第一篇：民族音樂與舞蹈專業(yè)（最終版）

民族音樂與舞蹈專業(yè)

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)注重培養(yǎng)實(shí)用型音樂舞蹈人才和各級(jí)各類學(xué)校音樂舞蹈教師；培養(yǎng)具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美品位、藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型人才，要求學(xué)生具有全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

二、基本規(guī)格要求

1、具有良好的政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。

2、能借助外語工具書，查閱資料，與人溝通，順利進(jìn)行工作。

3、具有熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公的能力。

4、比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

5、具有熟練地運(yùn)用服務(wù)知識(shí)進(jìn)行特殊情況處理的能力。

6、具有自謀職業(yè)或自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步開拓創(chuàng)新的能力。

三、招生對(duì)象與學(xué)制

1、招生對(duì)象本專業(yè)招收初中往、應(yīng)屆畢業(yè)生或同等學(xué)力人員。

2、學(xué)制3年

四、主要課程

形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、中外古典與現(xiàn)代舞蹈、舞蹈創(chuàng)編、音樂與舞蹈賞析、舞蹈史、舞臺(tái)藝術(shù)、聲樂、鋼琴、音樂理論、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮、藝術(shù)概論、民族音樂概論、鍵盤和聲與配奏、民族樂器、電腦音樂基礎(chǔ)等。

五、專業(yè)技能考證

第二篇：走進(jìn)舞蹈世界 感受民族音樂的魅力

走進(jìn)舞蹈世界 感受民族音樂的魅力

———小學(xué)音樂民族舞蹈教學(xué)的探索

韓山中小

王鑄

[內(nèi)容摘要] 21世紀(jì)是科技和教育為主導(dǎo)的世紀(jì)。各國的教育在注重科學(xué)化、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，都會(huì)具有鮮明的民族特色。中國是個(gè)多民族的國家，各民族的音樂文化豐富多彩，將優(yōu)秀的民族音樂素材特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學(xué)之中，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，起到弘揚(yáng)民族音樂文化的作用。因此，我們認(rèn)為必須對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行改革，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的程式化教學(xué)，讓少年兒童成為全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的人。

【關(guān)鍵詞】

音樂課堂教學(xué) 興趣 民族舞蹈 民族音樂文化

一、在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義

1、美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。

2、豐富情感表現(xiàn)

在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值被提高到一個(gè)非常重要的位子。人類在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過語言來表達(dá)。但在語言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

3、愉悅身心健康 音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

4、增進(jìn)合作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。而舞蹈是人類群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術(shù)相比，更重要的特征是它的群眾性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。

5、拓展想象創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂教學(xué)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長。在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)引入民族舞蹈的理論依據(jù)

1、教育教學(xué)理論依據(jù)。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”。而音樂課中的舞蹈教育是對(duì)少年兒童進(jìn)行美育的重要手段之一，在兒童成長過程中占有重要的位置和作用。德國音樂教育家奧爾夫提出“讓兒童在輕松愉快的游戲中，主動(dòng)地、即興地歌唱、舞蹈、演奏，在娛樂中學(xué)習(xí)音樂”.在當(dāng)前培養(yǎng)合格、全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才教育事業(yè)中，音樂課堂教學(xué)必須改革單一的唱歌教學(xué)模式。匈牙利音樂家柯達(dá)伊的教育理論告訴我們，歌唱聯(lián)系著動(dòng)作和活動(dòng)，更符合兒童的天性，比單純的歌唱可以獲得更多的音樂體驗(yàn)，兒童天性好動(dòng)，在這樣的歌唱中，邊歌邊舞，積極參與，和小朋友、老師一起分享愉快，培養(yǎng)了兒童對(duì)音樂的熱愛。同時(shí)，在音樂中舞蹈，兒童通過身體的運(yùn)動(dòng)去感受、表現(xiàn)音樂，可以消除精神的緊張和不安的情緒，培養(yǎng)兒童的集體感，鍛煉社交能力，增長自信心才干。

