第一篇：江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)

江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)

淮安市白馬湖中心小學(xué)韓艷

我很榮幸成為“江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”的一員，一個(gè)月的學(xué)習(xí)很快進(jìn)入尾聲，這一個(gè)月里收獲頗多。下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)體會：

一、形式多樣

本次培訓(xùn)打破了以往的面授，函授的培訓(xùn)模式。通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地都可以參加培訓(xùn)，并且形式讓我們耳目一新。有教授、專家的課堂教學(xué)視頻，有論壇讓我們暢所欲言，每一板塊學(xué)習(xí)完之后，還有相對應(yīng)的作業(yè)和檢測題，有效的提高了培訓(xùn)的效率，也讓我們學(xué)習(xí)的其樂融融。

二、內(nèi)容豐富

從專家講座中的對小學(xué)生心理健康教育的基本理念的闡述，到實(shí)務(wù)技術(shù)與操作，再到教師個(gè)人成長模塊無一不讓我們感受到培訓(xùn)中心的良苦用心。論壇里大家圍繞某一個(gè)討論題進(jìn)行傾訴的時(shí)候，又讓我感受到本次培訓(xùn)的時(shí)效性。特別是針對老師的發(fā)言管理員能給予適當(dāng)評價(jià)，讓老師與管理員，老師之間都互動(dòng)起來。一個(gè)“精華”帖，不僅是對老師鼓勵(lì)，更是對老師的肯定，激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個(gè)警鐘，是一個(gè)鞭策。當(dāng)然在論壇里，老師們可以說說自己的收獲，也可以談?wù)勛约旱睦Щ??？梢哉務(wù)勛约旱某晒χ帲部梢詫W(xué)學(xué)別人好的做法。

三、能力提升

通過本次培訓(xùn)，讓我對心理健康教育的認(rèn)知從無到有，由淺入深，充分認(rèn)識到心理健康教育在我們小學(xué)階段開展實(shí)施起來是多么的重要。專家們能通過理論結(jié)合實(shí)踐，有效的指導(dǎo)我們在具體的教學(xué)中如何正確的開展心理健康教育。通過具體的案例分析，幫助我們找到進(jìn)行心理健康教育的正確方法。

總之，通過本次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到我不僅要做好對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑工作，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康。并且決心以后做一名合格的老師，合格的班主任。

第二篇：《江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期，剛接到一個(gè)新班，作為一名只教數(shù)學(xué)的科任老師，我覺得我是幸運(yùn)的，因?yàn)檫@群孩子，在數(shù)學(xué)課上，思維敏捷，課堂氣氛活躍，作業(yè)也能完成，反正他們的學(xué)習(xí)成績不讓我發(fā)愁。可是作為他們的班主任，卻讓我頭疼不已，為什么呢？因?yàn)橹灰谡n間、體育課、大課間活動(dòng)，他們就會顯得特活躍、特興奮，我若一離開他們，他們就會追逐打鬧，發(fā)生一些碰傷事件。；只要你一進(jìn)班，就是一片報(bào)告聲，你怎么、他怎么，真是一個(gè)頭兩個(gè)大。我無可奈何，我筋疲力盡.......《江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)》就像及時(shí)雨，讓我在學(xué)習(xí)中獲得很多有關(guān)小學(xué)生心理健康方面的知識，使我認(rèn)識到小學(xué)生心理健康知識無論是在教學(xué)中還是在班級管理中，都起到了非常重要的作用。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活。” 小學(xué)生在現(xiàn)今這樣的社會環(huán)境下生存，有不少的小學(xué)生心理脆弱，心理壓抑，得不到宣泄；加之又都是獨(dú)生子女，以自我為中心的問題也越來越明顯；其次，由于不少家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，留守兒童，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象的發(fā)生，都使這些孩子缺乏良好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。因?yàn)槿说男睦硭刭|(zhì)，不僅具有先天的生物傳遞作用，而且還具有文化傳遞的意義。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

