第一篇：等待幸福盛開

等待幸福盛開

一，碎了一地的陽光

十一月，陽光穿透蒙蒙的霧，在還未枯敗的樹葉間投下剪影。斑駁的美麗如同古器上的繡彩，鮮艷明亮。我站在家門口的時候，望了望手里的成績單，那幾個鮮紅的數(shù)字刺痛了我的眼睛，我推開門，看到了爸爸媽媽。我把成績單拿給他們，沉悶地坐在沙發(fā)上，我不知道他們會說什么，我不知道我這次的成績會讓他們怎么的失望。出乎意料的，他們什么都沒說，家里的氣氛一如以往，媽媽依然嘮叨著叫我洗手吃飯，我望著窗前那碎了一地的陽光，默然地思考。

天氣很好，太陽很溫暖，陽光透過樹葉投在小路上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，細(xì)碎的亮光，看得人心里暖洋洋的。我如同一星期以前一樣，拿著成績單，走在回家的路上。我等待著媽媽看到我的成績時幸福地微笑。出乎意料的，她很平靜地說：“孩子，我們相信你很做得這么好，我們愛你，成績與此無關(guān)，要知道，家是存放愛的地方，考差了或是考得好，都不會影響我們愛你，不論怎樣，你快樂才重要?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，望著窗外明媚的陽光，剎那間明白，愛，一直都在，我，只是等待著，幸福盛開。

二，那些花開

有人說：“有那么一群人，他們出現(xiàn)在你生命的不同站點(diǎn)，有時候他們離開，有時候他們消失，有時候他們和你站在不同的方向，但他們卻讓你永遠(yuǎn)也忘不了。他們和你有著某種特殊的感情，它的名字叫友誼?！闭J(rèn)識藍(lán)是在這個夏天，不經(jīng)意的相遇，相識。只記得自己在驕陽下看見一個和自己那么相似的女孩，未免有些似曾相識。彼此聊了一些天馬行空的話題，發(fā)現(xiàn)竟有如此多的默契。匆匆分別。再次相見，卻是離別時候了，她輕輕拉著我的手，說我是她的好朋友的時候，我想起有人唱：“那些花開，我們的夢想，在似水流年中漸行漸遠(yuǎn)，我們相識得短暫，卻忘不了，那時花開??”我想有些人，那么不經(jīng)意地出現(xiàn)，匆匆離別后，卻是永久不變的回憶。友誼的幸福，在我們的等待中，盛開不滅。

幸福就像花兒一樣，在等待中，悄然盛開！

第二篇：等待鮮花盛開

等待鮮花盛開

含苞的花蕾等待雨露的滋潤綻放出嬌嫩的花朵；稚嫩的小草等待陽光的溫暖鉆出土地長成綠蔭；逆境中的人們等待希冀的力量從而獲得美麗的成功??在陽光照耀的地方，我們一同等待花開的季節(jié)。

曇花，一現(xiàn)。不需要人群觀賞，也不需要蜂圍蝶擁，她就那樣輕盈地展開自己柔嫩精致的手臂，靜靜地在輝煌的時刻中開放，默默地獻(xiàn)出自己生命中所有的芳香和色彩。為了綻放自己燦爛的生命，曇花等待希望的曙光，等待深夜的到來。

等待自己花開的時刻。在曇花的等待中，我們讀懂了生命的價值。即使曇花轉(zhuǎn)眼間“泥落成泥碾作塵”，即使成功是像化過天際的流星那樣燦爛的一瞬間，即使勝利的微笑像流沙那樣劃落即逝，但在等待中的付諸卻是美麗的永恒。等待花開，心中擁有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的曠達(dá)樂觀。以豁達(dá)的心去看待挫折，以堅韌的精神去挑戰(zhàn)困難，以自信的笑容去等待成功。在等待中，我們踟躇，彷徨，但只要心中理想的風(fēng)箏還未斷線，夢想的翅膀還在遠(yuǎn)行，樂觀地搏擊風(fēng)浪，曠達(dá)地努力前行，在希望之中等待陽光，等待屬于自己的輝煌時刻。

