第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題應(yīng)注意的幾個(gè)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題應(yīng)注意的幾個(gè)問題

眾所周知，考試是一把尺子，擔(dān)負(fù)著檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)或選拔的任務(wù)，具有嚴(yán)肅性和導(dǎo)向性?？荚噷?duì)于學(xué)校和教師來說，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和調(diào)整改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)之一：對(duì)于學(xué)生來說，不僅是接受評(píng)價(jià)或選拔的過程，也是一個(gè)自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的重要過程。考試能否成功，很大程度上取決于考試命題質(zhì)量的高低，因此，考試命題是一件十分嚴(yán)肅認(rèn)真的事情。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，筆者了解到考試命題存在著一些值得我們注意的問題。

一、主觀臆造，缺失邏輯性

考題1(判斷題)0既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；同時(shí)既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。()命題者設(shè)計(jì)此題的意圖，顯然是為了考查學(xué)生對(duì)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”、“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握情況。然而，整個(gè)考題違反了形式邏輯的基本規(guī)律——同一律，混淆和偷換了概念?！?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”中所指的“數(shù)”。與“0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”中所指的“數(shù)”，不是同一概念。前者指的是非零自然數(shù)，而后者指的是所有自然數(shù)。況且，“0既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”的說法也不科學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾?，無論什么版的教科書，在編寫關(guān)于“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，都特別強(qiáng)調(diào)：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)一般指不是零的自然數(shù)。也就是說0不在研究質(zhì)數(shù)與合數(shù)的范圍之內(nèi)，判斷“0既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”的說法是否正確，依據(jù)的不是質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，而是0是否在研究范圍之內(nèi)。如果要考查學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的掌握情況，那么試題不應(yīng)該涉及0。

筆者認(rèn)為，由于命題者思考的欠缺，使考題不僅是不科學(xué)的，而且是沒有價(jià)值的，對(duì)學(xué)生的正常思維也是一種干擾和扭曲。因此，考試命題時(shí)，我們應(yīng)該自覺遵守形式邏輯的基本規(guī)律，謹(jǐn)慎對(duì)待，使專題既科學(xué)而又不失邏輯性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)再學(xué)習(xí)再鞏固的良好思維環(huán)境。

二、交代不明，缺失確定性

考題2(選擇題)一個(gè)三角形的兩條邊分別為8cm、5cm，另一條邊最短應(yīng)為()。

(A)5cm

(B)大于5cm

(c)小于5cm(D)無法確定

此題主要是為了考查小學(xué)生對(duì)三角形中兩邊之和大于第三邊知識(shí)的理解掌握情況。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)之前，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不僅有了三角形的知識(shí)，而且也有了整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)。因此，根據(jù)考題中三角形兩條邊的長度是整數(shù)，并不能斷定另一條邊也是整數(shù)。于是，根據(jù)“三角形中兩邊之和大于第三條邊”的知識(shí)，學(xué)生可以推算出考題中另一條邊的長度范圍是：大于3cm而小于13cm這樣，從考題給出的選項(xiàng)中，既可以選擇“C”，又可以選擇“D”。

選擇“c”是因?yàn)樗恰按笥?cm，而小于13cm”的一部分，而選擇“D”是因?yàn)樵凇按笥?cm”的范圍內(nèi)不能確定出“最短”的長度，所以本題的答案并不是唯一的。這對(duì)小學(xué)生來說的確有點(diǎn)難為他們。如果在考題中明確“一個(gè)三角形的三條

邊都是整數(shù)”，那么選擇“C”就是無可爭議的和確定的。

筆者認(rèn)為，此題由于忽視了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，而使答案不能確定。因此，考試命題時(shí)，我們應(yīng)該以小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，做到條件鮮明，答案確定。

三、畫蛇添足，缺失準(zhǔn)確性

考題3(填空題)20以內(nèi)的非零自然數(shù)中(包括20)，2的倍數(shù)有()

