第一篇：師范生教育實習針對學生個案調(diào)查[范文模版]

個案調(diào)查

—10級教育技術(shù)學1班ＸＸＸ

姓名：ＸＸＸ性別：男年齡：15歲 工作記錄：

XXX同學的父母離異，現(xiàn)在跟著母親生活，父親很暴力，經(jīng)常帶著情婦毆打他的媽媽。也許由于這樣的原因造成了他羈傲不馴的性格。平時很愛打架，喜歡用拳頭解決問題，不喜歡任何人跟他講道理。平時生活也比較懶散，喝酒抽煙上網(wǎng)，樣樣來，遲到曠課現(xiàn)象也時有發(fā)生。但是他同時是一個熱心、善良的學生，雖然不喜歡與人交流，也不太參加班上的各項活動，但是只有出現(xiàn)危害班級利益或者班上的同學被欺負的時候，他總是第一個站出來圓場或者維護班級的學生。

優(yōu)點：（1）責任心強，有孝心，愛護自己的家人；

（2）愛護集體，講義氣，重友誼；

（3）樂于助人，集體榮譽感強；

缺點：（1）對學習積極性不高，不認真；

（2）抽煙喝酒上網(wǎng)不良嗜好很多；

（3）喜歡用拳頭解決一切事情，沒有分寸，不理性。工作方法：針對XX同學學習積極性不高的問題，采取談話和鼓勵的方式：一方面與他約定，做完作業(yè)就給他申請打游戲的時間，另一方面如果他的作業(yè)完成質(zhì)量較好，在全班面前夸獎他，如果完成的不好，就拿他和他的朋友們比較，以此和鼓勵和激勵他。而對于他愛打架，抽煙喝酒上網(wǎng)的問題，采取監(jiān)督的方式，同時告訴他做事的原則，引

導他學會辨別好與壞，什么事情該做，什么事情不該做。

效果與分析：經(jīng)過兩周的時間，他的行為有所改變。上課雖然不能完全全神貫注，往往受自己的心情支配，有時玩手機有時跟同桌玩鬧講話，但是認真聽課的時間一次比一次長，也能夠安靜下來不打擾別人。而關(guān)于他的不良嗜好，由于他的性格很男人，我常用“用拳頭用暴力解決問題的都是懦夫”來刺激他，這個辦法似乎很管用，他開始跟我談判，可以跟我講道理，并答應(yīng)我少抽煙盡量不喝酒，只有雙休日才出去上網(wǎng)。的確，在后來的日子里，知道實習結(jié)束，至少在我的面前，他都沒有發(fā)生過這些事情。我也考慮到他單親家庭的情況，經(jīng)常關(guān)心他，讓他能夠感受到有人關(guān)心他。

姓名：ＸＸＸ性別：女年齡：15歲

工作記錄：

XXX同學是一個特別可愛漂亮文靜的嬌小女生，平時說話細聲細氣，不喜歡與人交流，活在自己的世界里。但是嬌小的身形并不阻礙她有一顆要強的性格，“小女人大情懷”用在她的身上最合適不過。由于自己是家中唯一的孩子，這在湖南算是少見，父母常年在外打工，很難得回家一次，家中有一個年邁的奶奶。從小特別懂事的芝嫻總是希望能夠強大自己為父母分擔一份責任?？偸墙o自己很大的壓力，在她的臉上都沒有一個少女該有的笑容，也許由于壓力和負擔太重，成績一般，總是上不去。

優(yōu)點：（1）懂禮貌，有責任感；

（2）樂于助人，很會照顧人；

（3）孝敬親人，愛護家人；

（4）責任感強，對自己要求嚴格；

缺點：（1）性格沉默、孤僻，不愛講話；

（2）敏感，給自己很大負擔；

（3）對自己沒有信心。

工作方法：私下溝通交流，告訴她：她才十五六歲，該是一個花一樣的年紀，那些擔子不是她現(xiàn)在能擔負得起的，做自己力所能及的事情就好。只有放下心中沉重的擔子，放松自己，才能夠?qū)W進知識，達到最優(yōu)的學習效果，才能學到更多的技能，找個好工作，為父母分憂。建議她多微笑，微笑會讓人自信，讓人美麗，也能夠讓自己更快地走向成功。此外讓她多跟父母聯(lián)系溝通關(guān)心他們。

效果與分析：由于李芝嫻同學本身就是一個特別懂事，明白事理的學生，所以與她的溝通交流特別輕松。她也能夠聽見我的建議和勸告，積極地去調(diào)整自己。漸漸的，她的笑容多起來，也愛趙老師聊天說自己心里的想法，也與周圍的學生玩起來，有時還會積極參加一些活動。希望她以后是一個陽光明媚的成功女子。

第二篇：關(guān)于師范生教育實習調(diào)查問卷

關(guān)于師范生教育實習現(xiàn)狀的調(diào)查問卷

為了了解有關(guān)湖州師范學院物理專業(yè)的師范生教育實習方面的情況，特做此調(diào)查。本卷僅供研究之用，不記名，您的回答對于本研究是否成功非常關(guān)鍵，請認真作答，謝謝。

