第一篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

【教學(xué)論文 中學(xué)英語(yǔ)】

淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

姓名：露娜

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32淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

【摘要】 如何激發(fā)學(xué)生興趣提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實(shí)驗(yàn)教師，并在通過(guò)深入研究及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者找到一個(gè)值得深入研究及推廣的教學(xué)新方法：在英語(yǔ)課堂上使用音樂(lè)元素---可以極大限度的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 提高 英語(yǔ) 教學(xué)效率

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，一首悅耳的英語(yǔ)歌曲，很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)。因?yàn)槟呛?jiǎn)短的歌詞,輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，可以緩解學(xué)生畏難情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲是十分必要的。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言?！倍栌质侨说穆曇襞c語(yǔ)言結(jié)合的一種音樂(lè)。因此,通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ),不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學(xué)模式的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一節(jié)課必須融合多種教學(xué)元素---聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，大動(dòng)等活動(dòng)增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)才會(huì)更高效。二歌曲就是綜合數(shù)元素于一身的一種教學(xué)方式。下面筆者將介紹如何利用音樂(lè)元素打造高效課堂的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、巧妙利用歌曲導(dǎo)入新課

唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時(shí)也能渲染英語(yǔ)氛圍，把學(xué)生的注意力很快引到英語(yǔ)課堂上來(lái)。把確定的教學(xué)目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，然后進(jìn)行演唱，學(xué)生既會(huì)感到熟悉，又會(huì)覺(jué)得新鮮。這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地步入新課內(nèi)容。如我在教人教新課標(biāo)7年級(jí)上冊(cè)UNIT8時(shí),首先用歌曲“My days of the week”導(dǎo)入，學(xué)生一下子就對(duì)關(guān)于星期的復(fù)雜而枯燥的單詞產(chǎn)生了興趣，很自然地融進(jìn)新課學(xué)習(xí)中。

二、、合理利用歌曲調(diào)控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因?yàn)樗瓤梢哉{(diào)節(jié)人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽(tīng)課。當(dāng)覺(jué)察到學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)疲倦時(shí)，一首英文歌曲，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生精神抖擻。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就自然提高了。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),反復(fù)地進(jìn)行教和讀，讓學(xué)生會(huì)感到厭倦，這時(shí)唱一首英文歌曲進(jìn)行調(diào)節(jié)很有必要。如讓孩子們都站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱“Number Song”之后，學(xué)生感興趣又進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)在講完作業(yè)或報(bào)聽(tīng)寫(xiě)后,教室里會(huì)有一陣騷動(dòng) ,這時(shí)只要放一下優(yōu)美而熟悉的旋律,學(xué)生很快會(huì)停止躁動(dòng)跟著唱起來(lái),這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強(qiáng)記憶

輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程后，便成為人短時(shí)的記憶，但如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)的短時(shí)記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)歌曲能在平時(shí)不斷哼唱的過(guò)程中，幫助孩子們完成英語(yǔ)知識(shí)的“復(fù)習(xí)”。為了使孩子們能更牢地記住12個(gè)月，借助英語(yǔ)歌曲《Months Song》來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時(shí)的枯燥乏味。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為學(xué)生來(lái)講，學(xué)英語(yǔ)往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學(xué)模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。而唱英語(yǔ)歌曲無(wú)疑是一種很好的鞏固方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時(shí)，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及身體的八個(gè)部位。學(xué)生從中得到了樂(lè)趣并通過(guò)唱歌曲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、正確利用歌曲歸納總結(jié)

歌曲語(yǔ)言精練，課本中的英語(yǔ)歌曲往往能集整個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容于一身。用一句歌詞，小結(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)結(jié)束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結(jié)復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)都是非常可取的。如在總結(jié)人教新課標(biāo)7年級(jí)英語(yǔ)下How’s the weather?這個(gè)單元時(shí),我讓學(xué)生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對(duì)唱。學(xué)生很快就能在準(zhǔn)備階段把自己所學(xué)的短語(yǔ)全部自行梳理歸納出來(lái),這樣就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),效果自然很好。

