第一篇：弟子規(guī)的啟發(fā)

弟子規(guī)的啟發(fā)

我今天讀了我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，從這本書(shū)中我受到了許多啟發(fā)，《弟子規(guī)》共有八個(gè)部分，這八個(gè)部分分別是：總序、入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文等。

總序部分概括地介紹弟子規(guī)的主要內(nèi)容：首先要孝敬父母，尊敬兄長(zhǎng)，其次要做事要嚴(yán)謹(jǐn)，還要誠(chéng)實(shí)、博愛(ài)，在做好以上這些事情的基礎(chǔ)上，還要去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

入則孝這部分內(nèi)容主要講的是在家要孝順父母的道理。要虛心聽(tīng)從父母的教誨，了解父母的好惡，力爭(zhēng)為父母生活的更好創(chuàng)造條件。在這些方面，我感覺(jué)自己做的還可以，為什么說(shuō)只是還可以而不是非常好呢，這是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)時(shí)間我做的是好的，但有些時(shí)候在有些細(xì)節(jié)上還不夠注意，比如，有時(shí)父母教育我時(shí)，我嫌他們嘮叨，沒(méi)有做到“父母教，須敬聽(tīng)”。

出則悌的主要內(nèi)容是：在外邊要尊敬師長(zhǎng)，懂得長(zhǎng)幼有序，并要學(xué)禮、懂禮等等。我在尊敬師長(zhǎng)方面做的很好，對(duì)于老師和長(zhǎng)輩我都能做到見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好，從內(nèi)心去尊敬他們，但是有些時(shí)候和同學(xué)相處的不太好，離“兄弟睦”的要求有點(diǎn)差距，我會(huì)努力做的更好。

謹(jǐn)和信的內(nèi)容主要有：為人處事首先要做到品行端正，誠(chéng)實(shí)守信，時(shí)刻注意自己的言行舉止，衣著要端正，說(shuō)話(huà)要文明，懂得反省自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。我感覺(jué)自己在品行端正方面做的比較好，能夠以誠(chéng)待人。但是在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，有時(shí)東西擺放比較亂，而不經(jīng)常收拾。另外，我在經(jīng)常反省自己這方面做的不夠好，不擅于和不愿意做自我批評(píng)，這是以后需要改正的，因?yàn)橹挥薪?jīng)常反省自己找到自己的缺點(diǎn)，才能改掉缺點(diǎn)，從而使自己進(jìn)步。

泛愛(ài)眾、親仁的主要意思是：人在世上要有一顆博愛(ài)的心，要愛(ài)天地萬(wàn)物，愛(ài)萬(wàn)物生靈，要提高自己的品行修養(yǎng)，更要親近有仁德之人，不誹謗別人，不強(qiáng)人所難等等。

今天，我就讀到了親仁這一部分，以后我會(huì)把剩下的部分全部讀完的，從我讀的弟子規(guī)當(dāng)中，我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不少缺點(diǎn)，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，按《弟子規(guī)》的要求去做，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

第二篇：《聯(lián)盟》啟發(fā)

《聯(lián)盟》啟發(fā)

如何看待員工離職？這是一個(gè)公司管理者們長(zhǎng)期以來(lái)心知肚明又不愿提起的問(wèn)題，企業(yè)會(huì)因?yàn)橘Y金需要而裁員，員工也會(huì)因?yàn)樽陨戆l(fā)展而離職。然而隨著如今創(chuàng)業(yè)門(mén)檻降低，社會(huì)近乎已達(dá)到人人皆可創(chuàng)業(yè)的地步，加之各種企業(yè)都在跟隨時(shí)代變化進(jìn)行轉(zhuǎn)型，員工調(diào)動(dòng)頻繁，雇主和員工之間的關(guān)系變得越發(fā)不牢固。如今隨著雇傭關(guān)系多樣化，即使是大型國(guó)企也會(huì)不可避免的面臨大量的人員調(diào)動(dòng)問(wèn)題。傳統(tǒng)的以書(shū)面合同約束雇傭關(guān)系的方式開(kāi)始不穩(wěn)定起來(lái)，員工離職對(duì)公司來(lái)說(shuō)一方面是人才的流失，另一方面也是不可預(yù)測(cè)的人資風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)時(shí)候急需企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更新傳統(tǒng)思維，力求將不可控的行業(yè)轉(zhuǎn)變變成可控的職業(yè)生涯，如何從一開(kāi)始就和員工建立更加長(zhǎng)久穩(wěn)固的雇傭關(guān)系？如何在員工在職期間調(diào)動(dòng)其最大積極性？如何平和地面對(duì)員工離職甚至在此之后仍然與員工建立互利互惠的關(guān)系？

