第一篇：六年級英語教學隨筆

在六年級的英語學習中，經(jīng)常要運用到三、四、五年級學習過的英語單詞。但很多學生對這些單詞卻毫無印象。什么原因呢。當然是這些單詞平時用得少。英語畢竟不是我們的母語。用得少自然遺忘率就高了。我就有個設(shè)想：能否小學英語只學習一些簡單的日常用語。在英語課上要有一定量的口語交流過程，每節(jié)課都有一個固定的Topic.根據(jù)這個Topic，學生進行Free Talk.是日常用語，在日常的生活中，學生也自然會運用好這些日常用語。小學英語考試也限于聽、說、讀，寫這方面就作為有興趣的學生的一個特長學習。那么小學生學起英語來便不會是一種應(yīng)試學習，他們就會學得開心，這才是真正的開心英語。

第二篇：六年級英語教學隨筆

六年級英語教學隨筆

六年級英語教學隨筆1

1.堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學生創(chuàng)造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法如下。

1.1用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中英語水平得到提高。

1.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z言略高于學生的現(xiàn)有水平。

1.3力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)年級不同調(diào)整語速。

1.4努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境。把課堂當做培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語。在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

2.關(guān)于六年級的英語教學

六年級的教學，課堂容量大了，但是要每個學生都掌握好，其實學習英語需要通過每天的反復誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節(jié)課當中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學生要通過這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復習，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反復學習才能完全掌握好，英語要學好學實，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間見證。

在學習英語過程中，我們不僅要注重學生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學生慢慢地會并懂得翻譯，因為在以前的教學中，發(fā)現(xiàn)有些學生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過程中注意加深學生對英文的理解。

3.優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。

課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。如果學生的紀律觀念淡薄，就會使課堂教學效率大打折扣?！皳缸W生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀律，努力使學生的注意力集中在課堂上，專注于學習內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。一個暗示、一個眼神、一次提問，促其認真聽講，抓好課堂教學，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達到增強課堂教學效果的目的。

4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學質(zhì)量

金無足赤，人無完人。教學中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而因材施教，讓每一個學生在原有的學習基礎(chǔ)上都取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學質(zhì)量的有力舉措。

4.1分層輔導

（1）培優(yōu)。學習能力比較強的學生課堂上新授的.基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實，三番五次地重復、強調(diào)，往往會使這部分學生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當?shù)財U大詞匯量，以不斷滿足他們求知的欲望。

（2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。

（3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學困生；考試時，我們最“擔心”的是學困生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，則無論教材中是幾會要求，我都做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。從而使后進生樹立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強與班主任及科任教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進生的轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、科任教師及學生家長的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化，后進生是“遲開的花朵”。

他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過于簡單地說教。只要我們以高度的責任感關(guān)心愛護他們，后進生這一朵遲開的花就一定會開放得絢爛多姿。

5.面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

5.1創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

5.2為學生提供自主學習和直接交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

5.3鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

5.4創(chuàng)造條件讓學生探究問題，并自主解決問題。

6.關(guān)注學生情感，營造民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學好英語的重要因素。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到如下方面。

6.1尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

6.2把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，組織各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

六年級英語教學隨筆2

目前,小學英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復返.“有壓力就有動力.”我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

有反思就有進步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在著一些問題。

一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機械重復。

二、課堂激勵語言和方式不地道。

三、課前與學生交流使用的語言無意義。

四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。

五、對學生，尤其是后進生的關(guān)注不夠,兩極分化。

六、缺少教學反饋，讓學生運用學到的語言進行自主表達（即說和寫）的教學效果檢驗過程不夠。

七、提供給學生的語言太少。

對于課堂存在的問題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累?！罢Z言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累；語言是有形的，所以語言的'積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累?！蔽覀兊慕虒W設(shè)計要“可言可語”，教學方法要“有言有語”，教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的教學語言，注意語音語調(diào)，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重復，給予學生更多時間和更多的學習內(nèi)容；聽力訓練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學生看材料；不提倡書空，建議讓學生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。

