第一篇：考研是個痛苦卻充實的過程

考研是個痛苦卻充實的過程。尤其對我而言。

我考的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)?？偡?02，英語82，政治80，數(shù)學(xué)三111，專業(yè)課129.我是07級畢業(yè)生。本來應(yīng)該得到系里保送研究生得機(jī)會，可是學(xué)校保研政策突然變化，與保研失之交臂。本來打算當(dāng)年就考研究生，可是我的本科學(xué)校沒有開過數(shù)學(xué)課程，當(dāng)時只有三個月的復(fù)習(xí)時間，在短時間內(nèi)完成全部數(shù)學(xué)三的復(fù)習(xí)內(nèi)容是不可能的。所以后來找到一個國企，待遇蠻好，但是心里始終憋了一股勁，還是想回到學(xué)校，繼續(xù)充實自己，總覺得自己的知識儲備還很不夠。

就這樣做了認(rèn)真的決定。準(zhǔn)備考研。

我的考研是從08年三月末四月初開始的開始的。總體而言，沒有早起晚，復(fù)習(xí)的比較有效率。歸具體的安排如下：

（一）數(shù)學(xué)

4月初-8月末，數(shù)學(xué)從零開始抄寫基本概念，弄清各章節(jié)的內(nèi)容，做課后習(xí)題。教材選用同濟(jì)五版高等數(shù)學(xué)，同濟(jì)的工程數(shù)學(xué)(線性代數(shù)，浙大的概率論數(shù)理統(tǒng)計?？赐暌徽伦鲆徽铝?xí)題，然后配合做李永樂的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)全書，不懂的地方多看，實在不懂就做好記號，留待以后再看。這個期間大概把這些資料看和做了兩遍。

9月初-11月中旬，重新做一遍復(fù)習(xí)全書，把不懂的習(xí)題弄清楚，標(biāo)記好重點習(xí)題。

11月中旬-12月中旬，完整看高教社的數(shù)學(xué)考試大綱解析，重點看題型和解

題的寫作步驟，弄清得分點。尤其要弄清許多結(jié)果正確，但事實上卻不會得分的步驟。這期間可以快速進(jìn)行。同時做了李永樂的歷年真題。但要把最近兩年的留出來。做真題時體會出題者的考查點，要在給定的時間內(nèi)完成，按嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)批試卷，弄清自己的弱點。

12月中旬-考前，繼續(xù)做歷年真題，爭取做兩遍。輔之以李永樂的突破135分，鞏固基礎(chǔ)知識。最后把最近兩年的真題按考試要求做完，給自己增長信心。

我的數(shù)學(xué)是零基礎(chǔ)，沒有報任何輔導(dǎo)班，只是一步一個腳印的在學(xué)，不斷給自己打氣，臨場考試心態(tài)很好。在考場上發(fā)現(xiàn)的問題就是對于選擇和填空比較簡單，爭取做出來的答案就是對的，不用檢查節(jié)省時間。對于大題有個別題型沒有見到過，但是把自己能想到的全部都寫上去，爭取得分就可以了。

（二）英語

我的英語底子還可以，但是從大二勉強(qiáng)過了六級開始就沒有再學(xué)了，所以應(yīng)對考研還需要做很大的調(diào)整。我的考研英語復(fù)習(xí)策略是認(rèn)真做真題，弄清出題人的考察點。

4月初-7月末，認(rèn)真做一遍真題，但要留出最近兩套考前模擬。這包括弄懂考研真題當(dāng)中的每一個長難句，知道每一個單詞的意思。我選的資料是出題組長張劍編制的歷年考研英語真題解析和復(fù)習(xí)思路。在做題的過程中，把自己的答案做了整理，留待做下一遍時留有對照，看自己的長進(jìn)情況。

8月初-12月末，真題做了大概5遍。把出題人的考察點全部弄懂，知道在文中的那部分能找到出題點，并進(jìn)一步鞏固自己的詞匯量和長難句的分析水平。

同時我用的閱讀復(fù)習(xí)資料也是張劍編制的閱讀理解。之所以選他的，是因為他是出題人，在時間有限的條件下，如果大量做別人的閱讀理解復(fù)習(xí)資料，由于不是一個思路，反倒會對自己的分析產(chǎn)生阻礙作用。他的閱讀理解我大概做了兩遍，都是掐時間做。第一便要認(rèn)真一些，模擬考場；第二遍作為略讀，準(zhǔn)確找到文中考查點。進(jìn)一步摸清命題人的命題思路。對于完形填空部分，我做了一下高教社出得名師系列韓鵬出的一本書《英語知識運用、翻譯、寫作》，看這本書主要是看完形填空部分和簡單看看翻譯。完形填空我大概做了二十篇，旨在擴(kuò)大詞匯量，掌握一些固定搭配。