五、創(chuàng)新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時(shí)，常常會(huì)不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進(jìn)行必要的新歌欣賞、重點(diǎn)講解和適當(dāng)?shù)貙W(xué)唱外，應(yīng)該盡量把練唱的時(shí)間安排在課外，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時(shí)間和良好的音響設(shè)備，認(rèn)真、自覺(jué)地去練唱英語(yǔ)歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)拓展了更大的空間，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說(shuō)的“背景”是指文化背景知識(shí)。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運(yùn)用該國(guó)語(yǔ)言。如在圣誕節(jié)到來(lái)之際，我教學(xué)生學(xué)一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、時(shí)間、圣誕老人和圣誕

樹(shù)，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等。學(xué)生也可以了解一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情，更便于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲如果恰當(dāng),可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運(yùn)用歌曲時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是教師應(yīng)把握好教唱英語(yǔ)歌曲的度。教師在英語(yǔ)課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個(gè)輔助作用，切不可單純地為教唱英語(yǔ)歌曲、歌謠而偏離英語(yǔ)教學(xué)。二是歌曲內(nèi)容應(yīng)有趣并為學(xué)生所理解。最好是生動(dòng)形象,淺顯易懂，為學(xué)生所能理解。另外歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力和語(yǔ)言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上稍向前發(fā)展一步。三是歌曲歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，配上一定的節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視運(yùn)用英文歌曲這一手段，這種教授英語(yǔ)的方法既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生很快記住他們所學(xué)習(xí)的東西，可以說(shuō)是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)歌曲教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。就讓我們不斷地實(shí)踐、思考和改進(jìn)，不斷地去發(fā)揮英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的更大作用，使我們的英語(yǔ)課堂更加精彩吧！

參考文獻(xiàn):

[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[M].山東教育出社,2001.117-120

[2]鄭方順.《英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)手冊(cè)》.遼寧人民出版社,1993.[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》.上?？萍冀逃霭嫔?2003.

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文范文-英語(yǔ)教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語(yǔ)教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫(xiě)作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫(xiě)作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師

認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫(xiě)作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)的教學(xué)安排很少，只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫(xiě)作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至恐懼英語(yǔ)寫(xiě)作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)?

二、寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題分析

1.教師的思想上不重視。寫(xiě)作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要?？陬^的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫(xiě)作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫(xiě)作課。

2.寫(xiě)作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫(xiě)什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源

頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。

3.教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用A、B、C來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫(xiě)錯(cuò)的地方。

三、對(duì)問(wèn)題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。小學(xué)生的在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫(xiě)錯(cuò)或者寫(xiě)得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)： “知之者不如好

之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：

“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫(xiě)作任務(wù)。教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫(xiě)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。英語(yǔ)教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)“My Mother”.在寫(xiě)作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫(xiě)一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫(xiě)出

來(lái)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文

摘要：當(dāng)前，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣是一種普遍現(xiàn)象，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的農(nóng)村孩子在興趣的指引下較快的入門(mén)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生和教師更協(xié)調(diào)，更好地發(fā)展。本文分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、興趣、農(nóng)村、中學(xué)生 １.引言

“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能換起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的是興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，如果教師能利用非智力因素，用多種方法和手段激起學(xué)生濃厚的興趣，以趣激疑，經(jīng)趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，就積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。然而，由于環(huán)境和教學(xué)條件等的關(guān)系，農(nóng)村中的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上對(duì)英語(yǔ)感興趣，自然不會(huì)像城市里的學(xué)生那樣樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。２.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣。對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語(yǔ)；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)了興趣，不想學(xué)英語(yǔ)甚至部分同學(xué)開(kāi)始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因 3.1社會(huì)原因

在大城市，知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開(kāi)明，家長(zhǎng)更注重子女的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。各種英語(yǔ)教育形式應(yīng)運(yùn)而生，這就形成了良好的社會(huì)氛圍，為整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在我們邊疆情況就大不相同了，人們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍無(wú)法形成。泥土給予農(nóng)村孩子的質(zhì)樸的同時(shí)也賜于他們沉默和害羞，當(dāng)他們上這種必需開(kāi)口說(shuō)的完全陌生的英語(yǔ)課時(shí)，其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的媒體和信息幾乎沒(méi)有，你不可能在這些地方找到一本英語(yǔ)的雜志或報(bào)刊，因此在感性上他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。3.2家庭原因

