第一篇：觀小汪刺母案有感

觀“小汪刺母案”有感

姓名：張芳芳專業(yè)班級：建筑工程技術(shù)1102班

【案情介紹】

2011年3月31日晚，小汪的母親在上海浦東國際機(jī)場迎接留學(xué)日本歸來的兒子走出登機(jī)口后，母子二人邊走邊聊，小王將此次歸來的目的——向母親要學(xué)費(fèi)說明后但遭到了汪母的拒絕，汪母說以后不會(huì)再向小汪支付學(xué)費(fèi)。母子二人因此事發(fā)生了口角爭執(zhí)，之后悲劇的一幕發(fā)生了，再行至距登機(jī)口一百米左右，小汪遂取出包里的水果刀連刺了其母九刀之后離開了現(xiàn)場，幸得現(xiàn)場一位好心的幫助及時(shí)將汪母送到醫(yī)院搶救，汪母才脫離了生命危險(xiǎn)。

【處理結(jié)果】

法院最后判決：小汪犯故意傷害罪，判處有期徒刑三年零六個(gè)月。

【案例分析】

1.關(guān)于小汪的家庭

在案件審理的過程中我們了解到，小汪初中畢業(yè)后就留學(xué)日本，他的父母也在他出國后不久就離婚了。由于小汪過早離開家，父母的離婚對他的家庭所造成的影響他并不了解，他只覺的家里有足夠的資金供他上學(xué)，因此小汪雖然很早就出國，但是他卻并未學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，雖然已經(jīng)成年，但在經(jīng)濟(jì)上還要依靠家庭來。然而小汪的父親在離婚后就去美國打工卻不為小汪提供學(xué)費(fèi)，其留學(xué)費(fèi)用由汪母一人承擔(dān)。一位單身母親要供養(yǎng)一個(gè)留學(xué)生談何容易啊！為了能省下一部分錢供兒子上學(xué)，〔汪母連房子都舍不得租,離婚后不久就搬到了母親家〕汪母一個(gè)人經(jīng)常吃咸菜度日，她干過很多工作，甚至體力活，但這依然無法承受它高昂的學(xué)費(fèi)，在這次小汪回國前他母親已經(jīng)負(fù)債累累，這些小汪卻并不知道。過早地離開家庭造成了他家庭教育的缺失，父母的離異他沒有體會(huì)到家庭的溫暖，在異國他鄉(xiāng)的求學(xué)路上，小汪由于缺少指導(dǎo)與幫助，使它變得異常孤獨(dú)。這些都為他的心理健康打了折扣，他沒能客觀的認(rèn)識這個(gè)世界。通過他在日本的一些小經(jīng)歷可以看出他患有精神分裂癥。造成此結(jié)果，家庭的責(zé)任不可避免。假如他的父母沒有離異，而是美滿的生活在一起，有了父母的共同愛護(hù)與教育，小汪可以健康的成長，此

悲劇又怎會(huì)發(fā)生。

2.關(guān)于道德觀

烏鴉尚且知道反哺，更何況人呢！但我們確實(shí)見到了人間悲劇，一個(gè)兒子竟然要?dú)⒑ψ约旱哪赣H，而他的行兇原因很簡單，因?yàn)槟赣H不繼續(xù)為他提供留學(xué)所需的費(fèi)用。按照我國《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定，小汪已經(jīng)成年，應(yīng)該自立，獨(dú)立承擔(dān)自己的生活重?fù)?dān)。他的父母已無義務(wù)繼續(xù)供給其學(xué)費(fèi)。可汪母卻一直在供給他的留學(xué)費(fèi)用。為了供他上學(xué)汪母受盡了艱辛，而作為兒子的小汪卻一點(diǎn)也不體諒自己的母親，回國后張口就為要錢。而汪母為了供給小汪上學(xué)此時(shí)早已經(jīng)是負(fù)債累累，實(shí)在無力再繼續(xù)提供其留學(xué)費(fèi)用，所以此時(shí)對他說以后不再向其提供學(xué)費(fèi)。這難道就可以成為兒子行兇母親的原因？難道這只是一時(shí)沖動(dòng)？可它帶來的代價(jià)實(shí)在是太大了，一位母親因此險(xiǎn)些喪命，一個(gè)兒子要為此接受牢獄之苦。中國有句名言—百善孝為先，這也一直是中化民族的傳統(tǒng)美德。但在小汪眼里這只是一剖糞土，父母只是向他提供錢財(cái)?shù)墓ぞ?。他連做人的最起碼的道德都不具備，跟不要說要盡身為人子的責(zé)任了。假如小汪有一點(diǎn)良知的話，他就絕不會(huì)向自己的母親行兇，而且還是如此殘忍。但是在庭審過程中，汪母卻一直在為自己的兒子求情，希望法官可以為兒子量刑。真是可憐天下父母心??！