在學(xué)習(xí)中，我特別關(guān)注了“小學(xué)心理健康教育的八大途徑及實(shí)施中注意的要點(diǎn)，介入學(xué)校主流教育活動(dòng)開展心理健康教育重要價(jià)值和意義。”“班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于小學(xué)生的生命意義；確立班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)；掌握團(tuán)隊(duì)性班級發(fā)展階段的相關(guān)知識；初步學(xué)會根據(jù)班級團(tuán)隊(duì)發(fā)展不同階段的特點(diǎn)提出相應(yīng)的促進(jìn)措施?！薄敖Y(jié)合小學(xué)生及小學(xué)教育實(shí)際，基于大心理健康教育觀的基本原則，力圖使學(xué)習(xí)者能夠?qū)Π嗉壷械摹案偁幣c合作”、“非正式群體”、“班級亂了”和“群體中的特殊個(gè)體”等常見心理現(xiàn)象，從心理健康教育的基本觀念出發(fā)，在班級管理中的應(yīng)對原則和方式有基本認(rèn)識和理解，能夠體會到大心理健康教育觀的基本原則對管理實(shí)踐的指導(dǎo)作用?！边@些知識讓我收獲匪淺。

我邊學(xué)習(xí)，邊把這些知識應(yīng)用到管理中，多與學(xué)生溝通交流，效果明顯。這再次讓我體會到：教師不僅要在教學(xué)上下工夫，更要在學(xué)生心理分析方面多研究，幫助小學(xué)生找出問題的原因，尋求到解決問題的辦法，并加以關(guān)心輔導(dǎo)。

第三篇：江蘇省小學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)

江蘇省小學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)

南崗中心小學(xué)劉寅通過為期兩周的小學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象.作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。

這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，形式多樣：有專家講座，名師說課,有精彩的課堂觀摩,專家評課，還有我們班級自己的互動(dòng)QQ群交流平臺，有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè)，有輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動(dòng)點(diǎn)評，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進(jìn)的教育理念來點(diǎn)亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求，也剖析出我們課堂中許多不足之處。

在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法,我每天聆聽著專家的講座，學(xué)習(xí)著名師的課堂，一邊聽，一邊在網(wǎng)上發(fā)表評論，同時(shí)還瀏覽著別人的評論。每次完成作業(yè)都是對自己過去教學(xué)的一次反思、小結(jié)，聽課后對我觸動(dòng)最大的地方就是教學(xué)中該反思的地方太多了，比如： 反思每節(jié)課是否創(chuàng)造性地使用了教材？反思自己的課堂教學(xué)是否有效？反思自己教學(xué)時(shí)是否注重高水平的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成？反思課堂教學(xué)中學(xué)生是否習(xí)得了有效的學(xué)習(xí)方法？反思自己教學(xué)中提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力的方法是否恰當(dāng)。這些理論知識正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。老師們的講座已經(jīng)深深的刻在我得腦海里，如沈峰老師的講座《如何上好一節(jié)課》。錢志亮老師的《回到原點(diǎn)看人》。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽專家、乃至省內(nèi)有名的專家教授的講座，傾聽他們對小學(xué)英語教學(xué)和人的理解，能夠觀摩一線教師以及省內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)習(xí)慣于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻和材料、發(fā)

表評論參與討論、做作業(yè)，真是受益匪淺。我已經(jīng)喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，它自由、輕松、愉悅，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)體會，不斷反思。我要感謝我們的輔導(dǎo)老師，感謝課程專家團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，是他們辛勤的勞動(dòng)才有了我們的收獲，你們辛苦了，希望今后還有這樣的機(jī)會繼續(xù)學(xué)。

通過這次緊張的培訓(xùn)，讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；讓我對做一個(gè)富有人格魅力的教師充滿了希望；點(diǎn)燃了我對成為一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)英語老師夢想。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。同時(shí)在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。同時(shí)，在這里還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，在今后的工作中我會我將立足實(shí)際，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力實(shí)踐、勇于開拓，為我校的小學(xué)英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。

第四篇：心理健康教育培訓(xùn)小結(jié)

心理健康教育培訓(xùn)小結(jié)

經(jīng)過本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段時(shí)間來，克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

一、通過本次培訓(xùn)，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。

二、通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對認(rèn)識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。

三、教師自己保持樂觀的心態(tài)

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。

（四）樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

第五篇：江蘇省教師心理健康知識網(wǎng)絡(luò)競賽判斷題

江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽判斷題

1、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

2、題型：判斷題 分值：2

在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

3、題型：判斷題 分值：2

學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

4、題型：判斷題 分值：2

實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

5、題型：判斷題 分值：2

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確

錯(cuò)誤

答案正確

6、題型：判斷題 分值：2

因?yàn)楹⒆油嬗螒驎砂a，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

7、題型：判斷題 分值：2

通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

8、題型：判斷題 分值：2

教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

9、題型：判斷題 分值：2

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

10、題型：判斷題 分值：2

樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長需求。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