一、你的基本情況

1、你所在的學校:

2、你的專業(yè) :

3、你參加的實習形式是

A、學校集中實習B、學校分散實習C、自己單獨實習D、其他

二、實習的基本情況

4、你對實習學校有沒有要求

A、重點中學B、普通中學C、沒有要求

5你對實習時所用的教材是否熟悉（）

A、非常熟悉B、比較熟悉C、熟悉D、不熟悉

6、你是否熟悉教學教材的課程標準（）

A、非常熟悉B、比較熟悉C、熟悉D、不熟悉

7、、實習期間你上課的節(jié)數(shù)為()

A、1---3節(jié)B、4---6節(jié)C、7---10節(jié)D、10節(jié)以上

8、實習期間，你是否有用教具進行輔助教學？

A、每節(jié)課都有B、有時有，有時沒有C、沒有

9、你是如何完成自己的教案設(shè)計?()

A、根據(jù)指導老師的要求，網(wǎng)上查找相關(guān)資料完成的B、根據(jù)教科書，自己寫教案

C、看網(wǎng)上的視頻，再把教案寫下來

10實習期間，你每次上課之前都會先自己試講？

A、每次上課都有B、有些時候有，有些時候沒有C、沒有

11、試教的時候，你是否用到教學設(shè)備如多媒體？（）

A、每次上課都有B、有些時候有，有些時候沒有C、沒有

12、在你的課堂教學中，學生是否積極對你的提問做出反應(yīng)?（）

A、大多時間學生積極參與B、有時候?qū)W生較為積極C偶爾

13、你在學生中的威信如何（）

A、很受學生尊重B、受大部分學生認可C、學生沒把我當老師看

14、指導老師是否對你在教學中出現(xiàn)的失誤和不足之處進行認真的指導，講解，使你從中得到提高（）

A、非常認真B、對突出問題做出指導C、只做一般性的指導D、不做指導

15、在實習中你與指導老師的交流情況如何？（）

A、經(jīng)常交流B、偶爾交流C、有事才問D、從來不問

16、你認為實習指導老師的教學指導能力（）

A、很強B、較強C、一般D、較弱E、很弱

17、你實習的帶隊老師的工作方式（）

A、不帶隊B、送下去接回來，中間不管C、送下去接回來，中間巡回指導 D、全程帶隊

18、你實習的班主任有沒有放開讓你管理班級（）

A、完全沒放開B、沒有C、有點放開D、完全放開

19、實習期間，是否參加實習學校的教研工作（）

A、是B、否

三、實習效果

20、你認為你的普通話較實習前（）

A、提高極大B、有所提高C、沒有什么提高D、沒有區(qū)別

21、你認為你的語言表達能力較實習前（）

A、提高極大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

22、你認為你的三筆（粉筆字、鋼筆字、毛筆）比實習前（）

A、提高很大B、提高較大C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

23、你認為你教案寫作能力交實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

24、你認為你自己的教態(tài)較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

25、你認為你課堂教學能力較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

26、你認為你多媒體課件的制作能力較實習前（）

A、提高極大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

27、你覺得你對教育教學知識認識較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

28、你對實習的教材熟悉程度較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

29、通過實習你（）

A、了解教師工作的，更堅定從教的信念

B、掌握一定的教師職業(yè)技能培養(yǎng)了一定的教育教學能力

C、看到自身的薄弱環(huán)節(jié)并在今后學習和工作中加以彌補

D、體會到了當教師的辛苦，畢業(yè)后不當老師了

E、其他

30、你認為你對班級的組織管理以及與學生間的溝通能力較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、一般D、沒有區(qū)別

31、你認為你的教育研究能力交實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、一般D、沒有區(qū)別

第三篇：針對智障兒童的個案實習總結(jié)

“蘭之心”個案總結(jié)

個案的基本情況：

姓名：付**

性別：女

年齡：17歲

健康狀況：良好

智障程度：三級（中度）智障

自身發(fā)展狀況：自理能力較強，可以自己穿衣服、穿鞋子、吃飯，獨立上廁所等；有基礎(chǔ)的漢字基礎(chǔ)，對自己語文課本上的字詞熟悉數(shù)量多；熟悉自己計算器操作，可以獨立用計算器放音樂，可以在工作者的幫助下進行算術(shù)運算；語言能力較差，口齒不清晰，少用主觀語言；理解能力差，無法回答工作者提出的主觀問題，多用“是”或“不是”回答工作者問題。

上述材料是我與搭檔前兩期觀察所得的案主大致情況，還有許多細節(jié)沒有描述。

第一期剛接觸案主時，發(fā)現(xiàn)她并沒有我們想象中那么容易交流。她的口齒不是很清晰，她回答我們問題的時候，要重復好幾遍我們才能聽得清楚。再加上弱智兒童本身所具有的特征——害羞和注意力不集中，我們與案主的交流就更加困難。這一問題就讓我們不知從何下手。

