第一篇：高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。” 新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，高效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在新新形勢(shì)下，教師面對(duì)的是新課標(biāo)、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要每個(gè)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)科綜合交叉知識(shí)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，特制定未來兩年本人初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

隨著新課程改革的深入，國培計(jì)劃的實(shí)施，要想成為一名優(yōu)秀教師，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，就要在自己成長的道路上不斷充實(shí)自己，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、教育教學(xué)理論、教育教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育理想，我制訂了個(gè)人年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以指明我的發(fā)展方向，勉勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

二、個(gè)人專業(yè)現(xiàn)狀分析

2004年8月參加工作，2010年開始從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在是高中數(shù)學(xué)二級(jí)教師，積極研讀教材、教綱、考綱，從而在教學(xué)中能做到貼近考綱、并著眼學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。然而，我時(shí)常感到自身在專業(yè)上的不足，影響 1

了教育教學(xué)效果，限制了自己的專業(yè)發(fā)展。主要表現(xiàn)有：

1．教育教學(xué)理論水平有待提高。在平時(shí)的教育工作中，只是在實(shí)踐的層面上對(duì)工作中出現(xiàn)的問題從表象理解和說明，很難從理論上分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題策略的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。在究委窮源上感覺力不從心，很難從數(shù)學(xué)的本源上闡釋數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展以及歸宿，這是我認(rèn)為自己最大的難題。

2．課堂教學(xué)尚未完全形成體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。只是在表層上或個(gè)別環(huán)節(jié)上有一些自己的感悟和實(shí)踐，未能對(duì)不同課型的教學(xué)作全面系統(tǒng)深入的思考和研究；針對(duì)不同情形的課型的有效教學(xué)策略有待思索和總結(jié)。

3．教育研究只是處在需要什么就想什么，發(fā)生了什么問題才去想怎么解決的層面。尚未能做到有意識(shí)地從課題研究上學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐與反思；尚未把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，達(dá)到在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展的科研型的狀態(tài)。

二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確定位，明確自己專業(yè)化發(fā)展的方向；通過這次省級(jí)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，因此我要使自己具備更強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對(duì)教育事業(yè)忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。潛心下來，閱讀與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)書籍，解決從本源上闡釋數(shù)學(xué)模式創(chuàng)造和發(fā)展的全過程，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。打鐵還需本身硬，是故先做好“固本強(qiáng)基”工程。力爭(zhēng)用兩到三年的時(shí)間使自己真正地成為“名師”、“帶頭人”。切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水

平，力求為學(xué)生提供最好的教育。

2、了解和熟悉新課改的精神,使自己盡快適應(yīng)新教材,和駕馭新教材的能力.在教學(xué)中用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，做到教得實(shí)在、教得靈活。

3、通過自己的努力學(xué)習(xí)，或通過外出學(xué)習(xí),使自己在平時(shí)的教學(xué)中滲透自主、探究、合作和拓展型課堂教學(xué)，力爭(zhēng)形成有一定特色的教學(xué)風(fēng)格。

4、通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的科研素質(zhì)。以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，以課題研究帶動(dòng)教育教學(xué)研究，盡快向科研型轉(zhuǎn)變，成為科研型教師。

三、專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃具體措施：

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。一個(gè)是對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征；二是對(duì)教材教法理論的學(xué)習(xí)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，深化對(duì)原理的認(rèn)識(shí)與理解。

2、認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，研究教法，做到常教常新，有所變化，有所創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)施有效教學(xué)。

3、堅(jiān)持觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的上課，每節(jié)聽課后寫出反思。經(jīng)常與其他老師交流教學(xué)中遇到的問題，多思善問，在學(xué)習(xí)與交流中提高自身的教學(xué)能力。

4、通過對(duì)自身不足之處進(jìn)行不斷總結(jié)，每節(jié)課后及時(shí)反思，寫

出教學(xué)后記，分析這節(jié)課是不是相對(duì)先前的不足有所改進(jìn)，并做好相關(guān)記錄。開展課例研究，促進(jìn)專業(yè)化水平的提高。

