第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)

同課異構(gòu)體會(huì)

對(duì)同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如劉老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。在教學(xué)除法的豎式從理解的角度，分一分的角度來理解和試寫，使原來的空洞的專家說的必須滿堂灌的教學(xué)內(nèi)容教活，學(xué)生能夠理解才能記憶深刻。費(fèi)時(shí)也是值得的。原來這樣的內(nèi)容也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以體現(xiàn)過程性。

在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

寧津縣張大莊小學(xué)

張淑靜

今年11月16日——17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會(huì)。

所謂“ 同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

這次聽課我主要聽了《百分?jǐn)?shù)的意義》、《小數(shù)的意義》、《圖形的放大與縮小》。每一教學(xué)內(nèi)容都是德州本地老師和外地專家各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程。讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《百分?jǐn)?shù)的意義》 是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，探討百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸是個(gè)灌籃高手，請(qǐng)問他投中2分球的百分率是多少？很多學(xué)生都選了90℅的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4℅。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該是40℅。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí)。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。

上完課之后，牛獻(xiàn)禮老師進(jìn)行了精彩的講座。在分析“為什么教”“教什么”“怎么教”的問題時(shí)，他“在學(xué)生想不透的時(shí)候教，想不明白的時(shí)候教”、“一節(jié)課不要過于飽滿，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，活動(dòng)要充分”、“突破難點(diǎn)時(shí)，要充分利用每一題的作用，要一題多用”、“上課要準(zhǔn)備好材料，問題，加強(qiáng)材料間的整合”等觀點(diǎn)都給我深刻地啟示。《小數(shù)的意義》是德州市黎明街小學(xué)副校長(zhǎng)孫靜老師和北京市朝陽區(qū)教育研究中心的專家夏青峰老師上的。孫靜老師整個(gè)課堂采用了一種“猜想----舉例-----驗(yàn)證---結(jié)論---應(yīng)用”的教學(xué)模式。例如孫老師設(shè)置的“你來猜一猜小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系”、“根據(jù)兩

位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí)，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容。

《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。

總之，這次同課異教學(xué)觀摩會(huì)意義非凡，讓與會(huì)老師眼前一亮，既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會(huì)辜負(fù)專家老師們對(duì)我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝！

第三篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年11月26日，我有幸參加了繁峙縣“質(zhì)量提升工程”項(xiàng)目“教育管理年”教學(xué)及管理培訓(xùn)活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)名師、專家“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。通過觀看繁峙縣名師孫建麗、李瑞清、杜敏及省級(jí)專家李小春的現(xiàn)場(chǎng)授課，傾聽李小春專家的點(diǎn)評(píng)講座，我受益匪淺。我捫心自問：我們?cè)撓蛎麕煂W(xué)什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建深動(dòng)而又能激發(fā)學(xué)生興趣的幸福數(shù)學(xué)課堂?下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

所謂“ 同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

這次同課異構(gòu)名師專家同臺(tái)講授《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，面對(duì)不同的學(xué)生講授同一節(jié)課。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程。讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

課上三位名師語言幽默詼諧，課堂激情澎湃，省級(jí)專家李小春導(dǎo)課新穎，語言和藹親切，富有感染力，他們的授課深深的吸引著一群可愛的孩子們。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。使學(xué)生對(duì)本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，李小春專家通過大量實(shí)例重點(diǎn)讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的意義，以及在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。名師給出的趣味數(shù)學(xué)（成語和百分?jǐn)?shù)互猜）環(huán)節(jié)也深深的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：100%的命中率；50%的國(guó)土；寫成語。一舉兩得寫百分?jǐn)?shù)等。名師和專家的課都是把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生自主思考探究尋求解決問題的辦法，體現(xiàn)了課改的理念。

通過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩會(huì)意義非凡。同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該盡力使自己的課堂活動(dòng)更生動(dòng)、更有趣，上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多研究教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。力爭(zhēng)做一名新時(shí)代的專家型名師。

第四篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得體會(huì)

11月23日我參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，旁聽了5節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，分別是河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識(shí)》、師范附小和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》、龍山小學(xué)李鈴春老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》、白云山小學(xué)武菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，通過旁聽這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》一開始一個(gè)小魔術(shù)就把學(xué)生深深的吸引住了，這種導(dǎo)入方式很新穎也抓住了學(xué)生們的好奇心，增加了學(xué)生們探究新知識(shí)的迫切心情。