等待花開，心中懷有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的堅定希冀。在等待中，風(fēng)浪一次次將我們的理想之帆打翻，暴雨一次次將夢想的桃樹折斷，但只要我們心中有陽光，有夢想成真的堅定信念，在海浪中航行，在暴雨中奔跑，共同去追尋那陽光燦爛的夢想圣地。留住心中的那一抹蔚藍(lán)，堅信眼前的一片陽光，把我等待中的每一次機(jī)會，找到等待后美麗的地方，看到鮮花盛開的美麗燦爛。心中有陽光，即使前方的路荊棘滿地，我們心中的力量也會驅(qū)散所有的烏云，蒲公英的種子也會在鮮花爛漫的地方盛自己生命的輝煌燦爛。等待是成功的源泉，是奮斗的力量，是夢想的起航。把匆匆行走的腳步放慢些，等待奮斗的艱難，陽光的希望，等待成功的淚水，美麗的未來。在陽光照耀的圣地，我們——

心中留住陽光，放飛夢想遠(yuǎn)航。

堅定希冀力量，豁達(dá)搏擊風(fēng)浪，等待鮮花盛開的燦爛輝煌！

第三篇：特教園地盛開幸福1

特教園地盛開幸?；?/p>

——濟(jì)源市特殊學(xué)校打造師生幸福生活紀(jì)實(shí) 濟(jì)源市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1992年，在黨和政府的關(guān)心重視下，2010年4月整體遷入新校區(qū)，新校區(qū)一期工程總投資***萬元，占地面積***多平方米，建筑面積***多平方米。經(jīng)過近二十年的努力，學(xué)校由原來的招收聾啞兒童，擴(kuò)大到對智力障礙、孤獨(dú)癥兒童、腦癱及多重殘疾兒童的教育，生源輻射到了陽城、焦作、沁陽、孟州和洛陽吉利等周邊地區(qū)。學(xué)校現(xiàn)有***個教學(xué)班（**個聾班**個啟智班），***名學(xué)生，***名教職工（具有大專學(xué)歷***人，特教專業(yè)教師***人）。學(xué)校環(huán)境幽雅、設(shè)施齊全，是殘障少兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化、康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)償身心缺陷、培養(yǎng)勞動技能的樂園。近年來堅持文化立校，全力打造幸福教育，提出了“打造特校師生的幸福生活”的辦學(xué)理念，讓全體師生在工作、學(xué)習(xí)中感受幸福，享受幸福，走出了一條理想之路。

一、多措并舉，為師生創(chuàng)設(shè)幸福的的生態(tài)環(huán)境

殘疾的孩子是不幸的，特校的教師是清苦的，學(xué)校想盡辦法，多層次，全方位，為師生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境，讓師生感受幸福，享受幸福。——一流的設(shè)施配置。學(xué)校生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、活動區(qū)劃分科學(xué)合理；教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、餐廳寬敞明亮；有律動室、圖書室、聽力檢測室、語訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等輔助教室，功能齊全；有標(biāo)準(zhǔn)化操場、籃球場、乒乓球館，體育設(shè)施完善；安裝了空調(diào)，開通了暖氣；校園寬曠整潔，翠樹綠草點(diǎn)綴，環(huán)境幽雅。學(xué)校為師生提供了良好的工作學(xué)習(xí)生活條件。

——豐富的校園文化。走進(jìn)特校，首先映入眼簾的是代表學(xué)校思想的兩副對聯(lián)，“***”“***”，教學(xué)樓上“責(zé)任〃社會〃榮譽(yù)”6個大字赫然醒目，昭示學(xué)校的辦學(xué)理念。樓梯墻一個個“成功殘疾人的事跡”激勵學(xué)生自強(qiáng)、自立；一幅幅助殘活動圖片讓學(xué)生們時刻牢記黨和政府及社會各界對他們的資助和關(guān)愛，要用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報社會；一張張學(xué)生活動照片向人們展示著孩子們快樂的學(xué)習(xí)、生活場景和頑強(qiáng)拼搏的身影；教師和學(xué)生共同用智慧的雙手與美好的心靈，把校園營造成一片宜人的育人綠洲。