2、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的民族教育，是21世紀(jì)音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)。21世紀(jì)是科技和教育為主導(dǎo)的世紀(jì)。各國的教育在注重科學(xué)化、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，都會(huì)具有鮮明的民族特色。中國是個(gè)多民族的國家，各民族的音樂文化豐富多彩，將優(yōu)秀的民族音樂素材特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學(xué)之中，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，起到弘揚(yáng)民族音樂文化的作用。因此，我們認(rèn)為必須對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行改革，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的程式化教學(xué)，讓少年兒童成為全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的人。

3、舞蹈進(jìn)音樂課堂與“體態(tài)律動(dòng)”、“音樂節(jié)奏法”相吻合。

舞蹈特別是民族舞蹈進(jìn)音樂課堂是了解一個(gè)國家、民族的風(fēng)土民情、習(xí)俗禮儀的藝術(shù)媒介，是學(xué)習(xí)藝術(shù)風(fēng)格、開闊視野的途徑。舞蹈中的一些動(dòng)作步法比較單純、精練、易于掌握，它具有即興性的特點(diǎn)，可變性強(qiáng)，在大體的步伐、動(dòng)作、節(jié)奏下跳舞可以做各種即興性的發(fā)揮；表演形式自由，可以載歌載舞，形象生動(dòng)鮮明，這些特點(diǎn)都和體態(tài)律動(dòng)的形式是一致的。奧爾夫認(rèn)為：“音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的因素，節(jié)奏、身體、舞蹈動(dòng)作三者結(jié)合才能稱得上是舞蹈?！弊鳛橐魳吩氐墓?jié)奏在舞蹈中具有核心作用，可以說節(jié)奏是舞蹈的靈魂。而民族舞蹈具有濃郁民族特色的典型節(jié)奏，這些對(duì)孩子們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及表現(xiàn)力有著極大的好處。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)引入民族舞蹈的啟示

舞蹈進(jìn)入音樂課堂后，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并在與教材的結(jié)合中，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐，我們得到了如下幾點(diǎn)啟示。

（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂文化

興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。也是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，在音樂教學(xué)中通過民族舞蹈教學(xué)培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，同時(shí)為孩子們創(chuàng)造了良好的音樂教學(xué)環(huán)境?！耙磺袕呐d趣出發(fā)”（奧爾夫語），選擇具有鮮明特色的民族舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編排。如歌曲《那達(dá)慕之歌》的學(xué)習(xí)中結(jié)合蒙古舞蹈的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)吸腿跑馬舞步；《哇哈哈》的學(xué)習(xí)中結(jié)合新疆維吾爾族的繞腕等。動(dòng)作有趣，歌曲好聽，孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，把民族舞蹈引入音樂課堂，改變了陳舊、呆板的唱歌教學(xué)模式，使學(xué)生在歡快的氣氛中體驗(yàn)和感受音樂，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。將我國各民族優(yōu)秀的民族舞蹈和歌曲教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)了民族意識(shí)和愛國主義情操，弘揚(yáng)民族音樂文化。

（二）、音樂與舞蹈的綜合，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念之一是提倡學(xué)科綜合。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

在音樂課堂教學(xué)中結(jié)合舞蹈教學(xué)，不僅是教會(huì)孩子們舞蹈動(dòng)作，而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)逐步了解音樂世界。一個(gè)優(yōu)美準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作示范能激起孩子們對(duì)舞蹈的極大興趣，而歌曲中的音樂與舞蹈完美結(jié)合的表演更使他們興奮不已。如在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)時(shí)，先教會(huì)學(xué)生幾組傣族舞動(dòng)作，然后讓他們先安靜地坐下來聆聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使孩子們對(duì)歌曲的基本旋律、速度、情緒等到有一個(gè)初步的印象后，最后再合著老師的琴聲，邊歌邊舞。這樣使孩子們逐步懂得音樂和舞蹈是“好朋友”，養(yǎng)成聽音樂做動(dòng)作的好習(xí)慣。舞蹈的教學(xué)在音樂課堂的主要目的是配合學(xué)習(xí)音樂概念，感受音樂的情緒。舞蹈的教學(xué)不但可以使學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)音樂律動(dòng)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)、情緒等內(nèi)容，而且舞蹈伴隨著音樂還可以使兒童獲得愉快感和審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）、面向全體學(xué)生，邊歌邊舞，自我表現(xiàn)