3.關(guān)于教育

“小汪刺母案”這以案例不只是一起簡單的故意傷害犯罪事件，我們不得不反思我們的教育。

近期發(fā)生的“合肥少女毀容案”中的陶某，就是由于從小父母忙于工作而無暇教育和監(jiān)管孩子才造成了陶某性格上孤僻，行為上的極端放縱。他的心理被嚴(yán)重扭曲了，其父母都無法再管教約束他了，所以最后才造成了悲劇的發(fā)生。其造成的后果時(shí)如此慘重，兩個(gè)家庭要為此受盡艱苦，而陶某也要在牢獄中度過十二載零一個(gè)月。于此可見，家庭教育對一個(gè)孩子來說是多么重要。

我們可以看到近幾年我國的青少年犯罪事件呈上升趨勢，大部分的犯罪青年是來自離異家庭或是父母由于工作原因很少教管孩子的家庭。這些家庭的孩子由于沒能得到父母足夠愛護(hù)與指導(dǎo)，沒能體會(huì)到家庭的溫暖造成了心理的不健康發(fā)展，道德觀及價(jià)值觀取向發(fā)生了扭曲，因此才造成了惡劣事件的不斷發(fā)生。我們的義務(wù)教育已經(jīng)基本普及，但素質(zhì)教育普及之路還很漫長。學(xué)校不只是傳授知識的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生做人的殿堂。如果一所學(xué)校培養(yǎng)出來了一位又一位高知識人才，到卻為對他們的人生觀、價(jià)值觀培育，那么這些高智商人才到了社會(huì)上就不會(huì)遵守法紀(jì)，他們的高智商會(huì)讓他們善于鉆漏洞，給社會(huì)到帶來的不是財(cái)富而是危害。所以素質(zhì)教育尤為重要。學(xué)校應(yīng)該建立全面的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，不僅對學(xué)生傳授知識，更要使學(xué)生健康成長，包扣身體和心理。定期對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評估和心理評估，全面掌握學(xué)生的成長狀態(tài)。更要向他們傳授良好的道德風(fēng)尚，健全他們的人生觀和價(jià)值感。每個(gè)孩子健康成長，那我們的社會(huì)又怎會(huì)發(fā)生犯罪事件呢！

4.關(guān)于社會(huì)

這一起案件也向我們的社會(huì)敲響了警鐘。我們不得不承認(rèn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很迅速，但那只是國民總產(chǎn)值，它還帶來了國內(nèi)的很多問題。我們的社會(huì)發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)收入差距很大，就業(yè)問題很嚴(yán)峻，每年好幾百萬人面對就業(yè)問題，社會(huì)矛盾依然很激烈。面對強(qiáng)烈的社會(huì)壓力很多家庭也是矛盾百出，離婚率在近幾年也呈上升趨勢。這加劇了社會(huì)矛盾，對社會(huì)和家庭都造成了很大影響，尤其是對孩子的教育，更是影響很大。要解決這個(gè)大問題，只有靠國家去健全就業(yè)保障機(jī)制，調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生的關(guān)系，切實(shí)調(diào)節(jié)好社會(huì)中各種復(fù)雜的階層關(guān)系。

5.關(guān)于汪母

按照我國《婚姻法》，小汪的父親在與其母親離婚后，應(yīng)該向未成年的小汪支付撫養(yǎng)費(fèi)直到小汪成年。但小汪父親卻沒有。因此汪母可以就此起訴小汪的父親，向其索取部分小汪的撫養(yǎng)費(fèi)，以減輕自己的負(fù)擔(dān)。