《聯(lián)盟》一書(shū)將這種變化稱(chēng)作互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才變革，此書(shū)提出一種新的雇傭觀念，即平等合作。其中的方法雖不全然適合所有的企業(yè)，但其主導(dǎo)思想是十分值得借鑒的。讀完這本書(shū)我大至將其分成三大部分，即分別對(duì)應(yīng)了前面我所提出的三個(gè)問(wèn)題。首先是如何從最初建立起更加穩(wěn)固的關(guān)系？我相信入職之初員工的基本訴求大部分都是來(lái)自于薪資報(bào)酬和工作價(jià)值認(rèn)可度，而公司的基本訴求來(lái)自于對(duì)員工的單位投資能帶來(lái)多大的價(jià)值，大家站在各自的立場(chǎng)簽訂了勞動(dòng)合同，從此開(kāi)始一個(gè)完成合約的過(guò)程，而一旦員工或者公司在后來(lái)的時(shí)間里訴求改變或者得不到實(shí)現(xiàn)，合約關(guān)系就會(huì)破裂。在《聯(lián)盟》這本書(shū)里就提出了一種新的思路——站在對(duì)方的角度來(lái)建立雇傭關(guān)系。雇主最初會(huì)詢(xún)問(wèn)員工在幾年之后想變成一個(gè)怎樣的人？然后承諾在此期間培養(yǎng)對(duì)方以致合約期滿(mǎn)達(dá)到員工的要求，同時(shí)要求員工在合約期內(nèi)完成相應(yīng)訴求，這樣一來(lái)員工對(duì)工作的敬業(yè)就是對(duì)自己目標(biāo)的負(fù)責(zé)，這是一種相互投資的關(guān)系，雇主和員工之間通過(guò)聯(lián)盟的方式建立起信任與忠誠(chéng)。

在職期間，公司勢(shì)必要設(shè)計(jì)漸進(jìn)性承諾，協(xié)調(diào)員工產(chǎn)生與公司共同的目標(biāo)和價(jià)值觀，建立起合約期內(nèi)雇主和員工之間相互合作共贏的道德契約，大家會(huì)為了各自的目標(biāo)共同去做好一件事，二者之間更像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有共同的團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)不會(huì)將員工看做一顆永久存在的必不可少的螺釘，所以一定要定期相互考察各自為對(duì)方帶來(lái)的收益，員工也不會(huì)將公司作為自己的長(zhǎng)期賴(lài)以生存的家，這樣難免會(huì)因?yàn)楣ぷ髦械那鄞驌舳バ判幕蛘咴诠镜眠^(guò)且過(guò)半生不死，這儼然是雙方都不想看到的結(jié)果。

員工離職之后的人脈關(guān)系建立也極其重要。雙方在結(jié)束愉快的合作之后都獲得了成長(zhǎng)壯大，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者思考員工在職期間帶來(lái)的收益，愿意為員工寫(xiě)一封推薦信；員工在職期間為自己的目標(biāo)而努力獲得了成長(zhǎng)，最終離開(kāi)公司的時(shí)候達(dá)到了自己的要求，在后來(lái)的人生中也會(huì)銘記老團(tuán)隊(duì)的感情而愿意為其帶來(lái)潛在的收益，比如說(shuō)投資企業(yè)的新業(yè)務(wù)，甚至召集老員工為企業(yè)新員工開(kāi)展一次免費(fèi)的培訓(xùn)。這種曾經(jīng)共同奮斗的經(jīng)歷會(huì)促使離職員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生感情，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，特別是培養(yǎng)過(guò)很多人才的大型企業(yè)，離職員工都是一筆不可估量的財(cái)富，企業(yè)若將其組織起來(lái)，建立專(zhuān)門(mén)的同事網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮人脈情報(bào)作用，那么雇主和員工之間便建立了終身的聯(lián)盟關(guān)系，這其實(shí)也是離職員工在以另一種方式服務(wù)雇主。