12月末-考前，開始復(fù)習(xí)作文。我的作文復(fù)習(xí)的比較晚，但是作文的成績應(yīng)該還算理想。因為查不到具體各項分?jǐn)?shù)，總分?jǐn)?shù)下來后自我感覺小作文和大作文大概一共扣了最多5分。我的參考資料是公東分的《考研英語寫作100篇》，復(fù)習(xí)經(jīng)驗就是多背，大概應(yīng)用文背了8篇，大作文主要背框架和經(jīng)常能用到的議論性、描述性的好句子，背幾個長句，爭取在考試時能用上。當(dāng)然，背的文章的選擇得靠自己，最好能從報輔導(dǎo)班的同學(xué)那里弄到各輔導(dǎo)班老師考前重點復(fù)習(xí)作文和范文，自己做些改動背下來。對于考前模擬，我個人認(rèn)為做最近兩年的真題就好，做兩遍以上，掐時間看自己的水平。其他的模擬試卷我買了一些，但除了張劍編的最后六套卷和八套卷中的幾套之外基本都沒做，感覺和真題以及命題人的思路不太一致，而且主要偏在詞匯上，詞匯都非常難，打擊信心。

英語方面我沒有抱任何輔導(dǎo)班，從周圍人的考研復(fù)習(xí)經(jīng)驗來說，我個人認(rèn)為報英語輔導(dǎo)班要慎重，其實英語還好是要靠自己學(xué)，主要踏踏實實一步一個腳印就肯定可以成功，這和以前英語的基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以一定要有信心。

我考完英語后覺得頭都大了，因為打完題后不知正確與否，尤其對今年的閱讀理解B而言，我做了大概四遍才干敲定答案，出考場的感覺就是死定了，呵呵，但是成績出來效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象，現(xiàn)在看來復(fù)習(xí)思路非常重要。

（三）政治

我的政治是從10月份開始看的，主要資料是考試大綱解析和新華出版社的紅皮的政治復(fù)習(xí)精華，個人感覺后者就足夠了，因為據(jù)說也是考試大綱編寫者出的，而且相對考試大綱解析而言，這本書里面對不同的內(nèi)容給與了不同的重點講解，詳盡的當(dāng)。習(xí)題就是廣泛的做，我做了任汝芬的序列

一、序列

二、序列三，其中序列二大概做了四遍。沖刺階段做了很多，幾乎所有的套卷里面都做了一兩套。主要是選擇題，大題就是看看答題思路。

最后的答題主要看107大報告、海天輔導(dǎo)班的28題，還有陳先奎的三十題，還有其他類似的最后沖刺用的背誦類資料，大量的讀，自己只能對重要內(nèi)容要會背，其他要看思路。

政治大家一定要對自己有信心。到考前，我對自己的答題還是沒有信心。但是只要記住選擇題盡量不要太失分，大題要達(dá)的有邏輯性，能想到的角度都要達(dá)上，最好能和107大聯(lián)系上。最后字跡要工整就一切OK了，成績一定會比自己預(yù)測的高。

（四）專業(yè)課

我的專業(yè)課是從十月份開始看的。復(fù)習(xí)資料一定要正確，一是歷年真題，二是最好能和上屆考研的同學(xué)聯(lián)系上，了解重點。對于重點范圍一定要背。我的專業(yè)課大概背了四遍左右。

我的作息時間安排如下：4月-8月末要保證效率，自然醒，休息好；9月初-11月中旬，早7點起床，晚11點睡覺，中午不午休；11月中旬-考前，早6：40-晚10：00，洗漱完畢后11：00-12：15左右。希望能給大家一些參考，對大家的考研能夠提供一些有益的幫助。組后，希望大家取得優(yōu)異的成績，考上理想的院校。

第二篇：閱讀教學(xué)是個對話的過程

閱讀教學(xué)是個對話的過程 —《春》第一課時教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教:杭州市安吉路實驗學(xué)校 周亞萍

