第一篇：有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者先進(jìn)事跡

他不是詩人，卻有著詩人一樣的氣質(zhì)，常常醉心于用詩一樣的語言啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生投入火熱的語文課堂；他不是歌手，卻有著歌手一樣的情懷，在他的語文課上總能欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲；他不是畫家，卻有著畫家一樣的妙手，寥寥幾筆便勾畫出一幅幅絢麗多姿的畫卷；他不是導(dǎo)演，卻有著導(dǎo)演一樣的本領(lǐng)，一幕幕生動(dòng)感人的課本劇便是他和學(xué)生共同演繹的杰作……他就是全國(guó)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者xxxx市xxxx中學(xué)xxxx老師。

1995年，xxxx大學(xué)畢業(yè)被分配到xxxx市xxxx職業(yè)高級(jí)中學(xué)，一年不到的時(shí)間他便站穩(wěn)了三尺講臺(tái)，用自己的勤奮好學(xué)、敬業(yè)樂業(yè)贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的信任和廣泛贊譽(yù)。1996年他參加了xxxx市“新秀杯”青年教師教學(xué)基本功比賽并獲得二等獎(jiǎng)，同年擔(dān)任了學(xué)校畢業(yè)班的班主任和語文教學(xué)工作，并帶領(lǐng)本班學(xué)生在在當(dāng)年的對(duì)口高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

XX年對(duì)于xxxx來說是極為特殊的一年，就在這一年他調(diào)入了xxxx市xxxx初級(jí)中學(xué)，剛剛接觸初中語文教學(xué)，面對(duì)著陌生的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，他一時(shí)不知如何入手，好在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事給了他極大的關(guān)懷和幫助，袁志良校長(zhǎng)親自找他談話，鼓勵(lì)他堅(jiān)定信心，大膽實(shí)踐；郭洪明主任更是站在一名初中語文教師的角度指導(dǎo)他精心設(shè)計(jì)好每一堂課；朱作琪老師、張冬梅老師等前輩都給過他悉心的指點(diǎn)。在大家的共同關(guān)注和傾力支持下，他迅速適應(yīng)了新的角色，XX年他以一堂精彩的中小學(xué)銜接課拉開了xxxx中學(xué)新課程改革的序幕，從此也開始了他求新、求活、求實(shí)的語文課堂教學(xué)模式探索的漫漫征程。

聽過xxxx的課的老師都有這樣一種感受，那就是在他的課堂上你常常會(huì)情不自禁地參與其中，或與學(xué)生一起吟誦、討論、表演，或被老師煽情的語言深深地感染，以致下課鈴響你仍然沉浸在課堂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，而這正是xxxx孜孜追求的課堂教學(xué)效果。他常常掛在嘴邊的一句話是：“只有生動(dòng)的語文課堂才能造就充滿靈氣的學(xué)生”。

讓語文課堂更生動(dòng)，說起來容易做起來難。為了讓自己的教學(xué)理想能在實(shí)踐中得到更好地施展與發(fā)揮，xxxx一方面刻苦鉆研教材和各種語文教學(xué)資料，另一方面他又利用各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)和觀摩，努力借鑒他人的教學(xué)成果。他曾經(jīng)參加過全國(guó)有效教學(xué)觀摩研討會(huì)、江蘇省新教材使用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、xxxx市骨干教師培訓(xùn)班等各種形式的學(xué)習(xí)與交流，并向市教育局教研室教研員王培華、市教師進(jìn)修學(xué)校胡柏衡等專家求教，使自己的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力迅速提高，逐步形成了自己特有的靈活多變、積極有效的語文教學(xué)風(fēng)格。

xxxx的語文教學(xué)改革之路也并不是一帆風(fēng)順的，有一段時(shí)間，一些老師在聽了他的課以后提出了質(zhì)疑：語文課這么上，學(xué)生的語文基礎(chǔ)會(huì)不會(huì)受到影響？學(xué)生會(huì)不會(huì)把過多的精力投在各種形式的語文活動(dòng)上，而忽視了對(duì)語文教材的鉆研？xxxx老師沒有做太多的解釋，他明白自己必須努力在語文教學(xué)的靈活性和實(shí)效性之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生既能享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，又能切切實(shí)實(shí)地提高他們的語文素養(yǎng)。于是他又一次開始了自己的探索與實(shí)踐，XX年，他參加了xxxx市語文教師教學(xué)比武，聽課的老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他的語文課不僅上得活，也上得實(shí)，聲情并茂的朗讀、形象貼切的造句、工整流暢的書寫讓整堂課的“語文味”更濃了，那一年他一舉摘得了“xxxx市教學(xué)能手”的榮譽(yù)。