——以人為本的管理制度。學(xué)校以全面實(shí)施素質(zhì)教育，營造師生的幸福生活為核心，健全各項規(guī)章制度，確立了師生幸福生活觀，制定幸福師生的評價方案，立了幸福師生幸福獎，舉行隆重的幸福頒獎大會，讓幸福師生發(fā)表獲獎感言，相互激勵，共同進(jìn)步，共同幸福。組織豐富多彩的娛樂、健身、登山活動，例如：春季的趣味運(yùn)動會，秋天的“攀登王屋山、親近大自然”活動，讓師生感悟健康人生之道；定期組織全體教師生到體檢，關(guān)心每一位師生的身體健康?！唵魏椭C的人際關(guān)系。學(xué)校里有各種文化、觀念相互碰撞，怎樣使這些不同的觀念整合為統(tǒng)一的價值觀，并由此凝結(jié)成一股強(qiáng)大的合力？就是建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)校提倡教師之間要尊重、理解、信任、溝通。所有的校級領(lǐng)導(dǎo)都嚴(yán)格做到：在人格上，尊重每一位教職員工，平等地對待每一個人，用發(fā)展的眼光期待每一位教師。我們經(jīng)常開展夸夸對方的活動，讓每一個教師在同事上學(xué)找閃光點(diǎn)，結(jié)合自己，談?wù)勼w會，使大家和睦相處，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。

二、教學(xué)相長，讓教師過幸福充實(shí)的生活

教師最大的幸福就是把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁，桃李滿天下是教師重要的職業(yè)幸福來源，而特校教師很難獲得普通學(xué)校教師那樣的成就感、幸福感。然而沒有“幸福的教師”, 就沒有“幸福的學(xué)生”，學(xué)生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩，學(xué)生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學(xué)生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學(xué)生幸福的人生。學(xué)校立足于通過教學(xué)和專業(yè)成長，提升教師的幸福指數(shù)?！龑?dǎo)教師在教育教學(xué)中體驗幸?！百浫嗣倒澹钟杏嘞?。”校領(lǐng)導(dǎo)常常向教師們講解和傳授教師幸福的秘訣，要求在工作中尋找幸福，工作要勇于擔(dān)當(dāng)，要主動熱情，提高工作效率。

1、立足課堂教學(xué)。著名特級教師王崧舟指出：“享受上課，教師才有幸福感?！苯逃墙處煹纳?，課堂教學(xué)是教師的主陣地，是教師生命價值的體現(xiàn)。一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞臺，學(xué)生的每一次成功都會帶給老師一次幸福分享的體驗。我們要求教師在課堂因材施教，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂，同享受教學(xué)生活真善美的品質(zhì)。

2、立足于教育科研。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”一個不堅持教研的教師，只是一個“教書匠”，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，毫無幸福感可言。對于特殊教育的教學(xué)，專業(yè)研究的比較少，學(xué)校提出加大科學(xué)研究，提出了生活化教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生穿衣，系鞋帶兒、疊被子、下方便面、打電話、開關(guān)火，等方面的能力。

3、創(chuàng)建良好的團(tuán)隊。在平時的教學(xué)過程中，陳家文校長積極引領(lǐng)老師們智慧共享，思想碰撞，學(xué)會欣賞，合作分享，使團(tuán)隊意識深化在老師們的思想當(dāng)中，學(xué)校形成了自我提高、互補(bǔ)共進(jìn)的良好學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)氛圍，形成共同向上的合力。

——引導(dǎo)教師在專業(yè)成長中感受幸福。

追求充滿幸福的教育，追求自己的生命“在教育中詩意的棲居”，是每個教育工作者的崇高理想。然而特校的工作實(shí)際十分枯燥乏味的，很多老師都抱怨過自己的命運(yùn)和職業(yè)。那么怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想呢？學(xué)校采取很多措施，促使教師在專業(yè)上不斷成長發(fā)展，來獲得幸福。

1、開展教師讀書活動

我校為每位教師購買了教育專著，確保老師們有書可讀；為每位教師在市圖書館辦了借書證，提倡教師閱讀文史哲書籍；邀請專家到我校講座，引導(dǎo)教師共同閱讀，共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題。提出建立書香家庭，讓家庭都能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍；舉行了讀書心得交流活動，相互學(xué)習(xí)；總之，通過讀書教師開闊視野，提升智慧，增強(qiáng)功底。

2、建博客寫隨筆

學(xué)校完善了學(xué)校博客，鼓勵教師寫教育隨筆，將自己的生活感悟、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂反思、教學(xué)課件發(fā)進(jìn)去。學(xué)校定期統(tǒng)計并公布教師發(fā)表文章的數(shù)目，領(lǐng)導(dǎo)適時瀏覽教師文章并作點(diǎn)評，評選網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀作品。教師在博客中記錄自己成長的經(jīng)歷，經(jīng)常欣賞全國各地同行們的博文，學(xué)習(xí)大家教育教學(xué)的經(jīng)驗，領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想，不斷地積累、交流、反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)自我發(fā)展意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平。

