第一篇：《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入，激趣引題。（2分鐘）

大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著他的恩惠，在她懷中長(zhǎng)大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類(lèi)已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源??這就是人類(lèi)在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類(lèi)又該怎樣對(duì)待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛(ài)護(hù)自然的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（3分鐘）

1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2.品味富有哲理性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程及任務(wù)：（30分鐘）

（一）初讀課文

1、積累字詞（金牌練習(xí)冊(cè)）

2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”

就是敬畏我們自己？

（二）細(xì)讀課文

圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：

⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？

⑵文章是怎樣推出議論中心的？

（三）精讀課文

（1）語(yǔ)言品析（從語(yǔ)氣、修辭等角度分析句子）

例句參考課后第二題

（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)這種修辭手法，體會(huì)反問(wèn)的表達(dá)效果。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。（10分鐘）

1、.給下列加點(diǎn)的字注音。

（1）咫尺（）（2）逢蒿（）（3）鯤鵬（）（4）狼藉（）（5）相形見(jiàn)絀（）（6）．．．．．

深邃（）（7）混淆（）（8）碩大（）．．．

2、.把下面的反問(wèn)句改成陳述句，然后比較一下，表達(dá)效果有什么不同。

（1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

（2）那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

第二篇：敬畏自然教案

敬畏自然教案

一、教學(xué)目的和要求：

1、積累詞語(yǔ)掌握“蓬高，咫尺，狼籍，吶喊”等詞的詞義。學(xué)習(xí)應(yīng)用“自不量力，相形見(jiàn) 絀，精巧絕倫，美味佳肴”等詞語(yǔ)。

2、理解作者對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患和思考。理解“敬畏自然”的含義。

3、把握文意理解主旨，培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

4、理解層層遞進(jìn)的論述方法，和對(duì)比手法的應(yīng)用。

5、揣摩關(guān)鍵詞句，體會(huì)含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、重、難點(diǎn)：

1理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2、理解關(guān)鍵詞句的含義。

3、概括要點(diǎn)理解層層推進(jìn)的論述方法。

4、理解“敬畏自然的內(nèi)涵。

三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

我們?cè)鈿怙L(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，不注意環(huán)境保護(hù)。使幾百年才進(jìn)化而成的物種，在幾十年間絕跡，人們還來(lái)不及xx，大自然已反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。那么我們?cè)撘允裁磻B(tài)度對(duì)待自然？《敬畏自然》回給我們指點(diǎn)迷津。2朗讀課文，（1）多媒體展示人類(lèi)征服自然的圖片，如登山、橫渡??（2）教師配樂(lè)讀課文，學(xué)生循聲低和。教師抽查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。（多媒體展示）3合作探討，把握文意。

（1）自瀆課文，學(xué)生概括段意，劃分結(jié)構(gòu)，理清行問(wèn)思路（2）以小組為單元共同討論交流，小組長(zhǎng)歸納發(fā)言要點(diǎn)。（3）教師酌情指點(diǎn)，歸納總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（1）從人類(lèi)“征服自然”讀起。

第二部分（2—7）講人類(lèi)智慧和大自然的智慧。

第三部分（6—10）闡述人類(lèi)智慧和大自然智慧的關(guān)系。第四部分（11）人類(lèi)應(yīng)敬畏自然。（4）教師小結(jié)（本課主旨）多媒體展示本文結(jié)構(gòu)。4深層探究，理解作者的觀點(diǎn)：

（1）文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵是哪一段？

（2）學(xué)生齊讀第八段，思考作者為什么提出敬畏自然為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（3）同桌交流看法，并且自由發(fā)言。

（4）教師明確總結(jié)：是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是宇宙智慧的產(chǎn)物。5布置作業(yè)：

（1）揣摩課文中含義豐富的語(yǔ)句，加深對(duì)課文主旨的理解。（2）完成三個(gè)語(yǔ)言表達(dá)主題。用多媒體展示。（3）課外閱讀。

第三篇：敬畏自然教案

敬畏自然

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

2．努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏 自然，愛(ài)護(hù)自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1-5自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kūn)鵬

咫尺(zhǐ)相形見(jiàn)絀(chù)

美味佳肴(yáo)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

2.學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。

(舊石器、新石器??)

(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎??。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)

(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?

(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)

(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)

(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?