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。奧爾夫音樂教學(xué)原則中提倡要讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)。舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)中的重要因素，在音樂課堂中借用舞蹈教學(xué)給孩子們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)羌族民歌《吹起羌笛跳鍋莊》，教師分別教會(huì)男女同學(xué)不同的鍋莊舞動(dòng)作，讓男同學(xué)覺得有興趣，通過舞蹈的學(xué)習(xí)感覺到自己是個(gè)小男子漢能充分表現(xiàn)自己，讓女同學(xué)和男同學(xué)一起配合的做動(dòng)作。在邊歌邊舞中，使每個(gè)學(xué)生既得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又找到了合作的樂趣。讓每個(gè)孩子都能夠得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在邊歌邊舞中課堂氣氛達(dá)到高潮，在這種氣氛中上課，孩子們將充滿自信，反應(yīng)敏捷，老師會(huì)情緒飽滿，童趣倍增地授課，從而建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

（四）合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往價(jià)值。

音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動(dòng)同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。如在學(xué)習(xí)歌曲《在祖國懷抱里》，待歌曲學(xué)會(huì)以后，教師再教學(xué)生手腕靈活的新疆舞組合，學(xué)生掌握后，再分小組相互配合地為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，最后再分組上來表演。通過把民族舞蹈融入歌曲的表現(xiàn)中，使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)現(xiàn)能力等得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得認(rèn)可與欣賞的需要，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)交往價(jià)值。

（五）、學(xué)習(xí)民族舞蹈，促進(jìn)兒童智力提高。

智力是各種認(rèn)識(shí)能力的總和，它包括注意力、記憶力、思維力等。而通過舞蹈的學(xué)習(xí)，這幾種能力都能得到發(fā)展，下面就從注意力、記憶力和思維力具體分析學(xué)習(xí)舞蹈，促進(jìn)兒童智力提高。

1、舞蹈教學(xué)與注意力。

“意識(shí)對(duì)對(duì)象的指向和集中就叫注意。注意有二個(gè)特征：一是它的指向性，一是它的集中性”。例如：在教《我向黨來唱支歌》這首歌曲時(shí)，教師示范三拍子的舞蹈動(dòng)作時(shí)，學(xué)生必須記住它的動(dòng)律、手和腳的運(yùn)動(dòng)路線、節(jié)拍，然后再將這些信息輸入大腦并很快用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。這些客觀上要求學(xué)生們高度注意，常期訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成高度注意的習(xí)慣。由于舞蹈具有對(duì)兒童注意力培養(yǎng)的功能，學(xué)生在音樂課堂上不僅學(xué)會(huì)了舞蹈，收獲甚大的還在于高度注意力的培養(yǎng)。

2、舞蹈教學(xué)與記憶力。

“記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映”。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不僅要記住音樂形象與音樂節(jié)拍，還要記住舞蹈動(dòng)作與舞蹈律動(dòng)，記住每一舞句所表現(xiàn)的情感。人的能力大部分來自知識(shí)的理解與積累，而積累來自大腦的記憶。如在第三冊(cè)的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過《我也騎馬巡邏去》掌握了蒙族舞的吸腿跑馬步，在第六冊(cè)的《我是草原小騎手》的學(xué)習(xí)中能夠回想起來并加以運(yùn)用。