家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍?，F(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。比如，背單詞、課文沒(méi)人檢查；讀單詞、課文沒(méi)人糾正發(fā)音，他們也請(qǐng)不起家教。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)因?yàn)樘焯烀τ诟苫疃鴽](méi)有時(shí)間與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就行了，學(xué)英語(yǔ)干什么？又出不了國(guó)。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

3.3學(xué)校原因

學(xué)校的設(shè)備少，更談不上語(yǔ)音室、聽(tīng)力設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。而且現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不僅僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。

在中學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在80個(gè)左右，由于這個(gè)原因，在課堂上很多學(xué)生都沒(méi)有煅練的機(jī)會(huì)，教師也往往只是和部分的學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時(shí)間，大多數(shù)情況下只提問(wèn)一些成績(jī)好的學(xué)生，能參加表演的學(xué)生更是少之又少。這樣那些性格內(nèi)向的和成績(jī)不太好的學(xué)生就會(huì)慢慢的放棄英語(yǔ)，最后變成討厭英語(yǔ)了。

在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒(méi)有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻還沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛(ài)有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽(tīng)之任之，加劇了兩極分化。

3.4學(xué)生自身的原因

農(nóng)村學(xué)生從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，離開(kāi)村子的機(jī)會(huì)不多，見(jiàn)識(shí)很是狹窄，他們大多認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么好處，學(xué)了英語(yǔ)又不能和外國(guó)人說(shuō)話或出國(guó)，所以從根本上失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。另外，農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否十分敏感，遇到挫折容易影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。由于缺泛正確的指導(dǎo)幫助，學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，慢慢地，他們就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。４.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能換起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小皹?lè)知者”，才能“學(xué)如不及，猶恐失之”。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就能極大的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣： 4.1誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生要學(xué)好一門(mén)功課，關(guān)鍵是要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力。它是推動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心里狀態(tài)。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的努力程序、達(dá)到目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。目的性是推動(dòng)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是根據(jù)他尋學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義的認(rèn)識(shí)而確立的。有了自覺(jué)、明確的目的，學(xué)生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學(xué)習(xí)。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。動(dòng)機(jī)是興趣的前提，他們是息息相關(guān)，相輔相成的。因此，我在每年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。在每屆新生的第一節(jié)課中，不直接強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而是通過(guò)看一部英語(yǔ)短片，或用英語(yǔ)講一個(gè)有趣的故事來(lái)激發(fā)他們的興趣。然后給他們講講當(dāng)前國(guó)際發(fā)展的特點(diǎn)，講講英語(yǔ)的地位及應(yīng)用范圍。再結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際，告訴學(xué)生現(xiàn)在中國(guó)也加入了WTO，與世界的聯(lián)系也日益密切。因此，如果你學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)，會(huì)覺(jué)得它很有用。學(xué)生聽(tīng)后，更加明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，從而有了遠(yuǎn)大的志向，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。4.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是指教學(xué)過(guò)程中教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍及在此氛圍中的教學(xué)活動(dòng)。它使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和萌發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是缺泛語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂里，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的世界，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交流。最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物、掛圖、幻燈、歌曲、游戲、表演等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借此發(fā)揮自身的潛力，引發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，激發(fā)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。4.3采用靈活多變的教學(xué)方式，誘導(dǎo)興趣

4．3．1直觀教學(xué)法。在教學(xué)中利用直觀的、生動(dòng)的、適合中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂中要充分利用實(shí)物，特別是利用教室里的人和物來(lái)組織教學(xué)，更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教“What is this ?”這個(gè)句型時(shí)，可以利用教室里的黑板、桌、椅和學(xué)生的學(xué)習(xí)用品來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

4．3．2順口溜。隨著知識(shí)的增多，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法等，學(xué)生常常覺(jué)得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。例如：對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Be的現(xiàn)在時(shí)（am are is）的用法，是比較復(fù)雜的現(xiàn)象。我們可以把它編成下面的順口溜來(lái)記：“I用am，you用are,單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are,is連著它、他、她?！?/p>