第二期之前，我和搭檔就查了些關(guān)于智障兒童治療與矯正的資料，希望不會再面對著案主束手無策。這期中間發(fā)生一

個小插曲（我和搭檔沒能在既定時間做個案），所以我和搭檔兩個人這一次是面對三個弱智兒童（案主和兩個案主同學）。另外兩個孩子相對于我們案主，語言能力較強，所以導致在交流期間，我們把案主“冷落”。當案主發(fā)現(xiàn)自己被冷落時，就用拍桌子引起我們注意。這是一個與案主建立起溝通關(guān)系的好機會，于是馬上投入到與案主的交流工作中。這期觀察相對于第一期就成功一些。

第三期便是我們對案主的治療階段，我和搭檔查了很多資料，各種各樣的治療和矯正游戲，發(fā)現(xiàn)操作很難。我們僅僅試了一個“你拍一，我拍一”的游戲，我與搭檔做示范，借助旁邊志愿者與案主一起玩這個游戲，最終，這個游戲并沒能引起案主的興趣。

第四期，我們就與大二的同學進行了交接工作，交接完之后，我在旁邊觀察案主與她們交流的時候眼睛也不時看向我和搭檔。當案主在走廊站著不肯進教室的時候，大二的同學準備用手拉她的手的時候，被她躲開，而當我去拉案主的手的時候，她便拉起我的手乖乖進了教室。這是我做了三期個案我覺得唯一對案主的改變——建立起了她對我的信任。當我發(fā)現(xiàn)這一點的時候，我的心里還是深感欣慰。

通過這四期個案的觀察和治療，我覺得我的實際操作能力相當差。沒有在做好充分準備的情況下做個案（接觸案主之前應(yīng)先了解案主家庭背景，家庭環(huán)境和受教育情況等），沒

有充分了解一般弱智兒童的心理，而且在做個案過程中過分遷就案主。在今后其他的工作中我會注意這一系列的問題。最后希望我的案主能得到更好的幫助，所有弱智兒童都有一個美好的春天！

第四篇：良好學生個案調(diào)查研究報告

于本班學生XX的調(diào)查研究報告

于2010年X月開始對本班優(yōu)秀學生XX進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其成績良好的主要原因并不是其頭腦有多聰明、反應(yīng)能力有多快以及教師家長的監(jiān)督等等，而是該學生本身在學習過程中養(yǎng)成了良好的學習習慣。

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

（一）調(diào)查目標和方法

通過找學生進行座談以及家訪的方法對本班學習成績良好的學生XX進行調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

良好的學習習慣對于學生學習成績的提高以及個人發(fā)展具有重要影響。該生在平時的學習中有著自己獨特的學習方式。其良好的學習習慣如下：

1．主動學習的習慣

該生不需要老師及家長的督促，能夠主動學習，而且一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間，并能夠善始善終。

2．及時完成規(guī)定的學習任務(wù)

今日事今日畢，該生始終能夠按時認真的完成教師布置的任務(wù)，并能夠及時的查漏補缺。

3．各學科全面發(fā)展不偏科

該生對于自己不喜歡的學科更加的努力學習，在學習中不斷提高學習興趣，根據(jù)自己各科的實際情況確定經(jīng)過努力可以完全實現(xiàn)的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成，這是克服偏科很直接有效地方法。

4.課前預(yù)習，認真聽課，上課時主動回答教師提出的問題。

在學習新課之前對要學的內(nèi)容認真研讀，把不懂的問題做上標記，以便課上有重點的去聽去學去練。中學生應(yīng)該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5.多思、善問、大膽質(zhì)疑

該生對待學習嚴肅認真，多思善問，對于不懂得問題及時向老師同學請教。

6．課后復習

該生每學完一節(jié)課都會對所學內(nèi)容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識結(jié)構(gòu)。

（三）對調(diào)查結(jié)果的分析

科學研究表明人的智力差別并不大，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

第五篇：學生教育個案分析

學生教育個案分析

孫志虎，男，九年級（4）班學生。性格倔強，個性剛硬，虛榮心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。是個讓老師十分頭疼的學生。分析：

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。在長期的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他沒有樹立正確的學習動機。他不知道什么是學習，認為讀書是為了老師或者是家長，當他看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導致了他對學習沒什么興趣，甚至厭學。針對他的問題，我采取了以下措施：

第一，建立良好的師生關(guān)系。和他單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心里與學校與老師的不愉快記憶。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

第二，要堅持疏導教育。我們要正確對待這類學生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心。當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。第三，要因勢利導，揚長避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

第四，要盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他學習的興趣。

通過上述四個措施，兩個月后，他的厭學情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課時候也會認真聽講，不會隨便和同桌或者其他同學講話。即使做錯了，受到來自老師的批評，他也不會和老師頂嘴或者對著干。雖然成績不是有很明顯的提高，但是上課能夠坐在教室里安靜聽課，對他來說，也是進步的一個方面，作為老師也應(yīng)該看到學生點滴的進步，應(yīng)及時給予鼓勵。