評點:杭州師范學(xué)院 江平

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)語設(shè)計

1.播放以“早春”為主題的影像片段(實景外拍，配以音樂和解說)。

屏幕上這一幅幅畫面，使我們陶醉，使我們被這洋溢的詩情所感染，被這盎然的生機(jī)所激勵。春天是美麗的，當(dāng)產(chǎn)生了對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美逝還的云海中起伏飄蕩。(打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面)2.瞧!一位采著《綠》，賞著《荷塘月色》，《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學(xué)家踏著《春》來了，他是誰呢?(出示課題)(在導(dǎo)入情境的渲染下，學(xué)生與美麗的自然展開多感官對話，從而感知初春景致，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、整體感知課文

1.教師范讀全文，學(xué)生輕聲跟讀。

屏幕上，隨著課文字幕的不斷上移，相對應(yīng)地出示相關(guān)的畫面。比如:春草如茵圖、春花爛漫圖、春雨綿綿圖、楊柳依依圖、春風(fēng)送暖圖、眾人迎春圖等等。

(這是學(xué)生與文木、與作者的初次交流。畫面的呈現(xiàn)，即學(xué)生與自然間的對話，是為了幫助學(xué)生更好地把握文木的內(nèi)容和作者的感情。)

2.學(xué)生自讀有關(guān)內(nèi)容(第3-7自然段)。

問題:文章具體描繪了春天的哪些景物?(學(xué)生跳讀課文，再次與文本、與作者進(jìn)行溝通，對文章的結(jié)構(gòu)作理性解讀。)

3.理清文章思路。

(1)隨著問題的解答，打出字幕，并根據(jù)學(xué)生的回答隨意點擊出景物。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的第3-7自然段都是具體描繪春天的，而第2自然段則是對春天的總體描繪。

那么，文章的開頭和結(jié)尾講了什么昵?點擊出現(xiàn)“盼”、“頌”兩個字。

(學(xué)生速讀文章的開頭和結(jié)尾，在與文木、與作者的對話中，可根據(jù)“盼望著，盼望著”一句得出“盼”字;可由最后的三個比喻句引申出“頌”字。)

三、研讀與賞析課文

1.請學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。

(從文木回歸自然，將語文生活化處理，學(xué)生與自我、學(xué)生與自然、學(xué)生與文木、作者的多重對話是學(xué)生欣賞五幅春景圖的引子。)

2.(結(jié)合學(xué)生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的，那么，朱自清是怎樣來描繪你最喜歡的春景的呢? 打出字幕—你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖?(讀一讀，讀出情)(有感情地選讀語段是學(xué)生與文本、與作者的親密接觸。個性閱讀，多角度閱讀又是下一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。)3.以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。(學(xué)生間的對話，有助于每位學(xué)生與文本、與作者對話的拓展與深入。)切換字幕—要求:①通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說，你為什么喜歡這幅圖?②請你通過朗讀來表達(dá)你的情感。

（1）學(xué)生自由暢談探究成果，并以一定的語氣、語調(diào)、停頓、重音來處理朗讀，表達(dá)情感，同時開展生生評價;教師指導(dǎo)、交流，并作整體的把握。

（2）請共同喜歡一幅春景圖的學(xué)生站起來有感情、有表情地朗讀，其他同學(xué)鑒賞。

(讓學(xué)生在體會美的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)美，從而真正領(lǐng)悟其意境，又一次與作者對話。在這過程中，教師融入學(xué)生的討論，表達(dá)自己對文本中某些字、詞、句的獨特體驗，與學(xué)生形成平等的對話。教師也可以通過歌聲來表達(dá)，如《江南春早》。)(欣賞五幅春景圖是本節(jié)課的重點，在小組討論及評價中，學(xué)生與學(xué)生、與文本、與作者、與教師的系列對話層層打開。教師將自己與文本、與作者的對話成果呈現(xiàn)給學(xué)生，營造了平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對文本有進(jìn)一步的理解。)

四、賞讀與小結(jié)

打出字幕:一切景語皆情語!在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字、詞、句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了朱自清筆下獨有的《春》。朱自清將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景語皆情語—小草、春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于撩撥起我們無比的喜愛之情和無限的贊美之情。

(在小結(jié)中，教師與學(xué)生、與作者、與文本“心與心”地面對，并對課堂中的對話活動做出綜合性評價。)

五、配音朗讀

全體學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，體會作品中的意境。

(配樂朗讀使學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上完成了與文本、與作者的最終對話，這也是對話式教學(xué)的成果展現(xiàn)。)

六、拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，特別是詩句。

請學(xué)生交流收集的關(guān)于春的詩句。

小結(jié):春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同樣是寫春天的景致，但因人、因時、因地而異，詩人筆下的春天帶上了不同的色彩，從而表達(dá)出不同的情感。

