第一篇：2013河北省全員培訓(xùn)總結(jié).doc

培養(yǎng)師德師愛(ài)，提升專(zhuān)業(yè)水平----記河北全員培訓(xùn)總結(jié)

石家莊二中西校區(qū)生物組郝金亮

我通過(guò)河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，受益匪淺。每天細(xì)心聆聽(tīng)專(zhuān)家的精湛的講演，專(zhuān)家們細(xì)致精辟的分析，精彩的講座，讓我茅塞頓開(kāi)。下面是我通過(guò)本次河北省中小學(xué)全員培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)，與大家分享如下：

一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)。

宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》中有這樣兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹搭^活水比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用探索，才能使自己永葆先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。而作為教師的我們要想給學(xué)生一碗水，就不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，這就要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電。教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。

二、使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念。

通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離一名優(yōu)秀教師還有很大差別。我對(duì)所教教材雖然有一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中我會(huì)著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)；

.三、讓我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我突然感到自己身上的壓力變大，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更加努力地提高自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己教育教學(xué)的反思、調(diào)控，我相信，通過(guò)自己不斷的努力會(huì)有所收獲，有所感悟。

四、我學(xué)會(huì)了反思，確定了努力方向。

認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正不斷提高的過(guò)

程。我對(duì)自己的教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向。生物是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方法來(lái)提高自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)能力。

總之，這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到了更多、更好的教學(xué)理念、教育教學(xué)理論，這為今后提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)有很大的幫助。今后我會(huì)堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己，爭(zhēng)取盡快地成為研究型教師。我相信這次的研修對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是個(gè)開(kāi)始，以后我還會(huì)再次通過(guò)這一很好的平臺(tái)，不斷地充實(shí)改變自己，不斷地提高自己的教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力！

第二篇：2013河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

本人今年繼續(xù)參加了河北省中小不教師全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，這次本人共學(xué)習(xí)了十個(gè)課程，包括《<中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>解讀》、《初中世界近代史“新航路的開(kāi)辟與世界歷史向整體發(fā)展的開(kāi)端”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《初中中國(guó)古代史“君主專(zhuān)制的建立與加強(qiáng)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《初中中國(guó)古代史“統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《初中中國(guó)現(xiàn)代史“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路的探索”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《國(guó)外歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)》、《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《上好課——教學(xué)策略(初中)》、《師德教育》、《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》等。

在本次學(xué)習(xí)中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了這十個(gè)課程，并超額完成了學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)；按要求及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，書(shū)寫(xiě)了10個(gè)研修日志；按要求提交了6份作業(yè)；還提交了工作案例；并進(jìn)入了班級(jí)論壇參加了有關(guān)討論。

今年的課程設(shè)置上更加貼近歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)際，這樣的課程學(xué)習(xí)設(shè)置非常好。如《初中中國(guó)古代史“君主專(zhuān)制的建立與加強(qiáng)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《初中中國(guó)古代史“統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《初中中國(guó)現(xiàn)代史“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路的探索”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《初中世界近代史“新航路的開(kāi)辟與世界歷史向整體發(fā)展的開(kāi)端”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》等，通過(guò)對(duì)這些結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例的“教學(xué)研究與案例評(píng)析”的學(xué)習(xí)，深化了本人的歷史學(xué)科知識(shí)，開(kāi)拓了本人的眼界及思路，提高了本人的教育教學(xué)理論水平與能力。其它課程的設(shè)置，如《<中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>解讀》、《國(guó)外歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)》、《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《上好課——教學(xué)策略(初中)》、《師德教育》、《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》等，緊跟素質(zhì)教育和教學(xué)改革的時(shí)代潮流，有利于教師師德的提高，有利于教師及時(shí)了解國(guó)家政策和正確解讀，有利于教師及時(shí)了解國(guó)際歷史教學(xué)前沿理論，有利于教師更好地教學(xué)進(jìn)而上好歷史課，有利于教師教育、教學(xué)理論水平與專(zhuān)業(yè)能力的提高。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，本人收獲頗豐，現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)實(shí)例簡(jiǎn)單談一下。

