第一篇：小組合作學(xué)習(xí)課題個人研究小結(jié)

個人研究總結(jié)

福洪中學(xué)陳莎

本學(xué)年，對于我來說是改變的學(xué)年，因?yàn)檫@是課改帶給我太多變化。在繁忙的教學(xué)工作中，對于課題研究我也不放松。本學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校安排去了江蘇東廬中學(xué)、灌南新知雙語學(xué)校、洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)?；貋硪院?，做了專題匯報。同月在龍王中學(xué)就“小組合作學(xué)習(xí)”這一主題上了一堂展示課。另外，我參加了學(xué)校大力推行的“展示教育”中班級文化建設(shè)的設(shè)計。就“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”活動的班級管理方面對全校班主任進(jìn)行相關(guān)專題培訓(xùn)。在學(xué)校的“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”課改教研活動中上了三堂教研課。上了一堂有關(guān)“七中網(wǎng)班教學(xué)”的展示課。

在收獲的同時我也深感自己的能力還需提高，自己的專業(yè)知識還需要不斷增補(bǔ)，學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)省、改變是自己始終要堅持的一個過程，這是一個長程的經(jīng)歷，多學(xué)習(xí)、多吸收，量變才能質(zhì)變，厚積才能薄發(fā)，因此，在每天的工作之余我都注意學(xué)習(xí)、讀書。雖有所獲但問題也很多，主要集中在兩個方面：

1.主動與被動的矛盾

個人反思自己的工作，感覺主動性還不夠，有時雜事較少，有了思考的時間，想問題就主動了，考慮得也比較多，但是有時事情一多，撞車了，工作開展不順利，落實(shí)不下去，人的心情就比較煩躁。大局意識缺乏，自我意識較強(qiáng)，主動與被動矛盾交織，成為自己工作的一個障礙。

1.理念與行動的脫節(jié)

在學(xué)校學(xué)習(xí)研討的大環(huán)境影響下，我也很重視理論學(xué)習(xí)。因此，各種前沿的教育教學(xué)理論、信息我也了解到許多，自己的理念也發(fā)生了一定變化，但是我常常發(fā)現(xiàn)想的好但是無法落實(shí)到實(shí)踐層面，想可以盡善盡美，但做起來確實(shí)阻礙重重。同時要勤于筆耕，要把自己的研究心得及時總結(jié)、提煉，積極撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

以上就是我本學(xué)年的一些收獲和反思，希望新學(xué)年能有所突破。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題個人研究計劃

《農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題研究

個人研究計劃

福洪中學(xué)陳 莎

自從學(xué)校申請了《農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題，我作為課題的主要執(zhí)筆人在身心上有著一定的壓力。一方面是本人在課題研究上的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏理論指導(dǎo)，另一方面還要和課題組成員開展各項活動。為使課題能在規(guī)定的時間內(nèi)順利結(jié)題，現(xiàn)制訂如下個人研究計劃：

一、在思想上高度重視

要實(shí)實(shí)在在做好一項課題研究并不是一件容易的事情，它不僅需要課題負(fù)責(zé)人的精心準(zhǔn)備及帶著示范作用，還需要課題組所有成員全身心地投入到其中來，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究活動。如何準(zhǔn)備？如何研究？這些對我來說都是挑戰(zhàn)。因此，我在思想上會高度重視，事事時時處處地嚴(yán)格要求自己，爭取做最好的自己。我要認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)課題方案，弄清課題研究的目的、方法、研究的過程，時刻關(guān)注課題的進(jìn)展情況。按要求完成個自的任務(wù)分工，以確保課題能按總計劃完成各項活動。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

沒有正確的思想理論作為指導(dǎo)，行動就會陷入盲目和被動。缺乏正確的認(rèn)識基礎(chǔ)，前途就會迷茫，方向就會迷失。我想掌握正確的理論知識是課題研究成功的重要保證。因此，我要圍繞“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”選取必要的理論書籍，反復(fù)閱讀，寫心得體會。并將學(xué)到的知

識運(yùn)用到課題研究中。

三、積極參與課題研究活動

我將積極主動地參與每項活動，如認(rèn)真聽取會議，大膽發(fā)表自己的見解，詳細(xì)作好會議記錄。認(rèn)真觀摩研討課，汲取精華，取長補(bǔ)短。作為課題主研人員，我要為每項活動的開展做好相關(guān)服務(wù)準(zhǔn)備工作，如裝訂會議記錄、聽課記錄等。

四、具體要求

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。

要帶著課題研究的思想認(rèn)真上好每一節(jié)常態(tài)課。

3、研讀相關(guān)“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”的理論知識書籍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

4、積極參與課題研究活動。

第三篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課題小結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

永樂小學(xué)呂 蒙

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)的操作過程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

1．創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值

1外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3．合作、探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

4．交流、評價

交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。

本學(xué)期小組合作交流學(xué)習(xí)的成效：

1、課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個

性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

2、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。

3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

4、培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)開展，我班學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。

在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對提高化學(xué)學(xué)科的、的興趣和成績，以及使學(xué)生在課堂中獲

得積極的情感體驗(yàn)還是有幫助的。我們還需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，摸索和反思。

綜上所述，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。

第四篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究小結(jié)

<<初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性>>課題研究小結(jié)

共和學(xué)校初中英語課題組 雷風(fēng)

【摘 要】在初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因出現(xiàn)了很多的問題，針對這些問題，通過具體的實(shí)例，探索如何選擇合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容本文立足中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效性

新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會；而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。

一、對“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識

美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會關(guān)系、活動類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)

生實(shí)際。

二、慎重選擇小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、合理分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。

2、規(guī)范操作：小組中活動角色由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。

3、明確任務(wù)：開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。相對個別學(xué)習(xí)，課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，有利于學(xué)生學(xué)會人際交往，優(yōu)勢互補(bǔ)，促使個體的社會化，也有便于開展組與組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。

三、用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”。

這里所說的“弱勢群體”指的是那些在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽他們的見解。新課程要求英語教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長之外，也要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

四、營造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到“成功乃成功之母”，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。

五、采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發(fā)展

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。教師要以平等的身份深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的“盲點(diǎn)”；要根據(jù)合作內(nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

總之，只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會得到提高，從而為真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

新課程剛剛開始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。

4、洞察學(xué)生合作需要的時機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。