第一篇：征文：心中那小小的光

征文：心中那小小的光

人生的道路上，不免會(huì)遇到一些困惑和迷茫，不免會(huì)遇到一些挫折和逆境。但是，你并不會(huì)因此而放棄自己的堅(jiān)持，也不會(huì)因此而放棄自己的夢(mèng)想，只因你心中有一塊屬于自己的小小光芒，那光芒指引著你前進(jìn)，讓你無(wú)畏的繼續(xù)前行在人生的道路上。

--題記

曾經(jīng)，你會(huì)因?yàn)閯e人的一些只言片語(yǔ)而感到迷茫，因而不知所措，在眾說(shuō)紛紜中徘徊著，找不到前進(jìn)的方向，就像鳥(niǎo)兒失去了翅膀、飛機(jī)沒(méi)有了航線一樣。

曾經(jīng)，你會(huì)因?yàn)槟懬?，沒(méi)有選擇堅(jiān)守心中那小小的又易碎的夢(mèng)，因而失去了一些機(jī)會(huì)，在心中將那小小的光芒悄悄的熄滅了，心中也就少了一束照亮前路的光。

曾經(jīng)，你還小，你還很天真，你心中有屬于自己的小小的夢(mèng)想，那時(shí)候的你，會(huì)幻想著自己的未來(lái)，還會(huì)做夢(mèng)，小小的你，在父母的翅膀下穩(wěn)穩(wěn)的成長(zhǎng)著。但是你的羽翼在成長(zhǎng)中日益豐滿，你也將靠著自己去面對(duì)人生道路中的種種，一些挫折讓你在社會(huì)中成長(zhǎng)，同時(shí)也讓你心中原來(lái)小小的夢(mèng)破碎了。每個(gè)人在面對(duì)挫折的時(shí)候都是不一樣的，有的會(huì)笑笑而過(guò)，有的卻會(huì)一蹶不振。逆境將你撕得粉碎，讓你對(duì)這個(gè)生活的理解迷茫了，心中充滿了困惑和不安，對(duì)于一切都顯得不知所措。你去尋求幫助，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的看法都是不一樣的，你再度的陷入了迷茫，徘徊不前。

然后，你變得膽怯了，缺少了以前的勇氣，不管是在社交還是在感情方面。你遇到了一個(gè)很好的人，你們?cè)谝黄鹆?。一開(kāi)始的你們很好，好到羨煞旁人，所有人都認(rèn)為你們會(huì)一直走下去?？墒呛髞?lái)，你們漸漸的出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，也許是因?yàn)楦恿私怆p方，才發(fā)現(xiàn)了很多的不合，但其實(shí)這些都是可以化解的，你們卻變得話少了，在一起的時(shí)間也隨之減少，缺少了一種堅(jiān)守，慢慢的也就淡了，淡出了雙方的生活。

你的膽怯、你的放棄讓你失去了很多。時(shí)間的流逝，帶走了曾經(jīng)的天真，帶不走的是心底的回憶，就算時(shí)間流走，過(guò)往的一切也不會(huì)被抹去，當(dāng)回頭看時(shí)，那條路、還在。小時(shí)候的你，想事情都是簡(jiǎn)單的，不會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化，會(huì)做著一切不切實(shí)際的夢(mèng)，會(huì)憧憬著在父母關(guān)懷之外的天空有多美好。

可是，當(dāng)你長(zhǎng)大了，那些天真也不再有，外面的天空并沒(méi)有自己想的那么美好，太多的風(fēng)雨將你打垮了。你不會(huì)再用簡(jiǎn)單的思想去看問(wèn)題，你陷入了思考，對(duì)這個(gè)社會(huì)、對(duì)生活開(kāi)始重新的認(rèn)識(shí)，再也不會(huì)去幻想那些不可能的事情。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，你終于明白了外面的天空并不是自己所想的那樣，所有的一切都只能靠自己，你也終于明白了徘徊不前是解決不了問(wèn)題的，你的困惑和迷茫也隨之一掃而空。時(shí)間是不容許我們停滯不前的，過(guò)去的也都過(guò)去了，傷心也沒(méi)有用，還不如看開(kāi)些，將那些掩藏在自己的心底，留為一份回憶。

