第一篇：讓雷鋒精神永放異彩.doc演講稿五

讓雷鋒精神永放異彩

五（4）班鄭麒遠顏鎮(zhèn)冰

“如果你是一縷陽光，你是否照亮了一片黑暗？如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆螺絲釘，你是否永遠的堅守崗位？”

雷鋒，就是這一縷陽光、這一滴水、這一粒糧食、這一顆螺絲釘。雖然他的一生短暫，平凡，但他的崇高精神卻永遠激勵著我們前進??

老師正如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們就像雷鋒。老師們夜以繼日地工作，他們不知批改過多少作業(yè)，不知熬多少個夜晚。在他們的悉心教導下，我們成了有理想，有道德，對社會有用的人。老師是您讓同學們走上了成功的道路??！

老師把自己的知識和道德力量傳播給同學們；工人、農(nóng)民們用自己的汗水描繪著祖國的藍圖；警察叔叔們用自己的青春和鮮血守護著

人們的和平、安寧；白衣天使用自己的溫柔給我們帶來了健康、美好。雷鋒說過：“人的生命是有限的，可是為人服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去！”同學們：讓我們行動起來，像雷鋒那樣，在平凡的生活中，干出一翻不平凡的事吧！讓壯麗的“雷鋒之歌”響遍祖國大地！讓雷鋒的精神永放異彩！

第二篇：雷鋒精神永放光彩

雷鋒精神永放光彩

遂平一小李玉玲

遂平一小五年級為將今年文明禮貌月活動開展得更加豐富多彩、更加貼近學生實際，進一步豐富德育課堂和深化德育改革，體現(xiàn)德育工作的實效性，在學校少先大隊部的統(tǒng)一安排和部署下開展了一系列學雷鋒活動。活動方案設計如下：

1、組織班會活動，開展“做雷鋒式的好少年”學習與討論.2、組織校內(nèi)實踐活動，打掃校園衛(wèi)生死角。

3、組織有意義的校外實踐活動，使德育教育由思到行真正落實到學生的品德行為上來。

4、及時做好“雷鋒月”的總結活動.活動開展情況：

1、開展一次名為“做雷鋒式的好少年”的主題班會活動。在班會活動中，同學們就“怎樣做一個雷鋒式的好少年”展開了激烈的討論。有的同學說：“有的人能做到‘助人為樂’，成天想著如何能幫別人，在看看自己連基本最起碼的學習都沒學好，雷鋒不是這樣的!我們應該學習雷鋒的‘釘子’精神，我們應該把學習學好。”這不是雷鋒精神的體現(xiàn)嗎?還有的同學說道：“我們應該像雷鋒叔叔那樣，干一行愛一行，愛一行鉆一行。努力在自己的工作崗位上做出扎扎實實的成績來做一顆永不生銹的‘螺絲釘’???”可見同學們在這次討論中找到了差距，確定自己的努力方向。

2、組織校內(nèi)實踐活動，每周二全校進行一次大掃除，五年級的同學主動幫助低年級的同學，打掃校園衛(wèi)生死角。讓雷鋒精神落到實處。

3、組織有意義的校外實踐活動，3月5日下午，遂平一小組織五年級學生志愿者服務隊拿著掃把、抹布等勞動工具，排著整齊的隊伍來到灈陽鎮(zhèn)敬老院，看望住在敬老院的老人，并為老人們打掃衛(wèi)生。他們不怕臟，不怕累，有的打掃庭院，有的拾掇垃圾，有的擦洗門窗，有的給花澆水，忙得不亦樂乎，把院子打掃得干凈整潔。他們還為老人剪指甲、捶背、讀報紙，敬老院內(nèi)春意暖暖。時光過得真快，同學們要離開敬老院了，老人們依依不舍的站在敬老院門口目送同學們離去，有的老人還流下了眼淚。這一情景讓同學們深深受到觸動，紛紛表示，老人們需要關懷，更需要幫助，少先隊員有責任、有義務去關愛他們，讓老人們時刻都感到春天的溫暖。

通過一系列的活動，同學們對于雷鋒精神有了一個新的認識，不只像以往那樣認為學習雷鋒就只是做好事情這樣一個概念。同學們表示以后要更加投入到幫助他人的行動中，一助人為樂做為自己的宗旨，要學習雷鋒的“傻子”精神，要更加認真的學習，學習雷鋒的釘子精神。