一、通過(guò)對(duì)《<中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>解讀》的學(xué)習(xí)，本人對(duì)其理解更加深刻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的一些規(guī)定與要求，準(zhǔn)確理解了許多重要概念，豐富了本人的教育教學(xué)理論水平。如專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的區(qū)別。

本人知道了專(zhuān)業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育教學(xué)任務(wù)的能力，包括課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等?！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出能力為重的理念：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

本人知道了專(zhuān)業(yè)知識(shí)是與任教學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出終身學(xué)習(xí)的理念：學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。因此教師一方面要不斷更新已有的學(xué)科知識(shí)，充實(shí)自己。另一方面要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念。

本人知道了良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)能力是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于教育教學(xué)的行為表現(xiàn)，二者相輔相成，相互作用。

在課程改革不斷深入的今天，面對(duì)新的中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)新形勢(shì)，本人認(rèn)識(shí)到教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，主要包括知識(shí)和能力兩方面：教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)，教師應(yīng)該博學(xué)多才，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)自我，做一個(gè)知識(shí)淵博的教師；教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和教研能力。此外，教師還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。

二、通過(guò)對(duì)《師德教育》的理論學(xué)習(xí)，本人進(jìn)一步體會(huì)到了教師要嚴(yán)于律己，公平公正、言行一致、堅(jiān)持原則、有錯(cuò)就改、心胸豁達(dá)、莊重?zé)崆?，但同時(shí)更要有一顆愛(ài)心。

要嚴(yán)字把關(guān)，愛(ài)字當(dāng)頭，才能贏得學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè)，從事的是愛(ài)的教育，這樣的愛(ài)能容下一切，能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金，最無(wú)私的愛(ài)是師愛(ài)。師愛(ài)的最高境界就是把自己的心與學(xué)生的心融為一體。只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。要尊重學(xué)生學(xué)生人格的尊重，要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，尊重學(xué)生的情緒情感及尊重學(xué)生的選擇與判斷。

教師有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕＝處熞粩喔陆逃^(guān)念，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受益；會(huì)默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。

師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

三、通過(guò)對(duì)《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《上好課——教學(xué)策略(初中)》等的學(xué)習(xí)，更加豐富了我的教育教學(xué)的理論知識(shí)水平。

我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)繼續(xù)緊跟時(shí)代潮流，要依據(jù)新課標(biāo)深化課堂教學(xué)改革，要改變單一由教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念，探索符合現(xiàn)代教育觀(guān)念的新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和欲望，注重學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中教師要注重營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作與平等的人際關(guān)系，如此才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的“交流——互動(dòng)”，才能形成互相辯論、各抒己見(jiàn)、激烈討論、探索爭(zhēng)鳴的活躍氣氛，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)和熱情，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦進(jìn)行積極

地創(chuàng)造性地思維，進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)；教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要核心；教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，為學(xué)生建立自信心和責(zé)任感。

四、通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》的學(xué)習(xí)，本人深刻地認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有著積極的作用，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使歷史課堂教學(xué)變得輕松、愉快，同時(shí)也有利于將教師轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以更好地創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境、烘托課堂氛圍，能夠更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以更好地突破初中歷史教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以更好地陶冶學(xué)生的情操，振奮學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)；歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力；歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然促進(jìn)歷史教師的教育教學(xué)水平不斷提高。

總之，本人今年參加的繼續(xù)教育全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以往相比，有了更多的收獲，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的收獲，又有教育教學(xué)理論的收獲，還有結(jié)合案例與評(píng)析的教學(xué)實(shí)踐上的收獲，等等。本人希望明年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課程設(shè)置上能像今年的一樣，甚至比今年的更好，從而使本人有更多的收獲。

第三篇：傳 2014河北省全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2014全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

李占營(yíng)

本人今年繼續(xù)參加了河北省中小不教師全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，本人就今年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的界面設(shè)計(jì)、就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶āⅢw會(huì)與收獲：

首先，本人感覺(jué)今年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以前相比，和已往的培訓(xùn)大不相同。如在注冊(cè)方式上,有個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)和全新的界面，從個(gè)人網(wǎng)頁(yè)型設(shè)計(jì)與全新界面角度看，給了我全新的感覺(jué)，感覺(jué)擁有了個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)界面，與班級(jí)界面與全體參訓(xùn)老師總體界面結(jié)合，形成了一個(gè)整體，既利于個(gè)人的學(xué)習(xí)，又利于老師們之間的相互交流、溝通與探討，架設(shè)了一座橋梁，一座通往智慧的橋梁、一座溝通的橋梁。

