第一篇：我是誰發(fā)言稿-楊曉妍（范文模版）

“我是誰、為了誰、依靠誰？”討論會發(fā)言稿

康寧小學楊曉妍

學習中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉云山在全國文明辦主任培訓班上的講話——《為了誰依靠誰我是誰》，給了我很大的啟迪和震撼，引起了我深刻的思考。

明確“為了誰”，搞清“依靠誰”，最重要的還是要回答好“我是誰”。只有弄清“我是誰”，才能更好地找準自身定位，真正踐行“全心全意為人民服務”的宗旨。

我是誰——我是一名人民教師。每天，我站在那神圣的講臺上，聽著朗朗的讀書聲，我感受到了這份職業(yè)的責任的重大。臺下的這些孩子，每一個，都背負著振興祖國的使命。對于他們，我是一名老師，更是一名使者，要將他們引領到正確的道路上。我所傳授給他們的每一句話，都是為祖國的振興打下的一層層基礎，我所給予他們的每一次教誨，都是他們一次次成長的養(yǎng)分。我需要做的，不僅是教會他們知識那樣簡單，更是要給他們樹立一個正確的人生觀與價值觀。家長把他們交給我，祖國把他們交給我，我感受到的不是榮譽，而是一種重大的責任，我要為他們所做的每一件事，每一句話負責。

我是誰——我更是一位母親。臺灣的一位作家曾說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”每一位母親都疼愛自己的孩子，那么，每一位老師也應該把自己的學生當成自己的孩子一樣來疼愛，這才是愛學生的一種最高境界，母親的愛是一種無私的愛，教師的愛也是一種無私的愛；母親對孩子的愛不求回報，教師對學生的愛也應該不求回報。在家庭里，一位母親無論遇到什么樣的不理智或受了多大的委屈，她們決不因此而影響到對孩子的教誨和關愛，她們決不會把

對孩子的愛與自己的個人的利益聯(lián)系起來。在工作中，我們教師無論

遇到什么樣的不理智或受了多大的委屈也應該不因此而影響到對學

生的教誨和關愛，我們也一定不會把對學生的愛與自己的個人的利益

聯(lián)系起來。

為了誰——為了一切學生。對待學生無論他（她）是領導的孩子

還是普通百姓的孩子；無論他（她）是富豪的孩子還是窮人的孩子；

也無論他（她）是成績好的孩子還是成績差的孩子??我都會平等對

待——因為“手掌手背”都是肉，刺如果扎了手掌，心會痛；試想刺

如果扎了手背，心會不痛嗎？一樣會痛的，因為，十指連心啊！為了誰——為了學生的一切。父母是孩子的“第一任老師”，我們老師就是孩子的“第二任老師”，其實，在學校里我們老師不光是

孩子的“第二任老師”，還是孩子的“第二任監(jiān)護人”，孩子的 “吃

喝拉撒”我們都得熱心服務，真誠“關注”。尤其是現(xiàn)在的孩子，很

多都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)大的，因為孩子的父母沒有在身邊，爺爺奶奶

就把自己的孫兒或孫女就視為“掌上明珠”，對自己的孫兒或孫女更

是疼愛有加，有的近乎溺愛，他們只顧孩子“吃飽穿暖”，卻忽視了

孩子良好習慣的養(yǎng)成，那么，孩子的不良習慣，如不良的衛(wèi)生習慣，不良的學習習慣等都得要老師去幫助改正和培養(yǎng)。在學校里，學生的安全我們要管；學生的學習我們要管；學生生病了我們要管??凡此

種種，應管盡管。這是我們的工作，這是我們的職業(yè)。

依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實踐作為工

作的動力源泉。我理解在具體的教育事業(yè)中依靠堅定健康的教育觀

念，從學生中來，到學生中去。弄清“依靠誰”，我才找到工作的方

向；從事教育教學工作的我更應該汲取群眾智慧，從領導、同事、家

長、朋友、學生中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、謀劃工作、集思廣益，深入到學生中、家長中獲取“第一手教學材料”，從學生中、家長中探尋打開工作思路的鑰匙，做好自己的本職工作。

只有深刻的理解了“為了誰、依靠誰、我是誰”的真正涵義，才能真正理解我們教師工作的重要性，才能在日常工作和生活中，找準自己的方向，站好自己的位置，干好手中的活，為學生提供更高質量的服務，為學校的發(fā)展增磚添瓦，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

