第一篇：表揚與自我表揚

表揚與自我表揚

今年我擔任動漫二年級的3dsmax、動畫運動規(guī)律兩門課的教學工作，我能夠深挖教材，抓好重難點，認真鉆研教材教法，精心備課，堅持寫詳案，能經(jīng)常和同學們談心。運用“任務(wù)型”教學法、創(chuàng)設(shè)情境法等多種教學方法，采勸合作學習”的方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生一個輕松愉快的語文學習氛圍，真正讓學生在樂中學，學以致用。我始終相信，只要辛勤耕耘，就一定會有所收獲的。所以，平時的教育教學工作，我總是兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、認認真真地去對待，注重因材施教，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，學習好的教學方法，提高執(zhí)教水平。我也注意虛心地向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師求教，經(jīng)常和同仁交流，努力夯實自己的教學基本功。積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。

作為一名教育工作者，我十分注重自己的一言一行，時刻提醒自己要有愛崗敬業(yè)的高尚師德，以黨員標準嚴格要求自己，努力為廣大教職工樹立一個學習的榜樣。在班級里為了給同學們樹立一名教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書育人的良好形象，嚴格執(zhí)行學校的工作安排和教育教學計劃，遵守校紀校規(guī)，按時到校，認真做好教學的每一項工作，使自己能在正確認真地傳授知識的同時，努力地學習專業(yè)知識，不斷地充實、更新教育教學理念。

在生活上，我尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神，能夠盡自己的力量幫助別人。能按時上下班，認真遵守學校作息時間，不遲到，不早退。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。

我深知今天的成績只代表過去，在今后的學習和工作中，我要更進一步地嚴格要求自己，虛心向先進黨員學習，克服不足，爭取早日在各個方面更上一層樓。

第二篇：自我表揚

工作上，之前完全沒有藥廠的工作經(jīng)驗，完完全全是個新手，只能更努力的學習。學習的道路并不是平坦的，在自己學習完后，運用學習到的知識積極的幫助同事，自己同時也在不斷的提升自己的意志，在制粒的崗位上，很快的進入工作狀態(tài)，“老老實實為人，本本分做事”是一個立足社會的根本，也是我時刻銘記的一句話。擁有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，能夠忠于自己的企業(yè)，勇于創(chuàng)新，善于開創(chuàng)，能承受較高的工作壓力；吃苦耐勞，注重合作，具有年輕人火一樣的工作熱情和活力。

在EHS上，積極主動的參加EHS的任何培訓，其中最為突出的是E9小組，作為E9小組在TA的負責人，承擔了很重要的責任，經(jīng)常在E9小組會議后，把得知的經(jīng)驗分享給同事，不放過任何的學習授教的機會，一起努力。在提出EHS顧慮上，提出了很多很好的建議，提出顧慮是為了自己更好更安全的工作。持續(xù)自我提高，有些人常常只要準時上班，按時下班不遲到，不早退就是敬業(yè)了，就可以安心理得地去領(lǐng)工資了。其實，敬業(yè)所需要的工作態(tài)度是非常嚴格的。一個人無論從事何種工作，都應(yīng)該心存著責任感，尊重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬業(yè)。每個人都肩負著責任，對工作，對家庭，對親人，對朋友，我們都有一定責任，正因為存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行為有所約束，社會學家戴維斯說：“放棄了了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。把每一件事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡，作為一個普通的工人在大量的日子里顯然都要做一些簡單的小事，但怕就怕小事也做不好，小事也做不到位，很多人不屑做具體的事，不屑于小事和細結(jié)，總盲目的認為“天將降大任于斯人也?！笔觳恢炎约核趰徫坏拿恳患伦龀晒?，做到位就很不簡單了。在工作中沒有任何一件事情小到可以被拋棄，沒有任何一個細節(jié)細到被忽略，同樣是小事，不同的人會有不同的體會和成就，不屑于做小事的人做起事來十分消極，不過是在工作中混時間，而積極的人則會安心工作，把做小事作為鍛煉自己深入了解工程情況，加強業(yè)務(wù)知識，熟悉工作內(nèi)容的機會，利用小事去多方面體會，增強自己的判斷能力和思考能力。