【我的收獲】

通過近一段時(shí)間以來對法律案例的學(xué)習(xí)，我對法律的認(rèn)識更深入了，個(gè)人的守法意識也明顯加強(qiáng)了，更重要的是我學(xué)會(huì)了在自己的合法權(quán)益受到損害時(shí)用法律武器來保護(hù)自己權(quán)益。

第二篇：材料作文“留學(xué)生刺母案”寫作指導(dǎo)

材料作文“留學(xué)生刺母案”寫作指導(dǎo)

【作文題干】

閱讀下面的文字，按要求作文。

今年4月，在上海浦東機(jī)場，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的悲劇：赴日留學(xué)生汪某因?qū)W費(fèi)問題，與前來接機(jī)的母親發(fā)生爭執(zhí)，拔出水果刀連刺母親9刀，致其當(dāng)場昏迷。日前，這個(gè)悲劇又出現(xiàn)了“反轉(zhuǎn)”情節(jié)：原本在親戚口中，存在不打工光“啃老”、要求無法滿足會(huì)動(dòng)手等毛病的汪某，時(shí)隔幾天，忽又成了汪母及親屬眼里“勤勉、懂事，知道給家里分擔(dān)壓力的好孩子”。

請選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【猜題理由】【考點(diǎn)、熱點(diǎn)】

高考作文有一種聲音，要始終關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離甚至悖離生活的話題，應(yīng)當(dāng)也必然被高考命題所揚(yáng)棄。作文當(dāng)然要引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、人生，思考自我的健康成長。并且這個(gè)轟動(dòng)社會(huì)，給人們以沉重反思的材料更應(yīng)引起我們的注意。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

“刺母案”雖然是一個(gè)極端案例，但行兇者那殘忍的9刀，不僅刺傷了含辛茹苦的母親，也刺中了我們社會(huì)的一些軟肋。面對“刺母案”，人們不得不思考這樣一個(gè)“悖論”：母親的愛，為什么結(jié)出了恨的惡果？是過分溺愛結(jié)出恨的惡果！畸形的愛、糊涂的愛、錯(cuò)位的愛，往往是悲劇的源頭。由此我們也可以談我們的教育問題，我們的教育目的是什么？應(yīng)該如何培養(yǎng)一代新人？同時(shí)還可以談及略了孩子心靈世界的塑造、心理問題的解決問題。

【名人言論】

1．“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！薄招兄?/p>

2．“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！?——馬卡連柯

3．“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！?——愛因斯坦

4．教育是根本大計(jì)！——托里斯夫

5．“子孫若如我，留財(cái)做什么？賢而多財(cái)，則損其志。子孫不如我，留錢做什么？愚而多財(cái)，益增其過?！?--------林則徐

6．正是家長的溺愛，教會(huì)了孩子自私和不孝?！箮?/p>

7．“國計(jì)已推肝膽許，家財(cái)不為子孫謀。”——羅隱

8．對于幼苗，剪枝和施肥同樣重要——左伊默

9．“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)?！?——陶行知

10．慣子不孝，肥田收癟稻。——諺語

【最新素材

1．“刺母案”雖然是一個(gè)極端案例，但行兇者那殘忍的9刀，不僅刺傷了含辛茹苦的母親，也刺中了我們社會(huì)的一些軟肋。實(shí)際上，類似事件也有發(fā)生，諸如8歲乖兒子因爭吵欲掐死母親、23歲青年殺死雙親后還去網(wǎng)吧上網(wǎng)、名牌大學(xué)畢業(yè)生因母親干涉自己“人生的選擇”揮刀弒母等。在某網(wǎng)站關(guān)于“刺母案”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，近四成網(wǎng)友認(rèn)為這是中國教育問題的體現(xiàn)，還有將近半數(shù)的網(wǎng)友認(rèn)為這一事件絕非個(gè)案，而是源于社會(huì)問題。

2．2010，我國出國留學(xué)人員總數(shù)達(dá)28.47萬人，留學(xué)生的自費(fèi)比例越來越高，留學(xué)低齡化趨勢越來越明顯。一項(xiàng)針對留學(xué)澳大利亞的中國學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，留學(xué)生因業(yè)余時(shí)間無處可去而常以網(wǎng)絡(luò)和影碟打發(fā)時(shí)間者占26%；找不到傾訴對象和途徑的占17%；學(xué)習(xí)、工作或經(jīng)濟(jì)壓力大導(dǎo)致失眠者占16%。自認(rèn)為“吃得好睡得好，心情暢快”的，僅占被調(diào)查者的7%。