第三篇：讓黨旗永放光輝演講稿

用青春點燃激情讓黨旗永放光輝

各位領導、同志們：

今天我演講的題目是，《用青春點燃激情，讓黨旗永放光輝》。

我叫，是村的村官。日月如梭，光陰似箭，轉眼間步入村官生涯已十數(shù)載，昔日青澀經(jīng)歷已成為歷練我們的資本，從踏上“村官”之路那一刻起，我就告訴自己，扎根農(nóng)村，默默奉獻，用青春點綴，為黨旗增輝。

在組織部的厚管下，在領導和同志們的關心指導下茁壯成長。在村中我肩負著計生管理員、遠程教育播放員、綜治管理員、氣象員等職務，職位雖小，責任重大。生活中大大小小的鍛煉，都是一種可喜的收獲；工作中事無巨細的責任體現(xiàn)，都是一份無形的財富。

感謝我的組織，2003年12月，讓我入黨的夢想成為現(xiàn)實。鮮艷的五星紅旗下，一聲聲錚錚誓言成為我永生的難忘，成為我不斷攀登的階梯和激勵自己的箴言。我是黨員，有一面旗幟在我的心間。默默埋頭工作，起早貪黑，無悔無怨；每整理一份材料，每走訪一個農(nóng)戶，每傳達一個通知，每落實一項工作，身心疲憊，心中甘甜。我知道，一名基層黨員，既是一面旗幟，也是道路上一塊墊腳的磚。

感謝我的團隊，我的周圍處處是良師益友，黨的關懷，人情冷暖，時刻高掛心間。老支書，63年加入組織的老黨員。半個世紀，忠誠踐行著當年的入黨誓詞。黨教干啥就干啥，從來不會挑肥揀瘦講價錢。村主任，年富力強，精明能干。投資興建起預制廠，安排50多名經(jīng)濟困難戶就業(yè)，共同致富，攜手并肩。去年，他光榮加入了黨組織，從此，信心百倍，埋頭苦干。退職老支部書記，80歲高齡，在群眾中依然德高望重，如日中天。執(zhí)行組織決定，宣傳黨的政策，處處走在前邊。這些新老黨員，是我的戰(zhàn)友，更是我的旗幟和師范，他們幫助我引導著我一步一步向前。這個團隊從事的事業(yè)雖然沒有超凡卓著，這個小村的變化雖然沒有覆地翻天，但是，君不見，家家的衣食住行在改變，戶戶的銀行存款在增添。全村農(nóng)民在明媚的陽光下，在火紅的黨旗前，人人綻放著幸福的笑臉。

感謝我的機遇，歷史在這里完成一個轉變。今年3月份，我村歸由新州辦事處管理，我有幸認識了在座的各位，我們的事業(yè)又開始了一條新的起跑線。不負黨的培養(yǎng)，不負組織的重托，不負人民群眾的期盼。新的組織召喚，新的環(huán)境歷練，新的創(chuàng)業(yè)起點，激勵我們重新審視過去，譜寫新的章篇。我與我的團隊支部廣泛征求意見，制定了發(fā)展生態(tài)林果和秸稈養(yǎng)殖的規(guī)劃，創(chuàng)造群眾的美好生活，推動全縣“三化”建設的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基層工作教會了我沉穩(wěn)，奮發(fā)向上讓我更加老練。很慶

幸自己選擇了“村官”這個職業(yè)，很驕傲以后能為“新州”建設增瓦添磚。選擇了農(nóng)村，就選擇了吃苦，當上了村官就意味著默默奉獻，有志向能吃苦才能羸得光榮和尊重，有能力愿奉獻才會得到快樂和成功，我們是黨的兒女，我們深愛著這方熱土！今天，我們凝望著五星紅旗，傾聽著激昂的國歌，我們心潮澎湃，力量無限。讓我們一起踐行一個普通黨員的使命，迎接新州燦爛的明天。