第三篇：?jiǎn)l(fā)作文

啟發(fā)式作文，想說(shuō)愛(ài)你并不難

啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)在“發(fā)”,即老師通過(guò)一定的方式闡明事理,促使學(xué)生思考領(lǐng)悟。作文的教學(xué)貴在讓學(xué)生有所感，有所悟，并可以通過(guò)自己的筆端表達(dá)出來(lái)。在這里我總結(jié)了幾點(diǎn)啟發(fā)式作文教學(xué)的方法：

一、啟發(fā)式作文教學(xué)重在由淺入深，層層遞進(jìn)。

在教學(xué)中，學(xué)生的作文水平參差不齊，所以在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要由淺入深，層層遞進(jìn)，他們才容易接受。我在給學(xué)生上寫(xiě)景作文時(shí)，首先讓他們欣賞一組山水圖片，學(xué)生在臺(tái)下驚呼景色好美。我故弄玄虛地說(shuō)這是我們學(xué)校的學(xué)生拍攝的，一說(shuō)到這里學(xué)生的興致可高了，連忙問(wèn)我這是哪里的景色。看到學(xué)生們的興奮勁，我知道這個(gè)導(dǎo)入成功了。緊接著我給學(xué)生看了一組在煙霧繚繞之中的叢山的圖片，學(xué)生都在那里七嘴八舌地討論，我乘熱打鐵地問(wèn)：“同學(xué)們，看到這組山你覺(jué)得他們的形狀像什么？”“像如來(lái)佛的手指”、“像朝天椒”、“像寶塔”，學(xué)生的想象力如此的豐富，誰(shuí)說(shuō)他們不會(huì)寫(xiě)作文？“好吧，把你們心中的想象寫(xiě)在紙上，時(shí)間三分鐘?！睂W(xué)生一聽(tīng)忙提筆寫(xiě)起來(lái)。幾分鐘過(guò)去了，我問(wèn)“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這些山的時(shí)候，除了會(huì)注意他的形狀，還會(huì)注意他的什么？”“顏色”、“高低”。我贊許地看看學(xué)生，“不錯(cuò)，那把你們還會(huì)注意到的寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生又是一陣忙碌。音樂(lè)響起，“哇??”有學(xué)生大叫，原來(lái)我把圖片切換到一片叢林中了，這是一片茂密的叢林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去讓人感到很是神秘莫測(cè)?！巴瑢W(xué)們，假設(shè)你置身于這片叢林之中，你會(huì)聽(tīng)到什么，看到

什么，聞到什么，聽(tīng)到什么？”我把“聽(tīng)”、“看”、“聞”、“想”，這幾個(gè)字板書(shū)在黑板上，“聽(tīng)到風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲??”，“看到小兔子??”，學(xué)生圍繞著話(huà)題熱情地發(fā)表著看法。我順勢(shì)讓他們把想法寫(xiě)在紙上。音樂(lè)再次響起，圖片又跳躍到一幅深藍(lán)湖水的畫(huà)面上?！巴瑢W(xué)們，湖水美嗎？“美！”學(xué)生在下面積極地回應(yīng)?！澳鞘莿?dòng)的時(shí)候美，還是靜的時(shí)候美呢？”“都美”，“靜的時(shí)候美”??學(xué)生又開(kāi)始討論了?！澳前押畡?dòng)的時(shí)候的樣子和靜的時(shí)候的樣子寫(xiě)出來(lái)吧”，學(xué)生喜滋滋的在本子上寫(xiě)著?！昂昧耍瑢W(xué)們，看這一組圖片?！薄芭??”學(xué)生恍然大悟，原來(lái)一幅優(yōu)美的圖片被我拆成高山圖、叢林圖、湖水圖，其實(shí)拼湊在一起，就是一幅美輪美奐的山水景物圖?！昂昧?，我們今天的作文就是根據(jù)這幅圖片寫(xiě)景抒情，這是好詞好句，你們可以根據(jù)需要選擇（我提前還準(zhǔn)備了不少有關(guān)描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)、句子）。下課?！边@次作文課我沒(méi)怎么聽(tīng)到學(xué)生的抱怨。我想作文就好像走迷宮，每一步我都設(shè)好了局，他們只有一步步地走進(jìn)去，然后再想個(gè)辦法走出來(lái)，如此生動(dòng)的迷宮他們是不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣的。