3．我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動(dòng)，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽聞。

4．現(xiàn)在的社會(huì)上，獨(dú)生子女已經(jīng)越來越多，20世紀(jì)70年代,我國提倡“一對夫婦，只生一個(gè)孩子”的政策，來控制人口快速增長和提高人口素質(zhì)?，F(xiàn)在城市百分之九十,農(nóng)村百分之六十以上家庭都是獨(dú)生子女,因此獨(dú)生子女的成長引起了關(guān)注。家長們越來越寵愛這些只有一個(gè)的兒女。家長們的普遍觀點(diǎn)是，要給孩子在智力上提高，只有學(xué)習(xí)是最重要的，品德、體育根本不必放在心上。家長們徹底錯(cuò)誤了，這種想法給孩子們幼小的心靈埋下了禍根。

5．有個(gè)故事，說是一個(gè)十來歲的孩子，一次與同學(xué)在外面吃飯，吃到雞蛋時(shí)，他說這里的雞蛋不好吃，和家里的不一樣。問他怎么不一樣，他說是太硬了，家里的雞蛋是白皮的，很軟，拿著就能吃。原來，他父母一直把雞蛋剝了才給他吃。

【寫作范文】

別讓關(guān)愛成悲哀

面對“刺母案”，人們不得不思考這樣一個(gè)“悖論”：母親的愛，為什么結(jié)出了恨的惡果？人們不能不為汪母對兒子的深愛而感動(dòng)，她以并不富裕的家底、每月7000元的收入，苦苦支撐著兒子每年8萬元人民幣學(xué)費(fèi)、開銷30—40萬元人民幣的華麗留學(xué)夢，甚至在兒子連刺她9刀之后還是給予原諒，希望社會(huì)給孩子機(jī)會(huì)，把“可憐天下父母心”演繹到了極致。

這是不是一種愛？若是，那么別讓關(guān)愛成悲哀！

或許，問題恰恰出在這過于沉重的溺愛。不少人痛惜地表示，該案例呈現(xiàn)出“中國式家長”的悲劇。汪母的心理和做法，和許多父母一樣，“再苦也不能苦孩子”，這本無可厚非，但關(guān)鍵在于凡事都應(yīng)有度，量力而行，并且真正有利于孩子成長。一般的家庭條件，高昂的留學(xué)消費(fèi)，五年的漫長時(shí)間，這本身就不是一個(gè)理性的選擇。母親把生活的艱難全扛在肩上的同時(shí)，也消減了孩子體驗(yàn)人生、認(rèn)識社會(huì)、感知責(zé)任、磨練意志的機(jī)會(huì)，缺乏“苦其心志、勞其筋骨”這樣的成長課程的修習(xí)，造成孩子自理能力和心理承受能力非常脆弱。

這當(dāng)然值得社會(huì)反思，更值得我們這些做父母的和做子女的人來反思，反思在教育上，到底父母應(yīng)該給予孩子什么?而孩子應(yīng)該如何看待?或許給予的越多，得到的失望也會(huì)更多。如果任由對孩子言聽計(jì)從百依百順，到頭來可能僅僅為了一點(diǎn)點(diǎn)、一次不如孩子意，就會(huì)得到孩子的怨恨，難道這是愛嗎?連自己的母親都可以往死里刺，讓人情何以堪?

更重要的是，這樣的溺愛，忽略了孩子心靈世界的塑造、心理問題的解決。就已經(jīng)披露的案情而言，汪某可能存在調(diào)試心態(tài)、控制情緒等方面的心理障礙。遺憾的是，母子之間一直未能有敞開心扉、解開心結(jié)的交流溝通，使得消極情緒一直處于積累狀態(tài)，成為一顆可怕的“定時(shí)炸彈”，汪某拔刀向母之時(shí)，就是這顆“炸彈”的啟動(dòng)之時(shí)。專家指出，溺愛和棍棒都出不了孝子、才子。愛不是罪過，但畸形的愛、糊涂的愛、錯(cuò)位的愛，往往是悲劇的源頭。