(詩句交流，是學(xué)生更深入地理解文本的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生與學(xué)生、與教師、與不同的文本、與不同作者的情感對話，它能讓學(xué)生開闊視野，積極體驗。)

七、作業(yè)

1.仿寫《春》的一個片段(任選一主題:春、夏、秋、冬)。2.整理或謄抄所收集的關(guān)于春的詩文。訪談錄

江平:周老師，您這份《春》的教學(xué)設(shè)計給我一個非常突出的印象:教學(xué)過程作為一個對話交流的過程。這與新課標(biāo)中“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的建議十分吻合。請您談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計中注重對話式閱讀交流的想法。

周亞萍:解讀作品，就是讀者與作者、與文本在對話中全方位、多角度相互交流的過程。在讀者的感知、悟解中，作者、文本和讀者真正打成一片，成為一個你中有我、我中有你 的整體。對話是一種情境:交往雙方全身心地創(chuàng)造平等和諧、積極健康的交往氛圍;更是一種教育思想:教育者與受教育者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言等符號為中介而進(jìn)行精神上的雙向交流、溝通與理解。可以說，閱讀教學(xué)就是提問、回答、質(zhì)疑、反駁，肯定、否定、贊許、批評，補(bǔ)充、延伸等活動環(huán)節(jié)的總和，那么，在閱讀與交流中，對話為學(xué)生的“自得”創(chuàng)造了最好的環(huán)境、最大的空間以及最具可能性的契機(jī)。

江平:從您的教學(xué)設(shè)計中，可以看出對話式教學(xué)注重讀者與文本、與作者、與讀者間的對話與交流。這樣的教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)該注意些什么呢?

周亞萍:這樣的教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路應(yīng)使學(xué)生有新鮮感，能引起學(xué)生思考、對話、探索的欲望。此文為名家名篇，美辭佳句，自然會引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。教學(xué)思路扣住“對話”來展開，學(xué)生會覺得新穎，有好奇心，他們肯定能積極主動地參與到教學(xué)活動中來。教師如果能有計劃地逐步放手，學(xué)生的主體意識就會逐步加強(qiáng)，最后完全擺脫對教師的依賴。教師無論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件，最根本的一點，是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要。這兩種需要，不妨名之口“表達(dá)欲”和“審美欲”。它們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中被某種誘因引發(fā)，可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動力，即所謂“內(nèi)驅(qū)力”。例如，因為《春》中的一些花紅柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境，引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要，所以，他們在對話中能全身心地投入;在朗讀時更能結(jié)合自身的生活體驗，幾乎達(dá)到了癡迷的程度。

江平:周老師，對話式閱讀教學(xué)中自然有師生間的對話。而師生間的對話，在整個教學(xué)過程中的比重不可小看。您現(xiàn)在理解的師生間的對話，跟新課程實施前的師生間的對話有什么區(qū)別呢?

周亞萍:新課程中的師生對話，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個性。同時教師應(yīng)該大度一些，容許學(xué)生說錯話。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)作風(fēng)、寬松的課堂氣氛，給學(xué)生自己讀書、自己尋找答案的機(jī)會，以及與文木、與作者、與教師對話的時間。教師所做的工作只是讓每個同學(xué)在對話時盡可能地充分發(fā)表自己的意見，或在必要的時候予以幫助，讓他們能把自己的意見更順利、更準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而不是輕易地左右他們的意見。即使必須表 明教師自己意見的時候，也不要以“真理擁有者”自居，要讓學(xué)生感到你發(fā)表的也只是你個人的理解和意見，是平等的對話。還要有勇氣讓學(xué)生向你挑戰(zhàn)，否定你的意見;而不應(yīng)該像過去的課堂教學(xué)那樣，在師生間的對話過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，教師方才是“主角”。

案例分析

把語文閱讀教學(xué)當(dāng)作對話的過程來認(rèn)識、來實施，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一。而將“對話”引入語文新課標(biāo)的意義，在新課程的推行與實施中口漸顯示。從周亞萍老師這份《春》的教學(xué)設(shè)計中，我們可以獲得并更加關(guān)注的信息為—

一、對話的過程是多向的、實踐的 閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)主要的實踐過程，涉及到方方面面的因素，其對話的過程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實踐和多向性。