11、題型：判斷題 分值：2

一般來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

12、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

13、題型：判斷題 分值：2

從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

14、題型：判斷題 分值：2 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確 錯(cuò)誤

答案正確

15、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評價(jià)為重。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

17、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式

正確

錯(cuò)誤

答案正確

18、題型：判斷題 分值：2

個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

19、題型：判斷題 分值：2 每個(gè)人的成長都離不開團(tuán)體，在成長的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

20、題型：判斷題 分值：2

班級文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

1、題型：判斷題 分值：2 滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

2、題型：判斷題 分值：2 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

3、題型：判斷題 分值：2 青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。正確

錯(cuò)誤 答案正確

4、題型：判斷題 分值：2 教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

5、題型：判斷題 分值：2 在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

6、題型：判斷題 分值：2 沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

7、題型：判斷題 分值：2 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

8、題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

9、題型：判斷題 分值：2 樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長需求。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

10、題型：判斷題 分值：2 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

1、題型：判斷題 分值：2

在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

2、題型：判斷題 分值：2

在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

3、題型：判斷題 分值：2

在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

4、題型：判斷題 分值：2

對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。

正確 錯(cuò)誤

答案正確

5、題型：判斷題 分值：2

青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

6、題型：判斷題 分值：2

“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

7、題型：判斷題 分值：2

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

8、題型：判斷題 分值：2

給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

9、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育專門課程評價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

10、題型：判斷題 分值：2

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

11、題型：判斷題 分值：2

來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

12、題型：判斷題 分值：2

懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

13、題型：判斷題 分值：2

心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確

錯(cuò)誤

答案正確

14、題型：判斷題 分值：2

教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

正確

錯(cuò)誤

答案正確

15、題型：判斷題 分值：2

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

17、題型：判斷題 分值：2

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

18、題型：判斷題 分值：2

學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

19、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式

正確

錯(cuò)誤

答案正確

20、題型：判斷題 分值：2 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

正確

錯(cuò)誤

1、焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

2、團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。正確

3、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤

4、心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

5、對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

6、內(nèi)向型性格的人在面對強(qiáng)烈的社會生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。正確

7、在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。正確

8、教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

9、在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確

10、一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤

11、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤

12、心理頑強(qiáng)是指個(gè)體即使在面對重要的壓力事件時(shí)也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

13、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

14、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯(cuò)誤

15、當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤

16、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯(cuò)誤

17、如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

18、人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤

19、語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯(cuò)誤

20、團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確

1、題型：判斷題分值：2 心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

2、題型：判斷題分值：2 溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

3、題型：判斷題分值：2 在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

4、題型：判斷題分值：2 凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

5、題型：判斷題分值：2 溝通中技巧比態(tài)度更重要

正確

錯(cuò)誤 答案正確

6、題型：判斷題分值：2 小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

7、題型：判斷題分值：2 心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

8、題型：判斷題分值：2 教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進(jìn)生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學(xué)生的不正確的教育方式。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

9、題型：判斷題分值：2 我們需要給別人需要的幫助，而不是自以為別人需要的幫助。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

10、題型：判斷題分值：2 當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

11、題型：判斷題分值：2 心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

12、題型：判斷題分值：2 在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

13、題型：判斷題分值：2 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

14、題型：判斷題分值：2 當(dāng)你覺得面對工作已經(jīng)熱情褪去，燃燒殆盡，你該做的事情是停下調(diào)整后重新出發(fā)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

15、題型：判斷題分值：2 在心理測評中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

16、題型：判斷題分值：2 溝通的基本態(tài)度是教育

正確

錯(cuò)誤 答案正確

17、題型：判斷題分值：2 實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

18、題型：判斷題分值：2 如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

19、題型：判斷題分值：2 心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

20、題型：判斷題分值：2 我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

1、題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。

正確

2、題型：判斷題 分值：2 教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。

錯(cuò)誤

3、題型：判斷題 分值：2 班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會組織，所以班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性答案正確