而真正讓xxxx聲名鵲起的是XX年他參加了在常州市湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的全國(guó)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，他上了一堂題為《百合花》的課，令大家沒有想到的是他的這堂課就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種人物描寫的方法——細(xì)節(jié)描寫，更絕的是他把這種描寫方法的學(xué)習(xí)融于繪畫之中，讓學(xué)生在在極為輕松愉快的氣氛中就掌握了相關(guān)的語文知識(shí)，并得到了情感上的熏染。最后他毫無爭(zhēng)議地獲得了比賽的一等獎(jiǎng)。

古人云：“行百里者半九十”，xxxx老師的語文課堂教學(xué)實(shí)踐雖然已經(jīng)取得了一定的成果，十多年來他多次在全市開設(shè)公開課、全員培訓(xùn)課、講座等。先后獲得過“xxxx市課改先進(jìn)個(gè)人”、“xxxx市教科研先進(jìn)個(gè)人”、“xxxx市讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，但是他并不會(huì)停下探索的腳步，因?yàn)樵谒男哪恐校约旱恼Z文教學(xué)改革之路剛剛起步，還需要付出百倍的努力才可能到達(dá)自己所向往的活力課堂的至高境界。

第二篇：全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者事跡材料

全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺(tái)的女孩，想起那個(gè)為了一個(gè)學(xué)生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚(yáng)與平時(shí)的沉默寡言、心靜如水的她，往往會(huì)讓你判若兩人。她就是20xx年榮獲山東省教學(xué)能手稱號(hào)，20xx年在全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)的**高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；省首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)；省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；省課件評(píng)比一等獎(jiǎng)；省教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)研究方面曾參與教育部立項(xiàng)課題《有效教學(xué)途徑的方法研究》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；參與省級(jí)立項(xiàng)課題《分點(diǎn)教學(xué)模式》的研究獲省一等獎(jiǎng)；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教育》20xx年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國(guó)化學(xué)教育教學(xué)年會(huì)交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎(jiǎng)；在《山東教育導(dǎo)報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》發(fā)表了十幾篇文章。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，本人也多次獲全國(guó)園丁獎(jiǎng)、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。另外，還擔(dān)任國(guó)家級(jí)中西部骨干教師培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師并受邀赴安徽師范大學(xué)作報(bào)告；被評(píng)選為省教研室跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)骨干教師、省20xx暑期遠(yuǎn)程研修初中化學(xué)指導(dǎo)教師、**市網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員、**市骨干教師；市級(jí)教學(xué)能手、市農(nóng)村教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)教師、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，多次受省、市教研員的邀請(qǐng)，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學(xué)配套練習(xí)冊(cè)》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績(jī)，究其原因概括起來有兩點(diǎn)：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質(zhì)——認(rèn)真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認(rèn)真”二字。對(duì)待所有的事情，從不敢投機(jī)取巧，向來老老實(shí)實(shí)，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報(bào)——成長(zhǎng)之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨?！彼?，當(dāng)她接到為初三學(xué)生單元導(dǎo)學(xué)約稿的任務(wù)時(shí)，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習(xí)題體系時(shí)，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時(shí)光，動(dòng)筆前堆積成山的資料一點(diǎn)點(diǎn)啃過，動(dòng)筆時(shí)猶可能一個(gè)時(shí)辰老僧入定般下不得半個(gè)字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對(duì)決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場(chǎng)悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學(xué)之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號(hào)教室的奇跡》，她會(huì)不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺(tái)，會(huì)身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動(dòng)——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。學(xué)無止境，大到教育理論、專業(yè)知識(shí)的再充電，小至一個(gè)新流行詞的活學(xué)活用，都是常學(xué)常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對(duì)教研還是教學(xué)，都將是動(dòng)力十足的推進(jìn)器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個(gè)渺小的生命個(gè)體，特別是一個(gè)身為教師的生命個(gè)體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的必須性之間，堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈。她在一個(gè)寬容的底色里，始終堅(jiān)持獨(dú)立的人格、再加上該拼就拼的行動(dòng)，才能形成了“山高水長(zhǎng)”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈?duì)栒f：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。