我們知道，以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中沒有把“0”列為自然數(shù)集的元素，而現(xiàn)在“0”已被列為自然數(shù)集的元素了。所以“自然數(shù)”和“非零自然數(shù)”是不同的兩個(gè)概念。筆者認(rèn)為，“20以內(nèi)”是一個(gè)自然數(shù)的閉區(qū)間，指的是大于等于1而小于等于20的自然數(shù)，與“1—20”的說法是等價(jià)的。如果把“20以內(nèi)”作為“非零自然數(shù)”的定語放在一起，是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)椴还苣闶遣皇侵赋觥胺橇恪保?本不在“20以內(nèi)”。這里強(qiáng)調(diào)“非零”又加上“(包括20)”這樣的補(bǔ)充說明，豈不是畫蛇添足，多此一舉。這樣做，實(shí)際上是把“20以內(nèi)”與“不大于20”這兩個(gè)不同的概念等同了起來。其結(jié)果是混淆了概念，把本來清晰明確的東西反而變得含糊不清了。筆者認(rèn)為，把考題改寫為“20以內(nèi)，2的倍數(shù)有()??”，不僅不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生歧義，而且會(huì)使考題語言顯得更簡練。因此，命題者應(yīng)該首先弄清一些常用的基本概念的內(nèi)涵和外延。使試題經(jīng)得起推敲考驗(yàn)。避免習(xí)以為常，做到考題語言既簡練易懂，又嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

四、表述隨意，缺失規(guī)范性

考題4(填空題)夜里24時(shí)，也是第二天的()時(shí)；國際兒童節(jié)這個(gè)月有()天。我們知道，時(shí)刻的記法有兩種，一種是“普通記時(shí)法”。另一種是“24時(shí)記時(shí)法”。筆者認(rèn)為，試題(1)中“夜里24時(shí)”的說法不倫不類。“夜里”是普通記時(shí)法的說法。后面的時(shí)刻數(shù)不能超過12，如“夜里12時(shí)”、“夜里1時(shí)”等等，而“24時(shí)”是24時(shí)記時(shí)法的說法；不管你指不指出“夜里”，“24時(shí)”這一時(shí)刻都不會(huì)在白天。如果要考查學(xué)生對(duì)“24時(shí)”和“0時(shí)”指的是同一時(shí)刻掌握得如何，只要說“24時(shí)這一時(shí)刻也是第二天的()時(shí)”就可以了。試題(1)中“國際兒童節(jié)這個(gè)月”的說法也不規(guī)范?！皣H兒童節(jié)”在句子中是主語，指的是六月一日這一天。而試題把“國際兒童節(jié)”說成了一個(gè)月，是錯(cuò)誤的。如果要考查學(xué)生是不是知道“國際兒童節(jié)”是六月一日和六月份有多少天，應(yīng)該說“有國際兒童節(jié)的這個(gè)月有()天”。

筆者認(rèn)為，此題只注重了內(nèi)容而忽視了規(guī)范。語言是思維的外殼，數(shù)學(xué)是思維的體操。沒有正確規(guī)范的語言，就沒有科學(xué)合理的思維。因此，考試命題不能隨意而為，應(yīng)做到既科學(xué)又規(guī)范。

五、忽視對(duì)象，缺失針對(duì)性

考題5(填空題)用m表示三個(gè)連續(xù)自然數(shù)中間的一個(gè)，其他兩個(gè)數(shù)可表示為()和()，它們的和是()。

試題中的代詞“它們”指的應(yīng)該是在這之前的主語。這里的主語是“其他兩個(gè)數(shù)”，因此“它們的和”指的是“其他兩個(gè)數(shù)”的和。如果指的是三個(gè)數(shù)的和，那

么前面應(yīng)出現(xiàn)主語“三個(gè)連續(xù)自然數(shù)”。如果要計(jì)算三個(gè)數(shù)的和，那么針對(duì)小學(xué)生的理解水平，試題可以敘述為“有三個(gè)連續(xù)自然數(shù)。用m表示中間一個(gè)，其他兩個(gè)數(shù)可表示為()和()，它們的和是()”，或者敘述為“用m表示三個(gè)連續(xù)自然數(shù)中間的一個(gè)，其他兩個(gè)數(shù)可表示為()和()。這三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是()”。對(duì)于試題中“它們的和”，學(xué)生給出了兩種不同的答案：一種是兩個(gè)數(shù)的和，另一種是三個(gè)數(shù)的和。筆者認(rèn)為，學(xué)生給出兩種不同答案的主要原因，是試題的語言不適合小學(xué)生的理解水平。所以，我們?cè)诿}考試時(shí)，不能忽視小學(xué)生這一對(duì)象的特點(diǎn)和他們的理解水平。除了要以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題的依據(jù)外，還要力求使試題的語言標(biāo)準(zhǔn)化和兒童化，更加適合學(xué)生的理解水平。

六、自相矛盾，缺失科學(xué)性

考題6(選做題)有96個(gè)男生和72個(gè)女生，混合編成舞蹈小組。要求每個(gè)小組里男生的人數(shù)都相同，女生的人數(shù)也都相同，而且男、女生都正好分完而沒有剩余，問最少可以分成幾個(gè)小組?每組至少有幾個(gè)男生，幾個(gè)女生?