旁聽完實(shí)驗(yàn)小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識(shí)》后，我整理了一遍聽課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運(yùn)用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時(shí)，通過列出幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生在比較中找出規(guī)律，通過將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對(duì)“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)

規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》對(duì)我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關(guān)的形式出了3個(gè)題目，學(xué)生做對(duì)一道題目就闖過一關(guān)，這種形式也很新穎，學(xué)生們對(duì)這種形式的練習(xí)熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風(fēng)娟老師還有一個(gè)小地方我感覺也非常值得我學(xué)習(xí)，那就是課件中的練習(xí)題運(yùn)用了學(xué)生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當(dāng)這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，我聽到有的學(xué)生興奮的說“喜洋洋！”，學(xué)生對(duì)回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學(xué)生們感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就這一點(diǎn)和風(fēng)娟老師做的非常棒。

下午旁聽的兩節(jié)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課，李老師和武老師都采用了先設(shè)猜想，再帶著學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證的教學(xué)方式，并且兩節(jié)課的練習(xí)度都很高，都能讓學(xué)生通過練習(xí)及時(shí)鞏固新知識(shí)。兩位老師都是通過復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算順序來導(dǎo)入的新課，但是我感覺李鈴春老師的導(dǎo)入方式更新穎、對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個(gè)3，然后讓學(xué)生在這4個(gè)3之間填上運(yùn)算符號(hào)或者括號(hào)讓這個(gè)算式等于0，學(xué)生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維?？傊罾蠋煹倪@種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用

小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這五位老師都能提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

第五篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

“數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

盤縣斷江鎮(zhèn)中心小學(xué) 喻華

2013年11月21日、22日我有幸參加了“六盤水市共享教研聯(lián)盟數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)”。通過兩天的聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)，讓我耳目一新、受益匪淺，在精彩中收獲，在收獲中反思，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

上公開課，要學(xué)會(huì)利用課前幾分鐘和你不熟悉的學(xué)生進(jìn)行課前的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你，了解你，走進(jìn)你，盡快融入你的課堂。采用的方式例如：

一、師先自我介紹，再鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。

二、我們來拍拍手。

1、請(qǐng)你跟我學(xué)，1——2，1-2-3；

2、我數(shù)幾，請(qǐng)你拍幾下，拍錯(cuò)的表演節(jié)目。在拍手的過程中，學(xué)生既集中了注意力，又體驗(yàn)到了有規(guī)律拍手的樂趣。

縱觀6位老師的課風(fēng)格各異、精彩紛呈。多媒體課件的有效利用，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)、化難為易，讓教學(xué)更加形象、生動(dòng)。陳敬杰老師一開始便用魔術(shù)深深吸引住學(xué)生，將魔術(shù)活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用的快樂。何克蓮老師為學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組，各組都有代表本組特點(diǎn)的名稱，如勤學(xué)小組、勤問小組、友誼小組??。各組成員在活動(dòng)中積極思考、積極操作、積極搶答問題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。王曉龍老師的課讓我享受到了一種自然生成之美，不管是教師的引，還是學(xué)生的學(xué)，給人的感覺都是那么的循序漸

進(jìn)、水到渠成。瞧！王老師帶領(lǐng)學(xué)生讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，又將所學(xué)用于解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行游戲，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，開心游戲。學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中掌握知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，陶冶了情操。朱烯瑜老師一直都很善于利用問題情境，設(shè)置矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

對(duì)比幾位老師的課，想到我的課堂，少了那種自然生成之美；少了教師深入鉆研教材、創(chuàng)造性使用教材的靈動(dòng)；少了靈活駕馭課堂，機(jī)智處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題的能力；完成教學(xué)任務(wù)所用的時(shí)間太多，留給學(xué)生鞏固運(yùn)用，拓展思維的時(shí)間太少。

我的課堂今后努力的方向：

1、數(shù)學(xué)課要讓自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的意猶未盡、考試考的滿意。

2、常態(tài)課要上的和公開課一個(gè)樣。

3、課前要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)過程，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，要在學(xué)生最難理解，最不易掌握的環(huán)節(jié)上做足功夫。

4、教學(xué)步驟緊湊點(diǎn)，多讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

5、教學(xué)要善于利用學(xué)生出現(xiàn)的問題、課堂生成的問題為教學(xué)資源、教學(xué)契機(jī)展開教學(xué)。

6、掌握課堂提問的技巧，沒必要問的不問，問要問的切中要點(diǎn)，問的有價(jià)值，有意義。

7教學(xué)要關(guān)注學(xué)生是怎樣獲取知識(shí)的，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧。