第一篇：英特爾教育總結(jié)

英特爾教育總結(jié)

英特爾，大家記住，這可不是讓你學(xué)習(xí)電腦的?！苯裉焐衔?：30，安陽(yáng)市教師培訓(xùn)中心四樓電腦教室內(nèi)，主講教師張海平老師的一句話，讓我們?cè)趫?chǎng)的幾十位參訓(xùn)“英特爾未來(lái)教育核心課程”的學(xué)員們都愣住了?！叭绻闶莵?lái)學(xué)電腦操作的，那對(duì)不起，我不負(fù)責(zé)教會(huì)你”，張老師繼續(xù)說(shuō)，“英特爾培訓(xùn)是在電腦操作比較熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是教你如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到課堂教學(xué)中，提高你的課堂效率的培訓(xùn)?！睆埨蠋煹囊环挘屛覀兠恳粋€(gè)人都十分狐疑。

曾經(jīng)以為，這又是教育行政部門(mén)組織的以盈利為目的的、販賣(mài)證件的培訓(xùn)罷了。卻沒(méi)想到，這還是一項(xiàng)“慈善事業(yè)”呢，是國(guó)際英特爾公司面向具備電腦應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本技能的在職教師和師范生而量身定做的培訓(xùn)。原來(lái)想，到這里點(diǎn)點(diǎn)卯，糊弄兩天，混個(gè)證件就行了。可是卻沒(méi)想到，主訓(xùn)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，這個(gè)培訓(xùn)要求非常嚴(yán)格，無(wú)故曠課一天者將取消學(xué)習(xí)資格，不發(fā)合格證。而這六天的培訓(xùn)日程又安排很緊，作業(yè)量又極大，必須學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，才能如期完成作業(yè)。而如期完不成者，就難以上傳到英特爾公司、教育部的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，證件也就不能頒發(fā)了。

“英特爾不是學(xué)習(xí)電腦的”，一句話就把人搞懵了。要求還這么嚴(yán)，動(dòng)不動(dòng)就是“發(fā)不了證件”，參訓(xùn)老師難免心中會(huì)緊張。我們之中來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的很多老師平常就不怎么動(dòng)電腦，一參加這么“高級(jí)”的培訓(xùn)班，便覺(jué)得難以跟上隊(duì)伍了。所以上了半天課后，下午便有兩

個(gè)人打了退堂鼓。余下的人呢，大多也在“摸著石頭過(guò)河”。我望著一個(gè)個(gè)參訓(xùn)者大部分一臉迷茫、不辨東西的樣子，便感嘆，要讓老師學(xué)點(diǎn)新東西，真難。老師們的學(xué)習(xí)力讓人擔(dān)心哪（包括我在內(nèi)）。今天的主要任務(wù)是做準(zhǔn)備工作，要新建一部分文件，并按要求重命名，安置好，還要在相關(guān)文件夾內(nèi)列出學(xué)習(xí)計(jì)劃、單元計(jì)劃來(lái)。單元計(jì)劃類(lèi)似于平常我們常寫(xiě)得教案，要求結(jié)合本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)出一單元課程的教學(xué)案來(lái)。但也有一點(diǎn)不同，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“基本問(wèn)題”、“單元問(wèn)題”、“內(nèi)容問(wèn)題”，這三種問(wèn)題的關(guān)系讓各位老師大傷腦筋。盡管老師形象地將這三種問(wèn)題的關(guān)系說(shuō)成是“爺爺、兒子、孫子”的關(guān)系，還是有很多老師弄不清東南西北。

大家都嘟囔老師講得太多，不能講一步指導(dǎo)一步，把人搞得很糊涂。我聽(tīng)著他們的嘟囔，便覺(jué)很好笑。心想，也讓大家嘗嘗“喋喋不休”的滋味吧。平常我們?cè)谡n堂上總是滔滔不絕，不給學(xué)生消化、融合的時(shí)間，以至于一個(gè)個(gè)“聰明孩”被我們講成了“糊涂蟲(chóng)”，我們也該起清醒了吧？

第二篇：“英特爾未來(lái)教育”學(xué)習(xí)總結(jié)

“英特爾未來(lái)教育”學(xué)習(xí)總結(jié)

天津市第三中學(xué) 孟然

2006年10月12日—11月26日，我有幸參加了在紅橋區(qū)教育中心舉行的英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)，感觸特別深。“英特爾未來(lái)教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。現(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢(shì)，也是未來(lái)的需要。英特爾未來(lái)教育"項(xiàng)目給我們提供了一個(gè)好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變了過(guò)去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知識(shí)由外向內(nèi)的輸入過(guò)程，認(rèn)為課本知識(shí)都是人們?cè)缫褭z驗(yàn)過(guò)的、無(wú)需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，教學(xué)就是把結(jié)論告訴給學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來(lái)了，從而以后需要時(shí)可以提取出來(lái)加以應(yīng)用。所以傳統(tǒng)的課堂中往往表現(xiàn)出來(lái)的就是教師教、學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄；教師問(wèn)、學(xué)生答等等，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。而建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，這就意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。

因此基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變中特別強(qiáng)調(diào)指出“改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”。

眾所周知現(xiàn)在社會(huì)是信息社會(huì)，信息量的增大，知識(shí)和技術(shù)的更新速度之快，使我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。我們廣大的中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)槲?/p>

來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)不僅是指在校期間的學(xué)習(xí)，更重要的是步入社會(huì)走上工作崗位后要有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力。只有具備這樣的能力才不會(huì)被未來(lái)社會(huì)所淘汰。因此新課程改革對(duì)我們教育工作者提出了更高的、更尖銳的要求。

英特爾未來(lái)教育就是這樣一種以全新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的新形式。它通過(guò)以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生以教師提出的問(wèn)題為任務(wù)，通過(guò)搜集、分析、處理信息來(lái)完成任務(wù)，在此過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，提高掌握新知識(shí)的能力。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。另外，我認(rèn)為不要總想著把你知道的全告訴學(xué)生，扶著他們一步一步走，那樣，學(xué)生只能被動(dòng)接收，根本不能鍛煉其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)扼殺其的思維能力。等扼殺完了再想拯救回來(lái)，可就不容易了。Intel未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫(xiě)人類(lèi)教育思想的新篇章。

通過(guò)學(xué)習(xí)英特爾未來(lái)教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)上教育資源的迫切性。我們學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫(kù)，可以檢索到大量信息資料，又是超越時(shí)空界限的教育教學(xué)研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會(huì)。

有老師在其博客中提到，由于目前的教育問(wèn)題，教學(xué)真的不可能是開(kāi)放性的。開(kāi)放性的教育，具有很強(qiáng)的主觀化，這勢(shì)必對(duì)試卷的批閱造成一定的困難。的確，若真想實(shí)現(xiàn)新課程理念，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)制度（中考、高考）的改革才是根本。但是，我們無(wú)力改變?cè)u(píng)價(jià)制度，那么，在教材編撰者、教學(xué)實(shí)施者的能力范圍內(nèi)，多體現(xiàn)一些新課程理念又有什么不可呢？可是，現(xiàn)在新課程被提的極熱門(mén)，而我們現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課本、練習(xí)冊(cè)又頻繁修改。但是，改來(lái)改去，又有多少便于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)

下的研究性學(xué)習(xí)實(shí)際操作呢？不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，盡管有諸多不盡人意的地方，但這并不能成為我們不開(kāi)展有益嘗試的理由。盡管過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等著師生完成，唯一的評(píng)價(jià)制度（考試）等著師生沖刺……但是，即便每學(xué)期每學(xué)科犧牲一點(diǎn)時(shí)間，開(kāi)展一次有益的研究性學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展不也是有益無(wú)害的嗎？

當(dāng)了幾年教師，總是會(huì)聽(tīng)到提倡“師生平等”，提倡師生之間的互相尊重和彼此理解，要求教師放下權(quán)威的身份，成為學(xué)生的伙伴，成為學(xué)生的溝通對(duì)象，讓課堂成為師生平等對(duì)話的平臺(tái)……可是，一旦成為教師，這些就很難做到了。也許我們也曾考慮過(guò)與學(xué)生平等相處，也曾考慮過(guò)尊重理解學(xué)生，也曾試圖成為學(xué)生的朋友……但是，往往做得很牽強(qiáng)，或者堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，就像王朔的小說(shuō)《我是你爸爸》中寫(xiě)的一樣。這些姑且不論，就說(shuō)我們的教學(xué)，我們給學(xué)生授課時(shí)、布置任務(wù)時(shí)，也會(huì)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，但事實(shí)上，我們的考慮卻是站在自己的角度，而沒(méi)有真正站在學(xué)生的角度，說(shuō)白了，沒(méi)有換位思考

一種全新的教學(xué)模式的背后、支持它的一定是一種新的教學(xué)理念，在１２次課的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到一些知識(shí)和一些技術(shù)，但不可能完全領(lǐng)悟到英特爾未來(lái)教育的要旨所在。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，更多地學(xué)習(xí)，更深刻地體會(huì)，更要結(jié)合自己的實(shí)際情況，在新的思想理念的指導(dǎo)下，在新的模式的啟發(fā)下，形成適合自己、適合現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓(xùn)班上所學(xué)到的知識(shí)和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓(xùn)的教師都能超過(guò)當(dāng)前的基本應(yīng)用培訓(xùn)水平，和老師們達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共享英特爾未來(lái)教育帶來(lái)的教育新模式。為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展在教育人材上做出自己的貢獻(xiàn)，這是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

總之，《英特爾與未來(lái)教育》使我了解了怎樣來(lái)完成一堂課、一周課、甚至是一門(mén)課的教與學(xué)，認(rèn)識(shí)了怎樣才能從信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)中獲得更多、更有益的教育教學(xué)資源，體會(huì)了怎樣才能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解了怎樣才能不斷地開(kāi)拓自己的視野。當(dāng)然，更多的探索與學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，不到之處，敬請(qǐng)指正。

第三篇：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)習(xí)英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我的感受很大。我認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)在飛速地發(fā)展進(jìn)步中，變化比計(jì)劃的要快。計(jì)算機(jī)一代一代地更新，人的觀念也一天一天地在變，這個(gè)就必然導(dǎo)致我們的教育方式也要跟隨人的思想、社會(huì)的發(fā)展去改變。民族的振興在教育，教育的振興在教師。

如今隨著“CAI”這個(gè)外來(lái)詞的出現(xiàn)，幾乎每個(gè)教室都安裝有多媒體設(shè)備，教師上課的工具也不再僅僅是教鞭、黑板和粉筆了。初登講臺(tái)，不由的感慨現(xiàn)在的學(xué)生上課再也不會(huì)像我們以前那樣感覺(jué)枯燥了。但我們也感受到，很多時(shí)候我們只是填鴨式地把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，并沒(méi)有激發(fā)他們的潛能，提高他們的自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。要想讓學(xué)生擺脫“高分低能”型，僅僅將計(jì)算機(jī)作為一種代替教師用粉筆寫(xiě)字的工具，實(shí)在是浪費(fèi)了計(jì)算機(jī)的用途。

作為一名小學(xué)教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用人才的重任，那么，未來(lái)需要什么樣的人才呢？從我們的生活和工作可以感受到，許多工作和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而且這一要求還將隨著科技水平的發(fā)展越來(lái)越高，如果教師還以老的教育教學(xué)思想來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì)在將來(lái)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)。因此，要想讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)需要的人才，就要在他們的學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)，讓他們和計(jì)算機(jī)成為朋友。為了適應(yīng)這一變化，擔(dān)負(fù)

著培養(yǎng)將來(lái)人才重任的教師必須首先掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并將它運(yùn)用于課堂教學(xué)中去，從而使學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并以此為手段獲取知識(shí)。跟隨上時(shí)代的腳步，成為掌握自己命運(yùn)的主人。作為一名青年教師，我能非常幸運(yùn)的成為培訓(xùn)項(xiàng)目的受教育者，使我能夠掌握這項(xiàng)技能所包含的教育技能和教育思想，對(duì)我來(lái)說(shuō)是將是一個(gè)非常好的機(jī)遇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)這幾天《英特爾---未來(lái)教育》的學(xué)習(xí)，在緊張的學(xué)和做的過(guò)程中，我從一次又一次的失敗中逐步領(lǐng)略到了未來(lái)教育的教學(xué)理念和教學(xué)思想的真諦。“教師要改變以往的應(yīng)試教育的思維方式，從而轉(zhuǎn)變到在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造力、擺脫課堂知識(shí)束縛，在學(xué)習(xí)中教師想學(xué)生所想，與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到所學(xué)的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)的精神，從而在提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。”這正是 我們每一個(gè)從事教育事業(yè)工作者的最高追求目標(biāo)。

像這次培訓(xùn)我所選擇的課題，主要是讓學(xué)生去了解我們生活身邊的數(shù)學(xué)。如果按照以前的教學(xué)方法，僅僅在課堂上把技術(shù)特點(diǎn)講解給學(xué)生聽(tīng)，他們獲得的知識(shí)也僅僅局限于老師的信息量，而這種信息在學(xué)生的腦子中存在的時(shí)間往往只有一個(gè)晚上，不是很深刻，而且沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有優(yōu)劣之

分，通過(guò)和傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)方方面面的對(duì)比，他們了解到了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的一些特點(diǎn)，這個(gè)結(jié)論是他們自己得出來(lái)的，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)記憶也更加深刻一些。英特爾未來(lái)教育的方式，解決了我們目前所碰到的很多難題。在經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)之后，我們對(duì)英特爾未來(lái)教育有了一定的認(rèn)識(shí)。它倡導(dǎo)一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，并且通過(guò)和同學(xué)之間的互相合作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的教學(xué)模式。在很大的程度上促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也獲得了實(shí)踐上的提升。這種能力的培養(yǎng)，它的效果不是一天兩天就會(huì)消失了的，而是會(huì)伴隨人的一生，在以后的人生經(jīng)歷中，碰到新事物新挫折，就能夠很從容地去面對(duì)了。

第三個(gè)有益處在于，英特爾未來(lái)教育這種模式，它大大地拓展了課堂的知識(shí)面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們?cè)谒阉髡n堂內(nèi)的知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)查詢到一些相關(guān)聯(lián)的信息。這個(gè)信息的選取就有很大的自由度，同學(xué)們可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好去查閱自己感興趣的東西。我們說(shuō)興趣是人類(lèi)最好的老師，也是可以讓人們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的良好的一個(gè)引導(dǎo)者。一個(gè)老師的教學(xué)方法不可能適應(yīng)于每個(gè)同學(xué)，那么導(dǎo)致的結(jié)果就是老師教得累，學(xué)生也學(xué)的累，在教學(xué)上就造成了一種副作用。而英特爾未來(lái)教育的方式，在一定程度上也解決了這個(gè)副作用，可以讓課堂的氣氛變得更加輕松活潑而又不失嚴(yán)肅！

貿(mào)組織一樣，走向“全球經(jīng)濟(jì)一體化”，教室是在減小，但學(xué)習(xí)的環(huán)境卻在“不斷擴(kuò)大”。正如比爾?蓋茨所說(shuō)“你的工作場(chǎng)所和你關(guān)于教育的觀念將被改變，也許被改變的面目全非?！?/p>

我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)：

1、教學(xué)課程設(shè)置很集中，每周三次連續(xù)二周的培訓(xùn)雖然穿插在我們的日常工作中，使本已十分繁重的工作任務(wù)又緊上加緊，但高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。

2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。從他們的身上才能真正看到我們的祖國(guó)屹立在世界東方的保證。

3、《英特爾---未來(lái)教育》教材的編寫(xiě)細(xì)致而周到，照顧到每一位工作在第一線的教師，不僅有授課內(nèi)容，還將學(xué)習(xí)者的想法等一齊編入教材，使我們能更加準(zhǔn)確的了解編寫(xiě)者的意圖，從而在學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到保證。

4、學(xué)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和

網(wǎng)頁(yè)制作又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助

5、所有教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從材料的收集、多媒體演示文稿的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作都是以學(xué)生的思維來(lái)考慮，教師的制作成果為將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了范例。

不論從那一方面來(lái)說(shuō)，英特爾未來(lái)教育是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當(dāng)今最新的技術(shù)，而且又致力于應(yīng)用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識(shí)技能，又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這是一個(gè)全新的教育教學(xué)模式，這種新的利用現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，各種資源為輔助，使學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中既豐富了自己的知識(shí)，又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能，增強(qiáng)了與他人交往的能力。

最后，我想說(shuō)，參加這次培訓(xùn)將對(duì)我自己以及我的工作、學(xué)生的未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。

第四篇：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

署假學(xué)習(xí)英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的第一天，感覺(jué)到學(xué)習(xí)既開(kāi)心又有趣，但有些內(nèi)容問(wèn)題、基本問(wèn)題、單元問(wèn)題有些模糊，可能是學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了一些吧！不過(guò)最后還是慢慢地有些懂了，慢慢地找到了一點(diǎn)感覺(jué)。只要用心，我想再難的問(wèn)題也能夠聽(tīng)得懂的。通過(guò)這次培訓(xùn)，作為教師終生學(xué)習(xí)是多么的重要，我們必需活到老學(xué)到老，同樣要把這次學(xué)習(xí)的感受也要告訴我們的學(xué)生，要想在社會(huì)上有所作為必作到“三心二力”，即耐心、信心、恒心及毅力和能力。為我們的祖國(guó)的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)。

回想起短暫的六天培訓(xùn)，我難忘學(xué)習(xí)過(guò)程中大家互助合作的精神、難忘大家結(jié)下的情意、難忘那久違的學(xué)習(xí)熱情。培訓(xùn)中我所取得的成績(jī)都離不開(kāi)幫助過(guò)我的學(xué)員，尤其是三位培訓(xùn)老師的指點(diǎn)，在此衷心地祝他們工作順利，身體健康。

作為一名老師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任，因此要想讓我們的下一代為未來(lái)作好準(zhǔn)備，僅僅為他們的工作著想是不夠的．隨著技術(shù)日日益融入到生活的訓(xùn)個(gè)方面，學(xué)生們的也需要學(xué)習(xí)全新的生活技能，以編織美好的未來(lái)生活．

在培訓(xùn)的過(guò)程中體現(xiàn)了互助合作的重要性。培訓(xùn)中學(xué)員們遇到的種種問(wèn)題，出現(xiàn)在操作上的難題，只要能幫上的誰(shuí)都會(huì)伸出援助之手。我得到學(xué)員們幫助最多的一個(gè)。也許我年紀(jì)大的原因，只要有不懂的我總是要弄明白、搞清楚。所以得到學(xué)員們和培訓(xùn)老師關(guān)照最多。最后，我才能和學(xué)員們一樣順利地完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

這次“英特爾 未來(lái)教育”的培訓(xùn)，給我最大的體會(huì)是:我們是在不知不覺(jué)中完成作業(yè)的，我們每天在網(wǎng)上探索的時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)挖掘甚至是下載一幅圖片，一段文字，等等都為作業(yè)的完成做準(zhǔn)備。也可以說(shuō)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了我們要學(xué)的東西。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，我們的任務(wù)也完成了，所有的應(yīng)感受的東西也不同程度的感受到了，這本身確實(shí)就是一種嶄新的教學(xué)理念。因?yàn)檫@里的每一個(gè)教學(xué)的理念，教學(xué)的模式，教學(xué)的任者在牽動(dòng)著我們，沒(méi)有什么硬性的要求，我們本著做得更好的心態(tài)去驅(qū)使著自己不斷前進(jìn)，雖然學(xué)習(xí)很累，但我們?nèi)允强鞓?lè)的，我身邊的一位老師說(shuō)得好:“累，但卻享受著?！?/p>