二）啟發(fā)式作文教學(xué)，重在創(chuàng)設(shè)情境。

要想讓學(xué)生喜歡上作文課，就得拿出他們感興趣的東西出來(lái)，而讓學(xué)生積極地參與到作文課中來(lái)，無(wú)疑可以一掃他們對(duì)作文的倦怠。我通過(guò)改學(xué)生的周記，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中流露出對(duì)生活悲觀的思想，動(dòng)不動(dòng)就是“無(wú)聊”、“郁悶”的字眼。對(duì)此，我決定用一節(jié)作文課來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。又是一節(jié)作文課，我像往常一樣打開(kāi)了多媒體，屏幕上出現(xiàn)了很多張笑臉，有微笑的，有開(kāi)懷大笑的，有甜蜜地笑的，學(xué)

生在下面指手畫(huà)腳?！巴瑢W(xué)們，笑有多少種啊？”“有微笑、開(kāi)懷大笑??”學(xué)生在下面說(shuō)著，我在上面板書(shū)?！澳呛?，我想每組請(qǐng)一位同學(xué)，來(lái)表演一下笑?！睂W(xué)生一聽(tīng)很有興趣，個(gè)個(gè)都說(shuō)要上來(lái)，我從四個(gè)組中每組選了一位活潑開(kāi)朗的同學(xué)，讓他們分別表演微笑，開(kāi)心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，學(xué)生的表演真可以用惟妙惟肖來(lái)形容?？磥?lái)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望都挺強(qiáng)，就看老師給不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了。下面的同學(xué)有的笑得都直不起腰來(lái)，有的干脆趴在桌子上，可想而知，課堂氣氛有多熱烈了?！爱?dāng)你們看到微笑的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫(xiě)出來(lái)?！蔽易寣W(xué)生把講臺(tái)上同學(xué)表現(xiàn)的各種笑都分別寫(xiě)出感想來(lái)?！霸谏钪形覀冃枰姆N笑呢？”“微笑，開(kāi)懷大笑”?！皩?duì)，笑著面對(duì)生活是多么美好的一件事，請(qǐng)大家欣賞這些圖片?！蔽医o學(xué)生看張海迪的笑，劉翔的笑，中國(guó)女排的笑的圖片，并讓了解這些典型人物事跡的同學(xué)講述他們的故事，最后我在黑板上寫(xiě)下“笑對(duì)人生”四個(gè)大字，就讓他們以此為話(huà)題展開(kāi)作文。后來(lái)收上來(lái)的作文整體質(zhì)量還不錯(cuò)。我想這次的作文教學(xué)比較順利源于學(xué)生在課堂上參與的比較多，所以學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有話(huà)說(shuō)。

三）啟發(fā)式作文教學(xué)，重在從細(xì)處入手。

美妙的作文離不開(kāi)優(yōu)美的句段，而構(gòu)成句段的主要成分就是句子。在我的語(yǔ)文課堂上我經(jīng)常要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。一些簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)為他們?nèi)蘸蟮淖魑牡於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。比如有這樣一道題：請(qǐng)根據(jù)劃線(xiàn)語(yǔ)句的形式，續(xù)寫(xiě)兩句話(huà)，分別寫(xiě)春風(fēng)和柳樹(shù)。

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有溪水，有小草，有楊柳，有春風(fēng)……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蘊(yùn)含著動(dòng)人的樂(lè)曲，那茸茸的水草洋溢著醉人的綠意，(),()。

學(xué)生一看到這樣的仿寫(xiě)句子覺(jué)得很容易入手，有的同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“那婀娜的楊柳畫(huà)著優(yōu)美的曲線(xiàn)，那柔柔的春風(fēng)喚醒了沉睡的大地?！鳖?lèi)似的還有說(shuō)楊柳舞動(dòng)著美妙的舞姿等，這樣簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)學(xué)生有興趣，也很容易參與到課堂中來(lái)，日積月累就不愁他們寫(xiě)不出好的文章來(lái)了。

當(dāng)然讓學(xué)生寫(xiě)好作文，還需要學(xué)生在作文的立意，選材，遣詞造句上下功夫，我所說(shuō)的作文教學(xué)實(shí)際上只是冰山一角，是培養(yǎng)作文興趣的一種教學(xué)方式，饒有興致身臨其境地去構(gòu)思一篇文章，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上作文會(huì)寫(xiě)作文的。

第四篇：幼兒教育啟發(fā)