別讓關(guān)愛成悲哀！

【簡評】

作者緊緊抓住材料中“溺愛”這一觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，給我道出別讓關(guān)愛成悲哀這一觀點(diǎn)，進(jìn)而道出畸形的愛、糊涂的愛、錯(cuò)位的愛，往往是悲劇的源頭。語言平實(shí)有力，觀點(diǎn)鮮明，材料在作者的筆下運(yùn)用的淋漓盡致。

第三篇：(作文教案)留學(xué)生刺母

語文一組集體備課方案

材料作文“留學(xué)生刺母案”寫作指導(dǎo)

教學(xué)課題：作文訓(xùn)練——對熱點(diǎn)問題的思考 主備教師：邊強(qiáng) 王雪峰 參備教師：語文一組全體教師

教學(xué)目標(biāo)

1、明確選擇論據(jù)的原則，要求學(xué)生能圍繞話題選擇合適的事例論據(jù)。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)論點(diǎn)概括和剪裁事例材料，為證明論點(diǎn)服務(wù)。

3、引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、人生，思考自我的健康成長。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)圍繞論點(diǎn)概括和剪裁事例材料。

2、有意識的對社會(huì)中熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考。

教學(xué)課時(shí)

2節(jié)課 【作文題干】

閱讀下面的文字，按要求作文。

今年4月，在上海浦東機(jī)場，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的悲?。焊叭樟魧W(xué)生汪某因?qū)W費(fèi)問題，與前來接機(jī)的母親發(fā)生爭執(zhí)，拔出水果刀連刺母親9刀，致其當(dāng)場昏迷。日前，這個(gè)悲劇又出現(xiàn)了“反轉(zhuǎn)”情節(jié)：原本在親戚口中，存在不打工光“啃老”、要求無法滿足會(huì)動(dòng)手等毛病的汪某，時(shí)隔幾天，忽又成了汪母及親屬眼里“勤勉、懂事，知道給家里分擔(dān)壓力的好孩子”。

請選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

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【猜題理由】【考點(diǎn)、熱點(diǎn)】

高考作文有一種聲音，要始終關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離甚至悖離生活的話題，應(yīng)當(dāng)也必然被高考命題所揚(yáng)棄。作文當(dāng)然要引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、人生，思考自我的健康成長。并且這個(gè)轟動(dòng)社會(huì)，給人們以沉重反思的材料更應(yīng)引起我們的注意?！緲?gòu)思點(diǎn)撥】

“刺母案”雖然是一個(gè)極端案例，但行兇者那殘忍的9刀，不僅刺傷了含辛茹苦的母親，也刺中了我們社會(huì)的一些軟肋。面對“刺母案”，人們不得不思考這樣一個(gè)“悖論”：母親的愛，為什么結(jié)出了恨的惡果？是過分溺愛結(jié)出恨的惡果！畸形的愛、糊涂的愛、錯(cuò)位的愛，往往是悲劇的源頭。由此我們也可以談我們的教育問題，我們的教育目的是什么？應(yīng)該如何培養(yǎng)一代新人？同時(shí)還可以談及略了孩子心靈世界的塑造、心理問題的解決問題。【名人言論】

1．“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！薄招兄?/p>

2．“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！?——馬卡連柯 3．“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！?——愛因斯坦 4．教育是根本大計(jì)！——托里斯夫

5．“子孫若如我，留財(cái)做什么？賢而多財(cái)，則損其志。子孫不如我，留錢做什么？愚而多財(cái)，益增其過?！?--------林則徐

6．正是家長的溺愛，教會(huì)了孩子自私和不孝。——艾涅斯庫 7．“國計(jì)已推肝膽許，家財(cái)不為子孫謀?！薄_隱 8．對于幼苗，剪枝和施肥同樣重要——左伊默

9．“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為

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很軟，拿著就能吃。原來，他父母一直把雞蛋剝了才給他吃?！緦懽鞣段摹?/p>