作為一名小學英語教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性，更具藝術(shù)性。

六年級英語教學隨筆3

本單元的話題是交通工具，本單元的重點是學習如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，本單元的難點是學生能夠熟練使用所學的語言詢問并回答坐某種交通工具去某地。因此我覺得在課堂教學中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供綜合運用語言的機會。注意與學生的日常生活聯(lián)系，將目標語言運用于更多的真實情景之中，以加深學生對句型的理解。如B Let’s talk的教學，就以學生熟悉的話題How do you ?come to school?為切入點，詢問學生每周一是怎樣上學的？在詢問的過程中相應(yīng)完成P16頁的Task?time。在教學過程中創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，不僅為學生提供了運用語言的環(huán)境，也能提高學生運用語言的能力，活躍課堂氣氛，學生比較喜歡，教學效果也不錯。

六年級的學生對交通規(guī)則都比較熟悉，他們思維活躍，已經(jīng)具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學習經(jīng)歷中，學習成就感和自信心的體驗讓多數(shù)同學逐步形成了穩(wěn)定的興趣，但學生的個體差異也使兩極分化現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。本課我充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的作用，利用卡片，以訓練為主線，努力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項基本技能。兼顧后進生的學習狀況，給他們以更多的'關(guān)心與指導，使他們也能在新的學習中，樹立自信。如教學交通方式之前先出示學生學過的交通工具，再引入到交通方式的學習，學生了解了交通方式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。

課堂教學的精益求精是我在今后教學中應(yīng)該追求的，任何時候都不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀。要隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時改正。比如，教學要面向全體學生，每上完一節(jié)課都要回顧一下，在這節(jié)課上是否仍存在著“死角”？課堂上的發(fā)言面是否達到了95％以上？學生們否能夠主動地開口講英語？只有不斷地反思，才能取得更大進步。

第三篇：六年級英語教學隨筆

六年級英語教學隨筆

——張亞東

從事中學英語教學已有好幾年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：

一、關(guān)注學生，建立平等的師生關(guān)系

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好“面子”如果你當面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質(zhì)量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。

二、面向全體學生，應(yīng)材施教

由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應(yīng)根據(jù)每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵學生（特別是后進生）大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！

1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。

2.適當?shù)臐B透語法教學。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于學生對句子的理解和記憶。

三、正確的評價學生

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力，在自信中

走向成功。冷淡，責怪，不適當?shù)脑u價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。

1．評價語應(yīng)富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”右一個“你真棒”學生聽多肯定感到膩煩。2．在評價的時候教師還應(yīng)當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。

3．適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學習產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應(yīng)付的學習態(tài)度。如果學生發(fā)現(xiàn)無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。

第四篇：小學六年級英語教學隨筆

小學六年級英語教學隨筆

康小燕

通過這次名師下鄉(xiāng)送課活動，我感受頗深?，F(xiàn)結(jié)合自己幾年高年級英語教學的經(jīng)驗，談一下自己的一些觀點：

一、培養(yǎng)學生的語言運用能力及寫作能力。

到了高年級，對于學生的英語聽說讀寫有了更高的要求。對于Let’s talk和Let’s read部分，我在要求學生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創(chuàng)編。如：有的同學用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學知識做了進一步延伸。

二、將音標教學與詞匯教學結(jié)合起來。

小學英語從四年級下冊就有了語音Pronunciation板塊，我在教學中一直很注重這一板塊的教學，這一板塊的教學在培養(yǎng)學生正確的發(fā)音和良好的語感上起著至關(guān)重要的作用。五年級Pronunciation板塊中增加了繞口令的內(nèi)容，我通過自己由慢到快的朗讀，加上動作、表情以及變換不同的語調(diào)，激發(fā)起學生想說的欲望，他們學的非常的認真、投入，收到了良好的教學效果。一直到六年級上學期末，學生對40個音標有了比較系統(tǒng)的學習，學生們已經(jīng)基本掌握了40個音標的認讀，所以在六年級下冊的教學中，我把重點放在培養(yǎng)學生的自主學習能力上，每認識一個新單詞，我會把音標寫到黑板上，引導學生自己讀單詞，然后領(lǐng)讀幾遍，學生很快就掌握了單詞的讀音，既節(jié)省了教學時間，也收到了良好的教學效果。此外，學生在閱讀一些課外故事或是預習課文時，還可以自己查字典來解決不認識的單詞，為學生以后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、合理滲透語法教學。