5、認(rèn)真參與每次備課組活動(dòng)，對(duì)某些問題的探究每次都應(yīng)表達(dá)自己的想法。把握好交流、評(píng)課的機(jī)會(huì)，尋求提高。

6、積極參與學(xué)校的校本培訓(xùn)，自主開展數(shù)學(xué)教學(xué)的課題研究，積極參與教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教研科研能力以促進(jìn)向研究型教師的轉(zhuǎn)化。

7、加大自身訓(xùn)練量，自己先跳入題海，歸納題型和方法，讓學(xué)生跳出題海。加強(qiáng)科研課題研究和專業(yè)論文的寫作，各項(xiàng)工作積累資料。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高教育教學(xué)教研水平，力爭(zhēng)取得更好的成績，超越自我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第二篇：高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（高中數(shù)學(xué)）界首一中 王超

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，基于抽象結(jié)構(gòu)，通過符號(hào)運(yùn)算、形式推理、模型構(gòu)建等，理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中事物的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學(xué)與人類生活和社會(huì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，并且在社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到現(xiàn)代社會(huì)及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能的迅猛發(fā)展，人們獲取數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力都得到很大的提升，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人們常常需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)、文本、聲音、圖像等反映的信息進(jìn)行數(shù)字化處理，這使數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域與應(yīng)用領(lǐng)域得到極大拓展。數(shù)學(xué)直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法；提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界；促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，探尋事物變化規(guī)律，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面發(fā)揮獨(dú)特作用。

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級(jí)中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性。必修課程面向全體學(xué)生，構(gòu)建共同基礎(chǔ)；選擇性必修課程、選修課程充分考慮學(xué)生的不同成長需求，提供多樣性的課程供學(xué)生自主選擇；高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，新高考，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要高中數(shù)學(xué)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)。為此，特制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃：

一、提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。只有具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，才能很好的教好數(shù)學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程性質(zhì)與基本理念及學(xué)科核心素養(yǎng)。從而很快適應(yīng)新的課程改革。

二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

認(rèn)真鉆讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀 一些教育教學(xué)專著，并要通過上網(wǎng)等途徑，接觸各方面先進(jìn)的教學(xué)信 息，不斷更新自己的教育觀念,在教學(xué)中努力滲透新課程的理念，以 教學(xué)新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。記錄自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)中存在的不足，特別要向其他老師和專家請(qǐng)教。

三、努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

苦學(xué)多問，多向?qū)＜?、同事?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地 工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成 自己的教學(xué)風(fēng)格。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言、板書及要開展的 教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功 的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是 學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。要對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思 等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，明確每一環(huán) 節(jié)的基本要求。積極探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步成 獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、勤實(shí)踐、多思考，樂寫心得，積累經(jīng)驗(yàn)。

積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年 要有論文，并要力爭(zhēng)取得市的獎(jiǎng)項(xiàng)。不斷鞭策自己，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量 的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時(shí)所做的工作的 想法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用課本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教 研活動(dòng)等形式進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)科 能力和專業(yè)素質(zhì)。

希望三年以后，能達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的理解，有 足夠的魅力吸引著我的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高數(shù)學(xué)成績。

2018年-2020年

第三篇：高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要高中數(shù)學(xué)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)。為此，特制定教師職業(yè)規(guī)劃：

一、提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。只有具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，才能很好的教好數(shù)學(xué)。繼續(xù)學(xué)習(xí)《陜西省高考數(shù)學(xué)大綱》，和深入學(xué)習(xí)與研究新人教版數(shù)學(xué)課程，在自己能掌握的前提下來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

認(rèn)真鉆讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀一些教育教學(xué)專著，并要通過上網(wǎng)等途徑，接觸各方面先進(jìn)的教學(xué)信息，不斷更新自己的教育觀念,在教學(xué)中努力滲透新課程的理念，以教學(xué)新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。記錄自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別要向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。

三、努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

苦學(xué)多問，多向?qū)＜摇⑼抡?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，希望這次培訓(xùn)能為我搭建公開課的平臺(tái)。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言、板書及要開展的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。要對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，明確每一環(huán)節(jié)的基本要求。積極探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、勤實(shí)踐、多思考，樂寫心得，積累經(jīng)驗(yàn)。