第二篇：如何提高一年級語文教學質量發(fā)言稿——楊曉妍

如何提高一年級語文教學質量

研討會發(fā)言稿

學校：康寧小學 教師：楊 曉 姸 2015年10月10日

如何提高一年級語文教學質量 研討會發(fā)言稿

康寧小學

楊曉妍

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我現(xiàn)在帶的是一年級的語文。對于一年級的語文教學，我有一點點的感觸，今天就在這里借此機會和大家交流一下我的教學行為提高教學質量的感受。請各位指正批評！

我覺得一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，一年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談談我的幾點看法：

一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律

新課程充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。

在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在講桌上，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一根棒棒糖。

4.編故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

三、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達利園”餅干、“伊利”牛奶、“雕牌”洗衣粉??當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！

識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但提高了課堂效率，確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

以上就是我通過請教老教師，查資料與自身摸索總結的一些一年級語文教學中提高教學效率的方法，歡迎大家批評指正！謝謝大家！

第三篇：為了誰,依靠誰,我是誰發(fā)言稿

為了誰，依靠誰，我是誰討論發(fā)言稿

總書記強調，群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線。來自人民、植根人民、服務人民是我們黨永遠立于不敗之地的根本，我們黨必須始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。審計工作從根本上講就是在維護群眾利益，審計機關作為國家監(jiān)督體系的重要組成部分，必須全面履行好審計監(jiān)督職責，不斷增強審計的威懾力和實效性，這是審計機關的法定職責，也是人民的期盼。我作為一名審計人員，認真學習總書記系列重要講話精神，牢記為人民服務的根本宗旨，回答解決好 “為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”的問題。弄清“為了誰”，才能找準前進的目標方向；弄清“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉；弄清“我是誰”，才能把握自己的正確定位。

一．為了誰——一切為了群眾、真心服務群眾，引導動員群眾為實現(xiàn)自己的利益而奮斗

審計工作為了群眾，首要的是引導群眾知曉自身權益所在。人民是財富的創(chuàng)造者，理應享有分配權、知情權、監(jiān)督權，行政事業(yè)單位各項財政支出的合理性，政府工程項目的建設造價與質量，理應受到人民群眾的監(jiān)督和約束。法律賦予了審計的職責與地位，使審計工作者有權利監(jiān)督財政的各項收支，這是人民意志的體現(xiàn)。審計工作的根本目標就是維護人民群眾的根本利益。這就要求我們加強同人民群眾的溝通交流，把群眾呼聲作為第一信號，真正了解群眾的訴求，從大家最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題審起，直面問題、不怕困難，使審計工作緊密聯(lián)系群眾，更好地架起黨和政府聯(lián)系人民群眾的橋梁。尤其要加強對“三農”（農業(yè)農村農民）、教育、衛(wèi)生、文化、社會保障等重點民生項目和資金的審計監(jiān)督，不怕觸碰敏感，才能維護好廣大人民群眾的根本利益。

二、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實踐作為工作的動力源泉

歷史唯物主義認為，人民群眾是人類社會發(fā)展的決定性力量。只有人民群眾，才是歷史的真正創(chuàng)造者。審計機關的權力是人民賦予的；審計機關和審計人員是靠人民的稅收供養(yǎng)的。解決好“依靠誰”的問題，關鍵是在思想上牢固確立人民群眾的主體地位，在工作中堅持從群眾中來、到群眾中去的根本方法。我們應該在制定審計項目計劃時征求群眾意見；要緊密依靠群眾，獲得充分的審計證據(jù)；要聽取群眾對審計的評價意見；更要自覺接受群眾的監(jiān)督，讓權力透明化。

三、我是誰——視群眾為親人、把群眾當主人，始終擺正同人民群眾的關系

這個問題對于每個黨員干部來說非常重要。只有弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己；只有把人民放在心中最高位置，堅持立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一己之私，才能更好地改造、提升自己。劉家義審計長在2013年全國審計工作會議上提出：審計部門是國家利益的捍衛(wèi)者、經(jīng)濟發(fā)展的“安全員”、公共資金守護者??。審計人員要明確自己的職責，將審計工作對黨負責與對人民負責統(tǒng)一起來，把全心全意為人民服務的宗旨落實到審計監(jiān)督之中。