從五年級上冊開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時幾個時態(tài)。如果教師在教學中只是把這些語法知識一條一條地講給學生聽，既枯燥乏味，學生學起來也會覺得沒意思，反而讓學生對英語學習失去興趣。英語是一門實踐性很強的學科，所以我在教學時，采用以聽說領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學生進行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學生初步了解時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。適當?shù)恼Z法講解對于學生對付考試里的一些語法題有幫助，適當?shù)恼Z法講解也為中學教學奠定基礎(chǔ)。

六年級上冊unit 2教學隨筆

康小燕

本課對交通規(guī)則的學習和滲透利于孩子們交通意識的增強，除了本課英語單詞規(guī)則的基本知識學習外，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學習了更多有關(guān)交通規(guī)則的基本常識。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，城市已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。

紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強學生交通安全意識，我對班級學生開展了交通安全教育。

一、認真學習交通法規(guī)。

組織學生認真學習交通法規(guī)，讓學生認識各種交通信號燈、交通標志，了解其本的交通規(guī)則，并懂得遵守交通規(guī)則，加強安全意識，樹立交通安全文明的公德。

二、組織學生觀看錄像，警鐘常鳴。

觀看由管交通安全的錄像片，錄像片中的一個個鮮活的事例，活生生地向?qū)W生們展示了一個個由于不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的一幕幕慘劇，學生通過觀看，更明確了遵守交通規(guī)則的重要性。

三、組織學生進行交通規(guī)則的測試。

通過測試和教師的講解，學生們對有些比較模糊的規(guī)則，更清晰了，因向更深刻了。

通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

第五篇：英語教學隨筆

英語課堂教學隨筆

我校地處農(nóng)村，學生對英語比較陌生，語言環(huán)境差，難以學以致用。如何激發(fā)他們對英語的興趣，提高學習的積極性，掌握所學的知識，是英語教學的首要任務(wù)。這段時間來，我針對學生的實際情況，在課堂教學中營造濃厚的情境氛圍，較好地激發(fā)了學生的學習熱情，做到教與學的雙向交流。

一、三分鐘說話。

每節(jié)課安排3分鐘時間讓學生訓練口語。如教完第一模塊后，讓學生進行簡單的自我介紹，使每個學生都有上臺的機會。說者投入，聽者有心，氣氛異常濃烈。通過“說”促進了學生對所學知識的鞏固與應(yīng)用，同時激發(fā)學習的成就感，保持繼續(xù)學習的熱情。

二、游戲表演。

做游戲是孩子的天性。讓學生在自己喜愛的游戲中學習，將大大激發(fā)學生學習英語的興趣。如教學第四模塊時，我在教室四周貼上1——10的生字卡，老師出示鉛筆，學生根據(jù)鉛筆的數(shù)量邊說邊指向相應(yīng)的單詞卡，然后兩人一組，一人出示手指，一人邊說邊指單詞卡。這樣既有助于調(diào)動學生的積極性，又有利于單詞的識記。此外，英語課文內(nèi)容大部分是人物的對話或故事，所以分角色模仿能讓學生在真實的語境下運用所學的語言，提高他們運用英語的能力。讓學生邊讀邊表演，可單獨進行，也可以兩人或多人一齊上演“對臺戲”，一舉手、一投足無不妙趣橫生。

三、TPR活動。

TPR通過動作來表現(xiàn)學生對輸入的語言的理解是否達到內(nèi)化程度。課堂上，采用適當?shù)腡PR有利于幫助學生學習。如教學第十模塊時，老師可指著自己的眼睛說“eye”，讓學生跟著說，這樣學生很自然的理解了“eye”的意思。練習

時，由老師指自己身體的部位問：“What’sthis?”，學生回答：“It’s??”，然后讓學生兩人一組進行練習。也可請一些學生到黑板前，由老師或其他學生說身體的部位讓臺上的同學指出來，比比看誰的反應(yīng)快。英語課堂上如何更好地教與學，還需要不斷地探索和實踐。