積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年要有論文，并要力爭(zhēng)取得市的獎(jiǎng)項(xiàng)。不斷鞭策自己，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時(shí)所做的工作的想法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用課本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)等形式進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)科能力和專業(yè)素質(zhì)。

希望兩年以后，能達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高數(shù)學(xué)成績。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃

高中數(shù)學(xué)教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃

今年是我從教以來的第十七個(gè)年頭了。在這十七年中，我有做過不少的探索和反思。當(dāng)然有不少的經(jīng)驗(yàn)積累，但隨著教育改革大形勢(shì)的深化，充實(shí)自我、發(fā)展自我就顯得是時(shí)代的緊迫。下面是本人制定的方針目標(biāo)，作為今后的發(fā)展規(guī)劃：

第五篇：數(shù)學(xué)教師專業(yè)化（最終版）

數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

陳淼君

[提要] 本文討論了數(shù)學(xué)教師專業(yè)化及數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題,分析了專業(yè)的數(shù)學(xué)教師所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,并總結(jié)出了數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑——只有積極研究,勤于反思,樂于交流,善于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師才能成為專業(yè)的數(shù)學(xué)教師.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化專業(yè)發(fā)展問題的提出

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),在信息社會(huì)中數(shù)學(xué)以直接的和基本的方式為商業(yè),財(cái)政,健康和國防做出貢獻(xiàn),它為學(xué)生打開職業(yè)之門,它使人們能夠做出充分依據(jù)的決定.我們比以往任何時(shí)候都更加需要數(shù)學(xué)的思考.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)重在數(shù)學(xué)教育.從新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)到問題解決,從大眾數(shù)學(xué)到各國紛紛興起的數(shù)學(xué)課程改革,人們一直在致力于更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.但 “總體上已有的學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)忽略了明顯的一點(diǎn),即教師知道什么和他們能做什么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么有至關(guān)重要的作用”.數(shù)學(xué)課程改革除了先進(jìn)的理念做指導(dǎo)之外關(guān)鍵在于教師.教師是具體的執(zhí)行者.如果教師沒有積極參與到課程改革中來,或者對(duì)新理念僅表示欣賞而沒付出實(shí)際行動(dòng)的話,改革只會(huì)是一個(gè)美麗的光環(huán).所以說建設(shè)一只高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵,是振興數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的關(guān)鍵.而數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是各國數(shù)學(xué)教師發(fā)展的共同趨勢(shì).1980年以“教師專業(yè)發(fā)展”為主題的“世界教育年鑒”指出“教師專業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo),一是把教師視社會(huì)分層中的一個(gè)階層,因此教師專業(yè)化的目標(biāo)在于爭(zhēng)取專業(yè)的地位和權(quán)利,力求集體向上流動(dòng).第二個(gè)目標(biāo)是教師提高教學(xué)水平及擴(kuò)張個(gè)人知識(shí)和技能的發(fā)展方向”從第二個(gè)目標(biāo)來講數(shù)學(xué)教師專業(yè)化可以看成是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展.對(duì)于這方面已有多篇文章進(jìn)行了研討,但較多的是集中于高師的教學(xué)改革.但“總體上數(shù)學(xué)教師(無論年輕的或是年長的)都認(rèn)為他們的職前培訓(xùn)在他們的教學(xué),知識(shí)方面都不是最重要的來源,他們的教學(xué)知識(shí)主要是來自自己的工作經(jīng)驗(yàn)或反思,以及他們和同事的日常交流”.這既說明了高師改革的重要性更說明了我們應(yīng)該更加注意教師職后的專業(yè)發(fā)展.另外,一種職業(yè)的專業(yè)化即是一種認(rèn)識(shí)更是一種奮斗的過程,即是一種職業(yè)資格的認(rèn)定更是一個(gè)終生學(xué)習(xí),不斷更新的自覺追求.從這個(gè)方面講我們更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教師職后的專業(yè)發(fā)展.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