這是一道需要學(xué)生運(yùn)用“公因數(shù)”的知識(shí)來解決的問題。根據(jù)語言的規(guī)律和習(xí)慣可以看出，試題的第二問中每組男、女生人數(shù)指的應(yīng)該是第一問中的最少幾個(gè)小組。

顯然，試題提問是自相矛盾的。小組分得少，每組人數(shù)也少，這不符合事實(shí)。要么小組分得少。每組人數(shù)多；要么小組分得多，每組人數(shù)少。如果我們從提出的問題去看命題者的用意。似乎是想讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境下，解決兩個(gè)有意義的實(shí)際問題，即先求出男、女生人數(shù)的最小公因數(shù)2，即最少分成2組，再求出男、女生人數(shù)的最大公因數(shù)

24、即最多分成24組。假如是這樣，那么提問應(yīng)該是：最少可以分成幾個(gè)小組?每組最多有幾個(gè)男生?幾個(gè)女生?最多可以分成幾個(gè)小組?每組最少有幾個(gè)男生?幾個(gè)女生?

筆者認(rèn)為。命題者聯(lián)系生活的主觀愿望是可以理解的，而試題的語言表達(dá)沒能正確地反映客觀事實(shí)。因此，考試命題時(shí)，我們不能只從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)從客觀事實(shí)和語言的客觀規(guī)律出發(fā)，做到題意合理明確，方法科學(xué)得當(dāng)。

總之?？荚嚸}是一個(gè)科學(xué)性和藝術(shù)性要求比較高的課題，是一個(gè)值得廣大教師和教研人員深入研究探討的大課題。為了能編寫出一份質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)試卷，我們必須不斷加強(qiáng)自身的文化知識(shí)修養(yǎng)，練好基本功。

上面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題。筆者提出了幾個(gè)應(yīng)該注意的問題。以便引起我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的關(guān)注，使我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，自覺維護(hù)考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，并通過考試命題充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的良好情境。

筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題中幾個(gè)值得注意的問題的分析和思考，僅是個(gè)人的看法，望各位專家老師指教。

第二篇：GRE數(shù)學(xué)考試復(fù)習(xí)注意問題

http:///shanghaifapiao/

在新GRE考試中，新GRE數(shù)學(xué)考試雖然簡單，但是也要稍微花點(diǎn)功夫，因?yàn)槭紫纫肎RE數(shù)學(xué)高分，其次是最好提前幾分鐘做完。這樣的話，在考場(chǎng)可以給自己一個(gè)休息的時(shí)間。另外也有人利用這段時(shí)間把V部分答題卡上沒有涂好的圓圈再涂一下。不過提醒大家一下，這樣的做法也算是跨區(qū)(也就是作弊的)，所以要小心一點(diǎn)。

1、GRE數(shù)學(xué)的前15道題目為比較大小。題目里分為A，B兩欄，如果A欄的大選A，若B欄的大選B，相等選C，無法判斷選D，E選項(xiàng)沒用。在15以后的題目中，E選項(xiàng)才有可能用上。此外第21-25題為圖表題

2、GRE數(shù)學(xué)中也不完全是死算，有的時(shí)候要用一些巧妙的辦法，這樣可以節(jié)省時(shí)間。比如比較大小時(shí)，有時(shí)沒必要把兩邊的數(shù)都算出來，只要分別分解一下或者兩邊相減一下，即可很快得出答案。具體的技巧我也不多說了，相信大家的數(shù)學(xué)功底都沒問題，只要有這么個(gè)意識(shí)就能找到方法。

3、數(shù)學(xué)中有時(shí)會(huì)涉及到一些近似計(jì)算。也就是說不用把最后結(jié)果算的很準(zhǔn)確，只要知道個(gè)大概就可以選出答案，比如知道了結(jié)果是多少位的，或者最低位應(yīng)該是多少等。當(dāng)然，有的時(shí)候也要算出準(zhǔn)確的答案來才行。

4、對(duì)于《數(shù)學(xué)無憂》這本書。我覺得看一下前面的概念介紹等就差不多了，其后面的很多難題如果有時(shí)間，或者一定要拿滿分的話可以看一下，如果時(shí)間緊或者覺得780，790也差不多的話，就沒太大必要看了。因?yàn)槟切╇y題在筆考中出現(xiàn)的概率很小，象什么四分位數(shù)等，我在筆考題目里就從來沒見過。難題我覺得聽了老錢的串講后就差不多了，其他太難的，太偏的碰上的概率很小。

5、對(duì)數(shù)學(xué)中的圖表題。數(shù)學(xué)中的圖表題一般來說還是比較費(fèi)時(shí)間的，因?yàn)榻o的信息比較多，容易使人看不懂，另外有時(shí)題目解起來也比較麻煩，需要小心、仔細(xì)。

只有針對(duì)不同的題型進(jìn)行GRE數(shù)學(xué)考試復(fù)習(xí)才能得到事半功倍的效果，而且考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況把復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。GRE考試祝大家都能取得理想的新GRE考試成績!