如果說(shuō)現(xiàn)實(shí)就是一把利劍，那你就是一名劍客，對(duì)于自己的未來(lái)，自己來(lái)把握，要有劍客的精神，不到最后一刻不認(rèn)輸，就算是丟了頭盔，連劍服都被刺破了，只要?jiǎng)€在自己的手上，都應(yīng)該堅(jiān)持到最后一刻，只要還能戰(zhàn)斗，就不能放棄！

不能被過(guò)去的挫折所打敗，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，失敗了不能氣餒，應(yīng)該原地站起來(lái)，讓自己重新出發(fā)，在哪兒跌倒就在哪兒爬起來(lái)，失敗只是一時(shí)的，就像是走霉運(yùn)，一個(gè)人是不可能永遠(yuǎn)走霉運(yùn)的，自己的命運(yùn)是可以改變的，就要看自己的努力了，還記得自己最喜歡的那句話，“我命由我不由天”！

逝去的就逝去了，再怎么悲傷也是無(wú)濟(jì)于事的，那都過(guò)去了，再也不會(huì)回來(lái)。以往的錯(cuò)誤不能再犯了，所以就更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，珍惜現(xiàn)在還在我們身邊的人，學(xué)會(huì)去堅(jiān)守自己的那份該堅(jiān)持的人或事，不要因?yàn)樯鐣?huì)的種種而迷失了自己，不要等到失去了才懂得珍惜，有過(guò)一次教訓(xùn)就足夠了。

當(dāng)過(guò)往的一切都在歲月的長(zhǎng)河里化作了塵埃，不要灰心，也不要喪氣，堅(jiān)持自己，陰霾總是會(huì)散去的，當(dāng)陰霾散去后，陽(yáng)光就會(huì)出現(xiàn)。把過(guò)往都留在回憶里吧，整裝待發(fā)，重新上路，要相信，“我的未來(lái)不是夢(mèng)”！

聽(tīng)取心靈的召喚，讓心中的那一盞小小燈光重新亮起，那光會(huì)指引前進(jìn)的方向，為你導(dǎo)航，讓你繼續(xù)前行。

--后記

第二篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個(gè)燈籠。因?yàn)樵卩l(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習(xí)俗，在我們看來(lái)，那就是一種過(guò)年的樂(lè)趣和享受。

父親說(shuō)，行。

我說(shuō)，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說(shuō)要透亮的。其實(shí)，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫(huà)了些細(xì)碎的小花。大軍的父親在供銷(xiāo)社站柜臺(tái)，年前進(jìn)貨的時(shí)候，就給大軍從遙遠(yuǎn)的縣城買(mǎi)回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農(nóng)民，沒(méi)有錢(qián)去買(mǎi)這么高級(jí)的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個(gè)，只要能透出亮就行。

父親說(shuō)，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當(dāng)我又將迷迷糊糊地睡去時(shí)，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應(yīng)了凌晨有些暗的光后，才發(fā)現(xiàn)父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢(shì)很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來(lái)，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。

我說(shuō)：爹，你干啥了？ 父親說(shuō)，醒了，天還早呢，再睡一會(huì)兒吧。我說(shuō)：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來(lái)爹就尋思著，給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一個(gè)晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說(shuō)完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來(lái)。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時(shí)候，我說(shuō)，爹，來(lái)這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過(guò)來(lái)，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說(shuō)，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說(shuō)，天還早呢，再睡一會(huì)兒吧。

我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進(jìn)棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時(shí)候，他的手真涼?。?/p>

那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快?；锇閭兌颊f(shuō)這個(gè)冰燈做得有意思。后來(lái)，沒(méi)幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第三篇：心中那盞燈分析

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)人的方法，并學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫(xiě)人的方法。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入

1、在你的身邊有這樣一個(gè)人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長(zhǎng)大些會(huì)陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛(ài)又嚴(yán)厲，他的懷抱溫暖又有力，他的愛(ài)比母愛(ài)更深沉，那就是“父愛(ài)”，父愛(ài)就是心中那盞燈。（板書(shū)課題，生齊讀）

2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受父親那偉大，深沉的愛(ài)。

3、哪位同學(xué)愿意展示一下自己，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)？(二)憶一憶，走近文本

1、課件出示詞語(yǔ)（父親

寒冷

兒子

燈籠）

2、你能根據(jù)這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回憶文章主要寫(xiě)了什么嗎？

3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開(kāi)課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級(jí)的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“我”執(zhí)意要讓父親給我做一盞像大軍拿的那種亮