4、題型：判斷題 分值：2 學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。正確

5、題型：判斷題 分值：2 職業(yè)倦怠是個(gè)發(fā)展的過程，包括以下五個(gè)階段：蜜月期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期—能量耗盡期。答案正確

6、題型：判斷題 分值：2 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

7、題型：判斷題 分值：2 大腦并不是對事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。

8、題型：判斷題 分值：2 班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。

9、題型：判斷題 分值：2 心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。

10、題型：判斷題 分值：2 抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語。

錯(cuò)誤

錯(cuò)誤

錯(cuò)誤

正確

錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

正確

11、題型：判斷題 分值：2 從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。

12、題型：判斷題 分值：2 以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。

13、題型：判斷題 分值：2 將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。確

14、題型：判斷題 分值：2 語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。

15、題型：判斷題 分值：2 團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

16、題型：判斷題 分值：2 在學(xué)校中的心理治療，面對個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對一的治療，小組治療收效甚微。

17、題型：判斷題 分值：2 學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。

18、題型：判斷題 分值：2 師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。

19、題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。20、題型：判斷題 分值：2 咨詢師的個(gè)人常識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。

錯(cuò)誤

錯(cuò)誤

正確

錯(cuò)誤

錯(cuò)誤

正確

錯(cuò)誤

正

錯(cuò)誤

正確

1、心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確

2、在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。

正確

3、班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會組織，所以班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性

正確

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

5、職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。

錯(cuò)誤

6、教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

7、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

8、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。

正確

9、心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

10、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

11、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。

正確

12、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。

錯(cuò)誤

13、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評價(jià)為重。

正確

14、溝通的基本態(tài)度是教育

錯(cuò)誤

15、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

錯(cuò)誤

16、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語層面，而非身體層面。

正確

17、團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

正確

18、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。

正確

19、心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。

錯(cuò)誤

20、咨詢師的個(gè)人常識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。

錯(cuò)誤

1、題型：判斷題 分值：2 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

2、題型：判斷題 分值：2

教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。正確

3、題型：判斷題 分值：2 單向的談話也是一種溝通。錯(cuò)誤

4、題型：判斷題 分值：2 溝通中技巧比態(tài)度更重要 錯(cuò)誤

5、題型：判斷題 分值：2

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

6、題型：判斷題 分值：2

咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。

錯(cuò)誤

7、題型：判斷題 分值：2

自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。正確

8、題型：判斷題 分值：2

班級活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動(dòng)的作用 正確

9、題型：判斷題 分值：2

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤

10、題型：判斷題 分值：2

人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。

錯(cuò)誤

11、題型：判斷題 分值：2

教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。正確

12、題型：判斷題 分值：2

班級價(jià)值觀，班級精神是班級文化的品牌 正確

13、題型：判斷題 分值：2

團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。錯(cuò)誤

14、題型：判斷題 分值：2

將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。

正確

15、題型：判斷題 分值：2

在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。錯(cuò)誤

16、題型：判斷題 分值：2

教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。

正確

17、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評價(jià)為重。

正確

18、題型：判斷題 分值：2 每個(gè)人的成長都離不開團(tuán)體，在成長的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。

正確

19、題型：判斷題 分值：2

班級文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。錯(cuò)誤

20、題型：判斷題 分值：2

心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確

1、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。錯(cuò)誤

2、輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確

3、教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。正確

4、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確

5、中學(xué)階段尤其是高二以后，學(xué)生慢慢將自己獨(dú)特的興趣愛好同某些職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來（有成人的引導(dǎo)效果更好），從而產(chǎn)生職業(yè)興趣并逐漸穩(wěn)定下來。

正確

6、在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確

7、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確

8、沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。錯(cuò)誤

9、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。正確

10、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。正確

11、對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

12、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。

錯(cuò)誤

13、處于青春期的學(xué)生，不會產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。

錯(cuò)誤

14、班級團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級按階段。

正確

15、抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語。

錯(cuò)誤

16、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。

正確

17、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

18、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤

19、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

20、心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。

錯(cuò)誤

1、題型：判斷題 分值：2 凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

2、題型：判斷題 分值：2 從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

3、題型：判斷題 分值：2 給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

4、題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

5、題型：判斷題 分值：2 教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

6、題型：判斷題 分值：2 個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

7、題型：判斷題 分值：2 青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

8、題型：判斷題 分值：2 懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

9、題型：判斷題 分值：2 咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

10、題型：判斷題 分值：2 因?yàn)楹⒆油嬗螒驎砂a，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