英特爾未來(lái)教育以其優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，積極的思維態(tài)度，科學(xué)的思維方式，決定了它在技術(shù)方面，而且在教育人，啟迪人等全面發(fā)展人的素質(zhì)方面起著十分重要的作用。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士對(duì)英特爾未來(lái)教育這樣解釋“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！眲傞_(kāi)始接觸英特爾時(shí)并不太能理解這句話，隨著學(xué)習(xí)的深入，我終于對(duì)這句有了一定的了解和體會(huì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程緊張又輕松，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)到intel未來(lái)教育的魅力。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中我們不再僅僅是一位教師，我們還進(jìn)行了多種角色的變換:自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃，以學(xué)生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等，此時(shí)我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，學(xué)科教師可以在中國(guó)大百科全書(shū)光盤(pán)上查尋本人所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜索引擎便捷地收集自己的單元材料此時(shí)我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容，資源等我們進(jìn)行交流，切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題，困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者?？傊ㄟ^(guò)這次教學(xué)我們不斷的變換角色發(fā)揮了大家的創(chuàng)造力，使教師們知道擺脫課堂束縛，知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

當(dāng)代的教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更要不斷嘗試新的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具。培訓(xùn)為教師的“備課”帶來(lái)了一些嶄新的理念。通過(guò)這次培訓(xùn)，教師感到要備好課，撰寫(xiě)好教案，要有自己的學(xué)科資料庫(kù)，要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上或是從光盤(pán)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料。這些資料可以是文字材料，也可以是用于多媒體教學(xué)的圖形，動(dòng)畫(huà)，影像，以及生動(dòng)活潑的聲音，音效，音樂(lè)等。教師在建立自己的資料庫(kù)時(shí)，使自己能很快把握本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，了解本學(xué)科最前沿的信息，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。交流，合作與資源共享是“英特爾 未來(lái)教育”培訓(xùn)的一大特征。首先，每個(gè)學(xué)員都按嚴(yán)格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，并在每一模塊完成后按要求上傳到指定位置上。每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，這次培訓(xùn)，教師們都是來(lái)自各個(gè)學(xué)校，通過(guò)老師在開(kāi)始教學(xué)中找朋友以及制作自我介紹的幻燈片，很快地使大家熟悉起來(lái)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，主講教師創(chuàng)造許多機(jī)會(huì)“逼著”大家彼此交流的，集中大家的智慧，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了大家伙智慧的精華，讓我們完成作業(yè)時(shí)迸發(fā)出許多靈感來(lái)。通過(guò)一次次的交流，一次次的討論，在不斷的進(jìn)步中使我們深深地體會(huì)出這種方式的好處。

第五篇：英特爾未來(lái)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

英特爾未來(lái)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

淄博師范附屬小學(xué)司濤

有幸參加了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一：它改變了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也就產(chǎn)生了教師創(chuàng)新的源泉，這種情況下的創(chuàng)新向教師的教學(xué)觀提出了新挑戰(zhàn)。諸如：以學(xué)定教的教學(xué)觀、自主探索的實(shí)踐學(xué)習(xí)等都與老的教育教學(xué)理論相區(qū)別的。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)也要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二：材料的選擇、輔助時(shí)機(jī)的選擇，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；并且隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生的個(gè)性得到針對(duì)性和具體的解決。這就為教師借助媒體進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了可能性和必然性。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教材和學(xué)生的發(fā)展空間，而且體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的橫向協(xié)作關(guān)系。在這種以學(xué)生為本的教育觀指導(dǎo)下，既有教師的啟發(fā)、學(xué)生主體的自發(fā)，又有學(xué)生與媒體的交互。這種交互越頻繁，學(xué)生的創(chuàng)新越充分。第三：不同媒體的呈現(xiàn)方式要求教師善于改進(jìn)教學(xué)管理。由于人多機(jī)少、網(wǎng)絡(luò)傳輸不太快，目前的課堂教學(xué)雙邊合作交流少，學(xué)生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。而英特爾未來(lái)教育（Intel Teach to the Future）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)式、探索——發(fā)現(xiàn)、情景教育等學(xué)習(xí)模式，有效的解決了學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，也改善了學(xué)習(xí)者的合作關(guān)系，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也不再是單純的、唯一的知識(shí)傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)知識(shí)并不斷提出新問(wèn)題，迫切希望教師能成為自己的合作伙伴和多種問(wèn)題的指導(dǎo)者，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)圍繞同一主題、大家分頭獲取信息、提出不同問(wèn)題，有可以相互討論的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維異?；钴S，教師既要參與又要指導(dǎo)。才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。

2001、8