亮的燈，父親為了滿足孩子的愿望，答應(yīng)要為我做一盞燈，那么父親到底是怎樣做燈的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(三)品一品，感悟文本

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5自然段，找到父親做燈的時(shí)間，地點(diǎn)，以及做燈時(shí)的動(dòng)作，試著把自己的想法、感受寫(xiě)在旁邊。然后組長(zhǎng)組織同學(xué)們小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）時(shí)間：大年三十的早上（2）地點(diǎn)：離炕沿很遠(yuǎn)的地方（3）動(dòng)作：托著

打磨

擦擦

捂

（4）是啊，父親的手很冷，他是在打磨一塊冰，你摸過(guò)冰嗎？談?wù)勀愕母惺?。?）同學(xué)們說(shuō)行很對(duì)，此時(shí)父親就是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰，你們想象一下父親的這雙手是一雙怎樣的手？（粗糙

紅腫

長(zhǎng)滿老繭）

（6）寒冬臘月，滴水成冰，父親就用這雙粗糙、長(zhǎng)滿老繭的手開(kāi)始做冰燈了，剛做一會(huì)兒手就凍紅了，他卻只捂一會(huì)兒手就又開(kāi)始打磨了。來(lái)，你讀。

（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂(lè)身影，就又開(kāi)始打磨了。你再讀。

（8）終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺(jué)，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]（9）那么你從“一陣”“一會(huì)兒”中又體會(huì)到什么？

3、是啊，父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。板書(shū)：父愛(ài)子

4、孩子這時(shí)候知道父親在為自己做燈嗎？

5、下面我們來(lái)分角色讀6——9自然段（不讀旁白，直接讀對(duì)話）

6、當(dāng)我問(wèn)父親在干啥時(shí)，父親答非所問(wèn)，為什么？

7、這里還有個(gè)描寫(xiě)父親神態(tài)的詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“尷尬”是什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

8、父親那么愛(ài)兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？

其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。

[設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]

9、此時(shí)，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？（課件）

10、從兒子關(guān)切的話語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對(duì)兒子那份無(wú)私的愛(ài)，也有兒子對(duì)父親的愛(ài)。（板書(shū)：子愛(ài)父）

11、父親的手多冷啊，可當(dāng)他聽(tīng)到兒子的話并沒(méi)有停下來(lái)，而當(dāng)我撩起蓋在身上的被子時(shí)父親卻——（課件出示“急忙走過(guò)來(lái)······）從這里你可以看出什么？

12、父親急忙走過(guò)來(lái)，連連說(shuō)，父親的心里只想著孩子的冷暖，讓我們把父親的關(guān)切讀得更強(qiáng)烈些吧！

13、看到此情此景，只有8歲的馬德流淚了，他為什么流淚呢？

14、此時(shí)的孩子百感交集，讓我們讀出孩子的感動(dòng)，后悔，心疼。（課件出示）

15、就是這雙手，牽著我走過(guò)春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——（學(xué)生接讀第14自然段）

17、這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？

18、這是一盞凝聚著父愛(ài)子、子愛(ài)父的濃濃父子深情（板書(shū)：深情）的燈，所以我說(shuō)（“那是一盞最美的燈”）。正因?yàn)檫@樣，這盞冰燈永遠(yuǎn)珍藏在了作者心中。填空：師那是一盞用“

”（情）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“

”（愛(ài)）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“

”（心）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。[設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。](四)說(shuō)一說(shuō)，升華文本

1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛(ài)。他在另一篇文章中寫(xiě)到(配樂(lè))“對(duì)于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話，太多的愛(ài)我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻我只想說(shuō)：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示作者的成就，再次感受父愛(ài)的激勵(lì)作用，體會(huì)親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。]

2、孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深切的關(guān)愛(ài)著你們，此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)什么？

（五）、小練筆

寫(xiě)寫(xiě)與父親之間發(fā)生的讓你感受很深的事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

18、心中那盞燈

深情

父愛(ài)子——————子愛(ài)父

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

四 城 小 學(xué) 李 微 微

第四篇：《心中那盞燈》說(shuō)課稿

《心中那盞燈》說(shuō)課稿

劉

麗

麗

項(xiàng)城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2016 年4月

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，我今天說(shuō)課的題目是《心中那盞燈》。我將從分析教材、談教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）內(nèi)容解析

《心中那盞燈》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，即：師生之愛(ài)、父子親情、陌生人的真誠(chéng)、兩岸同胞的骨肉親情。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動(dòng)。