11、題型：判斷題 分值：2 心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

12、題型：判斷題 分值：2 學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

13、題型：判斷題 分值：2 學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

14、題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

15、題型：判斷題 分值：2 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

16、題型：判斷題 分值：2 心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評價(jià)為重。正確

錯(cuò)誤 答案正確

17、題型：判斷題 分值：2 心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

18、題型：判斷題 分值：2 溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

19、題型：判斷題 分值：2 對于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

20、題型：判斷題 分值：2 蔡志忠說自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則?！?/p>

正確

錯(cuò)誤 答案正確

1、題型：判斷題 分值：2

班級活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動(dòng)的作用

錯(cuò)誤

答案正確

2、題型：判斷題 分值：2

從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。

錯(cuò)誤

答案正確

3、題型：判斷題 分值：2

人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。

錯(cuò)誤

答案正確

4、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。

正確

答案正確

5、題型：判斷題 分值：2

學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確

答案正確

6、題型：判斷題 分值：2

職業(yè)倦怠是個(gè)發(fā)展的過程，包括以下五個(gè)階段：蜜月期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期—能量耗盡期。

錯(cuò)誤

答案正確

7、題型：判斷題 分值：2

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

錯(cuò)誤

答案正確

8、題型：判斷題 分值：2

教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

正確

答案正確

9、題型：判斷題 分值：2

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價(jià)和判斷他。

正確

答案正確

10、題型：判斷題 分值：2

班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。

錯(cuò)誤

答案正確

11、題型：判斷題 分值：2 行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確

答案正確

12、題型：判斷題 分值：2

教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長的愉悅和成就，以此來提升自己的生命能量。

正確

答案正確

13、題型：判斷題 分值：2

教師的個(gè)人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個(gè)方面。

錯(cuò)誤

答案正確

14、題型：判斷題 分值：2

俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。

錯(cuò)誤

答案正確

15、題型：判斷題 分值：2

語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。

錯(cuò)誤

答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

答案正確

17、題型：判斷題 分值：2

溝通是社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝使兩水相通，使彼此通連 正確

答案正確

18、題型：判斷題 分值：2 艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者

正確

答案正確

19、題型：判斷題 分值：2

一般來說，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。

正確

答案正確

20、題型：判斷題 分值：2

有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。

正確

答案正確

1、題型：判斷題 分值：2 心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程?！颜_ 錯(cuò)誤

2、題型：判斷題 分值：2 在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。⊙正確 錯(cuò)誤

3、題型：判斷題 分值：2 滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正確 ⊙錯(cuò)誤

4、題型：判斷題 分值：2 心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。⊙正確 錯(cuò)誤

5、題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。⊙正確 錯(cuò)誤

6、題型：判斷題 分值：2 如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)?！颜_ 錯(cuò)誤

7、題型：判斷題 分值：2 教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具?！颜_ 錯(cuò)誤

8、題型：判斷題 分值：2 班主任是班級的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。⊙正確 錯(cuò)誤

9、題型：判斷題 分值：2 經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。正確 ⊙錯(cuò)誤

10、題型：判斷題 分值：2 人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。正確 ⊙錯(cuò)誤

11、題型：判斷題 分值：2 年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。⊙正確 錯(cuò)誤

12、題型：判斷題 分值：2 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。正確 ⊙錯(cuò)誤

13、題型：判斷題 分值：2 教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?！颜_ 錯(cuò)誤

14、題型：判斷題 分值：2 在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生?！颜_ 錯(cuò)誤

15、題型：判斷題 分值：2 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。正確 ⊙錯(cuò)誤

16、題型：判斷題 分值：2 只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。正確 ⊙錯(cuò)誤

17、題型：判斷題 分值：2 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。正確

⊙錯(cuò)誤

18、題型：判斷題 分值：2 在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。正確 ⊙錯(cuò)誤

19、題型：判斷題 分值：2 心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。正確 ⊙錯(cuò)誤

20、題型：判斷題 分值：2 我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中?！颜_ 錯(cuò)誤