(對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)

(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣??．(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、布置作業(yè)：熟讀課文 第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見(jiàn)絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)

①人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。，六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 敬畏自然

高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小 人類(lèi)的智慧

認(rèn)識(shí)---------一部不斷糾錯(cuò)的歷史

礦坑---------可能成這人類(lèi)自掘的陷阱

人類(lèi)智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具 大自然的智慧

人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人

兄弟關(guān)系-----------敬畏自然=======保護(hù)、愛(ài)護(hù)自然 自然中其它事物

七、課后反思：

第四篇：《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。?教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文中作者的觀點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn)

鍛煉學(xué)生思維能力。?教學(xué)方法

速讀、自主、合作、教師講解 ?教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前預(yù)習(xí)

/ 9 ?課時(shí)安排 2課時(shí) ?教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境。

展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無(wú)論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類(lèi)的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對(duì)美麗而又正遭破壞的大自然，有一個(gè)作家清醒地告訴我們：人類(lèi)應(yīng)該：敬畏自然！

二、新授課

（一）檢查預(yù)習(xí)，掌握下列詞語(yǔ) 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮 王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見(jiàn)絀(chu)美味佳肴(yao)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

/ 9 吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過(guò)爾爾：不過(guò)這樣。(二)課文相關(guān)知識(shí)的理解

1、了解作者及課文背景知識(shí)

2、理解題目及文體

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛(ài)護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛(ài)”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張），有論據(jù)（用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的

過(guò)程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

（三）閱讀課文、整體感知

1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)

/ 9 該“敬畏自然” “愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂(yōu)患意識(shí)和情感。

2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段）

3、梳理文章結(jié)構(gòu)

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號(hào)。

第二部分：（2—10）比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧。第一層：（2—4）人類(lèi)的智慧與大自然相比不過(guò)爾爾。第二層：（5—7）人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。第三層：（8—10）宇宙有生命，人類(lèi)處處有弟兄。第三部分：（11）人類(lèi)應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

（四）掌握課文內(nèi)容

作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人類(lèi)的智慧并不值得驕傲。a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。b人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史，人類(lèi)認(rèn)識(shí)幼稚得很。c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人類(lèi)大人物不過(guò)爾爾。

2、人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。a大自然創(chuàng)造了一切人僅有智慧是大自然賦予的 b大自然創(chuàng)造了人類(lèi)有感情會(huì)思維的大腦 c大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)

/ 9 d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美

3、宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的，永恒的生命 人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系

表明觀點(diǎn)，得出結(jié)論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

4、作者為什么提出要“敬畏自然”？

明確：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立，宣稱(chēng)要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。

5、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

明確：之所以說(shuō)“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說(shuō)的？

明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類(lèi)智慧——相對(duì)的兩個(gè)概念，具有可比性。有生動(dòng)、形象、親切的效果。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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四、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

2、熟悉、思考課后練習(xí)題

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、新授課

（一）品味語(yǔ)言，體會(huì)句中哲理

1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類(lèi)開(kāi)采各種礦物留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

討論明確：擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）體會(huì)、理解文章寫(xiě)作特點(diǎn)

/ 9 學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢? 改為：我們沒(méi)有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明。反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢? 改為：誰(shuí)也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱。反問(wèn)句的作用：反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

③那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎? 改為：那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程正是她生命力的體現(xiàn)。反問(wèn)句的作用：反問(wèn)句更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。

④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎? 改為：你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊。

反問(wèn)句的作用：語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

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（三）擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。2．我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

3．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

四、課文小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法：首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么；接著，比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進(jìn)而，從論智慧到論生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。

作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題是值得我們學(xué)習(xí)的，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷。

?板書(shū)設(shè)計(jì)

敬畏自然

嚴(yán)春友

/ 9 高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小 人類(lèi)的智慧 認(rèn)識(shí)---------一部不斷糾錯(cuò)的歷史 礦坑---------可能成這人類(lèi)自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人類(lèi)智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具

大自然的智慧 人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人 兄弟關(guān)系-----敬畏自然=======保護(hù)、愛(ài)護(hù)自然 自然中其它事物 ?教學(xué)反饋

學(xué)生不太容易讀懂課文，對(duì)理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進(jìn)的寫(xiě)法。對(duì)文章中部分語(yǔ)句的分析、品味有很大困難。

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第五篇：敬畏自然教案

11敬畏自然教案

1、議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。

2、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。? 論據(jù)分類(lèi)： ? 1．事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。事實(shí)論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)。