3、舞蹈教學(xué)與思維力。

“思維是一種高低、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接和概括的反映?！比缭谝魳沸蕾p課《豐收鑼鼓》的教學(xué)中，教師問學(xué)生：通過欣賞樂曲第三樂段，你仿佛看見了什么？生回答：人們?cè)谳d歌載舞的歡慶豐收。教師接著問：他們是怎樣歡慶的？有的學(xué)生立即扭起秧歌，有的學(xué)生還模仿舞獅的動(dòng)作。孩子們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)老師的提問進(jìn)行加工處理，并用民族舞蹈動(dòng)作（秧歌）表現(xiàn)出來。這個(gè)過程就是孩子們運(yùn)用思維的過程。

注重思維，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的能力已成為音樂教學(xué)的主流理念。音樂教學(xué)絕不僅僅是靠一張嘴和一臺(tái)錄音機(jī)，它更需要用心、用身體去感受、去捕捉，去融合，奇跡往往誕生于其中。在小學(xué)音樂民族舞蹈教學(xué)中，只有讓學(xué)生得到充分的體驗(yàn)、感受和理解，才能讓他們真正領(lǐng)會(huì)到音樂的民族特色。然而，無論是音樂課程改革的新要求，還是新生代在特殊發(fā)展年代給我們?cè)斐傻奈C(jī)，都對(duì)我們音樂教育者提出警告：更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐厚自身的知識(shí)面和文化底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。這一生我愿與教育相伴，與音樂同行！

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志濤 《中華民族民間舞蹈教材與教法》 上海音樂出版社 2006年

[2]龔倩 《中小學(xué)舞蹈教育面臨的困境與對(duì)策研究》 湖南師范大學(xué)出版社 2007年

[3]紀(jì)蘭慰、邱久榮 《中國少數(shù)民族舞蹈史》 中央民族大學(xué)出版社 1998年11月

第三篇：教案《流行音樂與民族音樂》

《流行音樂與民族音樂》課堂實(shí)錄分析

這是一節(jié)音樂鑒賞課。

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)音樂的對(duì)比欣賞，感受流行音樂的民族化和民族音樂的流行化給人們帶來的新的感受。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華民族音樂有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

教師：在上課之前呢，我們先來欣賞兩段音樂，同學(xué)們考慮這兩首歌曲的伴奏樂器是什么？類別有什么不同？

（教師播放《遇見》和《倩女幽魂》兩首流行歌曲的片段）

【引導(dǎo)學(xué)生自主的聽辨出不同樂器的音色及其分類，為課題的導(dǎo)入做好鋪墊?！浚ā包c(diǎn)評(píng)”用方括號(hào)表示，下同）

學(xué)生1：這兩段音樂里有鋼琴，吉他，琵琶和笛子。

學(xué)生2：鋼琴與吉他屬于西洋樂器，琵琶與笛子屬于中華民族樂器。

教師：在通俗歌曲中加入了民族樂器，能夠突顯音樂的內(nèi)容和風(fēng)格，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)在很多的流行音樂人在自己的音樂作品中加如了民族音樂的元素，來凸顯自己的音樂風(fēng)格，這就是我們今天要來共同感受的在流行音樂中迅速發(fā)展的中華民族音樂。

二、加入民族音樂元素的通俗音樂

教師：看大屏幕，我們剛才欣賞的《倩女幽魂》屬于哪一類？

（大屏幕顯示三大類別：加入民族音樂元素的通俗歌曲，通俗化的民歌，民族器樂的演奏新形式）

【發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己找出準(zhǔn)確答案，為下面的內(nèi)容做鋪墊?！?/p>

學(xué)生：《倩女幽魂》屬于“加入民族音樂元素的通俗歌曲”這一大類別。

教師：非常好，回答的很準(zhǔn)確。那我們今天就先來學(xué)習(xí)加入民族音樂元素的通俗歌曲。同學(xué)們能否應(yīng)用以前學(xué)過的中華民族器樂的知識(shí)為笛子和琵琶進(jìn)行分類呢？

【通過歸類法讓學(xué)生參與對(duì)中國傳統(tǒng)民族樂器的復(fù)習(xí)。】

學(xué)生1：笛子屬于吹管類樂器。

學(xué)生2：琵琶屬于彈撥類樂器。

教師：同學(xué)們對(duì)我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的很牢固，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)聆聽一段音樂，仔細(xì)聽辨是用哪種樂器演奏的？