1、題型：判斷題 分值：2

輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

2、題型：判斷題 分值：2

生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。

正確 錯(cuò)誤

答案正確1

3、題型：判斷題 分值：2

“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。

正確

錯(cuò)誤

答案正確2

4、題型：判斷題 分值：2

心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤1

5、題型：判斷題 分值：2

心理評估是通過觀察、面談、心理測驗(yàn)等手段對個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

6、題型：判斷題 分值：2

來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

7、題型：判斷題 分值：2

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。正確

錯(cuò)誤

答案正確2

8、題型：判斷題 分值：2

對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

9、題型：判斷題 分值：2 挫折只會對人造成消極方面的影響。

正確

錯(cuò)誤

答案正確2

10、題型：判斷題 分值：2

師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。

正確

錯(cuò)誤

答案正確2

11、題型：判斷題 分值：2

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

正確

錯(cuò)誤 2 答案正確

12、題型：判斷題 分值：2 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤1

13、題型：判斷題 分值：2

如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤1

14、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤1

15、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式

正確

錯(cuò)誤 2 答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。

正確

錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤1

17、題型：判斷題 分值：2

心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

18、題型：判斷題 分值：2

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

19、題型：判斷題 分值：2

師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。

正確

錯(cuò)誤

答案正確1

20、題型：判斷題 分值：2

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

錯(cuò)誤

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。答案錯(cuò)誤 班級價(jià)值觀，班級精神是班級文化的品牌 對

班級是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義 正確

班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會組織，所以班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性 正確班級文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。錯(cuò)

班主任是班級的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者?！颜_ 錯(cuò)誤 懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確 挫折只會對人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤

當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤 的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。正確 ⊙錯(cuò)誤

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價(jià)和判斷他。正確

對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性答案正確

對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。正確

對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確 對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會減少壓力的嚴(yán)重程度。正確

對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。錯(cuò)誤 對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語層面，而非身體層面。正確

發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。對

輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確 給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長期溝通的基本態(tài)度是教育 錯(cuò)誤

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確

溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié) 錯(cuò)誤 行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。對

將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。錯(cuò)誤 焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯(cuò)誤

教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。錯(cuò)誤 教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確

教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)

教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?！颜_ 錯(cuò)誤 教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會層面的角色并不平等 對 教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。正確 教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象 錯(cuò)誤

教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。對

教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具?！颜_ 錯(cuò)誤

經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。正確 ⊙錯(cuò)

具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯(cuò)誤

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。正確

來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。答案正確 來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確

滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正確 ⊙錯(cuò)誤

每個(gè)人的成長都離不開團(tuán)體，在成長的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。對

內(nèi)向型性格的人在面對強(qiáng)烈的社會生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。正確年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。⊙正確 錯(cuò)誤

青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。正確

青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤 傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確 情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤

人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)

人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。正確 ⊙錯(cuò)誤 如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤

如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)?！颜_ 錯(cuò)誤

如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。正確

生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。正確

師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。錯(cuò)誤 師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。正確 俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。正確

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。正確 我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。⊙正確 錯(cuò)誤

習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無可奈何。錯(cuò)

小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。對

心理督導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。正確

心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。對

心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。答案正確

心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確 心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。答案

心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評價(jià)為重。正確

心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。錯(cuò)誤心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練?！颜_ 錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。答案正確

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式 錯(cuò)誤 心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。錯(cuò)誤

心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。錯(cuò)誤

心理健康教育專門課程評價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確

心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。正確

心理評估是通過觀察、面談、心理測驗(yàn)等手段對個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。答案正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

心理頑強(qiáng)是指個(gè)體即使在面對重要的壓力事件時(shí)也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。正確

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確 學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。對

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確 壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。答案正確

一般來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。答案正確 一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。錯(cuò)誤

游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。答案正確

語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯(cuò)誤

在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確

在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。正確

在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。錯(cuò)誤 在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。正確 ⊙錯(cuò)誤 在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。正確

在教師的人際競爭中，主要的功利目標(biāo)是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。錯(cuò)誤

在心理測評中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。答案正確 在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生?！颜_ 錯(cuò)誤

在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。答案正確 早戀是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤

只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。正職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。錯(cuò)誤

咨詢師的個(gè)人常識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。錯(cuò)誤

咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。錯(cuò)誤

自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。答案正確

職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯(cuò)誤

1、輔導(dǎo)員對封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時(shí)候使用。正確

2、在教師的人際競爭中，主要的功利目標(biāo)是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的

競爭也是同事之間的競爭。錯(cuò)誤

3、在學(xué)校的各類活動(dòng)當(dāng)中，都可以滲透心理健康教育。正確

4、心理健康教育專門課程的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確

5、如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，進(jìn)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。正確