別讓關(guān)愛成悲哀

面對“刺母案”，人們不得不思考這樣一個(gè)“悖論”：母親的愛，為什么結(jié)出了恨的惡果？人們不能不為汪母對兒子的深愛而感動(dòng)，她以并不富裕的家底、每月7000元的收入，苦苦支撐著兒子每年8萬元人民幣學(xué)費(fèi)、開銷30—40萬元人民幣的華麗留學(xué)夢，甚至在兒子連刺她9刀之后還是給予原諒，希望社會(huì)給孩子機(jī)會(huì)，把“可憐天下父母心”演繹到了極致。

這是不是一種愛？若是，那么別讓關(guān)愛成悲哀！

或許，問題恰恰出在這過于沉重的溺愛。不少人痛惜地表示，該案例呈現(xiàn)出“中國式家長”的悲劇。汪母的心理和做法，和許多父母一樣，“再苦也不能苦孩子”，這本無可厚非，但關(guān)鍵在于凡事都應(yīng)有度，量力而行，并且真正有利于孩子成長。一般的家庭條件，高昂的留學(xué)消費(fèi)，五年的漫長時(shí)間，這本身就不是一個(gè)理性的選擇。母親把生活的艱難全扛在肩上的同時(shí)，也消減了孩子體驗(yàn)人生、認(rèn)識社會(huì)、感知責(zé)任、磨練意志的機(jī)會(huì)，缺乏“苦其心志、勞其筋骨”這樣的成長課程的修習(xí)，造成孩子自理能力和心理承受能力非常脆弱。

這當(dāng)然值得社會(huì)反思，更值得我們這些做父母的和做子女的人來反思，反思在教育上，到底父母應(yīng)該給予孩子什么?而孩子應(yīng)該如何看待?或許給予的越多，得到的失望也會(huì)更多。如果任由對孩子言聽計(jì)從百依百順，到頭來可能僅僅為了一點(diǎn)點(diǎn)、一次不如孩子意，就會(huì)得到孩子的怨恨，難道這是愛嗎?連自己的母親都可以往死里刺，讓人情何以堪? 更重要的是，這樣的溺愛，忽略了孩子心靈世界的塑造、心理問題的解決。就已經(jīng)披露的案情而言，汪某可能存在調(diào)試心態(tài)、控制情緒等方面的心理障礙。遺憾的是，母子之間一直未能有敞開心扉、解開心結(jié)的交流溝通，使得消極情緒一直處于積累狀態(tài)，成為一顆可怕的“定時(shí)炸彈”，汪某拔刀向母之時(shí)，就是這顆“炸彈”的啟動(dòng)之時(shí)。專家指出，溺愛和棍 棒都出不了孝子、才子。愛不是罪過，但畸形的愛、糊涂的愛、錯(cuò)位的愛，往往是悲劇的源頭。

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別讓關(guān)愛成悲哀！

【簡評】

作者緊緊抓住材料中“溺愛”這一觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，給我道出別讓關(guān)愛成悲哀這一觀點(diǎn)，進(jìn)而道出畸形的愛、糊涂的愛、錯(cuò)位的愛，往往是悲劇的源頭。語言平實(shí)有力，觀點(diǎn)鮮明，材料在作者的筆下運(yùn)用的淋漓盡致。

第四篇：由留學(xué)生機(jī)場刺母事件有感

由留學(xué)生機(jī)場刺母事件有感

今年4月1日在浦東國際機(jī)場發(fā)生的留日學(xué)生因?qū)W費(fèi)刺傷母親的事件震驚全國，大家都在對現(xiàn)代社會(huì)父母對于子女的溺愛做出諸多反思。隨著五四運(yùn)動(dòng)，新中國成立，特別是經(jīng)過文革，中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想大部分都被消磨掉了，現(xiàn)代與古代文化出現(xiàn)斷層，西方文化的影響力在中國越來越占主導(dǎo)地位。當(dāng)然，中國傳統(tǒng)文化中也有其糟粕。但是，百善孝為先，個(gè)人認(rèn)為這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)，特別是對于如今的青年人而言，正在淡化。其中，父母對子女更多的溺愛也是導(dǎo)致孩子對父母的漠視的部分誘因。這種情況下，孩子的身心發(fā)育也很難健全，有了成熟的外表也藏不住脆弱而不成熟的心智。不僅是最近多發(fā)的留學(xué)生刑事案件，在國內(nèi)也有不少內(nèi)心脆弱的大學(xué)生，甚至是研究生，選擇以死亡結(jié)束自己的“痛苦”。他們在使別人面對死亡，或者是選擇自己面對，不論是他人的父母，還是自己的，有沒有出現(xiàn)在他們的腦海中？顯然沒有。