第三篇：全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者事跡材料

全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺(tái)的女孩，想起那個(gè)為了一個(gè)學(xué)生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚(yáng)與平時(shí)的沉默寡言、心靜如水的她，往往會(huì)讓你判若兩人。她就是2011年榮獲山東省教學(xué)能手稱號(hào)，2012年在全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)的**高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；省首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)；省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；省課件評(píng)比一等獎(jiǎng)；省教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)研究方面曾參與教育部立項(xiàng)課題《有效教學(xué)途徑的方法研究》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；參與省級(jí)立項(xiàng)課題《分點(diǎn)教學(xué)模式》的研究獲省一等獎(jiǎng)；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教育》2009年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國(guó)化學(xué)教育教學(xué)年會(huì)交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎(jiǎng)；在《山東教育導(dǎo)報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》發(fā)表了十幾篇文章。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，本人也多次獲全國(guó)園丁獎(jiǎng)、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。另外，還擔(dān)任國(guó)家級(jí)中西部骨干教師培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師并受邀赴安徽師范大學(xué)作報(bào)告；被評(píng)選為省教研室跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)骨干教師、省2010暑期遠(yuǎn)程研修初中化學(xué)指導(dǎo)教師、**市網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員、**市骨干教師；市級(jí)教學(xué)能手、市農(nóng)村教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)教師、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，多次受省、市教研員的邀請(qǐng)，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學(xué)配套練習(xí)冊(cè)》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績(jī)，究其原因概括起來有兩點(diǎn)：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質(zhì)——認(rèn)真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認(rèn)真”二字。對(duì)待所有的事情，從不敢投機(jī)取巧，向來老老實(shí)實(shí)，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報(bào)——成長(zhǎng)之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。”所以，當(dāng)她接到為初三學(xué)生單元導(dǎo)學(xué)約稿的任務(wù)時(shí)，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習(xí)題體系時(shí)，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時(shí)光，動(dòng)筆前堆積成山的資料一點(diǎn)點(diǎn)啃過，動(dòng)筆時(shí)猶可能一個(gè)時(shí)辰老僧入定般下不得半個(gè)字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對(duì)決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場(chǎng)悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學(xué)之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號(hào)教室的奇跡》，她會(huì)不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺(tái)，會(huì)身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動(dòng)——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。學(xué)無止境，大到教育理論、專業(yè)知識(shí)的再充電，小至一個(gè)新流行詞的活學(xué)活用，都是常學(xué)常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對(duì)教研還是教學(xué)，都將是動(dòng)力十足的推進(jìn)器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個(gè)渺小的生命個(gè)體，特別是一個(gè)身為教師的生命個(gè)體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的必須性之間，堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈。她在一個(gè)寬容的底色里，始終堅(jiān)持獨(dú)立的人格、再加上該拼就拼的行動(dòng)，才能形成了“山高水長(zhǎng)”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈?duì)栒f：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?！边@段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。

二、專業(yè)理念——半是火焰半海水 教師的偉大在于，她是用過去的、已知的東西教學(xué)生去應(yīng)對(duì)未來和未知。新課改以來，省教研員盧巍老師悉心指點(diǎn)，使她頭腦里的這個(gè)愿望越來越強(qiáng)烈：要教給學(xué)生感性和理性交融的化學(xué)，她樂此不疲地奔著這個(gè)目標(biāo)走。在課堂中，她特別重視解決問題策略、學(xué)科思想、人文精神的滲透。運(yùn)用自己的教育智慧向?qū)W生傳遞學(xué)科智慧。盡量讓自己的課堂有高的立意，不斷朝向“育人為本，胸懷天下”而努力。在日常教學(xué)中，她十分重視教學(xué)反思，努力在三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)中超越

一、落實(shí)