? 2．理論論據(jù)：作為論據(jù)的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。理論論據(jù)又包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析。

3、論證方法

? 1.舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn) ? 2.道理論證：用經(jīng)典著作中的見(jiàn)解和古今中外名人名言以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)

? 3.對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn) ? 4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。? 5.引用論證：引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況。? 6.歸納論證：也叫“事實(shí)論證”。它是用列舉具體事例來(lái)論證一般結(jié)論的方法。? 7.演繹論證：也叫“理論論證”，它是根據(jù)一般原理或結(jié)論來(lái)論證個(gè)別事例的方法。? 8.類(lèi)比論證：是從已知的事物中推出同類(lèi)事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。? 9.因果論證：它通過(guò)分析事理，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)。

4、《論語(yǔ)》中有一句話(huà)：朝聞道，夕死可矣！你知道是什么意思嗎？

早晨懂得了道理，晚上就死去也值了！——說(shuō)明“道”價(jià)值之高

《敬畏自然》也是這樣一種“道”這是人類(lèi)付出巨大的代價(jià)，包括死人的代價(jià)之后才明白的道理

5、字詞

6、本文是什么文體？議論性散文 ? 議論性散文主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

? 它和一般議論文不同的是富有文學(xué)色彩，使用文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

7、本文論點(diǎn)（表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句）是什么？這個(gè)論點(diǎn)是在什么地方提出的？

? 敬畏自然。在結(jié)尾歸納出。

8、作者為什么提出要“敬畏自然”？它是針對(duì)什么觀點(diǎn)提出？

? 人們常常把人與自然對(duì)立起采，宣稱(chēng)要征服自然。

9、“敬畏自然” 是什么意思?

? “敬畏”：又敬重又畏懼。? 敬重：充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的智慧和創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。? 畏懼：１.大自然對(duì)破壞者的處罰是無(wú)情的，令人畏懼，因此不要去破壞。２.自然不是人類(lèi)征服的對(duì)象，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。

10、閱讀前3自然段第一段，作者擺出了與“敬畏自然”相對(duì)立的一種口號(hào)，這就是：征服自然 然后作者發(fā)表了對(duì)這個(gè)口號(hào)的評(píng)論，其關(guān)鍵詞是：不自量力

11、這一段有兩個(gè)比喻句，先找出來(lái)，再說(shuō)出它們的含義：

1.在大自然面前，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，2.如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。

含義：在大自然面前，人類(lèi)是極其渺小的。------------在議論中比喻句叫做比喻論證

12、讀出書(shū)本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：你知道人們干了哪些“征服自然”的蠢事嗎？

1.毀林開(kāi)荒 2.圍湖造田 3.開(kāi)山造田 4.過(guò)量捕魚(yú)及其他野生動(dòng)物 5.超采水資源 6.不合理開(kāi)采礦產(chǎn)

……一切破壞自然生態(tài)和向自然過(guò)量索取的行為

13、１.人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。２.人們竟然不自量力地宣稱(chēng)要用這滴水來(lái)代替大海 這一段兩次用到“宣稱(chēng)”這個(gè)詞，能把它改為“宣布”或“宣告”嗎？

? 不能?！靶Q(chēng)”，是公開(kāi)地用語(yǔ)言、文字表示，不一定做得到，更沒(méi)有被證實(shí)。? 人類(lèi)“征服自然”是不可能的，是“不自量力”，只能用“宣稱(chēng)”。? “宣布”太正式；“宣告”有已被證實(shí)的意思。?

14、看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。這種狂妄的表現(xiàn)”指什么？指的是：常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。表示作者評(píng)價(jià)的詞是哪個(gè)？ 狂妄。

15、看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑?！案`笑”能改為“嘲笑”或“譏笑”嗎？

? 不能?！俺靶Α焙汀白I笑”是公開(kāi)的，有聲的，要用語(yǔ)言； ? “竊笑”是偷偷的，無(wú)聲的，不用語(yǔ)言，“笑”的程度也不如前者深。

16、指出這一段中人類(lèi)“狂妄”的表現(xiàn)，以及為什么說(shuō)他“狂妄”。

人類(lèi)的作品飛上了太空，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀世界，于是人類(lèi)沾沾自喜，以為揭開(kāi)了大自然的秘密。在自然看來(lái)，人類(lèi)上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬篙之間罷了。

? “鯤鵬”和“斥鴳”是怎么回事？“蓬篙之間”是什么意思？典故出《莊子·逍遙游》 ?