其次，今年在課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式上，采用了全新的模塊化學(xué)習(xí)。四大模塊分別是：模塊一的預(yù)熱模塊，包括培訓(xùn)導(dǎo)引和培訓(xùn)前期調(diào)查；模塊二是公共課模塊，采取自主選課方式，本人學(xué)習(xí)了《師愛(ài)的智慧》和《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》并完成了相關(guān)作業(yè)，還完成了教育敘事故事（問(wèn)題解決方案）的作業(yè)；模塊三是專(zhuān)業(yè)課模塊，本人依照要求選取了六門(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)并完成了6份作業(yè)；模塊四研修總結(jié)，本人參與了培訓(xùn)后期調(diào)查，并努力完成研修總結(jié)。模塊化學(xué)習(xí)在安排上次序有了先后，完成了前一任務(wù)才能繼續(xù)下面的任務(wù)，層層深入，逐步學(xué)習(xí)完成。尤其是在模塊學(xué)習(xí)中，既有理論性較強(qiáng)的公共課程的安排，又有結(jié)合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課安排。還采用了自主選課形式，使教師們結(jié)合自己的實(shí)際情況，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，滿(mǎn)足了老師們的實(shí)際需要，使培訓(xùn)更有針對(duì)性，更利于老師們的學(xué)習(xí)興趣和參與度的提高，更有利于教師有針對(duì)性學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。

第三、今年的課程設(shè)置上，無(wú)論是公共課，還是專(zhuān)業(yè)課方面更加貼近歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)際，這樣的課程學(xué)習(xí)設(shè)置非常好。既有理論學(xué)習(xí)，又結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和案例性學(xué)習(xí)，緊跟素質(zhì)教育和教學(xué)改革的時(shí)代潮流，有利于教師師德的提高，有利于教師及時(shí)了解國(guó)家政策和正確解讀，有利于教師更好地教學(xué)進(jìn)而上好歷史課，有利于教師教育、教學(xué)理論水平與專(zhuān)業(yè)能力的提高。

現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)實(shí)例簡(jiǎn)單談一下。

一、通過(guò)對(duì)《師愛(ài)的智慧 》的學(xué)習(xí)，豐富了本人的教育教學(xué)理論水平。使本人以全新的視角，重新認(rèn)識(shí)師愛(ài)，掌握了師愛(ài)的本質(zhì)，更好地理解了師愛(ài)的價(jià)值，如何在教育教學(xué)中要更充分地體現(xiàn)師愛(ài)的智慧。本人還認(rèn)識(shí)和理解地在日常教學(xué)中存在的類(lèi)似的師愛(ài)的一些誤區(qū)。

為了提高自身的整體素質(zhì)，我反復(fù)學(xué)習(xí)了多遍徐敏老師的講座《師愛(ài)的智慧》，徐敏教授通過(guò)三個(gè)主題，讓我明白，作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛(ài)，懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。課程中每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛(ài)的本質(zhì)：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是責(zé)任，是奉獻(xiàn)，更給我以頗多的啟發(fā)。

師愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，更是責(zé)任，有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。老師的言行潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種幸福，更多的是一種不辱使命的責(zé)任。

師愛(ài)的價(jià)值重在教人求真，學(xué)做真人，使學(xué)生得到全面發(fā)展，但要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，教師在尊重學(xué)生和動(dòng)之以情、曉之以理的基礎(chǔ)上，須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與嚴(yán)格管理。

師愛(ài)是沒(méi)有血緣和親情最高尚的情感，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。

教師必須遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征。教師要有愛(ài)，有愛(ài)的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生！

對(duì)師愛(ài)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)讓我明白，師愛(ài)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)！對(duì)師愛(ài)行為的誤區(qū)讓我明白：孩子的成長(zhǎng)不等于成績(jī)。我們不能為了這份虛擬的成績(jī)，不惜犧牲孩子的生命成長(zhǎng)。教師的愛(ài)，要著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng)，要在意的是教育人的良知。