二、指向三。她說，一是知識(shí)技能，是最基礎(chǔ)的最現(xiàn)實(shí)的東西，但是恰恰因?yàn)樗姆彪s羅列，就會(huì)產(chǎn)生多重令人眼花繚亂的表象。常常使求學(xué)者被圍困在其中泥濘得裹足不前。如果能拂去種種表象，找到一些武器能如庖丁解牛一樣統(tǒng)率這些瑣碎的知識(shí)，就是上了一層樓，正如美國(guó)課程專家艾里克森主張的，事實(shí)不是學(xué)習(xí)的目的，更應(yīng)該看到它們?cè)诔休d基本觀念上的工具價(jià)值。只有超越事實(shí)，才能觸摸到真諦。這就是構(gòu)建過程方法的重要性。如果能再提升，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的價(jià)值和魅力、人生的價(jià)值和魅力、世界的價(jià)值和魅力，健康、積極、陽光地與自然、與社會(huì)和諧相處、共同發(fā)展。這樣的教育，才散發(fā)著人性的光彩。新教材之所以強(qiáng)調(diào)：從生活走入化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，其實(shí)就在于促使學(xué)生在其感性的土壤里開出理性的花朵。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)思維層次的提升，使所學(xué)的東西源于生活、高于生活、服務(wù)于生活。怎樣才能學(xué)好化學(xué)？多年的教學(xué)探索使她深知：先調(diào)用生活實(shí)例來刺激他們，再循序漸進(jìn)剝離出其精神內(nèi)核。所以，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和深入的微觀思考是化學(xué)學(xué)習(xí)永恒的主旋律，兩者將并行支撐起教學(xué)骨架。正因?yàn)槿绱?，備課時(shí)她往往要把自己放逐到感性火源和理性海洋的交際帶，萬般踟躕中逼迫自己想通一條貫穿二者的通衢，那一刻滿心交織著熱烈與沁涼的甜蜜，仿佛看到自己耕耘的田地里又萌發(fā)了一片綠。她時(shí)常告誡自己：教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)三維立意，正是智慧教學(xué)的三重境界。誰能登上這第三層樓，誰就能看到無限風(fēng)光。所以，她盡量讓自己在滾滾紅塵之中保留一些“稚”、“拙”的執(zhí)著品性，盡量讓自己在浮華俗世之外，留存一些理想主義的教育情懷。特別是理科的教學(xué)，如何滲透人文的色彩，用感性去詮釋理性，使課堂在理性的河流之上，覆以溫暖動(dòng)人的金色陽光，去成就教育者一江春水向東流的夢(mèng)想，使教學(xué)更接近于教育的本質(zhì)。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，徐老師生活上的樸素，做人上的低調(diào)，事業(yè)上的追求卓越，教學(xué)上的精益求精，鑄就了一名專家型教師的卓越品質(zhì)與高尚情操。相信她今后的每一次跋涉，都會(huì)有驚喜和收獲——拂曉邂逅晨曦；正午閃耀陽光；黃昏流轉(zhuǎn)晚霞；暗夜奉獻(xiàn)星光??正如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，那些不反應(yīng)的結(jié)論其實(shí)和反應(yīng)的結(jié)論一樣富有價(jià)值，所有這一切，不分尊卑，都將成為心田的層層沃土，生命，就從中灼灼其華，放射出耀眼的光芒。

第四篇：裝在套子里的人 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名獲得者

全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名獲得者 《裝在套子里的人》教學(xué)案例（人教必修5-1）

山東省臨沂三中

孟黎 【整體設(shè)計(jì)】

根據(jù)新課標(biāo)理念，堅(jiān)持在讀中學(xué)的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環(huán)節(jié)，逐層推進(jìn)，重點(diǎn)放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個(gè)性化語言及對(duì)人物形象的傳神刻畫，并與現(xiàn)實(shí)碰撞，體味其社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 把握人物形象

理解人物形象現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 把握人物形象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解人物形象現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過程】 導(dǎo)入:

小說對(duì)人物形象的塑造是傳達(dá)作品思想內(nèi)容，表達(dá)作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個(gè)個(gè)鮮活的形象，我們也應(yīng)感謝這些形象帶給我們的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進(jìn)世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結(jié)識(shí)一位特殊的人物――別里科夫（板書）。

一、自讀〔課前布置，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題自讀，課堂驗(yàn)收〕

1、檢查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的作者、時(shí)代背景的了解及掌握

2、檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)

3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢？你能用自己的語言給大家描述出來嗎？ 生1：別里科夫是一個(gè)大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領(lǐng)里，恍恍惚惚的一個(gè)人。

4、同學(xué)們對(duì)別里科夫描述得非常生動(dòng)形象那么根據(jù)你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？為表現(xiàn)這些性格作者在文中突出運(yùn)用了那些寫人的方法呢？ 歸結(jié)：

生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：語言、肖像。

二、解讀

小說中典型人物均有典型的語言。例如： “我真傻，真的”（祥林嫂）“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存還是毀滅”（哈母雷特）這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經(jīng)典語言是什么？他在不同場(chǎng)合重復(fù)的這些語言，表現(xiàn)了他怎樣的心理？（學(xué)生默讀文本，標(biāo)劃，思考）學(xué)生歸結(jié)：