（教師播放學(xué)生熟悉的歌曲《東風(fēng)破》里的二胡片段。）

【在這個(gè)地方，教師并沒有顯示畫面，只播放聲音，集中了學(xué)生的注意力?！?/p>

學(xué)生：這種樂器是二胡。

教師：很好，那你能說出二胡屬于我國民族樂器的哪一類別嗎？

學(xué)生：應(yīng)該是屬于拉弦類樂器。

教師：同學(xué)們考慮一下，二胡的音色有什么特點(diǎn)呢？

（教師播放二胡曲片段，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色特點(diǎn)。）

學(xué)生1：很連貫，很動(dòng)聽。

學(xué)生2：纏綿，委婉，哀傷。

學(xué)生3：悲哀，傷感。

教師：以上幾名同學(xué)對(duì)于二胡音色的總結(jié)都很準(zhǔn)確。有沒有熟悉《東風(fēng)破》這首歌曲的同學(xué)來回答一下，這首歌曲要表達(dá)的是怎樣一種情緒呢？

【利用歌曲《東風(fēng)破》的普及性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣?！?/p>

學(xué)生：這是一首懷舊的歌曲，里面有著淡淡的憂傷。

教師：同學(xué)們想一下，如果這首《東風(fēng)破》里的二胡片段改為用古箏彈奏，還能否有那種憂傷的感覺呢？

（教師用古箏來彈奏《東風(fēng)破》二胡片段的旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音色對(duì)比。學(xué)生積極聽辨二胡于古箏的音色差別。）

【通過輔助的民族樂器古箏讓學(xué)生自主地感受音樂形象?！?/p>

學(xué)生：古箏的音色清脆，明亮，優(yōu)美動(dòng)聽。但是并沒有讓我感受到悲傷的情緒。

教師：兩種樂器音色上的差異，導(dǎo)致了在《東風(fēng)破》這段樂曲中二胡應(yīng)用的必要性。這說明了什么呢？

學(xué)生：說明了音樂人在對(duì)通俗歌曲的編配上不是隨便地應(yīng)用民族樂器的，一定是要表達(dá)某種特定的情緒才使用某種與音樂情緒相匹配的樂器。

教師：這首《東風(fēng)破》除了加入民族樂器還有哪些民族音樂元素在其中？

（教師出示譜例，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)譜例進(jìn)行視唱練習(xí)。）

教師：這段音樂的調(diào)式有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：運(yùn)用了五聲調(diào)式，里面沒有“4”和“7”，是中國的民族調(diào)式。

（通過教師的提示，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到此段音樂應(yīng)用的傳統(tǒng)的五聲調(diào)式，為教師后面的總結(jié)做好了鋪墊。）

教師：第一個(gè)標(biāo)題中的“民族音樂元素”包括哪兩種因素？

（學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后找一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)性回答。）

學(xué)生：包括了民族樂器和民族調(diào)式。

三、通俗化的民歌

教師：現(xiàn)在越來越多的音樂人在我國民族音樂的寬闊海洋中吸取音樂素材，來為自己的作品增添光彩，那么接下來老師要給大家唱一首歌曲，同學(xué)們考慮一下，老師運(yùn)用了哪種演唱方法？

（教師運(yùn)用民族唱法演唱歌曲《珊瑚頌》。）

【教師演唱的很動(dòng)聽，學(xué)生聽得也很認(rèn)真?！?/p>

學(xué)生：這首歌曲運(yùn)用了民族唱法。

教師：很準(zhǔn)確，這首歌曲是我國上世紀(jì)創(chuàng)作的一首民歌《珊瑚頌》，同學(xué)們?cè)俳又犗乱欢胃枨?，仍然是這首《珊瑚頌》，辨別一下它又運(yùn)用了哪種演唱方法呢？

