第一篇：自我評課報告

自然地理環(huán)境的差異性自我評課報告

這一次匯報課我講的是必修一第三單元的第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性，現(xiàn)自我評價如下：

首先，這節(jié)課的亮點有兩點：

一是通過不同的自然地理景觀圖片，讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境存在著差異性，所以這節(jié)課我緊緊地抓住了這一點，通過驢友的旅行從南到北，從東到西的旅行活動，讓學(xué)生通過旅行活動來體驗自然環(huán)境的差異性。通過學(xué)生的互相討論，將景觀與地理位置進(jìn)行對應(yīng)。不同的學(xué)生來體會并提出改進(jìn)的意見，就這樣，一次兩次，直到第三位同學(xué)，我覺得基本上把自然地理環(huán)境差異性的分布規(guī)律推理出來了。地理景觀圖和衛(wèi)星影像圖的空間定位對于準(zhǔn)確理解地理規(guī)律是很有幫助的，所以以后我是會把這個優(yōu)良習(xí)慣繼續(xù)貫徹下去。

二是與學(xué)生的互動。這節(jié)課，我能夠很好地以地理實驗的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，并達(dá)到與學(xué)生的交流與互動，使他們主動學(xué)習(xí)知識而不是被動地接受知識。這跟我平時的授課習(xí)慣是分不開的，平時上課，我就很注重與學(xué)生的交流，不僅有思想上的交流更有情感上的交流。

其次，我覺得這節(jié)課完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。這是一首豪放派的代表作，所以，體會豪放詞的特點是一個重點。上課時，我通過誦讀讓學(xué)生體會到了豪放詞高亢激昂的情感基調(diào)；又通過意象的分析和情感的把握，讓學(xué)生明白了這首詞意境開闊雄渾，情感豪邁，絕對是豪放派的一首代表作。另外，從題材上看，這首詞屬于懷古詩，因此，學(xué)習(xí)寫景、懷古、抒情為一體寫作特點也是本節(jié)課的重點。學(xué)習(xí)這首詞我從分析題目入手，引出懷古詩，緊接著復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過杜甫的《詠懷古跡》（其三），最后歸納出懷古詩的一般寫作特點，自然而然地引出了本節(jié)課的重點內(nèi)容，那就是寫景——寫壯闊之景；懷古——懷英豪之人；抒情——抒豪邁之情。

再次，這節(jié)課還有幾個遺憾和不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（1）由于時間的原因，這節(jié)課中對緯度分異規(guī)律中“自然帶隨緯線延伸，緯度更替”內(nèi)容的理解把握，沒有很好地落實，只在結(jié)尾處草草地收場，究其原因，主要是對課堂的駕馭能力不強。

（2）就是在互動這一塊，由于某種原因，在課堂上學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的先后順序和時間安排不是很合理，在以后教學(xué)中一定要注意。

（3）在理想大陸內(nèi)容的理解把握這一塊，還不是很到位，有些很深層次的東西沒有挖掘出來，所以還是要加強自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：小學(xué)教師自我評課報告

本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點：

1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識（當(dāng)然是在一年級的圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上）；

2、認(rèn)識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；

3、學(xué)會用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d;

4、會畫圓；

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；

6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。

關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：

1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。

2、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征。

日常生活、實際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數(shù)學(xué)老師時時為之警惕，因為在我聽過的數(shù)學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點都已經(jīng)是很不錯的了！今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認(rèn)識》更加有效：

1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；

課堂教學(xué)中，時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？

2、在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練。

2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；

這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識增強，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。

3、直觀教學(xué)相得益彰：

這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時，結(jié)合學(xué)生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。類似之處還有很多。

第三篇：評課報告

小學(xué)體育課評課分析報告

觀摩了阜陽市晨夢中學(xué)三年級的體育課，很有收獲。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點，通過游戲的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。下面就對劉老師的這節(jié)三年級體育課做一點評觀摩了三年級劉老師的體育課，很有收獲。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點，通過游戲的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。下面就對劉老師的這節(jié)三年級體育課做一點評：

第一：我們從教案的設(shè)計和內(nèi)容上看，可以知道劉老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內(nèi)容豐富詳實。

第二：教師在課堂上教態(tài)和藹可親，師生交流恰到好處。在一節(jié)課中老師始終面帶微笑，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境里掌握了運動技能，體會了鍛教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思。