顯然數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展首先要明白的是作為一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師需要哪些知識(shí)和能力？在1992年舉行的國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上,拉潘和西勒—盧賓斯基強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師至少需要數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué),學(xué)生這三種知識(shí)才能有效的進(jìn)行教學(xué),并指出“數(shù)學(xué)教師是在這些知識(shí)的領(lǐng)域的交集上進(jìn)行工作的,正是不同方面的思考的相互作用讓教師形成了言之有據(jù)的教學(xué)上的推理”.在數(shù)學(xué)教育在一定程度上成為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科和已有相當(dāng)一部分人從事數(shù)學(xué)教育研究的今天,我們認(rèn)為有必要對(duì)三個(gè)知識(shí)的交集部分作更加清楚的論述.具體來說我們認(rèn)為一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師至少要擁有下列知識(shí).a 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與人生觀,世界觀對(duì)人的重要性一樣數(shù)學(xué)教育哲學(xué)對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)有著十分重要的影響.它包含什么是數(shù)學(xué)？為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？三個(gè)基本的問題.與具體的知識(shí)相比數(shù)學(xué)教育哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的是元認(rèn)知的一部分,它滲透著隱含的認(rèn)識(shí)論與本體論,b 作為學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師需要多少數(shù)學(xué)知識(shí)是很難回答的問題.但顯然專業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該需要貨源充足和組織良好的數(shù)學(xué)知識(shí)倉庫,其中良好的組織比數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要.他應(yīng)該能站在高觀點(diǎn)下審視所教的數(shù)學(xué)知識(shí),知道它們之間本質(zhì)的聯(lián)系和來龍去脈.應(yīng)該有將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龜?shù)學(xué)知識(shí)的能力,在不失嚴(yán)謹(jǐn)性的條件下將數(shù)學(xué)知識(shí)以最便

于學(xué)生理解的形式教給學(xué)生.張景中院士就認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜诮逃臄?shù)學(xué)不僅僅是教育的問題更是數(shù)學(xué)的問題.c 數(shù)學(xué)教育學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué) 數(shù)學(xué)教師掌握的不僅僅是一般的教育學(xué)和心理學(xué)而應(yīng)該是它們與數(shù)學(xué)的整合.從開始的數(shù)學(xué)教學(xué)法到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育研究,數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國已成為一門比較成熟的學(xué)科.而數(shù)學(xué)教育心理學(xué)則是一門較新的學(xué)科.過去我們只關(guān)心教而忽視學(xué)生學(xué)的心理,雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)卻因?yàn)槿狈W(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究未能上升到理論水平,而不能更好發(fā)展運(yùn)用.越來越多的研究表明只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理有較為清晰的了解才能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力.d 數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué) 將數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)是因?yàn)橐郧暗难芯空吆苌偬岬浇處煹募夹g(shù)知識(shí).更為重要的是興起的信息技術(shù)已經(jīng)直接影響到的教什么和怎樣教的問題.而根據(jù)我國數(shù)學(xué)教師的調(diào)查只有27.2%的教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師不僅能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),而且還能很好的將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合,并能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)來“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué),創(chuàng)造數(shù)學(xué).除了上述專業(yè)知識(shí)外,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備普通的文化知識(shí).此外相對(duì)于知識(shí)來講教師的能力更為重要.因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是能動(dòng)的人.教育實(shí)踐和教育情景都有生成性的特點(diǎn),無固定的模式和技能技巧可以套用.教師必須憑自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)靈活多變的教學(xué)情景創(chuàng)造性的作出自主判斷和選擇.這就需要數(shù)學(xué)教師的綜合能力.數(shù)學(xué)教師怎樣更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