（教師播放由黑鴨子組合演唱的《珊瑚頌》，加深學(xué)生對(duì)于歌曲演唱方法不同而產(chǎn)生的效果不同的印象，并為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌的通俗化做好鋪墊。）

【感覺的確大不相同！】

學(xué)生：運(yùn)用了通俗唱法，感覺也很好聽。

教師：除了演唱方法改變之外，還有哪些手段可以使民歌通俗化？接下來我們?cè)傩蕾p兩段歌曲，考慮這個(gè)問題。

（教師播放兩個(gè)不同版本的新疆民歌《花兒為什么這樣紅》，學(xué)生認(rèn)真聆聽，并隨樂曲節(jié)奏有規(guī)律地?fù)粽?，感受兩首《花兒為什么這樣紅》的不同點(diǎn)。）

【采用師生互動(dòng)式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中創(chuàng)。】

學(xué)生1：這兩首歌曲的演唱方法不同，伴奏樂器也不同。

學(xué)生2：第一首《花兒為什么這樣紅》節(jié)奏比較緩慢，運(yùn)用了民族樂隊(duì)伴奏；而第二首《花兒為什么這樣紅》很有節(jié)奏感，運(yùn)用了很現(xiàn)代的樂器來伴奏，比如說有吉他，爵士鼓，電貝司等。

教師：看來我們同學(xué)的聽辨能力很強(qiáng)，說的都非常有道理。那同學(xué)們總結(jié)一下，使民歌通俗化，都可以運(yùn)用哪些手段？

【鼓勵(lì)了學(xué)生，也提出了問題，一舉兩得也！】

學(xué)生1：演唱方法不同。

學(xué)生2：配器不同。

四、民族器樂的演奏新形式

教師：聆聽一段樂曲，想一想這首樂曲由誰演奏的？

（教師播放由女子十二樂坊演奏的《自由》片段。利用學(xué)生比較熟悉的女子十二樂坊引出新民樂的課題。）

學(xué)生：這首樂曲是由女子十二樂坊演奏的。

教師：女子十二樂坊是我國最近流行起來的一個(gè)民族器樂組合，她們不僅在國內(nèi)受到了廣大聽眾的歡迎，而且還在美國、日本等國家引起了轟動(dòng)，我們也把這種音樂形式稱為新民樂。我們?cè)賮碛^賞她們演奏的《自由》片段，同學(xué)們邊看邊考慮：這種新民樂到底新在哪里？

（教師播放《自由》的視頻，學(xué)生分組進(jìn)行熱烈地進(jìn)行討論，并選出代表進(jìn)行回答。）

【使學(xué)生在一種民主、和諧的氣氛中自創(chuàng)、互學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們討論的非常熱烈，使我也有一種想?yún)⑴c進(jìn)去的沖動(dòng)?！?/p>

學(xué)生1：形式新，曲目新。

學(xué)生2：包裝新，配器新。

【還有個(gè)別的學(xué)生在下面爭(zhēng)論不休，但是結(jié)論基本上能夠保持一致?！?/p>

教師：回答的非常準(zhǔn)確！除了女子十二樂坊，我國還有哪些類似的組合？

學(xué)生1：有“芳華十八”，還有“新東方女子樂團(tuán)”。

學(xué)生2：還有“紅櫻束女子打擊樂團(tuán)”。

教師：好，那我們就來欣賞一下紅櫻束女子打擊樂團(tuán)表演的一首《紅塵》，同學(xué)們來驗(yàn)證一下我們剛才總結(jié)出來的四新是否正確，并找出里面的中國傳統(tǒng)打擊樂器。

【打擊類樂器終于出現(xiàn)了！到這里為止，中華民族樂器的四大類均出現(xiàn)在課堂內(nèi)容里了。】

（教師播放《紅塵》視頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，并討論。）

學(xué)生：這首樂曲里我看到了中國的堂鼓和大鼓。

五、課堂練習(xí)