“我是誰、為了誰、依靠誰”讓人反思，更讓我認清自己的職責所在，努力鍛造自己成為牢記使命、勇于擔當、堅守底線、尚法求真的審計人員。

第四篇：“為了誰,依靠誰,我是誰”發(fā)言稿

《為了誰，依靠誰，我是誰》發(fā)言稿

通渭縣西關小學何淑慧

各位領導，老師：

大家晚上好！我發(fā)言的題目是《從學生中來到學生中去》。如何理解和落實“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”這三個問題，是我們人民教師干好教育事業(yè)的根本依據(jù)，它能讓我們轉變思想，擺正位置，想學生所想，急學生所急，更好的為學生服務，為教育事業(yè)貢獻力量。

一、為了誰

對我們教師來說，為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了學生，就是我們教育工作的根本。只有弄清“為了誰”，我們才能找準前進的目標和方向，為了學生，我們要熱愛學生，關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。同時，作為一名教師，不僅要嚴格要求自己，還要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，增強慎獨意識和自律精神，嚴于律己，以身作則。在平時的教育教學工作中，我們就應該為人師表，行為示范，甘于清貧，樂于奉獻，有集體觀念，顧全大局，團結互助，勤懇踏實地做好自己的每一項工作。

二、依靠誰

我們是人民教師，就要從學生中來，到學生中去。只有弄清“依靠誰”，才能找準工作的源泉和動力。教師的快樂，來自學生 ,古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終成大器。他們在教育工作中獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。這使我能夠更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，尋找與學生交流或溝通的橋梁，從而把學生純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。雖然我是如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活是多么充實與滿足。

三、我是誰

作為一名教師，明確 “我是誰”這個問題對于我們來說也非常重要。教師是學生公仆，學生是學校的真正主人。讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，他們才能把學習當作是耕種自己的“責任田”，而不是為老師或家長“打工”。做老師的都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，建立一種正常的、友好的甚至是親密融洽的師生關系。因此，我們應該努力轉變自己的角色，與學生平等對話、平等交流，消除學生的緊張感和心理負擔，調整學生的學習狀態(tài)。只有弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己；把學生、家長、學校放在心中最高位置；才能更好地改變自己、提升自己，從而更好地為學生、家長、學校以至社會服務。用自己的愛心、耐心、真心來教育和感化學生，真正做到一切為了學生、一切依靠學生，從學生中來、到學生中去，視學生為親人。

總之，弄明白 “為了誰、依靠誰、我是誰”，歸根到底，就是為了構建和諧融洽的師生關系，全心全意為學生服務。在素質教育的今天，只有把學生當成朋友、伙伴、親人，才能讓他們健康成長，使他們真正成為社會主現(xiàn)代化建設的接班人。

2014.3.21

第五篇：為了誰依靠誰我是誰發(fā)言稿

以認識、行動、實效回答好“我是誰、為了誰、依靠誰” 密切聯(lián)系群眾是我們黨執(zhí)政后的最大政治優(yōu)勢，脫離群眾是我們黨執(zhí)政后的最大危險。弄明白“我是誰、為了誰、依靠誰”這三個問題，是保持共產(chǎn)黨員的政治本色、做好新形勢下群眾工作的一個重要前提。

來自人民、植根人民、服務人民，是我們黨永遠立于不敗之地的根本。以人為本、執(zhí)政為民，是我們黨的性質和全心全意為人民服務這一根本宗旨的集中體現(xiàn)。弄明白我是誰，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是進一步弄明白為了誰、依靠誰的前提與基礎，是做好一切工作的邏輯起點。

我是誰，對于剛剛參加工作不久的我來說，作為一名黨員，一名基層工作人員，我是人民的女兒，是人民群眾的親人、仆人、知心人。

把人民放在心中最高位置，把智慧的增長和本領的增強深深扎根于人民的創(chuàng)造性實踐之中，堅持立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一己之私，更好地改造自己、提升自己。每一位共產(chǎn)黨員，每一位國家公務人員，不管地位有多高，權力有多大，都沒有資格凌駕于人民群眾之上，都不應該有任何特權思想，決不能搞特殊化。我們要帶著赤子之情，重心下移，像一粒種子，深深扎根于人民群眾這塊肥沃的土壤，在融入人民群眾創(chuàng)造性實踐中，增長政治智慧，提高執(zhí)政能力，增強與人民群眾的血肉聯(lián)系。