《心中那盞燈》是作者對(duì)童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛(ài)之情。文章的最后一句話是點(diǎn)睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！币再澝罒魜?lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。

針對(duì)當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時(shí)代里，只知享受，不懂回報(bào)，會(huì)感恩的并不多。力求通過(guò)本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

我結(jié)合教材特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

正確讀寫(xiě)本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解

課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)人的方法。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)拼讀、書(shū)寫(xiě)、擴(kuò)詞等掌握字詞；通過(guò)朗讀、感悟描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì)父親的愛(ài)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)文本的理解和拓展，體會(huì)濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學(xué)生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長(zhǎng)大后要孝敬父母，發(fā)揚(yáng)中華民族尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情），我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)濃濃的父子親情。

根據(jù)教參（學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情）的要求，我把教學(xué)難點(diǎn)定為：準(zhǔn)確體會(huì)“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！钡暮x。

二、說(shuō)教法：

為達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，我采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。我以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幫助形式理解內(nèi)容、體會(huì)情感。如：學(xué)習(xí)“父親做冰燈的過(guò)程”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個(gè)能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈

籠的呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我還創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（舉例：街上買(mǎi)刨冰的刨冰機(jī)，媽媽給冰箱除霜??）和實(shí)物感受（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

2、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)呈現(xiàn)圖片，加深學(xué)生讓對(duì)課文內(nèi)容的感悟，通過(guò)播放音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的理解。

3、教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

4、教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)“那是一盞最美的燈”的含義，感受語(yǔ)言的魅力。

5、聯(lián)系生活實(shí)際講述親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主探究、合作學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)和自學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)課文弄懂父親制作冰燈的過(guò)程。

2、質(zhì)疑法

學(xué)貴有疑，有疑就有思。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的中心句質(zhì)疑：為什么說(shuō)那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問(wèn)有目的地閱讀課文。

3、品讀法

以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過(guò)多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文理解能力。

4、批注法

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好記性不如爛筆頭。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記，把自己的理解、體會(huì)、感悟、疑問(wèn)記在書(shū)本上，加深理解。

5、讀寫(xiě)結(jié)合法

三年級(jí)是習(xí)作的入門(mén)階段。在教學(xué)中我很注重語(yǔ)文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。課后安排小練筆，用上動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。

四、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

以第二課時(shí)為例，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用心體會(huì)父親在做冰燈的原因、過(guò)程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在多種形式的朗讀感悟中體會(huì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）品讀課文，感悟父愛(ài)

（三）總結(jié)全文，升華情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具體介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

孩子們，都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，其實(shí)還有一種愛(ài)時(shí)刻陪伴著我們成長(zhǎng)，它比母愛(ài)更深沉，更寬廣，這種愛(ài)就是---父愛(ài)。在作家馬德國(guó)心中，父愛(ài)，就是心中那盞燈。出示課件。請(qǐng)孩子們伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（齊讀）（隨機(jī)板書(shū)：畫(huà)心和燈）

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛(ài)吧！

（二）復(fù)習(xí)舊知，理清文路

1、回顧課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

2、按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡(luò)，課文可分幾部分？哪一段寫(xiě)的是父親做燈的過(guò)程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）

春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應(yīng)了孩子。

（三）細(xì)讀理解，品味感悟

品讀課文是理解文，感悟父愛(ài)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

品讀課文主要分三步進(jìn)行，分別從品讀父親的動(dòng)作，品讀父親的語(yǔ)言、品讀我深受感動(dòng)的句子來(lái)感悟父親對(duì)我的愛(ài).在教學(xué)第5自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出本段的動(dòng)詞，體會(huì)父親做冰燈時(shí)的用心在意，并創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（舉例：街上買(mǎi)刨冰的刨冰機(jī)，媽媽給冰箱除霜??）和實(shí)物感受（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，而此時(shí)的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。他該是我冷??！為了更好地感悟父愛(ài)，我通過(guò)多課件引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的環(huán)境，想象一下此時(shí)，父親的這雙手是一雙什么樣的手？（紅腫、粗糙、長(zhǎng)滿老繭、）