生：“千萬別鬧出什么亂子” 這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試。為什么要這樣讀呢？

（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）讀出來別里科夫的心理了嗎？ 為什么沒有讀出來呢？

（反復(fù)品讀－→指名仿讀－→師生評(píng)讀。體會(huì)人物心理）

這句話中的“固然”一詞，我能不能給換成“雖然”，讀一讀試試，換了有什么不好啊

三、品讀

1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點(diǎn)。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他??”通過對(duì)“手”的刻畫揭示他此刻的復(fù)雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥林嫂的眼睛，通過對(duì)“眼睛”的傳神刻畫，充分展現(xiàn)祥林嫂的悲苦生活及不幸命運(yùn)；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？（瀏覽課文）學(xué)生瀏覽文本思考后歸結(jié)：臉色

2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現(xiàn)別里科夫心理變化的是哪幾次？在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？ 學(xué)生討論后歸結(jié)：

漫畫事件?? ??臉色發(fā)青 騎車事件?? ??臉色發(fā)白 畏懼新事物的程度逐漸加深 沖突事件?? ??臉色蒼白

3、那么能不能把對(duì)別里科夫＂臉＂的刻畫換成對(duì)他“眼睛”的刻畫？（小組討論，合作探究，交流答案，體現(xiàn)多元解讀）學(xué)生：

生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關(guān)閉。生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應(yīng)是膽怯，多疑，呆滯，無神??可從這些角度描寫。

（學(xué)生言之有理，教師予以肯定，然后表達(dá)教師個(gè)人見解）

4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺？你怎樣看待別里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護(hù)者。

四、悟讀

1、至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的 “套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？

生：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。

師：別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結(jié)局，但是，別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。想必定有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，請(qǐng)問同學(xué)們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？

師結(jié)：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對(duì)新事物、反對(duì)進(jìn)步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對(duì)新事物、反對(duì)進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的點(diǎn)滴成績(jī)、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進(jìn)步，成為個(gè)人、社會(huì)前進(jìn)的絆腳石。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。

第五篇：蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄

蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄，附反思。相關(guān)課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄 3347字

《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說明文。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在回顧說明文的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上理清說明順序，辨析說明方法，明確閱讀說明文的一般方法，并能實(shí)際運(yùn)用。上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識(shí)，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。

以下為課堂實(shí)錄：

師：上課。（師生問好）同學(xué)們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。當(dāng)代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)姿。今天，讓我們一同走進(jìn)《蘇州園林》，來領(lǐng)略它的藝術(shù)風(fēng)采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來一睹蘇州園林的風(fēng)姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)，點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創(chuàng)造了具有詩情畫意的景觀，簡(jiǎn)直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運(yùn)用文字展現(xiàn)出來的呢？。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！北竟?jié)課，我們將從寫作角度出發(fā)，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)的方法。

（一）整體感知

請(qǐng)大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統(tǒng)帥和制約著各段甚至各句的內(nèi)容。

2.蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關(guān)鍵語句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經(jīng)讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請(qǐng)大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現(xiàn)在哪些方面呢？--建筑不講究對(duì)稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個(gè)角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個(gè)方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點(diǎn)。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說明順序 師：以小組為單位，依據(jù)首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補(bǔ)充一點(diǎn)，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到小）

（2第2段的四個(gè)”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關(guān)系。而7、8、9段的內(nèi)容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)？（交流理清順序---整體-局部-細(xì)處 主次）（6）全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的？（小組討論交流文章結(jié)構(gòu)總分，感悟?qū)懽鞣椒ā＃煟和瑢W(xué)們歸納的很好，通過分析，我們可以看出，作者在結(jié)構(gòu)文章時(shí)，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發(fā)，按觀察順序一一寫來，這顯示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結(jié)構(gòu)上起至關(guān)重要的作用。它的內(nèi)容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學(xué)的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點(diǎn)探討文章二、三、四、五段，并簡(jiǎn)單總結(jié)。1：文章的第二段是一個(gè)首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水。”以后各段就是按山、樹、水的順序來寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個(gè)詞的順序來寫的。可見文章的結(jié)構(gòu)都經(jīng)過作者的精心安排，非常嚴(yán)謹(jǐn)。

師生歸納總結(jié)：讀文章找主線，理清思路是關(guān)鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說明方法