GRE數(shù)學(xué)考試在新GRE考試當(dāng)中增加了一些難度，但是考生也不要太緊張，GRE考試只要把一些GRE數(shù)學(xué)基本概念掌握好，解題時(shí)就一定能輕松應(yīng)對(duì)。

因子，因數(shù)divisor,factor

計(jì)算一個(gè)整數(shù)的因子數(shù)的方法：

1、將該整數(shù)進(jìn)行因數(shù)分解，寫成質(zhì)因數(shù)連乘的形式;

2、把每個(gè)不同的質(zhì)因數(shù)的指數(shù)分別加1，再把加1后的結(jié)果相乘，即可得到該整數(shù)所有不同的因子的數(shù)目。

http:///shanghaifapiao/

例10.5x173有多少個(gè)不同的因子?例11.252有多少個(gè)不同的因子?倍數(shù) multipleThe least common multiple最小公倍數(shù)The greatest common factor最大公約數(shù)整數(shù)的整除性質(zhì)的判斷：如果一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù);如果一個(gè)數(shù)末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù);如果一個(gè)數(shù)即是偶數(shù)又是3的倍數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是6的倍數(shù)。0可以被除了0以外的其他所有整數(shù)整除例題.If x is an odd integer, then x2-1must beA.a prime numberB.an odd integerC.divisible by 8D.a multiple of 2xE.a positive integerx=2k+1 or 2k-1(k為任意整數(shù))x2-1=(x+1)(x-1)=(2k+2)*2k例題.A.The value of the units'digit in 2133

http:///shanghaifapiao/

B.The value of the units'digit in 567

平時(shí)，gre考生一定要注意gre數(shù)學(xué)基本概念的加強(qiáng)理解，因?yàn)闊o論gre數(shù)學(xué)考試怎樣的題目都是從最基本的概念中演變而來的。

平時(shí)，建議大家一定要注意GRE數(shù)學(xué)基本概念的加強(qiáng)理解，因?yàn)闊o論GRE考試數(shù)學(xué)考試怎樣的題目都是從最基本的概念中演變而來的。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處： http:///

http:///shanghaifapiao/ 北京開發(fā)票 開北京發(fā)票建筑發(fā)票

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學(xué)流程；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

面對(duì)如此事例，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，在心中把班級(jí)同學(xué)分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課?？傊覀兛梢圆捎枚喾N手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

1.設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng)，自覺去糾正錯(cuò)誤。2.鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索。教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先要建立起使每個(gè)學(xué)生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，老師將要給你們一些難題（而實(shí)際上還是他們力所能及的題）。事后，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和信心因此增強(qiáng)，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望時(shí)，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心會(huì)起到極好的作用。3.抓好測(cè)試，善于訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對(duì)訓(xùn)練和測(cè)試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、性格

和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組；A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測(cè)試時(shí)，分別提出不同的要求，分類要求，分類評(píng)價(jià)，發(fā)揮測(cè)試的反饋功能作用。4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。有些學(xué)生不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 不論什么時(shí)候?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過觀察、對(duì)話、作業(yè)分析、與家長交流等途徑，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形

成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。引進(jìn)新知識(shí)要簡潔、明了，要引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的課題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。如教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價(jià)錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時(shí)，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，因?yàn)槿魏我粋€(gè)較復(fù)雜的計(jì)

算，都是若干個(gè)簡單的基本計(jì)算綜合起來的，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個(gè)長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯

形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng) 從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個(gè)重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果，同時(shí)還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程，探究活動(dòng)無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊，為什么

長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長方體有12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對(duì)“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子，他說：“我們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時(shí)它就有了高，所以它是長方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮?？傊?，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，提高教學(xué)效率。