教師要為人師表，尊重學(xué)生，“教育的秘訣在于尊重學(xué)生”，在當(dāng)好老師的同時(shí)，還要能以朋友的身份與學(xué)生相處；教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，“教師對(duì)學(xué)生必須善于愛(ài)，要在學(xué)生身上布滿(mǎn)陽(yáng)光，教師心中首先要有一輪太陽(yáng)”。教師的形象要和藹可親、精神飽滿(mǎn)、有良好的情緒，在民主、平等前提下與學(xué)生交流，使學(xué)生處于愉悅輕松的心境之中，才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，大膽地創(chuàng)造性地參與教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生只有親其師愛(ài)其師、才能親其道愛(ài)其道。

教師有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍唤處熞粩喔陆逃^(guān)念，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受益。

我希望自己在今后的生活中，給予學(xué)生師愛(ài)，讓他們真正理解愛(ài)，如何愛(ài)，傳遞愛(ài)！

二、通過(guò)對(duì)《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了一些學(xué)生厭學(xué)的原因，重溫了以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)。尤其對(duì)“興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法”印象深刻。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，古人也說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，有了興趣，才能產(chǎn)生憧憬和追求，所以興趣是推動(dòng)人們自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是成就事業(yè)所必須具備的心理?xiàng)l件。要使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這就要求在教學(xué)中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法很多，如一是要利用史實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；二是要刺激學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是要引發(fā)學(xué)生“自我需要感”。關(guān)于第三個(gè)方面 可從幾個(gè)方面改進(jìn)：（1）在課本與學(xué)生已知知識(shí)聯(lián)系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系處入手，尋找“切入口”，如學(xué)習(xí)南昌起義時(shí)，可聯(lián)系八一建軍節(jié)的來(lái)歷；（2）在課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”，如學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”及香港回歸時(shí)可聯(lián)系1997年香港回歸的盛況，學(xué)習(xí)新中國(guó)成立時(shí)可聯(lián)系影視片《開(kāi)國(guó)大典》等。（3）聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗美援朝時(shí)可聯(lián)系《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，如學(xué)習(xí)習(xí)近平現(xiàn)代科學(xué)史時(shí)，相關(guān)人物如牛頓、法拉第、門(mén)捷列夫??可聯(lián)系物理、化學(xué)學(xué)科等等；（4）注重多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

三、本人認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《如何撰寫(xiě)教育敘事故事》，學(xué)會(huì)了如何來(lái)撰寫(xiě)教育敘事故事，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)、完成了后面的教育敘事故事（問(wèn)題解決方案）作業(yè)，感覺(jué)挺有收獲的。

四、本人在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面，依據(jù)要求選取了6門(mén)專(zhuān)業(yè)課，分別是《如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)古代史？（上）》、《如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)古代史？（下）》、〈〈如何教好中國(guó)古代史？

（上）〉〉、《如何教好中國(guó)古代史？（下）》、《中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（上）》、《中國(guó)古代史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用（上）》，等等。然后對(duì)6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及具體案例進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人感覺(jué)自己在學(xué)科理論方面、在教育教學(xué)水平等方面有了新的提高。

如通過(guò)學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)古代史？（上）》，尤其結(jié)合后面的教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，本人能夠更好的進(jìn)行學(xué)生歷史學(xué)情分析，更準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維特征，如何用好奇之心點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要充分利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、要合理開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的資源；懂得認(rèn)知困難要關(guān)注、歷史意識(shí)巧滲透、設(shè)計(jì)活動(dòng)解難點(diǎn)、提升方法很必要。