1.對話過程的多向性。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，體會作者感情，這是他們與文本的對話，與作者的對話;學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的經(jīng)歷與體驗，邊閱讀邊把握編者的用意，這是他們與自己的對話，與編者的對話;學(xué)生在閱讀時既要與同座、鄰座同學(xué)討論，又要與老師合作交流、互答問題，這是學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話;閱讀過程中，學(xué)生還要根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系種種自然現(xiàn)象，體味社會生活，這又是學(xué)生與自然的對話，學(xué)生與社會的對話。對話的多向性在《春》的教學(xué)設(shè)計中較為充分地體現(xiàn)出來。

2.對話過程的實踐性。這份設(shè)計的多向?qū)υ?，是學(xué)生通過跟讀、自讀、跳讀、速讀、選讀和朗讀，通過感知與想像，通過聽讀與聽講，通過討論、回答和口述，通過體味與賞析，通過搜集、交流和仿寫等言語實踐和心理體驗來進(jìn)行的。對話過程中的言語行為，主要是聽說讀寫的實踐;心理活動主要為感受、想像和體味等實踐，兩者是相輔相成的，最主要的當(dāng)然還是聽說讀寫的言語實踐。

二、對話的過程為平等的、互動的

閱讀教學(xué)中的對話過程，應(yīng)該是民主平等、合作互動的。土尚文教授在其新著《中學(xué)語文教學(xué)研究》中指出:“對話主體必須有一種‘對話意識’，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望”。

1.對話的過程為平等的。周老師在教學(xué)設(shè)計中，從導(dǎo)入到范讀、到引導(dǎo)與文本對話，從引領(lǐng)個性閱讀到小組討論、到師生交流對話成果，從導(dǎo)引拓展交流到布置作業(yè)，她與學(xué)生均處于“平視”狀態(tài)，處于民主而平等的對話之中。這樣的做法正是新課程所期望的。

2.對話的過程是互動的。無論是學(xué)生與文木、與作者，還是學(xué)生與學(xué)生、與老師的對話，合作是前提，在這個前提中互動為傾聽與訴說。要是學(xué)生沒有與文本的直接面對，充分閱讀，學(xué)生怎么與作者進(jìn)行跨時空的思維交流與心靈對話，他們怎么與文本、與作者溝通與理解呢?古人在《學(xué)記》中提醒我們:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边@就是說需要在合作基礎(chǔ)上的互動。這些互動往往使學(xué)生、老師在不同程度開拓思維與視野，豐富心靈與情意，積累言語與體驗，雙方得到溝通與理解，凈化與提升，可謂各有所獲，相得益彰，占人把它稱為“教學(xué)相長”。

三、對話的過程是有主體、有引導(dǎo)的

新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間對話的過程。在這樣對話的過程中，學(xué)生與老師的地位和作用，需要正確地認(rèn)識和充分地發(fā)揮。

1.學(xué)生在對話過程中的主體地位。新課程的理念非常強(qiáng)調(diào)張揚學(xué)生的主體精神與個性特點。新課標(biāo)中就有“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的表述。學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心?！洞骸愤@份教學(xué)設(shè)計就是圍繞著學(xué)生的閱讀、學(xué)生的對話來展開的。在學(xué)生的閱讀對話(尤其是閱讀對話自己最喜歡的內(nèi)容)、想像對話、質(zhì)疑和解難的多項對話中，在學(xué)生與文本和作者、與同學(xué)和老師、與自然和音樂的多重對話中，每個學(xué)生都有所習(xí)得，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。他們或陶醉于江南春景，或感受到青春的健美，或驚嘆這篇散文的精美，或流連文中形象鮮明的比喻。一他們對春天都有了“獨特的感受、體驗和理解”?？梢哉f，每個學(xué)生都是對話過程的主體、建構(gòu)活動的主體。當(dāng)然，更重要的是通過自主的對話、個性的閱讀和獨特的感悟，有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成自由的思想、獨立的人格和卓爾不群的識見的素養(yǎng)。

2.教師在對話過程中的引導(dǎo)作用。前面提及教師與學(xué)生的對話，是在民主的、平等的氣氛中，合作的、互動的狀態(tài)中進(jìn)行的。教師作為對話者之一，在對話的過程中是一位平等中的首席。這位平等中的首席，主要起到的是引導(dǎo)作用。周老師的這份教學(xué)設(shè)計中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。例如:從激發(fā)閱讀興趣，到創(chuàng)設(shè)對話情境，從每次閱讀的組織到每次對話的引導(dǎo)，從教師及時的范讀到教師適時的評價，從引領(lǐng)學(xué)生與課內(nèi)文木的合作探究到導(dǎo)向與課外作者的)一泛對話，可以說，每次對話都在引導(dǎo)著學(xué)生閱讀文木，體驗自己，而老師自始至終為對話過程中的引導(dǎo)者;當(dāng)然，也是對話過程中民主的組織者和平等的參與者。