1、在教學(xué)方法上多加探索

2、該講清楚的內(nèi)容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞匯進(jìn)行講解。

3、備課的內(nèi)容應(yīng)要全面的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、豐富多彩的去準(zhǔn)備。備課內(nèi)容決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果我們講課時(shí)，準(zhǔn)備充分，教學(xué)計(jì)劃完善，盡然有序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就能很容易掌握所要傳授的知識(shí)。

4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動(dòng)，精神抖擻，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，穿

裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動(dòng)有序，就能感染學(xué)生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容單一，學(xué)生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)等現(xiàn)象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風(fēng)趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那么就會(huì)給學(xué)生帶來，負(fù)面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。

5、充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)手段。小學(xué)生是在具體的事物當(dāng)中進(jìn)行思考的，因此，在教學(xué)中充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)，同時(shí)，要注意示范教學(xué)的內(nèi)容要和課題吻合。

6、利用啟蒙教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的積極性，提出小問題，開拓學(xué)生的智能。教師在利用此教學(xué)方法是，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)層面，制定所要提問的問題等級(jí)，為后進(jìn)生也提供答題的機(jī)會(huì)，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們也養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)從滿信心。通過以上的教學(xué)方法，我自認(rèn)為能夠成功的上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

第五篇：小學(xué)語文課堂結(jié)束語應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)語文課堂結(jié)束語應(yīng)注意哪些問題？

我認(rèn)為課堂教學(xué)的“結(jié)語”不可小覷，完整的一節(jié)課，從導(dǎo)入到結(jié)束，應(yīng)該是一個(gè)和諧的整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，應(yīng)該善始善終。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，始終處于很重要的地位，而美的熏陶和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，恰如其分的結(jié)束語也是不可缺少的一部分。一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，使學(xué)生的注意力再次進(jìn)入高度活躍狀態(tài)，以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

一堂成功的語文課，要有一個(gè)完美的結(jié)束語，好的結(jié)束語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，教師針對(duì)課文內(nèi)容，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，那么應(yīng)該注意哪些問題呢？

（一）忌虎頭蛇尾

要避免上課上到哪兒算哪兒，臨近結(jié)束，看到時(shí)間不多了，就緊急剎車，馬上結(jié)課，草率收尾。既沒有梳理總結(jié)，也沒有回顧練習(xí)，更不會(huì)留有余地，讓人回味。因?yàn)榻Y(jié)課倉促，致使整堂課顯得虎頭蛇尾。由于課堂教學(xué)節(jié)奏過快，留給結(jié)束的時(shí)間過多，結(jié)束就信口開河、胡拉亂扯，使課堂黯然失色。

（二）忌淡而無味

平淡無奇的結(jié)課，達(dá)不到啟發(fā)思維、回味無窮的境界，很容易使學(xué)生在平淡中淡忘所學(xué)的內(nèi)容。結(jié)課耍成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑而不能成為催眠劑。教師要在有限中去追求無限，突破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，即一堂課結(jié)束時(shí)，注意濃郁的色彩。藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“語已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富的聯(lián)想。

（三）忌前后矛盾

包括：結(jié)束與導(dǎo)入提出的問題相矛盾．結(jié)束與講授內(nèi)容相矛盾，教師所表達(dá)的觀點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相矛盾等。

要注意所講授內(nèi)容的前后聯(lián)系，避免在結(jié)課時(shí)出現(xiàn)前后矛盾。結(jié)束時(shí)前后矛盾會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確理解。

（四）忌延時(shí)拖堂

講解知識(shí)，對(duì)某些重點(diǎn)的闡述允許必要的重復(fù)，允許不厭其煩，甚至過于追求精練

結(jié)束時(shí)，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已疲勞，如果拖堂容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。大部分學(xué)生不喜歡教師拖堂，甚至怨恨教師拖堂。拖堂是不符合學(xué)生心理的，會(huì)造成學(xué)生思維惰性、心理疲勞等消極影響。結(jié)束時(shí)絕不要拖泥帶水，費(fèi)力不討好，干凈利落。

在教學(xué)過程中，由于每個(gè)語文老師智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的不同及課文體裁的差異，其結(jié)尾處理也會(huì)各有千秋。但不管采用何種形式，都必須依據(jù)課文的內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點(diǎn)而定。教學(xué)結(jié)尾的任務(wù)不外乎兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)獲得明確清晰的印象；二是開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維，引起他們對(duì)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，最終給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”之感。

總之，小學(xué)語文課的結(jié)束語是多種多樣的，我們要緊密聯(lián)系教材實(shí)際，尤其加強(qiáng)教師的“學(xué)生意識(shí)”，靈活地設(shè)計(jì)，運(yùn)用好它。