教師：好，我們今天流行音樂與民族音樂結(jié)合的三大類型，為了鞏固一下我們的學(xué)習(xí)成果呢，下面我們來做幾個(gè)練習(xí)，大家只要能分辨出哪首音樂屬于哪種類型的就可以了。

【有利于學(xué)生更好的消化本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象?！?/p>

（教師播放歌曲《獨(dú)一無二》并提問：屬于哪一類？）

學(xué)生：屬于“加入民族音樂元素的通俗歌曲”。

（教師播放女子十二樂坊演奏的《維多利亞的微笑》。）

學(xué)生：屬于民族器樂的演奏新形式。

（教師播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》。）

學(xué)生：屬于民歌的通俗化。

【學(xué)生能夠馬上反應(yīng)出正確答案，對(duì)于課堂內(nèi)容掌握的很扎實(shí)，很牢固。】

六、課堂總結(jié)

教師：我們的民族音樂是以民族性為主要目的的。我們加入許多新手段來使得更多的國家和民族以及青年人能夠認(rèn)同它，理解它，喜歡它，它也可以作為一種世界性的音樂語言，所以說，民族的就是世界的。希望通過這節(jié)課，大家可以對(duì)我國的民族音樂有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，好，下課！

【教師的這段結(jié)束語，不僅很好的總結(jié)了這堂課的教學(xué)內(nèi)容，而且還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的愛國情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族音樂的重要性，給本節(jié)課畫上了一個(gè)完美的句點(diǎn)?！?/p>

第四篇：舞蹈專業(yè)自我鑒定

本人思想上進(jìn)、自信、積極樂觀、作風(fēng)踏實(shí)穩(wěn)重,勇于開拓創(chuàng)新進(jìn)取.尤注重團(tuán)隊(duì)精神,堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),并積極向黨組織靠攏.在校四年的學(xué)習(xí)生活中我不斷地挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我,為實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想與人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在校期間,我不僅學(xué)到了專業(yè)的舞蹈,還多次參加了社會(huì)性的對(duì)外演出,積極參加學(xué)校與班級(jí)所組織的各項(xiàng)活動(dòng).四年的學(xué)習(xí)過程中,有成功、也有許許多多的挫折.但我仍懂得:是金子無論在哪都會(huì)發(fā)光,只要有心,什么事都能很好地去完成!回顧過去,展望未來,將以一顆全新的心,去迎接更大的挑戰(zhàn)!本文由第 一范文網(wǎng)ｗｗｗ.ｄｉｙｉ ＦаｎＷеｎ.com整理。

四年的校園生活是我人生中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),通過四年的鍛煉,我不但在舞蹈專業(yè)和修養(yǎng)方面學(xué)到很多專業(yè)知識(shí).而且在德、智、體、美、勞各方面都有很大提高.回顧四年的學(xué)習(xí)生活,有艱辛和汗水的付出,也有快樂和喜悅的回報(bào).并在參加組織的一系列活動(dòng)中不斷地提高自身的綜合素質(zhì),鍛煉了組織協(xié)調(diào)以及溝通能力.生活上,我懂得了做人的道理,由天真幼稚變得成熟穩(wěn)重.這幾年的學(xué)習(xí)給我的僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此面對(duì)過去我無怨無悔,面對(duì)現(xiàn)在,我努力拼搏,面對(duì)將來,我期待更多的挑戰(zhàn)!戰(zhàn)勝困難,抓住每一個(gè)機(jī)遇,相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕.我深知:成績(jī)屬于過去,未來仍需要加倍努力!

我深信:只要做,我可以做的更好!

第五篇：舞蹈專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名： 畢業(yè)學(xué)校： 學(xué)歷： 專業(yè)：

基本資料：

姓

名：性別：

出生年月：民族：

籍貫：戶籍：學(xué)

歷：政治面貌：

畢業(yè)學(xué)校：專業(yè)：就業(yè)意向：

教育背景：

主修課程：

英語水平：

計(jì)算機(jī)水平：

普通話水平：

教育實(shí)踐：

自我評(píng)價(jià)：

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