長期以來,研究者們一直致力于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展范式的研究.不同的專業(yè)范式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的不同方向和目標(biāo).具體的說有“技術(shù)熟練者”范式,“研究實(shí)踐者”范式,“反思實(shí)踐者”范式三種.“技術(shù)熟練者”范式認(rèn)為教學(xué)很接近于醫(yī)學(xué)和工程學(xué),其專業(yè)屬性在于其實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的成熟度以及實(shí)證效果,它認(rèn)為專家教師的特質(zhì)可以傳遞給一般教師,使其獲得專業(yè)發(fā)展從而成為優(yōu)秀的教師.并且主張自上而下的專家課程以確保統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教師只能遵照?qǐng)?zhí)行而無權(quán)自己開發(fā)課程.現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展中占主導(dǎo)地位的仍是“技術(shù)熟練范式”.而根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究表明教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思才是教師專業(yè)發(fā)展最重要的來源.而不是專家和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)訓(xùn)練.并且專家教師的知識(shí)多是個(gè)人化的緘默知識(shí),無法形式化和較好的傳遞給他人.這種緘默只能由主體在處理復(fù)雜和不確定的教育情境中形成.從另外一個(gè)方面講教師永遠(yuǎn)處于生成性和暫時(shí)性的情境之中.教育情景總是復(fù)雜多變的充滿了不確定性和混沌性.誠然一個(gè)數(shù)學(xué)教師必然擁有一些必備的技能.但是技能和教師對(duì)于教育的理解,建構(gòu)相比是次要的.所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展必須進(jìn)行范式轉(zhuǎn)變,具體來說要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)研究者

由于教學(xué)情景的不確定性,所以數(shù)學(xué)教師不僅要是一個(gè)實(shí)踐者更要是一個(gè)研究者.既要“思先于行”又要“以行促思”.在研究實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展.斯滕豪斯認(rèn)為,“教師是教室的負(fù)責(zé)人,而從實(shí)驗(yàn)主義者角度來看教室正好是檢驗(yàn)教學(xué)理論的理想實(shí)驗(yàn)室.無論從何種角度來理解教育研究,都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì).”作為數(shù)學(xué)教師來講他不應(yīng)該將課堂看成是低水平的演練,而應(yīng)該將自己的課堂組織成為大的探索,應(yīng)該自主地進(jìn)行一些數(shù)學(xué)教育改革試驗(yàn),努力探索新型的,高效的,低耗的以素質(zhì)教育為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,青浦教學(xué)經(jīng)驗(yàn),MM教學(xué)法等等都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)出來的好的教學(xué)方法.此外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)的研究.最好的教師就是那些在數(shù)學(xué)中有點(diǎn)像是曾經(jīng)做過研究工作的人.通過研究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí),建立更好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后普遍的聯(lián)系,還可以給出某些著名問題的新解法,發(fā)現(xiàn)并證明某些新的命題,提出某些新猜想新命題.“初等數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)奧林匹克”應(yīng)該是中學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)好的研究方向.張景中院士就是通過在中學(xué)教書時(shí)對(duì)平面幾何的研究得出了用面積法解幾何題的新思路并將其用

于機(jī)器證明取得了巨大的成功.3.2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)反思實(shí)踐者

數(shù)學(xué)教師不僅要是一個(gè)研究實(shí)踐者還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者.杜威認(rèn)為“教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)膽岩啥皇呛翢o批判的從一種教學(xué)方法跳到另外一種教學(xué)方法上來,教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思”.他批判教育只是簡單的教學(xué)生跟叢現(xiàn)狀.我們認(rèn)為作為專業(yè)的數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識(shí),技巧和技能而且要具有對(duì)自己的信念系統(tǒng),教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng),背景因素進(jìn)行反思,研究,改進(jìn)的能力.以及對(duì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,個(gè)人價(jià)值和個(gè)人教育信息進(jìn)行探究反思的能力.從而使自己處于更多的理性控制之下,始終保持一種動(dòng)態(tài),開放,持續(xù)發(fā)展的狀態(tài).作為反思型的數(shù)學(xué)教師在課改的今天顯得更為重要.我們認(rèn)為課改并不是一場(chǎng)自上而下的專家運(yùn)動(dòng)而是理論與實(shí)踐,專家與教師相結(jié)合的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng).數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以主人翁的態(tài)度對(duì)待課改.應(yīng)該對(duì)課改的思想,新編的教材進(jìn)行反思.新課標(biāo)中提出了許多針對(duì)過去我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不足的新理論.例如“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的”“讓學(xué)生自主探索”等等.固然這些新理論是值得注意的,但在具體的教學(xué)中教師必須把握一個(gè)“度”,如果我們每節(jié)課都是通過情景引入教學(xué),將零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)淹沒在大量的生活實(shí)例中,或只注意學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)而將稍微復(fù)雜一點(diǎn)地證明都忽略的話,我們的數(shù)學(xué)課將失去數(shù)學(xué)本身的意義.只有通過實(shí)踐反思數(shù)學(xué)教師才能把握好這個(gè)“度”,才能真正的全面的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.對(duì)于新編教材許多教師怨聲載道.也許是面對(duì)突然改變的教材有些教師無所適從,也許新編的教材本身出了問題.而這些都只有通過數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐,反思才能得出很好的結(jié)論.只有教師真正的參與到課改中,不是唯上,唯書而是通過實(shí)踐反思,實(shí)事求是對(duì)課改作出客觀的評(píng)價(jià),我國現(xiàn)階段的課改才能取得成功,我國的數(shù)學(xué)教育才會(huì)蓬勃發(fā)展.3.3數(shù)學(xué)教師共同體的建設(shè)