父親是一農(nóng)民，在那么艱難的生活環(huán)境中，他面朝黃士背朝天，耕地鋤草輾麥子，燒火做飯，雙手一定長(zhǎng)滿了老繭）

是呀，就是這雙粗糙的手在寒冷的冬夜長(zhǎng)時(shí)間的忍受著刺骨的冰冷，只是為了滿足孩子的心愿，我通過(guò)多種形式引讀父親為我做冰燈的句子，在讀中感悟，加深了對(duì)父愛(ài)的理解。

（二）品讀父親的語(yǔ)言

通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對(duì)話，我們一起來(lái)看課文的 6——9自然段。）來(lái)過(guò)渡到品讀父親的語(yǔ)言描寫(xiě)。重點(diǎn)抓住“尷尬”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買(mǎi)不起玻璃的無(wú)奈，以及無(wú)法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。進(jìn)而體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：

孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛(ài)呀！接著我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：“如果是你，此時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過(guò)來(lái)暖和暖和吧?。?/p>

“可是父親卻沒(méi)有停下來(lái)”由此過(guò)渡到10-12段的學(xué)習(xí)，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！?/p>

從父親的語(yǔ)言描寫(xiě)當(dāng)中再一次感悟父愛(ài)。

（三）品讀我深受感動(dòng)的句子,感悟父子摯愛(ài)之情.我是這樣過(guò)渡的：“父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，兒子體會(huì)到了嗎？你從哪里讀出來(lái)的？“

學(xué)生匯報(bào)，課件出示（13段）。

我引導(dǎo)學(xué)生又一次通過(guò)文本補(bǔ)白來(lái)感悟父子親情：看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我心里會(huì)想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過(guò)分的要求，父親怎會(huì)如此辛苦！)然后我通過(guò)多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到他的手真涼啊！”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的理解。

“我”僅僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài)，親情的溫暖)通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動(dòng)，心疼，后悔，自責(zé)）

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。接著，我用這樣的語(yǔ)言很自然地過(guò)渡到了對(duì)最后一段的學(xué)習(xí)：

是啊，就是這雙手，牽著我走過(guò)春夏秋冬，就是這雙手，把我高

高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——引讀14段。（課件展示）從這兩句話中你體會(huì)作者怎樣的心情？（對(duì)父親和父愛(ài)的贊美，為你親感到驕傲。）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)的心情讀課文最后一個(gè)自然段。

小組討論、交流，理解：這盞燈沒(méi)過(guò)幾天就化了，“我”為什么說(shuō)它是一盞最美的燈？深化冰燈的意義。

學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這是一盞凝聚著父愛(ài)的燈”所以它是一盞最美的燈。

接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人之感。

四、總結(jié)全文，拓展升華。

我設(shè)置了4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，不僅升華了學(xué)生情感，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。

1、拓展朗讀馬德先生的關(guān)于父愛(ài)的一段話

“對(duì)于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛(ài)我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻我只想說(shuō)：父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！“

2、觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。

師：孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深

切的關(guān)愛(ài)著你們，其實(shí)，每一位父親都有很多話要對(duì)他的孩子說(shuō)，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛(ài)藏在心底。讓我們來(lái)用心地聆聽(tīng)吧，讓我們?cè)谝魳?lè)中和自己的心靈對(duì)話吧?。ㄒ?頻：2016年春晚?xiàng)钛螅ǜ缸樱?/p>

孩子，如果你感動(dòng)了，可以晃動(dòng)你的小腦袋，如果你感動(dòng)了，可以拍起你的小手掌，如果你流淚了，我要為你翹起大拇指，因?yàn)槟愣皿w會(huì)愛(ài)了。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)感受到的父親。（說(shuō)話練習(xí)）

4、引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)在說(shuō)話練習(xí)的基礎(chǔ)上把自己感愛(ài)到的父愛(ài)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）.在一首美妙的音樂(lè)---------劉和剛<<父親>>中，引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的心里話“爸爸您辛苦了！爸爸我愛(ài)您！爸爸，我要成為您的驕傲！”中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。一幅新穎別致，富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)本節(jié)課，我用寥寥幾筆勾畫(huà)出了一幅燈籠圖，既簡(jiǎn)潔又美觀，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（ppt展示）

教無(wú)定法，貴在得法。以上我從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課，由于

本人才疏學(xué)淺，說(shuō)課中難免有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委老師們批評(píng)指正！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第五篇：心中的那盞燈

心中的那盞燈

作者：潘姚瑤

在人生茫茫道路中，會(huì)有無(wú)數(shù)盞溫暖、明亮的燈為你照耀著，給你勇氣、信心與力量，而徐老師就是我心中最閃耀、最明亮、最溫暖的那盞明燈??