“習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)自動(dòng)帶著人去往未知之地?！币⒅爻踔猩鷼v史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史閱讀和合理想象是非常獨(dú)特和重要的，這兩個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升；歷史筆記的習(xí)慣有利于學(xué)生跟隨能力的提高，從中學(xué)的起始年級(jí)就養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，將有助于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)甚至高中的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)都會(huì)非常有幫助；批判質(zhì)疑是一種可貴的品質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，“學(xué)史使人明智”正體現(xiàn)在以清醒理性的頭腦看待這個(gè)世界，等等。所有這些習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵其實(shí)還要依靠老師的堅(jiān)持和引導(dǎo)。再如通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（上）》，結(jié)合專(zhuān)家解析，知道了“中國(guó)古代史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生、評(píng)定出等級(jí)，而應(yīng)視之為對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的熱情，促進(jìn)學(xué)生中國(guó)古代史素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展。”也就是“使學(xué)生掌握重要的中國(guó)古代史知識(shí)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的方法和能力”、“ 激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，確立正確的歷史觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)”。此外，在中國(guó)古代史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)緊緊圍繞評(píng)價(jià)目的，明確評(píng)價(jià)的三個(gè)基本原則：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全，不僅考查學(xué)生掌握中國(guó)古代史學(xué)科知識(shí)的深度廣度、獲取中國(guó)古代史新知的創(chuàng)造性才能，還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的過(guò)程、態(tài)度、方法，多維度地、立體式地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)狀況；（2）評(píng)價(jià)主體多元性，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度的保證中國(guó)古代史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公正性；（3）評(píng)價(jià)方式民主性，應(yīng)尊重學(xué)生，保障學(xué)生的權(quán)利，使學(xué)生的自尊心、自信心得到保護(hù)，改變過(guò)去在中國(guó)古代史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生完全被動(dòng)的地位。還結(jié)合案例學(xué)習(xí)了在中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)等。

此外，本人學(xué)習(xí)了模塊一預(yù)熱模塊，觀(guān)看學(xué)習(xí)了“培訓(xùn)導(dǎo)引”，參與了“培訓(xùn)前期調(diào)查”，還學(xué)習(xí)了模塊四研修總結(jié)，參與了“培訓(xùn)后期調(diào)查”，并結(jié)合所學(xué)認(rèn)真撰寫(xiě)本“研修總結(jié)”。在本次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人及時(shí)關(guān)注網(wǎng)上學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等，參加相關(guān)論壇的討論?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)今年的全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加豐富了我的教育教學(xué)的理論知識(shí)水平。我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，要依據(jù)新課標(biāo)深化課堂教學(xué)改革，要改變單一由教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念，探索符合現(xiàn)代教育觀(guān)念的新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)今年的學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和欲望，注重學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中教師要注重營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作與平等的人際關(guān)系，如此才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的“交流——互動(dòng)”，才能形成互相辯論、各抒己見(jiàn)、激烈討論、探索爭(zhēng)鳴的活躍氣氛，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)和熱情，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦進(jìn)行積極地創(chuàng)造性地思維，進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)；教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要核心；教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，為學(xué)生建立自信心和責(zé)任感。

通過(guò)今年的學(xué)習(xí)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到要注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。可以更好地創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境、烘托課堂氛圍；可以更好地突破初中歷史教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；可以使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使歷史課堂教學(xué)變得輕松、愉快；可以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力；可以更好地陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，也有利于教師轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者，促進(jìn)歷史教師的教育教學(xué)水平不斷提高。

總之，本人今年參加的繼續(xù)教育全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以往相比，有了更多的收獲，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的收獲，又有教育教學(xué)理論的收獲，還有結(jié)合案例與評(píng)析的教學(xué)實(shí)踐上的收獲，等等。本人希望明年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課程設(shè)置上能像今年的一樣，甚至比今年的更好，從而使本人有更多的收獲。

2014.11.03 能有效地幫助學(xué)生形成歷史空間概念，能有效地幫助教師講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境在人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，可以據(jù)史讀圖、據(jù)圖說(shuō)史、據(jù)圖分析、以圖釋文、以圖補(bǔ)文。

歷史地圖不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，而且還有利于學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)方式。教師借助于地圖的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀觀(guān)察地圖的能力，更主要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了使用地圖解決問(wèn)題的方法。學(xué)生們則通過(guò)對(duì)圖中描述的內(nèi)容進(jìn)行分析，找到隱含于圖中的信息并用這些信息來(lái)解釋和說(shuō)明問(wèn)題。掌握了這樣一把認(rèn)識(shí)空間和開(kāi)啟社會(huì)之門(mén)的鑰匙，則有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。教師還應(yīng)盡可能利用多媒體輔助歷史地圖教學(xué)，讓歷史地圖在一圖多樣、一圖多用方面能更好地得以開(kāi)發(fā)和研究、拓展，為學(xué)生開(kāi)放型的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的天地，讓學(xué)生更多地嘗到讀圖的樂(lè)趣；也讓我們的歷史教學(xué)更為生動(dòng)、充滿(mǎn)激情和挑戰(zhàn)。