教師小傳

周亞萍，1980年9月出生，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，2002年8月從事中學(xué)語文教學(xué)。周老師有言:“我追求‘愛的教育’;我堅信‘愛的力量’;我期盼‘愛的成功’”。

第三篇：生命是個成長的過程

生命是個成長的過程！

來到這里我終于不再混沌，不再迷茫。我豁然開朗、再獲新生、意志昂然，我將用畢生的努力與堅持去守護(hù)、去呈現(xiàn)這來之不易的生命真諦。在這里有我的向往，更有我志同道合的朋友與我的家人。我要堅持，我要成長，因為此時的我還只是知而未明，因為我還弱小，還無法抵御那暴風(fēng)雨的侵襲。我要茁壯、我要堅強(qiáng)、我要將這一切化為我生命的品質(zhì)，成為我生命的一部分，因為這里是我新生命的開始，更是我未來的方向。生命是個成長的過程！

每一次的成長都是生命的新生，每一次的進(jìn)步都是生命的洗滌。我更深知每一次的新生都將伴隨陣痛，每一次的進(jìn)步都將伴隨挑戰(zhàn)，每一次的成長就將伴隨困難、甚至于磨難，然而我選擇了成長，我愿意別切渴望這一切的來臨。我接收挫折、挑戰(zhàn)困難，就像海燕張開翅膀迎接暴風(fēng)雨的來臨。暴風(fēng)雨可以歷練它的翅膀，挫折與磨難不也可以歷練我的意志與成就嗎？因為我深知不舒服的時候才是成長的時候，這不正是“大成就者，大磨難者”的道理嗎？

我絕不允許讓生命停滯不前，哪怕每天只進(jìn)步一小點。我深知在不遠(yuǎn)的將來，生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達(dá)。生命是個成長的過程！

挫折讓我學(xué)會堅強(qiáng)，困難讓我學(xué)會執(zhí)著，拒絕讓我學(xué)會堅持，計較讓我學(xué)會理解，埋怨讓我學(xué)會寬容，索取讓我學(xué)會付出，貪婪讓我學(xué)會放下，嗔恨讓我學(xué)會關(guān)愛，這一切不正是助于我成長，助我生命之花早日綻放嗎？面對挫折我不再迷茫，面對困難我不再逃避，面對覺我不再埋怨，面對不理解我不再計較，面對嘲笑我不再懷疑。我深知這一切都是上蒼對我的考驗，更是給于我的賜福與恩典，讓*找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上蒼的監(jiān)督并讓我做到“不求理解，但去理解；不求寬恕，但去寬?。徊磺笳J(rèn)同，但去認(rèn)同；不求給予，但去給予；不求愛，但去愛”

生命是個成長的過程！

我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知這一切都是成長的必然結(jié)果。我不再聽任人群的抱怨，惡魔的誘惑，我不再受人影響而要影響他人，因為我已掌握愛與感恩及一切善的力量，我要將此予推廣，與更多人分享她那神奇般的力量。盡管人們無法憋視她的美麗，而這不也正是我生命存在的價值和意義嗎？我不再寂寞，不再孤獨，因為這里有我志同道合的戰(zhàn)士，更有我家人的愛。我不能等待，不能徘徊，我要與人分享，因為還有許多與我當(dāng)初同樣混沌、同樣迷茫的人群在期盼我的幫助，期盼我的指引，因為我深知幫助他人成長，成就自我價值的道理！我要堅持、我絕不氣餒，我堅持選定的律己、達(dá)人、成長之道路。我深信世界因我更加精彩，我深信生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達(dá)！生命是個成長的過程！

我感恩給予我支持、給予我肯定、給予我關(guān)愛的人，因為是他們讓我成就了生命的榮耀，因為是他們讓我體驗生命的成就與富足！我感恩給予我拒絕、給予我挑戰(zhàn)、甚至給予我磨難的人，因為是他們助我于成長、助我于輝煌?！笆刮彝纯嗾弑厥刮覀ゴ蟆币驗槭撬麄冏屛疑钠焚|(zhì)得以圓滿通達(dá)！

我感恩那些冷漠無情、頑固不化、不思進(jìn)取的人，因為是他們給于我實現(xiàn)生命價值的場所，更讓懂得悲憫的力量，因為是他們讓我的生命變得更有價值與意義！我感恩那些嘲笑、戲弄、拒絕、甚至打擊過我的人，因為是他們歷練了我的忍辱之心，更讓我懂得什么是寬恕，因為生命的呈現(xiàn)并非單一，而是多樣。生命的意義在于奉獻(xiàn)，而非理解！