記得我剛剛踏入這個(gè)學(xué)校的大門(mén)，我害怕，害怕同學(xué)們會(huì)對(duì)我不友善，害怕老師的嚴(yán)厲與沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一次次的重默使我對(duì)徐老師既恨又怕，然而讓我改變對(duì)徐老師的看法，發(fā)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上??

那天，是我參加800米女子比賽的日子，原本扭過(guò)的腳，在800長(zhǎng)跑的“煎熬”下，變得又紅又腫?? 在徐老師的攙扶下，我被送往了醫(yī)務(wù)室??

“??！怎么腫得那么厲害！”徐老師看著我腫的大如饅頭的腳跟，小聲的驚呼道、“潘姚瑤，快點(diǎn)！我送你去醫(yī)院！”說(shuō)完便招呼著周老師把我抱到車(chē)?yán)锶??

路上，徐老師一直坐在我的身旁，她讓我的腿擱在她的腿上，輕輕地幫我揉著、“?。⊥?！”突然腳底傳來(lái)了一陣刺痛，我的眉頭立刻皺了起來(lái)，“很痛嗎？”見(jiàn)我眉頭緊鎖的樣子，徐老師的臉色也難看了，仿佛看到我痛她也疼似的?？粗炖蠋煋?dān)心的樣子，心里邊暖暖的，仿佛腳也不痛了似的??

好不容易來(lái)到了醫(yī)院，徐老師立刻從醫(yī)院里借來(lái)了一把輪椅，扶我上座，做完了X光后，醫(yī)生示意讓我們?cè)陂T(mén)外等。

門(mén)外，燈灰暗地照著，給人一種陰森森的感覺(jué)，令我害怕。

“腳還痛不痛？”徐老師關(guān)切的詢問(wèn)我。

“我??不痛，不痛！徐老師你先回去吧！我一個(gè)人也可以在這里等爸爸啊！”我努力扯起了一副笑臉，不料，腳底又傳來(lái)了一陣刺痛，我痛得大叫一聲，“痛~~~！”

“不行，你的腳都腫成這樣了，我怎么會(huì)放心離開(kāi)呢？我和你一起等吧！”老師用力地?fù)u了搖頭，一臉堅(jiān)定的看著我，眼中、話中都帶有意一絲寵愛(ài)??

“徐老師，我??”我看著徐老師，心中一絲暖流流過(guò)，感動(dòng)的淚水在直打轉(zhuǎn)：有這樣的老師真好??恩！真好！我坐在輪椅上默默地想著??

“瑤瑤，快到中午了，一定餓了吧！老師只有一包餅干，你先吃吧！等會(huì)兒，我再給你去買(mǎi)！”徐老師說(shuō)完就從包中翻出一包餅干遞給我??

“不，老師，你先吃，我不餓！”我將老師的餅干輕輕地推了過(guò)去。

“瑤瑤，你看你都生病了，病人先吃！”徐老師搖了搖頭，還是將餅干硬塞給了我，話語(yǔ)中帶著幾分堅(jiān)定。

我輕輕地拆開(kāi)了包裝袋，一股餅干的香味沖進(jìn)鼻腔，我輕輕地咬了一小口，不知是餓了還是什么原因，平時(shí)不喜歡餅干的我只覺(jué)得這包餅干十分可口。

“潘姚瑤！以后別再重默了，你本是一個(gè)聰明的好學(xué)生，我對(duì)你嚴(yán)厲是應(yīng)該的，希望這次對(duì)你說(shuō)的這番話，你能記在心中，要知道我對(duì)你的期望很高啊。”我不禁愣住了，想不到徐老師對(duì)我有如此大的希望！迎著徐老師親切和藹而又充滿期待的目光，我的眼眶濕潤(rùn)了，我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)，醫(yī)院中的燈光似乎變亮了，充滿了濃濃的感動(dòng)與溫暖??

做不了月亮就做一顆星星，在自己的位置上發(fā)光發(fā)熱；做不了大樹(shù)就做一棵小草，為大地增添一份綠色；做不了引路人就做一盞明燈，為人們帶來(lái)一絲溫暖，一份光明??

而徐老師就像這盞明燈，她喚醒了我的動(dòng)力，照亮了我的前程，為我的人生道路，增添了一份希望，一份溫暖，一份感動(dòng)??