第四篇：讓學科整合獨放異彩

讓學科整合獨放異彩

諸暨市店口一小蔣旭初

新課程改革正如火如荼地進行著，隨著新一輪課程改革的進一步深入，“整合”已是現(xiàn)在教育領域中非常流行的詞了，在很多書本、雜志中都已提到過。在教育領域，“課程整合”作為一種新的課程理念，受到不少人的追捧和崇信，課程的整合化是近年來課程改革的趨勢之一，但是其含義至今尚無定論。有的學者將之定義為“各門學科通過互相聯(lián)系、影響、滲透而趨向統(tǒng)一形成一個有機體的過程”。有人認為課程整合應該“強調(diào)各學科領域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早或過分地強調(diào)各個領域之間的區(qū)分和界限，從而防止各個領域之間彼此孤立、相互重復或脫節(jié)的隔離狀態(tài)的一種課程設計思想或原則”。等等。這些說法都是指學科方面的整合。

《美術課程標準》有了“綜合、探索”領域后，我們也經(jīng)常可以看到教師在學科教學中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)好這一新理念，動不動就在美術課上用大量的時間安排跳舞、唱歌、游戲等“非學科因素”。殊不知，不恰當?shù)摹罢稀?，會失去美術課本來的學科特色，會讓人覺得牽強附會。

我們都知道，美術課程具有其自身的特殊性質(zhì)與價值，在“陶冶學生的情操，提高審美能力”、“引導學生參與文化的傳承與交流”、“發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力”、“形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識”以及“促進學生的個性形成和全面發(fā)展”等方面有著其他學科難以達到的優(yōu)勢。當然，一個教師在一節(jié)美術課上，要想全面地體現(xiàn)《美術課程標準》指明的五個價值是很難做到的。但是這并不妨礙美術教師力圖在美術課上充分地體現(xiàn)美術課程的價值，哪怕是一條——他認為最重要的。

《美術課程標準》推出來后，全市各地紛紛開展教研活動，我有幸聽到了許多圍繞新課程理念設計的課，有一些是非常有特色的美術課?？梢钥闯龊芏嘟處煻颊J真學習標準，改變傳統(tǒng)，精心設計學習活動，花了不少的心思，從而輕松愉快地完成教學要求。但聽完課后，作為旁聽者的我們碰撞思想時，就有一些看法。當然我不是美術教育專家，但我愿提出自己的想法與同行們一起探討，共同提高。

一、游戲的介入必須適度合理，不應偏離美術本身

課標中強調(diào)要“在美術游戲中體驗美術活動的樂趣”，是把美術的“過程”和“體驗”放到前臺重要的位置上。這種對美術“身歷性”的強調(diào)，目的在于通過美術的活動過程和身心的體驗去達到陶冶心智和培養(yǎng)情感的目的。不可否認，美術本身就是游戲的一種，然而，我們也不乏看到一些游戲在課堂上被過多過濫地采用。在美術課上，不是吹喇叭、猜謎語，就是變魔術、演角色，而出現(xiàn)最多的就是競賽性游戲。表面上看一堂美術課熱熱鬧鬧，氣氛不錯，然而實質(zhì)上很多游戲與美術無關。當然，也不可否認一般性的游戲介入美術課的方式也可以增添課堂的活動氣氛，但它必須是適度的。一堂美術課的時間非常有限，如果游戲過多，時間過長，往往將美術課異化成不倫不類的活動課。當前，美術課的游戲越來越多，越來越熱鬧，常常受影響于一些示范課和教學競賽的活動之中，為了出奇制勝，執(zhí)教者們是挖空心思地營造了熱烈的課堂氣氛，往往會過度強化課堂游戲以增加活動色彩。我們提倡的美術游戲目的是通過美術活動的娛悅去體驗審美的快樂，而非僅僅是單純游戲的快樂。因此，一般性的游戲的介入必須適度合理。

二、在擴散學生思維的同時，要把握好美術課的實質(zhì)