我感恩生命中的一起，因為都是自己的選擇，更是上蒼的賜福與恩典，因為這一切都是在助我成長，助我圓滿通達(dá)，助我找到那回家的路！生命是成長的過程！

第四篇：結(jié)果還是過程,這對老板是個問題

結(jié)果還是過程，這對老板是個問題

作為員工的“三個把式”的理論，談及只會做，不會說的是傻把式；只會說，不會做的是假把式；又會說有會做的才是真把式。我以自己多年的職場經(jīng)驗也證明了這三個把式的理論的正確性。做假把式，是很多職業(yè)經(jīng)理人不屑的，也是越來越不受老板歡迎的，狐貍尾巴終于要露出來的，在企業(yè)里這種假把式越來越吃不開。但往往在企業(yè)里，“只會做，不會說”的傻把式很多，我在這方面也吃過虧，輸給了“早請示，晚匯報”的主兒?！霸缯埵?，晚匯報”，雖然有時會搞得老板很煩，但多數(shù)時候，這種勤溝通的主兒往往是老板在感情上容易接受和喜歡的。

對于企業(yè)老板來講，是企業(yè)最大的受益者，也是企業(yè)損失最大的承擔(dān)者。老板天然對企業(yè)有強(qiáng)烈的控制欲望，一切盡在掌控之中，是每個老板都希望達(dá)到的境界。除了對人、財、物這種有形資源的掌控，對信息的控制也是所有老板需要掌控的資源之一。隨著企業(yè)越做越大，老板要對下屬不斷地授權(quán)，老板離工作一線越來越遠(yuǎn)，對真實信息的掌控越來越困難，但老板對真實信息的渴求并沒有減弱。如果說，女人是世界上最缺乏安全感的動物，那么能與這種“動物”比肩的，世界上還有的，就是企業(yè)老板。只有時刻掌握一手最真實的信息，掌握企業(yè)的真實運營狀態(tài)，老板才能吃得香、睡得著。雖然，很多老板經(jīng)常掛在嘴邊，對員工講的是，請給我結(jié)果。但如果企業(yè)老板只看到結(jié)果，而沒有過程的管控，沒有過程信息的了解，即使結(jié)果OK，老板對員工的評價也不一定OK。

企業(yè)老板，到底是應(yīng)該關(guān)注過程，還是應(yīng)該關(guān)注結(jié)果，還是兩者兼而有之？這個要從老板對員工授權(quán)的“三道坎”談起。

第一道門檻就是能力坎。這是企業(yè)老板授權(quán)的前提條件。就是企業(yè)老板認(rèn)為員工能有在其崗位上“在其位，謀其政”的能力。這種能力是通過老板對員工的基本能力的判斷、對其在關(guān)鍵事件上的表現(xiàn)、與員工工作上的磨合來建立老板對員工的能力認(rèn)知和認(rèn)可的。

第二道門檻是立場坎。對企業(yè)老板來講，能力很重要，立場更重要。為何很多老板棄英才不用，而去用庸才，多半是因為立場問題。通俗地講，即員工是否與老板做一條板凳，穿一條褲子。員工是否能真正站在老板的立場和角度去考慮問題。最形象的生活案例就是老公出差，老婆拼命地往行李箱里塞衣服和好吃的，雖然用不上，老公也頗有微詞，但心里總是暖暖的：天底下還是老婆最疼我啊。員工能讓老板感覺到員工在“疼”他，是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，立場關(guān)就基本過了。

第三道門檻是行事風(fēng)格坎。每位企業(yè)老板都有自己的性格脾氣、行事風(fēng)格。很難想象一位雷厲風(fēng)行的企業(yè)老板手下有一位行事磨磨唧唧的得力助手。如果老板行事風(fēng)格是循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨式的，而下屬是簡單粗暴、暴風(fēng)驟雨式的，鬧得雞飛狗跳，人心惶惶，即使結(jié)果達(dá)成了，老板也不會滿意。

在老板心目中，如果對與這“三道坎”都能過關(guān)的員工，老板絕對可以只要結(jié)果，不要過程，因為員工就是一個迷你的“我”，迷你的“小老板”，老板大可“你辦事，我放心”。對于只過了前兩道門坎的員工，老板一定要關(guān)注過程，對過程中發(fā)生的問題要及時糾偏。對于只過了第一道門坎的員工，老板是既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程，因為沒有過程，就沒有好的結(jié)果，即使有了好的結(jié)果，也可能不是老板想要的過程。