各種各樣的激勵，各種各樣的鼓舞，態(tài)度決定了一切??！

第三篇：發(fā)言時少些表揚與自我表揚

發(fā)言時少些表揚與自我表揚

——兩會會風新期盼

梁 衡

2013-2-21 6:26:58來源：《 人民日報 》（2013年02月21日 05 版）開會并非不能表揚，做得好就肯定，也是一種實事求是。但兩會是國家最重要的政治活動之一，議大事，商國是，若有褒獎也應(yīng)對事不對人

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。陽春三月，中南海紅墻外的白玉蘭又將綻放。每年一次的兩會將要召開。今年兩會與往屆不同，正趕上換屆，又是在十八大之后、中央狠改作風之際，兩會怎么開舉國關(guān)注。

往年開會有這樣的現(xiàn)象，一些來自基層的代表發(fā)言時總要借機表揚一下領(lǐng)導，且這種表揚，已成定式。如果是最基層的人發(fā)言，就不忘把上面的各級領(lǐng)導都一一表揚到。說他們?nèi)绾涡量?，為基層辦了多少好事等等。還有的，不忘在更高一級領(lǐng)導面前表揚自己的頂頭上司。如省委領(lǐng)導在場，一定會說我們縣委、市委領(lǐng)導如何好，給人的感覺是在替領(lǐng)導拉票、說情、捧場。更尷尬的是，被表揚的領(lǐng)導往往在場，有的坦然受之，不覺臉紅，有的雖覺不妥，面對表揚，也未能當場制止。

人民代表是從各地選出來、代表人民反映基層呼聲審議國家大事的。在會上的發(fā)言不外兩個內(nèi)容。一是基層的情況和要求，二是對會議提交文件的審議意見。由于代表團的編組是以省、區(qū)、市為單位，既有基層的工人、農(nóng)民、教師、個體戶，又有縣、市、省，直至中央的領(lǐng)導。大家同處一團，共商國是，應(yīng)該是一個平等、誠懇的氣氛。

開會并非不能表揚，做得好就肯定，也是一種實事求是。但兩會是國家最重要的政治活動之一，議大事，商國是，若有褒獎也應(yīng)對事不對人。在這個場合借

機表揚上級，極不嚴肅，是一種不良會風。對下級來說有討好之嫌；對上級來說是甘受恭維，是一種精神受賄。從這個細節(jié)反映出無論說者、聽者都沒有真正把自己當成一個人民代表，還是有民與官、上下級的區(qū)別，人代會成了干部會。況且，就算是在干部會上，大家坐在一起也是竭誠議事，檢討工作，沒有必要來什么討好。細究，還是民主意識不強，庸俗、媚俗流行，獨立、平等不夠。

習近平同志指出：“改進文風會風，要努力活躍黨內(nèi)生活，擴大黨內(nèi)民主，大力倡導獨立思考的風氣，創(chuàng)造鼓勵講真話、提倡講新話的寬松環(huán)境。”我們黨的歷史上曾有過非常好的作風：批評與自我批評，民主與集中，同志式的平等，堅持原則，坦誠共事，知無不言等等?？上н@種好傳統(tǒng)卻在一些人身上慢慢地消解，批評與自我批評，變成了表揚與自我表揚，媚權(quán)媚俗、吹吹捧捧的作風悄然抬頭。俗風既久，已習以為常。如毛澤東同志所說，像京劇《法門寺》里的賈桂，站慣了不敢坐，當了代表還是直不起腰。而在領(lǐng)導這一方，關(guān)鍵是要放下架子，丟開面子。在進城前的七屆二中全會上毛澤東就提醒：“因為勝利人民會感謝我們”，要堅持“兩個務(wù)必”；1959年廬山會議上張聞天又指出：“不要怕沒有人歌功頌德”。昨日警鐘，聲猶在耳。