為了誰，為了人民群眾。

中國共產(chǎn)黨是為人民謀利益的黨，全心全意為人民服務是我們黨的宗旨。我們的工作能不能得到上級組織、人民群眾的認可和信任，關鍵要看為誰說話、為誰做事，是代表某個人、某一部分人的利益，還是代表最廣大人民的根本利益。

維護群眾權益是我們工作的根本出發(fā)點和落腳點?！暗米镎l都不能得罪老百姓，算計誰都不能算計老百姓”，“對人民群眾要常懷敬畏之心，為老百姓辦事要常抱歉疚之情”，作為國土系統(tǒng)基層工作人員，我們要認識到，國土資源工作關系民生社稷、觸及多元主體切身利益，在涉險灘、闖難關的改革發(fā)展進程中，最難解的一道命題就是“為了誰”。只有時刻把百姓放在心上，始終不渝自覺踐行黨的群眾路線，以民之所望為施政所向，我們的國土事業(yè)之樹才會壯大根基、萬年常青。

作為一名基層國土所的工作人員，從我個人來說，為每一位前來辦事的老百

姓做好事，辦實事，做好我的本職工作，讓每一位老百姓切身感受到主人公地位，感受到我們親切、周到、熱心的服務，讓他們高興而來，滿意而歸，就是從行動上踐行了為人民服務的宗旨。

作為武進區(qū)國土系統(tǒng)基層國土所來說，必須立足本職將宣傳引導、政策執(zhí)行、業(yè)務推進等積極有效地鋪展開，不因事小而不為，不因事雜而亂為，不因事難而怕為。實際工作中要注重解決征地拆遷、安置補償、違法用地、執(zhí)法監(jiān)察、復墾占補、地籍發(fā)證、土地節(jié)約集約、失地農民保障等方面關系群眾切身利益的問題，讓群眾辦事更加便利、得到更多實惠，切實維護保障百姓土地權益，讓群眾感受到武進“和諧國土、真情服務”的真諦，不斷增強責任意識，增強宗旨意識，真正做到為民、務實、清廉，保持與人民群眾的血肉聯(lián)系。

依靠誰，依靠廣大人民群眾，保持與人民群眾的緊密聯(lián)系。

保持與人民群眾的聯(lián)系就必須深入調查研究，問計于民，問需于民，問政于民，科學決策。沒有調查就沒有發(fā)言權。我們想問題、作決策、干實事，既要堅定不移地貫徹黨的路線方針政策和黨中央的戰(zhàn)略部署，又要緊密結合本地區(qū)、本行業(yè)、本單位的實際創(chuàng)造性地開展工作。這種創(chuàng)造性不是拍腦袋出來的，而來自人民群眾、來自社會實踐、來自調查研究。

保持與人民群眾的聯(lián)系就必須深入基層，到群眾中去，體察民情。當前，經(jīng)濟發(fā)展和社會轉型的難題還很多，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，就我們國土系統(tǒng)而言，“三?！钡膲毫σ仓鹉暝龃螅嘿Y源供求關系趨緊，“保發(fā)展”的挑戰(zhàn)和壓力加大；粗放利用資源大量存在，違法違規(guī)反彈壓力增大，“保資源”任務艱巨；一些地方違法征地、暴力征地、侵犯群眾權益的事件時有發(fā)生，“保權益”訴求更加迫切。這些都是人民群眾最現(xiàn)實、最關心、最直接的問題，然而目前這些問題還沒有有效的解決，我們國土所有工作人員要將工作重心下移，經(jīng)常深入實際、深入基層、深入鎮(zhèn)村、深入田間隴上，用真摯的態(tài)度去調查去傾聽，老百姓會給予我們最好的建議和意見，有助于我們開展工作，守住“三?！钡牡拙€。凡事皆須務本，務本方能舉事。國土資源工作復雜繁難艱辛，但我相信綱舉目張的力量，只要把握住了核心和關鍵，尊重民心民意，遵循客觀規(guī)律，我們的努力就會源源不斷地釋放發(fā)展的紅利、進步的動力。

這次群眾路線教育實踐活動，學習討論“三誰”問題，對我們每一個國土人

員來說都是一次思想教育考試，考生就是我們全體工作人員，考官就是廣大人民群眾，期待我們國土系統(tǒng)每一位黨員、工作人員都能通過這次考試，并取得高分，真正提升我們的執(zhí)行力、公信力和服務水平。以認識、行動、實效回答好“三個誰”，真正做到讓百姓放心，全心全意為人民服務。