第三：學(xué)生隊伍調(diào)動與上課紀(jì)律較好。而且劉老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，劉老師讓學(xué)生先認(rèn)真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動的時候被絆倒，足以體現(xiàn)出老師在平時上課的規(guī)范性與較為扎實在基本技能的訓(xùn)練。

一節(jié)課總有不足存在是正常的。但我們要總結(jié)好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現(xiàn)。下面我把我認(rèn)為不足和需要改進(jìn)的地方和各位老師探討一下。

第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時內(nèi)容搭配欠考慮，放松部分的內(nèi)容是否合適還有待探討。

第二：在課活動密度和活動強度上還需加強。對于一節(jié)跑步類的課時內(nèi)容好象底了點。這可能與場地、器材等有關(guān)，但不管怎樣，說明老師在課時的講解和學(xué)生的練習(xí)安排上有些問題，還需要再反思下。

第三。示范時間的把握劉老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續(xù)的時間過長。老師應(yīng)該要把自己的強項早點亮出來，這樣就可以早點把學(xué)生積極性提高起來。

第四篇：教師如何自我評課

教師如何自我評課？

長白縣朝鮮族中學(xué) 周雨聲

許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照九個問題自問自評就可以了：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問題同時也可作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。

1、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生？（明目標(biāo)）

有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)，這個目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道戰(zhàn)斗目標(biāo)，戰(zhàn)斗員也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個士兵的自覺性和積極性。教學(xué)亦如此。對于三維的課程目標(biāo)，不是寫在教案上，而要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗的形式或問題告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度，要具有可操作性和檢測性，學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度。

在實際教學(xué)中老師不要機械套用三維模式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），可嘗試把教學(xué)目標(biāo)問題化，即把一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計成幾個問題，問題解決了，學(xué)生就達(dá)標(biāo)了。在問題中要包含目標(biāo)的三維性。

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2.教學(xué)內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學(xué)生獨立自學(xué)和操作？（自主學(xué)）

新授課，老師不要急于先講，先讓學(xué)生自己看書、自己操作。過去都是“先教后學(xué)”，這種模式的基本假設(shè)是：這節(jié)課是新授課，學(xué)生對于這些知識一無所知，老師要從頭講起。難道學(xué)生對這些問題真的一無所知嗎？事實上只要給學(xué)生一定時間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠自學(xué)課本。新課程提倡“先學(xué)后教”，其含義包括先學(xué)后講、先練后講，先考后講。書本知識先讓學(xué)生看書思考，有些問題可以先考一下學(xué)生是否知道，要充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，要給學(xué)生完整的自學(xué)時間。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有這樣，學(xué)生才能高效率的進(jìn)行自學(xué)。

3.學(xué)生不會的問題是否通過相互討論和幫助來解決？（合作探）

學(xué)生在自學(xué)中不會的問題不要急于解答，先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決。學(xué)生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。對于老師布置的自學(xué)內(nèi)容，兩個人首先是相互檢查，然后是相互幫助。兩個人不能解決的問題再通過大組來解決（6—8人一個大組）。大組一起討論不會的問題，注意提高課堂效率。大組不能解決的通過全班討論解決。在學(xué)生討論過程中老師巡回檢查，不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生互助的作用。在實際操作中要靈活掌握：小組能夠解決的大組就

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不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，要實事求是，不要走過場。教師在巡回檢查中及時了解學(xué)生自學(xué)情況，為點撥做準(zhǔn)備。

4.教師的點撥是否精當(dāng)并退到最后一步？（精點撥）從理論上來講，全班有一個學(xué)生能解答，老師也不要急于講，老師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)以后教師點撥主要起四方面作用：一是解答學(xué)生疑難問題。學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決。二是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語。學(xué)生在自學(xué)和討論過程中有些問題基本會了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正，并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣。三是擴展學(xué)生思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維。第四，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。

5.教師是引領(lǐng)學(xué)生整體建構(gòu)還是一開始就陷入細(xì)節(jié)之中？（整建構(gòu)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編寫改變了過去線性結(jié)構(gòu)模式，變?yōu)槟K結(jié)構(gòu)。每個模塊就是一個主題，一個整體。教師在備課時要改變過去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元備課，把一個單元看做是一個整體來安排和設(shè)計。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟編者意圖，理清單元結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而不是教給學(xué)生知識的碎片。在教學(xué)一篇課文和一節(jié)教材時，也要整體建構(gòu)。讓學(xué)生從整體上把握一個單元和一節(jié)教材，使知識在頭腦中形成網(wǎng)狀結(jié)