6、根據(jù)SUPER的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會扮演多種生涯角色。正確

7、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。錯(cuò)誤

8、個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。錯(cuò)誤

9、來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確

10、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以學(xué)校中人際關(guān)系好不好，校長起關(guān)

鍵作用。正確

11、在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到想不想、能不能、適合不適合等幾個(gè)

問題。正確

12、對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

13、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，要盡快消除。錯(cuò)誤

14、全面發(fā)展，先育人后教書的正確理念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)

真實(shí)學(xué)生的多種成長需求。正確

15、如果學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤

16、心理健康教育史一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。錯(cuò)誤

17、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。正確

18、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，正確

19、于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。錯(cuò)誤 20、具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好的幫助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯(cuò)

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。正確

38在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義 錯(cuò)誤

39學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育 錯(cuò)誤 40實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外 錯(cuò) 41 學(xué)校的心理健康教育和家庭心理健康教育是一唱一和的關(guān)系 對 42 因?yàn)楹⒆油嬗螒驎砂a，所以嚴(yán)格控制，不讓玩任何游戲 錯(cuò) 43通常以負(fù)性事件的發(fā)生而自責(zé)，屬于樂觀型 錯(cuò) 44教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容 對

45教師可以見團(tuán)體活動(dòng)的方式引導(dǎo)課堂教學(xué)中，學(xué)生玩中學(xué) 對 46一般來說 團(tuán)體輔導(dǎo)對象時(shí)中學(xué)生，新生班更合適 對 47 心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生挺好 錯(cuò) 48 從畢業(yè)發(fā)展看 人的一生可以分為 兒童 成人 老人 對 49A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意 對

心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義 對 51心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)原則 對

個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程 錯(cuò) 53每個(gè)人的成長離不開團(tuán)體，需要不同的團(tuán)體 對

54班級文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng) 發(fā)展和成熟的過程，具有短期性 錯(cuò) 80 滿貫法療法與系統(tǒng)脫敏療，前者 小步。錯(cuò) 81 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。對

青少年團(tuán)體輔導(dǎo)員可以每周 三四次，一次2小時(shí)。錯(cuò) 83教師職業(yè)倦怠是指 教師，不必理會 錯(cuò)

84溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。對 85沖動(dòng)是指收到突然的刺激，并不是一種行為缺陷。錯(cuò) 86心理健康的意義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí) 對 87團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料 錯(cuò) 88樹立全面發(fā)展，先育人后教書 對 89根據(jù)super生涯發(fā)展理論，14-24 錯(cuò) 90抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)：錯(cuò)

91學(xué)習(xí)的革命學(xué)生一書說，40℅的學(xué)生的感知反 對

焦慮有時(shí)會伴有心理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會降低人們的對疾病的抵抗能力 對

93溝通當(dāng)中，最重要的事溝通內(nèi)容，而不是人 錯(cuò) 94情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最活躍的 對 95師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討 對

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評人 錯(cuò) 97 我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不需要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài) 對

蔡志忠說自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，她觀點(diǎn)是：對 1.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。正確

2.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。正確

3.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確

4.因?yàn)楹⒆油嬗螒驎砂a，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。錯(cuò)誤 5.心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。錯(cuò)誤

6.凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。錯(cuò)誤

7.在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。正確

8.自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。正確 9.一般來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。正確.學(xué)校也是一個(gè)社會，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系。正確 11.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。錯(cuò)誤 12.以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。錯(cuò)誤

13.班級活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨(dú)立。正確

14.團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)誤

15.一般來說，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯(cuò)誤

16.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

17.大腦并不是對事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。正確 18.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。正確

19.我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。正確

20.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤 1.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。正確

2.心理頑強(qiáng)是指個(gè)體即使在面對重要的壓力事件時(shí)也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確

3.在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

正確

4.心理健康教育可以學(xué)科化。錯(cuò)誤

5.青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。正確

6.教師切忌把心理健康課上成知識的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。正確

7.人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤

8.學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確

9.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。

錯(cuò)誤

10.壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

正確

11.咨詢師的個(gè)人常識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。錯(cuò)誤

12.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤

13.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