近期以來，中央一直在大力整頓會風、文風，有決議，有實際行動，帶頭垂范。政治局通過的“八條”，第一條就是改進調(diào)查研究，深入基層，向群眾學習。十八大剛過，在中紀委召開的一次座談會上，有與會者發(fā)言，一開口又是：“尊敬的××領(lǐng)導”，主持者立即打斷，示意不要這樣，有話直說。雖是小細節(jié)，輿論振奮，一時傳為美談。雖說冰凍三尺非一日之寒，但我們又迎來了一個柳暗花明的春天，中央為我們作出了表率。希望在今年3月的兩會上能看到更可喜變化。

第四篇：表揚與批評

表揚與批評

企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中、高層領(lǐng)導往往會有多少軟事而面臨，就表揚與批評這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。因為你要面對企業(yè)的管理成員（你的下級）和企業(yè)員工。真對企業(yè)實際要落實好多好多事情，在加上員工的心里往往和領(lǐng)導想的不一般，所以在企業(yè)管理中的日常工作上就必要性的需進行一引起表揚和批評工作，但表揚與批評按說表揚是好事，批評本身就不是好事，可有時恰恰相反，這就要看什么事情，什么地點，面對的是什么人。就是毛澤東同志作詩的前提“先談時代背景，再論時間事物，后談人為確觀”。

在企業(yè)的生產(chǎn)運動中，管理者為了工作，為了生產(chǎn)進度，有時就得拍一些典型來一點帶面。這是工作方法，也是個很簡單的事情，可做起來不那么容易，一個典型抓好了可帶動整個工作，如果抓不好相反會影響工作，起相反作用，導致誤碼率區(qū)，影響其他的出現(xiàn)消極因素。起反面作用于和負作用這就顯得出領(lǐng)導的工作沒胡水平和工作能力。同樣抓一個典型若能起到帶動動作用，說明你有領(lǐng)導能力和工作水平，典型抓的好。對與反面作用和負作用一般 的是能力問題。嚴重影響工作就是你不稱職，還有時一些典型工作搞活經(jīng)濟不好讓你去沒有辦法工作。

表揚，就表揚也有好幾種表揚方式和表揚的對象，對于事情不得一律相看，分開場合講，有的就需要在公共場所來表揚，有的就需要在一定的范圍表揚。這就是表揚的前提和主導思想，但在某種場合還要先法制人的表揚一些落后對象，這是對他工作的一種激勵，即古人傳說中的“激將法”。比方說公司年終評先先進工作者和勞動模范，這是對一年來的工作總結(jié)，也是對下工作進行前題性的開展啟發(fā)。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的，工作踏實、認真負責，遵章守規(guī)的員工評選上來，進行表彰，也是一種工作激勵，對下年的工作他更能起到帶動頭作用。在這個時段你做為一個公司的領(lǐng)導不能只評出來發(fā)個獎品，發(fā)些獎金就一了了之。要是這樣只能是一種先進工作者的工作補償，起不到表帥帶動頭作用，再是從實質(zhì)上給了獎勵，其名譽上沒有什么鼓勵，過后說不定還有些員工不知道誰是勞模，談不上知道去年誰干的好，誰干的不好，這樣盡管你發(fā)了獎金、獎品、紅包。沒有完全起到獎勵先進應(yīng)有的作用。這里就談不上什么表揚先進。作為一個公司年終評比是對一年來的工作總結(jié)，對先進工作者的表揚是一種張揚，更是對全員的工作激勵，也就是說年終總結(jié)不只是發(fā)獎而易，主要的是要召開全員大會，大張旗鼓的對先進工作者和勞動模范進行公司表揚。讓員工都知道誰干的好就能當勞動模范，就能受到表揚還能得到獎金、獎品等等；必要時還要進行先進工作者的事跡報告會，讓員工都知道他們是怎么工作才能工巧匠當上勞模的，激勵員工都去向他們學習，都去那樣做工作就好搞了，對公司、員工都有好處，國為人的心理作用都是相同的，都想爭當先進，力爭向上。