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構(gòu)而不是點狀結(jié)構(gòu)。只有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識才便于理解和記憶。

6.教師是否注意引導(dǎo)學(xué)生歸納知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法？（找規(guī)律）

教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納課本知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)知識的方法，要用課本教，而不是教課本。所謂“用課本教”是指課本是范例，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是知識的系統(tǒng)化，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識。所謂“不是教課本”，是教師不一定用課本例子，要善于歸納課本知識體系、能力體系和價值體系。表面上，模塊式的課本編寫打破了學(xué)科知識自身的邏輯線索，但教師在教學(xué)時要把它理出來。

在教學(xué)中教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，講解例題找規(guī)律，變式練習(xí)驗規(guī)律，聯(lián)系實際用規(guī)律。高水平的教師在課堂上教給學(xué)生規(guī)律和方法，低水平的教師只能按照課本，亦步亦趨教給學(xué)生零散的知識。

7.一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂？（巧組織）

一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課時都會精心設(shè)計，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認(rèn)真反思，是否每個環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能多余。比如有學(xué)校規(guī)定每堂課教師都要“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入新課，老師就要挖空心思創(chuàng)設(shè)情境。其實有些課不需創(chuàng)設(shè)情

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境，教師直接提出問題引發(fā)學(xué)生思考可能效果更好。再如新課程提倡合作學(xué)習(xí)，有的老師不管什么問題都要讓學(xué)生討論，好像不討論合作就不是新課程的要求。其實有時學(xué)生自己學(xué)會了就沒必要討論，小組能夠解決的大組就不要討論，學(xué)生自己能夠解決的老師就不要講了。一切根據(jù)實際情況，在備課時有些要預(yù)設(shè)，但在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況靈活變通，不要機械照搬教案。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施要做到環(huán)環(huán)相扣，目的明確，不能太隨意、太零碎。教師的隨意性太大，學(xué)生往往會無所適從，沒有完整的獨立自學(xué)時間。

8.一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，是否高效率？（高效率）

不管運用何種教學(xué)方法，最終目的是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)適度合理，在下課前就應(yīng)達(dá)標(biāo)。當(dāng)然衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)可以有多種方式。一是在下課前用測試卷，讓學(xué)生做一做；二是在上課過程中教師通過觀察，基本知道學(xué)生掌握到什么程度。高效率是指用較少時間取得較高教學(xué)成果。這既有量的問題，也有質(zhì)的問題。一節(jié)課的教學(xué)容量和密度不能太少太小，有些課看似熱鬧，但像肥皂泡一樣，下課后學(xué)生沒有多少所得，這樣的課不能算是效率高。另外，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的深度和熟練程度，對學(xué)生思維的開發(fā)程度和情感的影響力度，都反映了一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

9.一節(jié)課所學(xué)的基本知識和技能是否每個學(xué)生都能掌握？（人人清）

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一節(jié)課結(jié)束的時候，每個學(xué)生的能力和情感培養(yǎng)不可能一刀切，但對一節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能每個學(xué)生都應(yīng)掌握。許多學(xué)生成為學(xué)困生，就是在課堂教學(xué)過程中沒有被老師關(guān)注到，有些知識成了夾生飯，日積月累，就成了學(xué)習(xí)的障礙和疙瘩，慢慢的就成了學(xué)困生。衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)、是否完成了預(yù)期任務(wù)，還要看學(xué)生是否都掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。對好學(xué)生不能限制其發(fā)展，對一般學(xué)生要保底，要完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要完成預(yù)定基本目標(biāo)。這是個很細(xì)的工作，要逐一清查。這個工作完全靠教師做會力不從心，特別是有些地方依然存在大班制。可以采取小組檢查方式，兩人一組，相互檢查，再向大組長匯報，大組長向老師匯報。這樣，老師就能準(zhǔn)確知道哪些學(xué)生不會、什么地方不會，在下課前不能解決，下課后要主動給學(xué)生補習(xí)，做到“日日清”。這不單純是教學(xué)方法問題，而是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是教育公平的具體體現(xiàn)。教育公平表現(xiàn)在三個方面：教育起點的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。教育起點的公平是指每個學(xué)生都能入學(xué)，都有權(quán)力接受優(yōu)質(zhì)的教育。但學(xué)生入學(xué)了不一定都能享受同等待遇，有的學(xué)生受到老師偏愛，被老師關(guān)注得多，學(xué)習(xí)進(jìn)步大；有的學(xué)生不被老師關(guān)注，慢慢被邊緣化，這是教育過程的不公平。這直接導(dǎo)致學(xué)生教育結(jié)果的不公平。所以要把“人人清”看做是轉(zhuǎn)化、杜絕學(xué)困生的重要措施，要提高到促進(jìn)教育公平和辦人民滿意教育的高度來認(rèn)識這個問題。