世界上的老板千差萬別，對于員工來講，一定要對上老板的“頻道”，如果這個老板總在CCTV-5體育頻道上，而員工總在CCTV-2經(jīng)濟(jì)頻道上，那永遠(yuǎn)是雞對鴨講，對牛彈琴，即使有好的結(jié)果，老板心底也不會認(rèn)可。對于老板來講，要知人善任，結(jié)果還是過程，要因地制宜，因人而異，在過程和結(jié)果中做好取舍和權(quán)衡。

第五篇：關(guān)于考研是怎么個流程

考研是為了求取更大更好的發(fā)展空間。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，只是變成了第一生產(chǎn)力，教育本身便是一種投入、一種生產(chǎn)力。更多的教育，便意味著更多的收入，更有趣的事業(yè)，更好的生活，正所謂厚積而待薄發(fā)。下面小編為大家收集整理了“關(guān)于考研是怎么個流程”，歡迎閱讀與借鑒!

2020考研正式報名

根據(jù)教育部今年8月發(fā)布的《2020年全國碩士研究生招生考試公告》(下稱《公告》)，2020年考研網(wǎng)上報名時間為2019年10月10日至10月31日，每天9：00-22：00。

根據(jù)《公告》內(nèi)容，今年考研初試時間為12月21日至12月22日。復(fù)試時間、地點、內(nèi)容、方式、成績使用辦法、組織管理等由招生單位按教育部有關(guān)規(guī)定自主確定。全部復(fù)試工作一般在2020年4月底前完成。

考研注意事項

報名流程

正式報名與預(yù)報名流程基本相同

網(wǎng)報信息也與預(yù)報名基本相同

注意

1、正式報名和預(yù)報名均有效，即預(yù)報名后如不修改報名信息，無需正式報名。

2、需牢記中國研究生招生信息網(wǎng)登錄賬號密碼，可以記到小本子上，后續(xù)打印準(zhǔn)考證以及考完查分、調(diào)劑等均會用到。

3、牢記生成的網(wǎng)上報名號，現(xiàn)場確認(rèn)時需要用到。

現(xiàn)場確認(rèn)

現(xiàn)場確認(rèn)時間

盡量選在前幾天人數(shù)較少的時間段進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，這樣如果資料不全，還有補(bǔ)齊的時間和機(jī)會。

現(xiàn)場確認(rèn)內(nèi)容

1、考生到報考點指定的地方進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)

2、考生提供證明材料由報考點工作人員核對

3、考生應(yīng)按規(guī)定繳納報考費

4、考生應(yīng)按報考點規(guī)定配合采集本人圖像等相關(guān)電子信息

5、領(lǐng)取現(xiàn)場打印的《報名信息登錄表》，并仔細(xì)核對，確認(rèn)無誤后簽上本人姓名和日期并提交給工作人員。

注意

1、需核對的主要信息有：姓名、性別、證件號碼、報考學(xué)校、報考專業(yè)、考試科目、聯(lián)系電話、工作單位、檔案所在單位及地址、畢業(yè)學(xué)校及學(xué)歷學(xué)位證書編號等。

2、考試方式、報考單位、報考專業(yè)3項信息任何人不得修改。

3、準(zhǔn)備材料

本人第二代居民身份證

學(xué)歷證書(普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高校學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生持學(xué)生證)

網(wǎng)上報名編號(即網(wǎng)上報名成功后系統(tǒng)顯示的9位數(shù)字報名號)

工作證明(報考點選擇了工作單位所在地的往屆生需提供)

打印準(zhǔn)考證

打印時間準(zhǔn)考證通常在初試前10天可開始打印，考生可憑網(wǎng)報用戶名和密碼登錄中國研究生招生信息網(wǎng)(即報考網(wǎng)站)下載打印。

注意

1、準(zhǔn)考證由考生使用A4復(fù)印紙在規(guī)定的時間內(nèi)上網(wǎng)自行打印。

2、準(zhǔn)考證正反兩面在使用期間不得涂改。

3、建議一次性多打印幾張，并妥善保存準(zhǔn)考證的電子版，以防丟失。

2、打印準(zhǔn)考證時可以看到的信息考生編號、考生姓名、學(xué)習(xí)工作單位、證件類型、證件號碼、報考單位、報考專業(yè)、考試安排及相關(guān)說明(考試日期、招生單位說明、報考點、考試地點、報考點說明)