還有一種是在平時開會學習時，為了日常工作政黨進展，找出平時工作中積極向上的同志進行點評式的表揚，讓凳都知道什么事應(yīng)做，什么事不應(yīng)做，但在這個時間要對事不對人，以事找人的對應(yīng)。對號入座的進行表揚。比方說，昨天不知道誰把機關(guān)大院在上班前給清掃了，可你通過了解已經(jīng)基本打到人是誰，這時在班前會上就得進行表揚這種事，但千百萬不要點名表揚，你就無名其實的表揚這件事情，（因為已有好多人都看見過那個掃地的人）。表揚中要說這件事情怎么樣好，好在什么地方等等。在這個時間大家多數(shù)知道是說誰，如果你點名表揚的話，說不定員工會產(chǎn)生誤解有的心想，有的在背后說是你提前安排讓他掃地，反過來再利用職權(quán)他和你的個人行為來刺激人。這時的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認為你表揚為真實。所以在這里你只有對事論事而不對人。還有是真正的掃地者不論誰。因何目的去掃教師一種先進的事，這是事實的存在當你把這件事情表揚后，因為掃地的受益者是大家，都會知道，如果天天有人能夠這樣，大家就會長期受益，何為人而有不樂意。所以你反復表揚了這件事情的真實情況，在員工中有幾種議論會出現(xiàn)，一是說誰掃的怎么念不知道，這個人可真好??！犧牲了自己的休息時間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。二是說自己為什么不能去也掃一掃，讓領(lǐng)導也給以表揚一下。這時下意識的心想“咱不就成了公司的紅人了嗎？先進工作者嗎？”還有的說：“下次咱自己要比他在早點去掃，看看咱掃了后領(lǐng)導是不是會同樣的表揚”。這幾種不同的廉潔都代表著一個人的思想、行動，并確實有他的背影。

先者是說你表揚的行為著真的是好人，對自己來說犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境。第二種是通過你這樣的表揚激發(fā)了他的上進心理，自己想法在找爭當先進的機會。最后一種是報著不服氣的心態(tài)，自己在一定的時間找個機會同樣干點好事，讓你對他也進行表揚。這樣一下子就可以激發(fā)大多數(shù)人及全員的上進心理。大家也許都來爭當這個被表揚的人，真正達到了你表揚好人好事的目的。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多，久日久之，在你的公司就會形成一種企業(yè)文化式的掃地方式?！鞍嗲傲x務(wù)掃地”。

凡工作都不能只抓一頭，光表揚一些先進的工作者，在這里往往還會出現(xiàn)刺激，“反正人家總是先進，咱干與不干領(lǐng)導都表揚的是人家”。這就在表揚時只點事情表揚不論人的名字的主要目的。抓工作要從兩頭著手，走在前面的表揚，走在后面的抓住典型用反彈式的工作方法進行表揚，不要刺激，用激發(fā)后進。讓他不干都沒胡辦法去說，在一定的時間只有硬著頭皮的去干。但這樣的典型很難找。要針對事實、針對人，還得給全員一模眉奇妙，給表揚者一個騎虎難下。這個時間當你的表揚論言發(fā)出后會使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表揚的心里在，“明明是自己不對，領(lǐng)導還表揚，下次一定要向先進工作者那樣真的干好，讓領(lǐng)導們看看再來個表揚啊”！

公司有個別人工作不是太積極主動，但要舉行一次義務(wù)勞動，你要招開大會講義務(wù)勞動的意義、地點、時間及價值和參加人員。這時間你就可以用激發(fā)性的激勵手段來講，“本來這次義務(wù)勞動不是全公司都去做，只是當班者就可以，可某某同志和多數(shù)以前沒有機會參加過這樣活動的同志多次找有關(guān)領(lǐng)導，他們強烈要求要參加本次義務(wù)勞動，他們并誠懇的說：以前好多次我們都沒有去，這次必須要給我們這個機會，讓我們也參加義務(wù)勞動??！要求參加義務(wù)勞動說明了他在本質(zhì)上有了根本的轉(zhuǎn)變，知道以前沒有去是不對，要求去這是積極的表現(xiàn)，思想認識的提高，我們通過研究決定：尊重并采納他們的意見，本次義務(wù)勞動全員參加”。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動的積極性。人家平時不積極參加都我領(lǐng)導要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表揚的本人本不想去，因為你表揚中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動，這是一種激勵性的表揚和帶動作用力。