再如，一堂以“春天”為題的繪畫課，教師往往會在與春天有關的文學素材，如詩歌、散文、詞匯上大做文章，也會在課堂上教學生唱一些有關春天的歌曲，甚至還會講授許多在春天發(fā)生的動植物知識和自然現(xiàn)象等等。也不可否認，這些內(nèi)容對于“春天”的美術課內(nèi)容能夠起到非常有效的導引和擴散作用，可以讓學生很快感受到春天的氛圍，對春天發(fā)生正面的興趣。但是，當這些環(huán)節(jié)完成之后，老師僅僅是簡單地讓學生看一些繪畫作品，然后就說：“同學們，下面請大家用畫筆來描繪自己心目中的春天?！边@話說完，也算是布置了課堂作業(yè)，一堂美術課的講授就算完成了。我認為，這種做法常常把一些美術課導化為是一堂文學欣賞課或是一堂自然常識課，雖然看起來他把文學、音樂等和美術整合了，但并沒有在教學環(huán)節(jié)中真正涉及到美術本身，脫離了美術課的實質(zhì)。如果這位教師最后通過總結、歸納，把學生拉回到美術上，再講春天的作品的時候，學生就好發(fā)揮了。

我們許多教師認為，只要通過很多話題“帶出了美術”，就算是講授了美術。我們說，讓學生在“在廣泛的文化情景中認識美術”，是要教給學生怎樣通過視覺藝術去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里，對“春天”的興趣并不等于

是對“美術”的興趣，“廣泛的文化情景”不是美術本身，只是認識美術的一種手段，而美術本身的認知才是美術課程的基本教學目的。如果不能達到這一目的，從根本上說這堂課已經(jīng)偏離了作為美術課的基本意義。

美術的本質(zhì)是視覺的。美術課的任何一項任務的完成，都離不開視覺。你讓學生做一個面具，學生就拿出一個有造型、有色彩、用各種材料做成的實體。你想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，其實是指他們在視覺上的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神，雖說是觀念的東西，但在美術課上，觀念的創(chuàng)新最終要落實到視覺的創(chuàng)新上，沒有色彩、造型、材料上的出新就不是美術上的創(chuàng)新。也許教室里聽不到音樂，聽不見掌聲，沒有游戲，沒有表演，甚至有時連課件都沒有。整節(jié)課樸實無華，不去追求課堂教學中的“花架子”，沒有轟動效應，但卻是扎扎實實、實效性很強。如果空搞噱頭，花費很多的時間在聽覺、表演上下功夫，結果，學生美術語言的學習反而被削弱。

但課程如果各方面的因素處理得好，“整合”得好，那么它帶來的良好效應是彼此隔離的單一學科所遠遠無法與之媲美的。比如，在某刊物上看到，一位教師上了一節(jié)課《花邊的節(jié)奏》，課的開始是她帶領學生排成一排跳舞。對這樣的安排，沒有人認為做得過分，因為大家明白，她是為了更好地讓學生理解什么叫節(jié)奏。這種做法有利于學生下一步理解花邊的節(jié)奏?？梢姡嬲秊榱嗣佬g語言學習而跳舞，大家并不反感。大家反感的是那些牽強附會的整合，為了整合而去整合，因為這種整合使美術迷失了自我。

現(xiàn)代社會，美術已經(jīng)介入到社會生產(chǎn)和社會生活的各個方面，尤其是后工業(yè)時代，信息技術的飛速發(fā)展，使圖像信息成為了最普遍、最直接的信息形式。今天的信息，一旦通過視覺藝術的方式將其轉換為審美、直覺和效能的信息，人類的二十一世紀就不可避免地進入了“讀圖的時代”，因而也成為了視覺藝術的時代。因此，視覺藝術也成為了最社會化和平民化的信息形式和文化樣式。從這個意義上看，學校美術教育就應該讓美術更貼近社會、貼近生活、貼近每一個人，讓學生在周圍生活中用眼睛去觀察感受體驗，讓每個學生能夠通過美術教育養(yǎng)成如何選擇生活方式的觀念，形成個人的情意品質(zhì)和完善、健全的現(xiàn)代人格。