4．3．3歌曲教學(xué)。歌曲學(xué)生幾乎人人愛(ài)唱，如果教師在教唱歌之前有目的地進(jìn)行一番選擇和安排，會(huì)使它在教學(xué)中發(fā)揮不同的效力。如在課前唱一首曲調(diào)歡快的歌，可以振奮學(xué)生的情緒；在上課的過(guò)程中唱一首含action words 的歌曲，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，可以驅(qū)除學(xué)習(xí)中的疲勞。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教唱英語(yǔ)歌，效果會(huì)更佳。如：有些歌可以幫助學(xué)生記憶詞匯和句型；有些歌可以幫學(xué)生掌握英語(yǔ)數(shù)字；有些歌可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)等。教師也可以自己動(dòng)手，創(chuàng)作更多、更好的英語(yǔ)歌曲。

4．3．4運(yùn)用游戲。游戲也是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境；以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。例如：在操練問(wèn)路的知識(shí)和地點(diǎn)方位詞時(shí)，可以叫一個(gè)學(xué)生走出教室外，然后讓另一個(gè)學(xué)生把一件物品藏在教室的某個(gè)地方，然后這個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，并跟著其它學(xué)生的英語(yǔ)指令去找。Go along ?,turn left/right,It is under the ?等。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

4．3．5英語(yǔ)竟賽。蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)欲望。”因此，我們可以在課外開(kāi)展各種英語(yǔ)竟賽，比如書(shū)法比賽、演講、英語(yǔ)晚會(huì)等。在竟賽中，要鼓勵(lì)學(xué)生以打破以前的記錄為目標(biāo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，特別果注意獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出進(jìn)步的學(xué)生（比如以前從不及格，現(xiàn)在常及格的學(xué)生）

４.4優(yōu)化課堂教學(xué)，鞏固興趣

回顧外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)端和發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們都過(guò)多的重視知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)多與翻譯為主，教師是課堂的主角，絕對(duì)的權(quán)威人士。常常是教師滔滔不絕的解釋詞匯、講解語(yǔ)法、分析課文結(jié)構(gòu)和疑難句子，學(xué)生則是長(zhǎng)篇累牘地記筆記，完全成了語(yǔ)言知識(shí)的消極被動(dòng)者。這種“注入式”的教學(xué)使學(xué)生受到壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺泛主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有熱情和激情，自然不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須改變教科書(shū)和教師一統(tǒng)課堂的局面。教師不只是傳授知識(shí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇自我學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造民主、支持的、寬容的課堂氣氛；幫助學(xué)生猜想、創(chuàng)造和解決問(wèn)題；和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都得到自由的、全面的發(fā)展。另外，教師要深入教材，善挖教材，勤備學(xué)生，研究教案，精心備好每一節(jié)課。教師只有吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，真正成為教材文本和學(xué)生的“知音”，才能充滿自信地走進(jìn)教室，在課堂上揮灑自如，游刃有余。最后，教師要運(yùn)有教學(xué)藝術(shù)，靈活的采用教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識(shí)和技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，拓展思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里高效地掌握知識(shí)。４.5融合師生關(guān)系，維持興趣

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下輕松愉快地學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)活動(dòng)中互相合作，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且有助于教師了解學(xué)生的思想、心理變化和學(xué)習(xí)情況。盧梭說(shuō)得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”所以，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并主動(dòng)深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的喜好、性格，關(guān)心學(xué)生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，這樣才能真正成為學(xué)生真正的朋友。一旦學(xué)生體會(huì)這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，（比如：在課堂上我經(jīng)常使用OK!Very Good!Great!Excellent!It is nearly right.）等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和成就感。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。以此培養(yǎng)師生間的感情，建立起互相信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)課，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”

4.６聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的氛圍

英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，要學(xué)好它，僅憑課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，我們要想方設(shè)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的氛圍。家庭、社會(huì)有廣泛的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，平時(shí)，我非常注重倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一些家長(zhǎng)會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)的家庭，我要求學(xué)生用英語(yǔ)與家人交流，晚上睡覺(jué)前20分鐘背誦英語(yǔ)單詞等。長(zhǎng)期以往，定會(huì)形成一個(gè)良好的聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的家庭語(yǔ)音環(huán)境。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行思考，更好的開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)為當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效的途徑。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)案例論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而口語(yǔ)表達(dá)能力的目的在于使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得尤其重要。