第四篇：2016年河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2016年河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我了解到更多的信息技術(shù)知識(shí)和教師其他方面的素質(zhì)教育，我今后將把這些知識(shí)應(yīng)用到我日常的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為課堂注入新的動(dòng)力。并可以有效指導(dǎo)我今后的日常教學(xué)行為習(xí)慣。本次培訓(xùn)具備許多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

1、培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，可操作性高。

2、培訓(xùn)形式類(lèi)型多，趣味濃，更多的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。

比如教師禮儀穿著，讓我感受很深，在一個(gè)場(chǎng)合配什么衣服及領(lǐng)帶等。我受益匪淺，以后將注意在課堂及公共場(chǎng)合的穿著，讓自己更得體大方。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容感染力強(qiáng)，可選擇性高。

在本次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，可以選擇更多合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以說(shuō)受益匪淺。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)上得到補(bǔ)充，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作性和調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，我相信信息技術(shù)及的應(yīng)用將是一個(gè)新課堂 模式的開(kāi)始，將大大的提高我們課堂效果。我將把本次所學(xué)的知識(shí)技能有效地將它們應(yīng)用到日常教學(xué)中，必將會(huì)有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

第五篇：2014年河北省教師全員培訓(xùn)作業(yè)

師愛(ài)即是給予，同時(shí)又是獲得

學(xué)習(xí)《師愛(ài)的智慧》有感

談及教師工作，人們普遍認(rèn)為“師愛(ài)”是關(guān)鍵，認(rèn)為“愛(ài)”學(xué)生是做好教師工作的前提，“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。關(guān)于“師愛(ài)”的話(huà)題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝皭?ài)”，“愛(ài)”成了教師工作中的永恒主題。

其實(shí)，對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。

一、愛(ài)生如人

愛(ài)生如人即像愛(ài)人一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”，不是“為某一特定社會(huì)作好準(zhǔn)備”更不是“自己晉職升遷的臺(tái)階”。學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長(zhǎng)”的理念，教師承載“園丁”的職能?！吧L(zhǎng)” 是一種自在自發(fā)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛(ài)為杠桿，把人類(lèi)社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類(lèi)生活，“學(xué)會(huì)做人”！

二、愛(ài)生如生

愛(ài)生如生即像愛(ài)學(xué)生一樣愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺(jué)”的功能?！鞍l(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來(lái)愿景的可控性。知識(shí)的無(wú)限性和人類(lèi)時(shí)間尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，建構(gòu)終身教育體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念。作為“先知先覺(jué)”的教師，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會(huì)責(zé)任，視學(xué)生的“無(wú)知”為自然，正確理解“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”，以愛(ài)為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開(kāi)發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！

三、愛(ài)生如子

愛(ài)生如子即像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能?！芭囵B(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛(ài)既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇?duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，因?yàn)椋遣皇呛⒆雍图议L(zhǎng)所要的，更不是社會(huì)所希望的。教師要以愛(ài)為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。

四、愛(ài)生如友

愛(ài)生如友即像愛(ài)朋友一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能?！昂献鳌币蠼逃钚忻裰鞴芾怼⒐礁?jìng)爭(zhēng)。作為“合作伙伴”的教師，要通過(guò)民主協(xié)商來(lái)管理班級(jí)，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的多樣

性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹(shù)立人人平等的價(jià)值觀(guān)；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏的重要性。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)會(huì)正確的自我調(diào)節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛(ài)為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)共處”。

五、愛(ài)生如己

愛(ài)生如己像愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學(xué)生當(dāng)自己，我們就會(huì)理解學(xué)生的“自利性”，尊重成長(zhǎng)中的個(gè)人意愿與主觀(guān)能動(dòng)性。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能?！吧伞北硎緝和某砷L(zhǎng)是作為主體的人與對(duì)象性客體相互作用的結(jié)果，相信人成長(zhǎng)過(guò)程中的偶然性和隨機(jī)性。“生成”教育要求激發(fā)學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求，主動(dòng)發(fā)展；要教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會(huì)選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)做事”！