3、多種形式激發(fā)廣大教師學(xué)習(xí)。

只有學(xué)習(xí)知識才不會枯竭，思想才不會僵化，專業(yè)才能提高。向身邊的同事學(xué)習(xí)，扎實(shí)開展好教研活動，開展好一人一課、示范課、匯報課，同事之間多聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)，把多媒體更好的融入到課堂教學(xué)中來。向名師學(xué)習(xí)，通過走出去請進(jìn)來的方式為廣大教師向名師學(xué)習(xí)提供機(jī)會。支持教師培訓(xùn)，參加培智論壇。有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

4、開展特色活動。我們提出了開展教師寫字學(xué)練比活動，全體教師參加，每天堅持練習(xí)粉筆字和鋼筆字，有輔導(dǎo)、批改。每學(xué)期舉行一次手語比賽，平時要利用每周例會，安排一名手語教師對會議內(nèi)容進(jìn)行手語翻譯；開展語訓(xùn)***

三、全面育人，讓學(xué)生過幸福完整的生活

人的教育起點(diǎn)是在生命開始的時候，青少年時期的養(yǎng)育和教育給人生打上了情感的底色和智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。肖川教授說：教育的最高追求，是讓學(xué)生獲得人生的幸福。對每個人而言，青少年時代對于幸福的體驗、認(rèn)識、期待與信念對其一生都會產(chǎn)生巨大影響，特別是對殘疾兒童來說，幸福教育尤為重要，我們主要通過全面育人，讓學(xué)生過完整的幸福生活。

——技能 育人。一方面培養(yǎng)學(xué)生的生活生存技能，教學(xué)生穿衣，系鞋帶兒、疊被子、下方便面、打電話、開關(guān)火等生活技能。另一方面讓學(xué)生掌握一技之長，學(xué)校拓寬辦學(xué)思路，在傳授文化基礎(chǔ)知識的同時走康復(fù)、教育、就業(yè)一體化的辦學(xué)之路，開設(shè)了設(shè)縫紉、電腦、按摩、烹飪等專業(yè)項目，讓殘疾學(xué)生走向社會后，根據(jù)自己的專長找到了合適的工作崗位，自食其力。

——愛心育人?！霸码m殘，亮如雪，高掛天空誰笑缺?！?“恒愛如春，恒愛每一天，恒愛每一個殘疾孩子，”是特校教師對學(xué)生永遠(yuǎn)的承諾！特效的教師，不僅教書而且育人，而且負(fù)責(zé)孩子衣食住行，幫孩子洗澡、洗衣服；陪孩子整理內(nèi)務(wù)，鍛煉身體，夏日驅(qū)蚊子，冬天蓋被子，呵護(hù)著沒一個孩子。用愛心開啟他們封閉已久的心靈窗口，用愛心喚起他們求知的欲望，用愛心為他們插上自由飛翔的翅膀，使他們在溫暖的陽光下快樂地成長。

——活動育人。以活動為育人載體,通過開展“五個一”成長工程、“我為學(xué)校添光彩”、“爭創(chuàng)文明班級,爭做文明少年”等評比活動,通過舉辦書畫展、聯(lián)歡會、運(yùn)動會、才藝展示等活動，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生在活動中得到快樂、找到動力、樹立自信、開闊眼界。利用領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心慰問、“助殘日”、“六一節(jié)”各參加大型活動等有利時機(jī)，大力開展宣傳活動，充分展示了殘障學(xué)生自強(qiáng)不息的風(fēng)采，贏得了社會各界的廣泛關(guān)注，喚起了全社會的熱烈愛心?！珕T育人。強(qiáng)化全員育人意識，要求每位教師都要反思自己如何育人，校園內(nèi)外，課上課下，都擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好語言，行為習(xí)慣的任務(wù)，對學(xué)生的不良行為及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正；教師與學(xué)生結(jié)對子，做好幫扶工作，建立學(xué)生成長記錄袋，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價；上好晨會和班會，以周教育內(nèi)容為重點(diǎn)，做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育；加強(qiáng)家校聯(lián)系，繼續(xù)辦好家長學(xué)校，開好家長會，搞好家長培訓(xùn)，家校齊抓共管，共同教育學(xué)生。