除了來自于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思之外和同事的日常交流也是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)一個(gè)重要來源.所以建立數(shù)學(xué)教師共同體也是教師專業(yè)化的必要條件.數(shù)學(xué)教師共同體的建立彌補(bǔ)了“個(gè)體戶”為主的不足,有助于批判性自我反思意識(shí)的拓展.一個(gè)年級(jí),一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該形成自己的數(shù)學(xué)教師共同體,應(yīng)該進(jìn)行更好的交流和合作形成良好的專業(yè)技術(shù)文化.教師之間應(yīng)該有更多的對(duì)專業(yè)實(shí)踐的研討.我們應(yīng)該創(chuàng)建建立數(shù)學(xué)教師共同體的條件.例如強(qiáng)化對(duì)新教師的以老帶新的計(jì)劃,所有的數(shù)學(xué)教師在同一個(gè)辦公室里辦公,舉行定期的學(xué)校或地區(qū)的數(shù)學(xué)教師研討會(huì)等等.只有這樣我們跳出自己狹隘的空間實(shí)現(xiàn)更佳的專業(yè)發(fā)展.3.4 重視對(duì)數(shù)學(xué)教師的職后教育

美國教育委員會(huì)對(duì)先前的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們有很好的啟示.1 對(duì)于什么是好的教師有著明確的看法,并將這種觀點(diǎn)貫穿到全部的培訓(xùn)工作中;2培訓(xùn)工作的各個(gè)方面都有著明確的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn);3相關(guān)的課程得到了很好的設(shè)計(jì)并得到了嚴(yán)格的執(zhí)行;4在教學(xué)中采取了以問題為導(dǎo)向的方法,包括個(gè)案分析,課題研究,行為評(píng)價(jià)等;5培訓(xùn)者與第一線的教學(xué)實(shí)踐,特別是當(dāng)前的教育改革有著密切的聯(lián)系.具體的對(duì)于數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)來講我們認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1 應(yīng)將學(xué)歷教育轉(zhuǎn)為知識(shí)能力的教育.2 數(shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),不應(yīng)該是大學(xué)知識(shí)的重復(fù),而應(yīng)該與中學(xué)知識(shí)緊密相關(guān),來源于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),高于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).3 培訓(xùn)一定要基于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能引起教師的共鳴,才能讓培訓(xùn)者將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn).否則只是霧中花,水中月.4 加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的培訓(xùn).總之,職后培訓(xùn)既是數(shù)學(xué)教師的義務(wù)又是數(shù)學(xué)教師的權(quán)利,只有好的職后培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師才能更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展.綜上所述,要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,從教師本身來講必須做到積極研究,勤于反思,樂于交流,善于學(xué)習(xí).只有這樣我們的數(shù)學(xué)教師才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)換為一名專業(yè)的教師,只有這樣我國現(xiàn)階段的課程改革才不會(huì)流于形式,只有這樣我國的數(shù)學(xué)教育才會(huì)有質(zhì)的飛躍.參考文獻(xiàn)：

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