然而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了一種即使會(huì)也不敢說(shuō)的心理狀態(tài)。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，特別碰到?jīng)]有遇到的題目就畏縮不前，自己不愿去積極主動(dòng)地思考，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大部分的學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮緊張，影響他們正常的思維表達(dá)，成為口語(yǔ)訓(xùn)練中的最大障礙?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境匱乏,學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。加上學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平并不高，學(xué)生好象是會(huì)很多單詞，可就是不知道怎么運(yùn)用，一到生活中甚至連最簡(jiǎn)單的表達(dá)都不會(huì)了.從多年的教學(xué)實(shí)踐可以看到,學(xué)生在英語(yǔ)課上不敢說(shuō)或不說(shuō)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面: 1.聽(tīng)懂了對(duì)方的話,但自己的表達(dá)欠佳,不能陳述自己的觀點(diǎn),為能流暢的說(shuō).2.某些學(xué)生愛(ài)面子,不肯說(shuō),是不愿張口說(shuō).3.沒(méi)聽(tīng)懂對(duì)方的話,又準(zhǔn)備不足,所以無(wú)法交流.這是不知說(shuō)什么 4.怕出錯(cuò),有畏懼心理,因而不敢放心地說(shuō)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,建立一定的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生“愿意說(shuō)”.貼近生活的課堂教學(xué)，不僅是小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的情境，使他們感到語(yǔ)言環(huán)境是真實(shí)的，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣，變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生用英語(yǔ)、開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的樂(lè)園。如，在圣誕節(jié)前后，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙等手工工具，教孩子們動(dòng)手制作圣誕樹(shù)，圣誕節(jié)賀卡，寫(xiě)圣誕祝語(yǔ)，唱圣誕歌等，并互贈(zèng)自己親手制作的賀卡。孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中不僅完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且提高了語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力。

二、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、唱的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)口語(yǔ)交際水平的提高。

在課堂教學(xué)中，我嘗試以下幾種方法：

1、鼓勵(lì)孩子們多聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

小學(xué)生的注意力不太持久，因此，必須讓他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到，即學(xué)生的眼睛盯著老師的唇形；耳到，即仔細(xì)分辨老師的發(fā)音；口到，即做到開(kāi)口大聲模仿；心到，即注意力高度集中。在教學(xué)時(shí)，我非常注重讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并且培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)錄音不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種手段。它可以讓學(xué)生聽(tīng)到純正、地道、流利的外國(guó)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為今后能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)、唱唱，努力克服害羞心理。

有的孩子害怕說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，但喜歡唱歌。為了讓這些孩子克服害羞心理，我就經(jīng)常讓孩子們看少兒英語(yǔ)兒歌或童謠，一邊看，一邊唱，一邊和他們做動(dòng)作表演，使他們樹(shù)立了自信心，更激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣孩子們聲情并茂的說(shuō)唱表演，是課堂生動(dòng)起來(lái)，是課堂充滿樂(lè)趣和張力，鼓勵(lì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

模仿是說(shuō)的第一步。例如，在上新課之前，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，并模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟讀，增加了“說(shuō)”的興趣。通過(guò)大量的模仿，學(xué)生的舌頭逐漸靈活起來(lái)，然后，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行多層次、全方位的操練，用以前學(xué)過(guò)的單詞替換句中相應(yīng)的詞，進(jìn)行替換練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握句型，并能舉一反三。所練句型應(yīng)由易到難，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能達(dá)到流利、正確地說(shuō)英語(yǔ)的目的。哪怕孩子們只會(huì)說(shuō)一句，我也要給與極大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3、采用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。我就經(jīng)常采用：

課前口語(yǔ)練習(xí)、講故事、表演課本劇，常常英文歌曲等，這是一種既能增添學(xué)生興趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式在課堂教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生先分小組練習(xí)，再全班發(fā)言，保證每個(gè)學(xué)生都能得到當(dāng)眾說(shuō)的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人沒(méi)有說(shuō)完整、說(shuō)正確的進(jìn)行補(bǔ)充，給予每個(gè)學(xué)生自我選擇、自我作主的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的熱情。學(xué)生由懼說(shuō)—想說(shuō)—敢說(shuō)—會(huì)說(shuō)的進(jìn)步過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過(guò)程中學(xué)到了新知識(shí)，從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)英語(yǔ)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

夏莊小學(xué)

冷春雨

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育

東營(yíng)市利津街道中心小學(xué)

高玲霞

摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn) 原則

一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己

表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的Shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)Snack Bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出May I have??？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上My body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。

創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。