

“新課標(biāo)”對于我們來說已不陌生，但真能理解透，把它滲入教學(xué)中又絕非那么簡單。

首先我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，它突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？我想在課堂上除了要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好的學(xué)習(xí)方法外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再次老師要正確客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，充分地認(rèn)識(shí)到自己班級學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，在這一點(diǎn)上自己是要繼續(xù)取經(jīng)的。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢，現(xiàn)在我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班通。雖然如此，但這永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，它替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素。教師過分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。就如同我上《桂林山水》一課，做好了課件，備好了教材，但結(jié)果卻事與愿違。我想，教學(xué)中，要根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教材，不應(yīng)固定于一種模式。

再次認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇和運(yùn)用教科書，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?，F(xiàn)在四年級學(xué)生整體看就是閱讀和寫作差，經(jīng)過這幾年教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法。讀寫不分家，除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和寫作素材。關(guān)于作文批改，在學(xué)生寫作完，每位老師都會(huì)對寫后的作文進(jìn)行詳細(xì)的修改，因?yàn)檫@是各級領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)查的作業(yè)，但有時(shí)我覺得這樣對于學(xué)生提高沒有多大意義，學(xué)生不會(huì)去看評語，關(guān)鍵是寫作前的素材。作文的提高也是日積月累的過程，需要學(xué)生大量的閱讀，積累好詞好句，慢慢地加以運(yùn)用。

最后我們提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。這一方面需要老師駕馭課堂的能力，自己雖然在三尺講臺(tái)已經(jīng)四年，但課堂機(jī)智上還需要慢慢提高。

通過學(xué)習(xí)，解讀了新課標(biāo)和教材教法，多少明白了自己教學(xué)中的一些不足，這需要我在以后教學(xué)過程中進(jìn)一步實(shí)踐、學(xué)習(xí)、提高。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的，所以，以為一學(xué)就會(huì)，一看便能實(shí)施的任何想法都是錯(cuò)誤的！透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)

第五篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得

新課改學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

奎屯市第四中學(xué)劉梅

作為一在校教師，我參加了我校新課改的培訓(xùn)，在這段時(shí)間里我學(xué)習(xí)了很多新課改的資料，使我獲益良多。這次培訓(xùn)對于我將會(huì)有很大幫助，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我前談幾點(diǎn)我自己的體會(huì)：

首先，創(chuàng)造情境，發(fā)揮最佳教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。達(dá)到語文知識(shí)融入生活的目的其次，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓其由被動(dòng)接受到主動(dòng)汲取語文知識(shí)。

在課程改革中，主要是要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。語文學(xué)科是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，所以更加要求老師能夠從平時(shí)生活入手，加深知識(shí)與課本的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠看到生活中的物理，找到語文在生活中的體現(xiàn)。

最后，認(rèn)真做好教學(xué)評價(jià)。

評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。是我對教學(xué)評價(jià)的的基本體會(huì)。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展，即“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。

面對新課程改革，教師面臨著巨大的考驗(yàn)，要積極做好思想轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)確定自己更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。具體我認(rèn)為要從以下及方面著手：

第一．加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。在新課改形勢下，教師首先需要考慮的不是如何有效地教學(xué)，而是應(yīng)該帶給學(xué)生什么樣的教育經(jīng)驗(yàn)，包括什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，什么樣的主題最值得探索？而這又首先要思考的是我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過教育的人該是什么樣？教育承擔(dān)著怎么樣的職責(zé)和使命？如此一來，作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是課堂教學(xué)行為、有效的教學(xué)策略、課程教學(xué)模式等等問題，而更應(yīng)該關(guān)注我們?yōu)槭裁葱枰逃?？為什么要?qiáng)調(diào)課程的綜合化？為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評價(jià)？為什么要開發(fā)校本課

程？這就是新課程中的教師發(fā)展應(yīng)關(guān)注的根本和核心。

第二．學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。