思考一：每一個(gè)都重要

在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。但是捫心自問(wèn)對(duì)于一些能力較弱的孩子，老師能意識(shí)以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？記得前不久聆聽(tīng)了南通市教研員陳愛(ài)平老師的專(zhuān)題講座《每一個(gè)都重要》，她從各國(guó)學(xué)前教育的政策解讀、目標(biāo)定位入手，引發(fā)大家對(duì)“每一個(gè)孩子都重要”這一核心目標(biāo)的深刻思考。陳老師指出：教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(zhǎng)。

思考二：創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流

在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構(gòu)的時(shí)間，老師來(lái)到孩子們中間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題、了解疑惑和感興趣的話(huà)題。除了自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。

思考三：教育就在身邊

在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教較多，幼兒被動(dòng)灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，記得前不久隨同家委會(huì)部分家長(zhǎng)、幼兒參加了上海兒童博物館體驗(yàn)游學(xué)。一路上，從乘車(chē)、參觀、游覽、午餐、游戲等環(huán)節(jié)中，其實(shí)就滲透著許多社會(huì)性方面的教育。只要我們老師、家長(zhǎng)成為有心人。在地鐵車(chē)站里，因?yàn)槁肪€(xiàn)不是很熟，帶隊(duì)的家長(zhǎng)帶著大家乘地鐵時(shí)方向反了，一位家長(zhǎng)忙穩(wěn)定大家情緒，說(shuō)：“沒(méi)事，免費(fèi)地鐵，就當(dāng)我們帶孩子來(lái)熟悉地鐵嘍?！?在這群相互理解的大人影響下孩子們也表現(xiàn)的很團(tuán)結(jié)，還時(shí)常出現(xiàn)相互幫助的情景。午餐時(shí)，小伙伴們相互分享那樣自然，我想，孩子們就是在這樣的自然情景中不斷形成或鞏固良好的社會(huì)性行為……

《指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。

第五篇：?jiǎn)l(fā)反思

啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用與反思

第二小學(xué) 劉子平

古代教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，極大地豐富了我國(guó)教育思想寶庫(kù)。此思想在幾千年后的今天不僅表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，而且內(nèi)容日趨豐富，體系日臻完善，對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)價(jià)值?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，所謂啟發(fā)式教學(xué)是指能指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和思考及主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)。

一、聯(lián)想啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

所謂聯(lián)想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想乙觀念的心理過(guò)程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過(guò)程不可缺少的心理?xiàng)l件，也是情感、意志過(guò)程不可少的心理因素。在思想政治課教學(xué)中，可以通過(guò)各種聯(lián)想來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解、記憶概念和原理及有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生借助奇特聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等聯(lián)想手法，來(lái)進(jìn)行歸納，演繹和類(lèi)比推理，進(jìn)而掌握知識(shí)，發(fā)展能力和提高思想認(rèn)識(shí)。如《我國(guó)公民應(yīng)履行的基本義務(wù)》一課，內(nèi)容多，難記憶。對(duì)此可用聯(lián)想手法，讓學(xué)生把國(guó)家這個(gè)“大家”想象成為家庭這個(gè)“小家”，并提出啟發(fā)性問(wèn)題：“作為一個(gè)家庭成員，你應(yīng)履行哪些義務(wù)？”通過(guò)一比一問(wèn)，使得問(wèn)題具體形象化，易為學(xué)生接受。又如，對(duì)我國(guó)古代指南針、造紙、印刷、火藥等四大發(fā)明，學(xué)生易把發(fā)明的次序弄錯(cuò)。對(duì)此可用聯(lián)想手法啟發(fā)學(xué)生記憶：獵人打鳥(niǎo)，首先瞄準(zhǔn)方向，然后再扣扳機(jī)，火藥最后發(fā)射出去。指南針是指示方向，故在第一，火藥在“最后”。只有先發(fā)明紙，然后才能印刷，故造紙?jiān)谇?，印刷次之。這種聯(lián)想看似滑稽，但對(duì)記憶確有好處。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，重視學(xué)生掌握知識(shí)間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析事物的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，這也為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

二、課堂反思

我所探討的是如何在思想政治教學(xué)過(guò)程中很好地使用聯(lián)想啟發(fā)式教學(xué)法，避免結(jié)果性的啟發(fā)，探索注重過(guò)程的啟發(fā)式教學(xué)，它是教師根據(jù)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)與技能所需要的思維過(guò)程和思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題、自我啟發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。信息技術(shù)課程中應(yīng)用過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生的記憶能力和速度，可以摸索出更快更好的記憶方法，事半功倍。