師愛(ài)的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛(ài)編碼，用精密的訊號(hào)，通過(guò)暢通的渠道，才能讓學(xué)生用心去正確解讀。沒(méi)有智慧的愛(ài)會(huì)演化成一種蒼白的愛(ài)，沒(méi)有智慧的愛(ài)，在傳遞的過(guò)程中會(huì)被曲解，導(dǎo)致溺愛(ài)甚至錯(cuò)愛(ài)，智慧的愛(ài)則是深沉的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)，教師惟有用智慧去撬動(dòng)愛(ài)的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

大愛(ài)無(wú)言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任和精神作依托；大愛(ài)無(wú)聲，卻馨香遠(yuǎn)播，它需用汗水與淚水來(lái)澆灌；大愛(ài)無(wú)形，卻有跡可循，它要用理論與實(shí)踐作支撐。智慧的師愛(ài)永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。

師愛(ài)的智慧

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”、“吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，是呀，教師的愛(ài)不僅獨(dú)特，而且有魔力般的神奇。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。也有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”！這些人要告訴我們的是：

一、愛(ài)別人的孩子是不容易的；

二、愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子更不容易；

三、愛(ài)別人的孩子超過(guò)愛(ài)自己的孩子是最不容易的了。不是說(shuō)教師是神，而是教師要以其獨(dú)特的方式愛(ài)學(xué)生。

還記得今年中央電視臺(tái)的《開(kāi)學(xué)第一課》嗎？那個(gè)山區(qū)的小伙子——那個(gè)在新年給孩子送去短信問(wèn)候和祝福的大孩子、在開(kāi)學(xué)第一天用摩托車(chē)載著小女孩去上學(xué)的熱血青年、帶領(lǐng)孩子們一起跳邁克爾·杰克遜“太空舞步”的舞者，那么年輕，那么靦腆，但是他對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)，以及把這份愛(ài)付諸于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中，足以讓我堅(jiān)信：有愛(ài)，更有智慧！

這樣的老師，是孩子們心中最偉大的老師。當(dāng)孩子們含淚說(shuō)著：這是千年難遇的好老師的時(shí)候，我流淚了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這樣時(shí)時(shí)流淌著愛(ài)的老師，真的太少了。更多的是老師們沉浸在忙碌中，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的情感需求，他們往往高高地凌駕在孩子之上，所謂的平等只是一句空洞的口號(hào)；更多的教師眼中只有嚴(yán)厲；更多的教師口中只有訓(xùn)導(dǎo)；太多的教師疲于雜亂的工作而忽略了面前活生生的生命??所以，這個(gè)靦腆的老師這樣說(shuō)：我只是讓每個(gè)孩子充滿(mǎn)夢(mèng)想，并為著夢(mèng)想不斷努力，在努力的過(guò)程中每天都品嘗到幸福。多么樸實(shí)的愿景，每個(gè)人都有做夢(mèng)的權(quán)利，孩子的夢(mèng)想最美麗，為著夢(mèng)想成長(zhǎng)的孩子一定最幸福！幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的老師一定最幸福！

所以，當(dāng)于丹老師淡定而大氣地說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)不等于成績(jī)”的時(shí)候，我的心猛地一震。多少家長(zhǎng)，多少學(xué)校，多少老師，為著這份虛擬的成績(jī)，而不惜犧牲孩子的生命成長(zhǎng)。你看下課鈴聲如同虛設(shè)，盡管孩子們的心已經(jīng)飛出去了，但是老師依然唾沫飛濺，滔滔不絕；你看省部委的“五嚴(yán)”規(guī)定如同虛設(shè)，三年級(jí)的作業(yè)每天要做1個(gè)小時(shí)；你看學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則如同虛設(shè)，體育課、音樂(lè)課??那是屬于優(yōu)生的權(quán)利，那些個(gè)后進(jìn)生啊，只能美其名曰“無(wú)償補(bǔ)償”??

教師的愛(ài)，要不為眼前的各種禁錮和考評(píng)；教師的愛(ài)，要不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績(jī)而憂(yōu)慮；教師的愛(ài)，要著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng)；教師的愛(ài)，要在意的是教育人的良知??

教師要有愛(ài)，有愛(ài)的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生！