第一篇：小組合作學習課題研究的意義

“‘小組合作’學習方式在金融事務專業(yè)課教學活動中的運用”

理論研究的意義

小組合作學習是我在財會類專業(yè)課教學活動中，鼓勵引導學生采用的學習方式之一。這種學習方式就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

在教學實踐中我感覺到“小組合作”的學習方式在財會類課程教學活動中應用可以達到以下效果：教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的；小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

在今后的教學研究中，我將把幾個方面做重點：首先，小組的合作者人員的構(gòu)成如何確定。例如：小組成員的興趣愛好；表達、溝通、合作能力；人數(shù)、性別比例；收集、分析、篩選材料的能力等因素。第二，小組合作者完成任務的主題、數(shù)量、難度、標準、時間的確定，教師在此環(huán)節(jié)要精心布置，這是完成課堂學習任務的關(guān)鍵。例如要學習合同法時，教師要求學生在課外要學習、收集的相關(guān)資料是什么，對資料的掌握程度如何，在課堂上如何針對教師提供是情景案例進行分析，運用自己手中的材料，通過小組合作達成一致意見，對于爭議如何解決。第三，對“小組合作”的工作結(jié)果如何進行評價。評價不止是形式問題（自評、互評、教師評），更重要的是體現(xiàn)評價的效果。準確、恰當?shù)脑u價不僅可以起到畫龍點睛的作用，還能更好的激發(fā)、調(diào)動小組合作的團隊精神、積極主動的學習意識、促進提高小組成員的參與度。

通過以上研究，可以將自己在專業(yè)教學中實踐的想法和做法進行梳理，結(jié)合相關(guān)理論的學習，提升對小組合作學習方式的理論認識，結(jié)合所教授的專業(yè)課程總結(jié)歸納出自己對小組合作運用的研究體會，提煉出學生在小組合作學習方式學習能力、互助合作意識、客觀虛心的接受他人意見的態(tài)度，促進學生團隊合作能力的提高。

第二篇：“小組合作學習課題研究”實施方案

“小組合作學習課題研究”

實施方案

自主、合作、探究的學習方式是新課程倡導的學習方式，學生在課堂上討論、合作的機會較多，但在小組合作學習中仍然存在絮叨問題，如：在小組活動中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學習的順利開展，因此將“小組合作學習”作為研究課題，為更好的進行“小組合作學習”課題研究，特制頂本實施方案：

一、實施時間安排：

1、組織宣傳階段（06年9月1日~06年9月15日）

組織課題組成員認真學習課題實施方案、計劃，做好宣傳準備工作。

2、組織發(fā)動階段（06年9月16日~06年9月30日）

在課題組成員認真學習“小組合作學習”課題實施方案、計劃，分析實驗前小組合作產(chǎn)生的問題原因，做好學生的實驗前的分析工作，全面分析在具體實施過程中可能出現(xiàn)的問題。

3、具體實施階段（06年10月1日~06年12月15日）

在前兩個階段的準備過程中，課題組成員基本上掌握了本課題的具體實施步驟，在次過程中教師要做好各種實施記錄及階段性總結(jié)。

4、歸納總結(jié)階段（06年12月16日~07年1月1日）

課題組成員根據(jù)自己在整個實施過程中出現(xiàn)的問題及采取的措施，寫出自己的得與失，撰寫出課題論文。

二、具體措施：

1、進行課程理念的培訓，提高教師課改及教研意識

為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進行新課程的學習培訓活動，使教師明白教材不是唯一的課程資源，教師自身是最重要的課程資源，學生也是課程資源；通過學習、實踐、逐步熟悉多渠道的開發(fā)和利用教學活動資源的主要途徑。

2、組織教師之間的合作，確定共同研究的問題

由于基礎(chǔ)年級的教師面臨的是同一個問題，因此，教師之間的合作就顯得非常重要。在珍重情況下，組織教師一起研究解決問題的途徑，并要求從不同的教學內(nèi)容入手研究，指向同一問題，通過交流與研究，最后，教師確定了研究的共同方向。