有來有往，有上有下，有前有后，這是人生事物中存在的必然現(xiàn)象。在企業(yè)管理中依然存在著有表揚就批評，有先進就有落后，著是企業(yè)發(fā)展中的必然存在。作為一個企業(yè)領(lǐng)導就得依照企業(yè)文化所談過的抓點帶面的進行工作。必要時還要抓兩頭來帶動中間，抓點帶面是來抓好的一面（即典型）用來帶動整體工作。抓兩頭帶中間是抓前頭典型好的，積極工作的一面。再是抓后頭落后工作差的一面。用前面的積極工作激發(fā)他來促進工作。但這個方面往往不是太好抓的，有時還得采用批評的辦法來抓，這也是工作的需要。還有在日常工作中有個別少數(shù)員工違反勞動紀律，違章作業(yè)等等，你都得進行批評，可批評畢竟不是好事。從事企業(yè)管理工作，員工多了，工作雜了，問題就多了。出現(xiàn)問題后你只表揚不批評也辦不成事業(yè)，搞不好還會影響工作。

再是有的員工平時工作不注意，出現(xiàn)問題后自己還不以為錯。這是員工的認識和理解問題，在這里你作為企業(yè)領(lǐng)導人士，為了工作就只能采用批評教育的辦法來處理和教育引導員工，可批評要講究方式、方法，還得看是什么事情，什么人？發(fā)生在什么場合？影響力和影響面的大小來選擇你的批評發(fā)方式。比方說：有一個主要的同志遲到一次，你可以不說，但在這里你不說不證明你就不知道。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因。如果是可（客）觀原因他只就一次，他可永遠不說，如果是主觀原因不認真或其他個人私事而造成上班遲到，你也可以年說，但必須記在心中。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說，說還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評，不說不能批評，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情，有什么困難，如果有大的方面事情就批評幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評，后來還要了解清楚，直接為他解決好家中的事情。用這幾種不同的方式對待一位遲到者，他也不會說你不知道遲到的，要是 他困難，瑣事較多，因家庭事情遲到，你見了就批評，搞不好他會思想產(chǎn)生反彈，就是不說他心里都會出現(xiàn)不平衡的壓力和想法，“我家里已經(jīng)出現(xiàn)了這么大的事情，就遲到了幾分鐘你不批評，下次輪到同樣比這大點的事就不來了，看他怎么批評”。對此會嚴重影響工作，如果你了解到他家中有事不批評，同時還去到他家里看看他家中怎么能出現(xiàn)了影響工作的事，并問他還需要你辦點什么事嗎？這時他會知道已經(jīng)遲到都不好意思，你不但沒有批評反會給他一種安慰，他心里不平衡的會產(chǎn)生一種對領(lǐng)導、對企業(yè)的感恩，特別是對你會產(chǎn)生一種很好的印象，日后你的工作就會很好做的，他在某種場合都會起到一定的帶頭作用。

一個員工在工作因粗心大意，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問題。在這里就得采取果斷措施，不只是批評，在這里就得嚴厲批評，還要立即去制止，否則后果嚴重后就會影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)展下去會涉及到產(chǎn)品的價值或企業(yè)的形象，連帶著企業(yè)的效益和用戶的利益，影響太大了還會造成對企業(yè)的生存有誤，這是其一，如果是安全方面除了上述這些嚴重的問題，還會直接涉及到人身、設(shè)備、企業(yè)財產(chǎn)的安全，必須給以立即制止，嚴肅批評。并要提出今后改正的辦法、措施，講清事情后果，讓他知道你為什么要批評他，批評他是為了誰，事后他會理解你這種批評是對企業(yè)、對員工、對他本人都是有利有益的。

這樣的批評是對企業(yè)負責，對員工負責，作為一位企業(yè)的主要負責人，只會表揚，不批評人，你的工作再好也只能說明你的工作事事有序。如果你只批評不教育也會造成誤解（動不動只是批評），這是員工對領(lǐng)導的評價。但批評只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問題的根本。這里說的就是對員工批評完了后，要根據(jù)他被批評的事由還要做思想工作，即善后工作。讓員工受到批評后心里清楚你為什么要批評他，批評他的原因、目的就很清楚知道你是為了工作，對事不對人的一種批評。