一節(jié)課結(jié)束時，自己反問以上九個問題：自己都做到了

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嗎？做到了什么程度？就可以自己給自己打分，評價出一節(jié)課的優(yōu)劣。

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第五篇：觀評課報告

關(guān)于文言文教學(xué)的一些看法

在本次研修聽評課中，我所觀評的六節(jié)課中有四節(jié)課是學(xué)習(xí)的文言文一節(jié)學(xué)習(xí)的詩歌。因此，想在這里談一下對高中文言文教學(xué)的一些看法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們對文言文的講授，往往就是“滿堂灌”。長期以來，老師在教學(xué)過程中，每一篇文言文都要逐字逐句的串講，力求詳盡透徹，生怕學(xué)生不能理解，把文言文教成了古漢語。將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言。其結(jié)果就是學(xué)生課上聽得懂，課后忘得精光。學(xué)生的文言理解能力得不到有效的提高。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛上古文。在觀課之后要教好文言文，我認(rèn)為要做好幾個方面的工作：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有自己感興趣的東西，學(xué)生才會認(rèn)真去學(xué)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就告訴我們要想吸引學(xué)生，必須有一個精彩的課堂導(dǎo)入語，以吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)語的設(shè)計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導(dǎo)語設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學(xué)，更要重視導(dǎo)語的設(shè)計。趙老師在講解《鴻門宴》時運用講歷史故事的方式，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而劉老師在《井陘之戰(zhàn)》上課開始部分則運用卡通形象圖片作為鏈接圖案，讓學(xué)生進(jìn)行選擇回答問題的方法就是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的例子。這些都是比較成功的教學(xué)方法。

二、多媒體的運用?，F(xiàn)代語文教學(xué)中多媒體成了不可或缺的工具之一，直觀、多樣而形象的展示方式，高效便捷的使用方法，無疑給課堂注入了新的力量。設(shè)計一份好的課件是一節(jié)課成功與否的重要原因之一。我所觀評四節(jié)文言文教學(xué)課在課件部分都是下了功夫，無論是從導(dǎo)入，還是文言文知識的講解，還是寫作手法、人物形象的分析上，都進(jìn)行了精心設(shè)計，取得了不錯的教學(xué)效果。

三、因課施教，因材施教。所謂因課施教，就是不同課文運用不同講解方式，我所觀評的四課恰巧都是以人物形象為主的文章，各位老師根據(jù)文章特點的不同，從語言、動作、心理描寫等方面對人物的形象進(jìn)行了分析。也有一些文言文是以敘事寫景抒情為主，例如《滕王閣序》，在講解這篇課文時就要根據(jù)課文的特點來進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生體會課文中的美景，體會作者情感。因課施教還有一個方面就是一篇課文不同部分采用不同方法，還是以《滕王閣序》為例，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句主要要讓學(xué)生體會大自然的美景。而“四美具，二難并”一句則要讓學(xué)生體會作者要表達(dá)的思想感情。因材施教大家都很熟悉，就是根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來進(jìn)行教學(xué)，對待不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，在課堂問題設(shè)置上要有梯度?！毒€之戰(zhàn)》在復(fù)習(xí)問題的設(shè)置上就很好地體現(xiàn)了這一點。

四、注重閱讀、朗讀。要想熟悉文章內(nèi)容，必須先讀懂文章，所以說閱讀十分重要。只有在熟讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解文章。閱讀之后還要朗讀，朗讀是我國的語文傳統(tǒng)教法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸多方面，都具有很重要的作用。所以，一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。我所觀評的課文均采用了這種形式，活躍了課堂氣氛，也獲得了良好效果。

以上便是我的一點心得體會，希望在新學(xué)期，我能夠找到好的方法，讓學(xué)生愛上文言文。