同樣的一個教學課題，如果我們能夠充分挖掘出它相關的美術資源或文化資源，我們就一定能夠從多個角度的形式介入，我們既可以把單一課題中所包含的多向學科知識整合而成，舉一反三；也可以將單一知識，由多向的角度予以展現(xiàn)；而成為“舉三歸一”的狀態(tài)。例如設計·應用中的“漸變”概念，既可以在形態(tài)上去描述，也可以在色彩上予以表現(xiàn)；既可以從自然生活的形象中去觀察，又可以從數(shù)理邏輯上去演繹；既可以在中國傳統(tǒng)的哲理上加以舉證，又可以在世俗文化和日常的生活中去找尋。最終能夠讓學生將“漸變”這個既有復雜理性邏輯又充滿直覺感性的現(xiàn)象通過過視覺藝術的形式予以呈現(xiàn)。并能夠讓學生學會掌握漸變的表現(xiàn)形式，如將重復漸變、近似漸變、梯度漸變、分解漸變等等形式轉化為直覺化的視覺語言。

正是由于美術課程的多樣性呈現(xiàn)和活性的強化，那么美術課程的教學內(nèi)容就必然要整合，是可發(fā)散的、多界面的。但是，不管教師在課堂上的學習活動是怎樣安排的，是怎樣把一些其他學科的內(nèi)容組織過來的，他都必須要緊緊扣住美術課程自身的特殊性質(zhì)與價值。

《美國國家藝術課程標準》在談到整合時也指出：“在學習中，無論是相關、綜合還是其他類似的方法，它們的基礎首先是各門藝術學科本身的知識和能力。藝術學科本身的知識和能力的教學必須充分、完整、透徹?！边@些都提示我們不管在什么情況下，都一定要回歸美術課程本質(zhì)，讓學科整合獨放異彩！

第五篇：校園文化放異彩

“書香校園”飄書香

為促進“扮靚校園行動”的進一步深化，中心校組織各小學校長和幼兒園、學前班負責人去田湖鎮(zhèn)的幾所學校參觀。走近田湖鎮(zhèn)紙坊村小學，棗紅色的“書香校園”校牌懸于同樣顏色色大門樓的上方，煞是氣派。大門外的墻上，可那一面墻，畫有一幅巨大的畫。

進入校園，左側是幼兒園的三個教室，室外墻壁離地一尺來高的地方，畫的是草地，草地上有柳樹、葵花、牽牛、花竹子等植物和喜羊羊、熊貓、小兔、小鹿、雞群等動物，顯出了活潑可愛的特點；室內(nèi)黑板周圍，房頂，后墻上，畫有圖畫，裝飾有拉花。右側院墻上由前到后依次有“展示臺”、“圖畫”、“板報”“版面”等?！罢故九_”上是教師基本功展示的黑板，上面是該校老師書寫的粉筆字，上面的內(nèi)容是三字經(jīng)，下面是老師們的署名。“圖畫”畫的有“板報”，名稱有“三味書屋”、“學習園地”、“快樂天地”等，展示了板報設計者的匠心與才華。“版面”，有六塊，“雷鋒日記摘抄”，“雷鋒圖像”；“沁園春雪書法”，“開國大典圖”；“岳飛滿江紅書法”、“岳母刺字圖”，彰顯了愛國，學雷鋒的主題。校園中間載有綠樹，放有盆花。廁所上有標識，有圖畫。

教學樓是兩層，室外墻上，貼有版面，條幅，版面內(nèi)容有“家鄉(xiāng)的名人”，“家鄉(xiāng)的名勝”，“課堂十大轉機”“學校名人榜”等，條幅有豎的，有橫的，橫的條幅貼在窗戶上方，內(nèi)容有“古詩長廊”，“弟子規(guī)”等；豎的條幅貼在兩個窗戶之間，內(nèi)容有“名人名言”，“古詩配畫”。教室門口有班級名稱牌，比如：“春苗班”、“彩紅班”、“書香班”、“宏圖班”等等；有“目標管理”牌，門上有標語。教室前面黑板上方有巨大的橫幅標語，后面黑板上方貼有學生圖像，圖像上半部分是學生相片，下半部分是學生生學習成功的秘訣。課桌凳擺放是“尚莊小學的模式”四人小組，兩張課桌背靠背，四個學生面對面，這樣便于學生討論交流。往二樓上走時，可以看到墻上貼的各種動物貼圖，動物名稱是漢、英雙語。

紙坊小學，真是“一沙一世界，一葉一乾坤”，校園文化氣息濃厚，身處其中，能受到美的陶冶，文化的熏陶，哲理的啟迪??充分顯示了校長辦學的特色，教育的理念。