批評員工要講究方式，是企業(yè)領(lǐng)導工作中的管理要求，員工在出現(xiàn)錯誤時，往往是事先不知道或馬虎而造成的，事后心里有點清楚但事故已發(fā)生了，錯者在這個時間會自責或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導在把這個事情在員工大會上點名批評、他會接受不了，導致他走向誤區(qū)，這里又要說到工作方法，即：批評人的方法，可以公開點名批評，也可以采用大會只點事情的因果，不點當事人的姓名，但當事人不會以為你不知道是他，他這時比誰都清楚，心里卻以為你給他留有情面，日后你對他的處理再嚴重他都會心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達到了處罰的目的，還能起到教育其他員工的意義。這不能說你，沒有對此事進行處理，也不能說當領(lǐng)導的就不知道是誰犯的錯誤，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。作為一個員工從企業(yè)作業(yè)在這樣的事情面前，自己也是心服口服的接受領(lǐng)導的批評和教育，甚至還有處罰他也沒有任何心里上的不服，只有按章遵處，日后不能再有這樣的情況出現(xiàn)，這就完全起到批評教育的目的和意義。

第五篇：教學批評與表揚

教學中的批評與表揚藝術(shù)

江橋小學劉運煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。”賞罰分明自古以來就是治軍、治學中的一項重要標準，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁椫匾瓌t。批評與表揚始終貫徹在教學的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學生涯的這段時間里，通過對以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學的教育理論知識以及學生的身心特點，以下我就如何做好教學的批評與表揚談個人的淺顯觀點。

如何做好教學表揚

當學生在通過自己的努力取得好成績的時候；當學生在拾金不昧、尊老愛幼的時候；當學生在勇于同不道德行為作斗爭的時候，我們適當給以表揚，他們內(nèi)心會是怎樣？當我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個人內(nèi)心里的那種自豪感都會油然而生。那如何才能做好表揚呢？

一、表揚要及時。當下學生也別是小學生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時表揚，他們往往會有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時機及時表揚，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機鼓勵他做更多的諸如此類的好事情，強化他們好人好事的意識。

二、表揚要有專門性、針對性。表揚要有專門性，也就是表揚要注

意時間、地點。恰當?shù)臅r間地點，會讓學生心中的自豪感更加

強烈。表揚要有針對性，就是表揚要準確、不能亂表揚，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚者明白自己在受表揚，而

不是大范圍的表揚，那樣就失去了表揚的意義了。

三、表揚要有延時性。延時性是指被表揚著要在很長一段時間里都

有表揚時的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學習中。其次

是表揚的激勵作用要在整個集體中保持著相當長的時間，讓自

豪感擴散到每個角落，每個時刻。

如何做好教學批評

有賞就有罰，自古以來就是如此。表揚能讓人又自豪感，有激勵作用。批評有突出、強調(diào)、警示的作用，批評更是表揚前的表揚。表揚要及時、到位、延時，那批評又應(yīng)該如何做好呢？

一、批評要有準確性。批評要準確，就事論事，不該批評的就不應(yīng)

該因為犯了點錯連之前的優(yōu)點也變了味而一起批評。批評要到

位，詳細分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被

批評者自己主動承認并下決心改正錯誤。

二、批評要有激勵性，不能傷及自尊。新課程標準要求，教學中應(yīng)

該是以學生為主體。批評應(yīng)該是激勵，鼓勵改正錯誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學生還處在青少年時代，要讓他們有積極

向上、開朗樂觀的心態(tài)。

三、先批評后表揚。有些學生僅僅因為犯了點小錯，或者是根本無

意識的犯錯，往往會遭到老師嚴厲批評，成績差的學生往往會

遭到如此“待遇”。這種做法嚴重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習慣了，如此不但不會讓他們明白錯誤，反而走

向犯更大錯誤的歧途。

以上是個人教學生涯中的一點心得，或許我分析的不夠透徹，請擔待！