17、在本文作者看來(lái)，誰(shuí)是鯤鵬？誰(shuí)是斥鴳？大自然是鯤鵬，人類(lèi)是斥鴳。

18、即使從人類(lèi)自身智慧發(fā)展史的角度看，人類(lèi)也沒(méi)有理由過(guò)分自傲?！凹词埂北硎臼裁?？

? 表示退一步的假設(shè)。

19、我們的航天器在他們眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。這個(gè)比喻句想說(shuō)明的意思是什么

? 說(shuō)明在大自然眼里，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很，人類(lèi)沒(méi)有理由過(guò)分自傲。

20、人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，一代一代地糾正著前人的錯(cuò)誤，于是當(dāng)我們打開(kāi)科學(xué)史的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。你能舉例說(shuō)明嗎？

? 哥白尼的“地心說(shuō)”糾正了“日心說(shuō)”的錯(cuò)誤，但后來(lái)的研究證明，“地心說(shuō)”認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙的中心，這也不對(duì)。

21、那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?把這個(gè)反問(wèn)句改為陳述句，然后說(shuō)說(shuō)效果有什么變化。

? 那么，我們就沒(méi)有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明。? 語(yǔ)氣不如反問(wèn)句強(qiáng)烈。

22、那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?“聰明”前面的“小”可以去掉嗎？為什么？

? 不可?！靶÷斆鳌逼鋵?shí)是不聰明卻自以為聰明。而大智，往往若愚。?

23、閱讀4-６自然段第四自然段的中心句是哪一句？在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。為什么？

因?yàn)槲覀兊奶?yáng)系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了…

24、他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾?！八麄儭笔钦l(shuí)？“螞蟻”比喻誰(shuí)？“不過(guò)爾爾”是什么意思？

? 指那些古老星系里更高級(jí)的生物?！拔浵仭北扔魅祟?lèi)。

不過(guò)爾爾：不過(guò)如此而已，沒(méi)什么了不起的。前一個(gè)“爾”：如此、這樣。后一個(gè)“爾”：罷了。

25、第五自然段的中心句是哪一句？人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。

相形見(jiàn)絀”是什么意思？

? 跟另一人或事物比較起來(lái)，顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。絀，不夠，不足。

26、朗讀，注意加綠色的詞語(yǔ)考考你的知識(shí)面：為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？

1.蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分精巧。蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血，機(jī)理都是精巧絕倫的。

2.蒼蠅為什么不怕臟？為什么不怕病菌感染？其中有奧妙。3.人類(lèi)這樣強(qiáng)大，卻消滅不了蒼蠅蚊子，可見(jiàn)它們也有其“強(qiáng)大”的一面。4.蒼蠅蚊子有沒(méi)有積極作用？ ?

27、這幾句運(yùn)用什么論證方法？對(duì)比論證

一對(duì)比就顯出人類(lèi)的渺小與無(wú)能

28、人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。這句話(huà)后面是作者的論證。想一想，這些都是為了說(shuō)明什么道理？

證明這一段的分論點(diǎn)：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀

29、第六自然段的中心句是哪句？

1.人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過(guò)是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

30、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。應(yīng)怎樣理解這句話(huà)的含義？

? 宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

31、閱讀結(jié)尾４段“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音” 你知道宇宙中有哪些“沉默的聲音”

1.山崩之前是寂然無(wú)聲的，但山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”。2.沉默的星星里隱藏著宇宙誕生、發(fā)展的信息。3.冰冷的化石中有生物怎樣進(jìn)化的答案。?

32、宇宙中除了人類(lèi)之外的一切。? 它們也是生命的存在形式（雖然有些是沉默的），與我們是平等的生命。

人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄?！拔覀兊牡苄帧敝甘裁?？為什么稱(chēng)之為“弟兄”？

? 宇宙中除了人類(lèi)之外的一切。? 它們也是生命的存在形式（雖然有些是沉默的），與我們是平等的生命。

33、本文的結(jié)論是：我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳看，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

34、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

1.敬畏自然，就保護(hù)了人類(lèi)的家園，就為人類(lèi)創(chuàng)造了美好的生存空間，也就是敬畏和保護(hù)了我們自己。

2.不敬畏自然，就會(huì)受到自然的嚴(yán)厲懲罰，就是人類(lèi)不敬重自身的表現(xiàn)。

練習(xí)