當(dāng)然，孤身一人漂泊在外，像是留日學(xué)習(xí)生活，內(nèi)心的孤寂、生活的不易、環(huán)境的不適，等等等等的原因或多或少地都會(huì)導(dǎo)致心理問題，產(chǎn)生抑郁之類的癥狀，甚至是更為嚴(yán)重的。個(gè)人覺得刺母留學(xué)生不單是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的緣故而做出如此極端的行為，更多的是他日積月累的心理問題。學(xué)費(fèi)只是一個(gè)導(dǎo)火索，刺母只是一個(gè)發(fā)泄口。這些自然不可以作為開脫之詞。還不夠成熟的心智，不夠堅(jiān)強(qiáng)的意志才是最主要的原因。

如今父母對于子女無私的奉獻(xiàn)愈演愈烈，主要源于計(jì)劃生育導(dǎo)致的獨(dú)身子女?dāng)?shù)量的增加。只有一個(gè)孩子，更多的父母自然會(huì)將其視為掌上明珠。而中國傳統(tǒng)思想中的老有所依也越來越難實(shí)現(xiàn)。即使平平安安地將孩子養(yǎng)大，空巢老人現(xiàn)象依然日趨嚴(yán)重。

受到寵愛的子女視父母的奉獻(xiàn)為天經(jīng)地義，也使得啃老族人數(shù)越來越多。他們的抗挫折能力也非常地。這樣的一類群體出國留學(xué)，面對突如其來完全陌生，挫折連連的環(huán)境自然心理反應(yīng)會(huì)很大，同時(shí)他們也不會(huì)很好的調(diào)節(jié)，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

最近火熱的虎媽，與這件事件父母對子女的教育態(tài)度截然相反。她受中國傳統(tǒng)思想文化影響很深，并且沒有經(jīng)歷過文革等的思想洗禮，她對于子女可以繼承家門，光照祖宗的想法非常在意。在她身上表現(xiàn)出來的對子女近乎苛求的教育態(tài)度也有不足。這樣極端的教育也會(huì)造成子女人格、心理上的扭曲，同時(shí)破壞雙方關(guān)系。正如她自己有講到的一件事件，女兒曾惡言相向，甚至當(dāng)眾對她摔杯子。可見，在繼承傳統(tǒng)思想文化的過程中，還是應(yīng)當(dāng)注重其與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)融合西方思想文化，這樣才能達(dá)到更為完善。

另一方面，現(xiàn)場救人的只有一位老外，更多的在場的中國人還是抱著看客的心理。這不僅僅是因?yàn)橹袊斯亲永锞陀械目磻虻男睦?，還有現(xiàn)代教育使得中國人更為冷漠，并且未能教會(huì)國人真正有用的急救知識等。不少人也是因?yàn)椴恢廊绾螏椭鷤麊T只能采取旁觀的態(tài)度。另外，現(xiàn)代教育中過度強(qiáng)調(diào)分，而忽視學(xué)生塑造健全的人格，使得學(xué)生更在意個(gè)人感受。

總之，這是一場教育的悲劇，不僅在于父母，也在于社會(huì)。改變教育方式，勢在必行。

第五篇：觀《贈(zèng)汪倫》有感

觀《贈(zèng)汪倫》有感

期以來，古詩教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。孫雙金老師執(zhí)教的《贈(zèng)汪倫》一課，嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)具體談?wù)剬O雙金老師這節(jié)課的做法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此，上課時(shí)孫雙金老師先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二、故事引路，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊

接著復(fù)習(xí)，孫雙金老師設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，孫雙金老師一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

三、自學(xué)詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)孫雙金老師出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)孫雙金老師要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了。這是老師始料不及的，孫雙金老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨??”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己?，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手

法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使??也??”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。

四、誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，孫雙金老師便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，孫雙金老師便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。

五、拓展練習(xí)，一舉兩得

一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號了。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，孫雙金老師便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。孫雙金老師提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，老師也無從考證，但孫雙金老師認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。

總之，整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。