3、與學生多交流，了解課題中產(chǎn)生問題的原因

由于課題的研究對象是學生，因此教師要了解每一個研究對象的思想動態(tài)，了解學生合作技巧的水平，有針對性的對學生進行知道，做好學生的思想工作。

4、采取多種學習的方式，提高教師的業(yè)務能力和教研能力

采取集中和自學等形式，組織教師學習一些與課題有關(guān)的一些問題，理解在課題實施過程中應該注意的問題，探索尋求存在問題的解決的措施，提高教師的教育科研能力。

榆樹底小學

06年9月1日

“小組合作學習課題研究”

實施計劃

自主、合作、探究的學習方式是新課程倡導的學習方式，學生在課堂上討論、合作的機會較

多，但在小組合作學習中仍然存在絮叨問題，如：在小組活動中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學習的順利開展，因此將“小組合作學習”作為研究課題，為更好的進行“小組合作學習”課題研究，特制頂本實施方案：

一、指導思想：

以“打造品派教育，形成中心教育崛起”為宗旨，以“以學帶教，以研帶教”的思想為動力，以全面提高教育教學質(zhì)量為最終的目標。

二、具體措施：

1、進行課程理念的培訓，提高教師課改及教研意識

為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進行新課程的學習培訓活動，使教師明白教材不是唯一的課程資源，教師自身是最重要的課程資源，學生也是課程資源；通過學習、實踐、逐步熟悉多渠道的開發(fā)和利用教學活動資源的主要途徑。

2、組織教師之間的合作，確定共同研究的問題

由于基礎(chǔ)年級的教師面臨的是同一個問題，因此，教師之間的合作就顯得非常重要。在珍重情況下，組織教師一起研究解決問題的途徑，并要求從不同的教學內(nèi)容入手研究，指向同一問題，通過交流與研究，最后，教師確定了研究的共同方向。

3、與學生多交流，了解課題中產(chǎn)生問題的原因

由于課題的研究對象是學生，因此教師要了解每一個研究對象的思想動態(tài)，了解學生合作技巧的水平，有針對性的對學生進行知道，做好學生的思想工作。

4、采取多種學習的方式，提高教師的業(yè)務能力和教研能力

采取集中和自學等形式，組織教師學習一些與課題有關(guān)的一些問題，理解在課題實施過程中應該注意的問題，探索尋求存在問題的解決的措施，提高教師的教育科研能力。

榆樹底小學

06年9月1日

第三篇：小組合作學習課題總結(jié)課題研究

小組合作學習課題總結(jié)課題研究

新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識。對于學生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

②、進行學習方式培訓，向?qū)W生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。

2、加強學生自主能力的訓練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎(chǔ)。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應加強發(fā)展學生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學習興趣，在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。②、自學思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學更是如此?！皩W而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。因此，教師要創(chuàng)設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學到可什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應該是學生的權(quán)利。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問”的問題意識“。

4、洞察學生合作需要的時機

為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，我經(jīng)常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學生吧。

第四篇：小組合作學習課題個人研究小結(jié)

個人研究總結(jié)

福洪中學陳莎

本學年，對于我來說是改變的學年，因為這是課改帶給我太多變化。在繁忙的教學工作中，對于課題研究我也不放松。本學年，我根據(jù)學校安排去了江蘇東廬中學、灌南新知雙語學校、洋思中學考察學習。回來以后，做了專題匯報。同月在龍王中學就“小組合作學習”這一主題上了一堂展示課。另外，我參加了學校大力推行的“展示教育”中班級文化建設的設計。就“學生自主合作學習”活動的班級管理方面對全校班主任進行相關(guān)專題培訓。在學校的“學生自主合作學習”課改教研活動中上了三堂教研課。上了一堂有關(guān)“七中網(wǎng)班教學”的展示課。

在收獲的同時我也深感自己的能力還需提高，自己的專業(yè)知識還需要不斷增補，學習、反思、內(nèi)省、改變是自己始終要堅持的一個過程，這是一個長程的經(jīng)歷，多學習、多吸收，量變才能質(zhì)變，厚積才能薄發(fā)，因此，在每天的工作之余我都注意學習、讀書。雖有所獲但問題也很多，主要集中在兩個方面：

1.主動與被動的矛盾

個人反思自己的工作，感覺主動性還不夠，有時雜事較少，有了思考的時間，想問題就主動了，考慮得也比較多，但是有時事情一多，撞車了，工作開展不順利，落實不下去，人的心情就比較煩躁。大局意識缺乏，自我意識較強，主動與被動矛盾交織，成為自己工作的一個障礙。

1.理念與行動的脫節(jié)

在學校學習研討的大環(huán)境影響下，我也很重視理論學習。因此，各種前沿的教育教學理論、信息我也了解到許多，自己的理念也發(fā)生了一定變化，但是我常常發(fā)現(xiàn)想的好但是無法落實到實踐層面，想可以盡善盡美，但做起來確實阻礙重重。同時要勤于筆耕，要把自己的研究心得及時總結(jié)、提煉，積極撰寫高質(zhì)量的教育教學論文。

以上就是我本學年的一些收獲和反思，希望新學年能有所突破。

第五篇：小組合作學習課題個人研究計劃

《農(nóng)村初中生自主合作學習方式的實踐研究》課題研究

個人研究計劃

福洪中學陳 莎

自從學校申請了《農(nóng)村初中生自主合作學習方式的實踐研究》課題，我作為課題的主要執(zhí)筆人在身心上有著一定的壓力。一方面是本人在課題研究上的經(jīng)驗不足，缺乏理論指導，另一方面還要和課題組成員開展各項活動。為使課題能在規(guī)定的時間內(nèi)順利結(jié)題，現(xiàn)制訂如下個人研究計劃：

一、在思想上高度重視

要實實在在做好一項課題研究并不是一件容易的事情，它不僅需要課題負責人的精心準備及帶著示范作用，還需要課題組所有成員全身心地投入到其中來，扎扎實實地開展課題研究活動。如何準備？如何研究？這些對我來說都是挑戰(zhàn)。因此，我在思想上會高度重視，事事時時處處地嚴格要求自己，爭取做最好的自己。我要認真反復學習課題方案，弄清課題研究的目的、方法、研究的過程，時刻關(guān)注課題的進展情況。按要求完成個自的任務分工，以確保課題能按總計劃完成各項活動。

二、加強理論學習

沒有正確的思想理論作為指導，行動就會陷入盲目和被動。缺乏正確的認識基礎(chǔ)，前途就會迷茫，方向就會迷失。我想掌握正確的理論知識是課題研究成功的重要保證。因此，我要圍繞“學生自主合作學習”選取必要的理論書籍，反復閱讀，寫心得體會。并將學到的知

識運用到課題研究中。

三、積極參與課題研究活動

我將積極主動地參與每項活動，如認真聽取會議，大膽發(fā)表自己的見解，詳細作好會議記錄。認真觀摩研討課，汲取精華，取長補短。作為課題主研人員，我要為每項活動的開展做好相關(guān)服務準備工作，如裝訂會議記錄、聽課記錄等。

四、具體要求

1、轉(zhuǎn)變觀念，認真系統(tǒng)地學習中學語文課程標準及有關(guān)理論。認真地學習一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程，進行踏實細致地調(diào)查分析。

要帶著課題研究的思想認真上好每一節(jié)常態(tài)課。

3、研讀相關(guān)“學生自主合作學習”的理論知識書籍，加強學習，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，科學合理地指導學生自主合作學習。

4、積極參與課題研究活動。