幾度春秋，幾度耕耘，我校碩果累累，收獲喜人：（學(xué)校獲得榮譽(yù)），在2011年的高考六名學(xué)生被打?qū)W錄取。我們將以這些成績?yōu)樾碌钠瘘c(diǎn)，繼續(xù)探尋更精彩的幸福旅程，讓學(xué)生接受到幸福的教育，讓教師享受到教育的幸福，讓幸福的鮮花在特教的園地開得更加鮮艷。

第四篇：讀《奇跡等待盛開的你》有感

讀《奇跡等待盛開的你》有感

我特別喜歡讀書，只要對我有益的書，我都會去仔細(xì)的閱讀。要是給我一本書的話說，我就會不厭其煩的把它讀好幾遍，直到我領(lǐng)會了其中的精華才肯罷休。正是因為我的好讀書，所以，我家的藏書很多，好像一個小小的博物館。

有一天，我像平常一樣正準(zhǔn)備小睡一會兒，突然，鋼琴架上的一本新書映入我的眼簾，于是，我拿起書迫不及待的讀起來。一讀起來，我就被文中的內(nèi)容吸引住了，讓我對她愛不釋手，欲放不能。

書里寫了很多關(guān)于名人是怎樣成功的故事，每一個故事結(jié)尾都會有薩茹拉老師要跟我們說的話。書中成功的人物有很多，比如說：”老干媽“陶華碧，夏洛蒂三姐妹，海倫凱勒，希拉里……

在文中，讓我印象最深的就是現(xiàn)在我們家喻戶曉的肯德基！

肯德基真實(shí)的名字其實(shí)餃子哈蘭山德士，在中年時期時，哈蘭山德士突然失業(yè)，這個突如其來的消息，無疑是給他了提個沉重的打擊，但它只能面對現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)找下一份工作。他低著頭來到了一家快餐點(diǎn)的門口，他顧不了多少，因為在這大雪紛飛的天氣里，他只能快一點(diǎn)找個工作來養(yǎng)家糊口。老板當(dāng)時剛好缺人，所以就把他招進(jìn)了店。跟他工作的年輕人一直都在欺負(fù)他。當(dāng)哈蘭山德士在工作室，而那幾個年青人就在那里聊天，當(dāng)老板來的時候他們就開始工作，還總說哈蘭山德士偷懶，所以，哈蘭山德士沒少被挨罵。有一天哈蘭山德士在煮雞塊的時候，一不小心把雞塊掉進(jìn)了炸鍋里。為了不讓老板知道，他只好把雞塊吃掉，在吃的時候，他竟然很享受，在剛剛?cè)肟诘臅r候，有的還在在噼里啪啦的響著，一咬，皮香肉嫩，酥脆可口，吃過之后她想把雞塊的做法給改變一下。他把這個像法告訴了老板，柯老板劈頭蓋臉的給了他一頓罵，他又告訴了年輕人，可年輕人卻無請的嘲笑他，諷刺他。可他沒有放棄，經(jīng)過他幾年的努力，他成功的辦起了一個大型快餐店，這個快餐店的名字就叫肯德基！

哈蘭山德士就是用他的那份自信成功的跳躍了眼前的障礙，到達(dá)了人生的巔峰！

薩茹拉老師在文中說過一句話：“自信是一個人一生值得思考的問題，只要你有自信，你就會像高山上的雪蓮花奇跡般的盛開！”是啊，只要我們有了自信，那那些難題有哪些，使我們客服不了的呢？所以我們遇到困難不要退縮，要相信自己，沒有什么使我們克服不了的，自己心中一定要想著：相信自己，你就是最棒的！

點(diǎn)評：本文語句通快，條理清晰，就文章開頭議論，語言雖然樸實(shí)，卻不失真摯，見解獨(dú)特！寫的不錯！加油！指導(dǎo)老師：張京芹

第五篇：種下一粒種子 等待生命盛開

種下一粒種子 等待生命盛開

一是呈現(xiàn)堅強(qiáng)勇敢的蒲公英：“蒲公英在山野、在路旁悄悄生長，默默開放。它出身寒微，從不怨天憂人無論環(huán)境是優(yōu)越還是惡劣，它都能頑強(qiáng)的生長；蒲公英自從生根發(fā)芽那天起，它就在苦苦的追求著生命的美麗；在路邊，即使過路人將它踩傷，它也無怨無悔，依然用血肉凝聚成一縷清香；一生中，雖然大家都不理會它的美麗，但他依然默默的為大家獻(xiàn)上芬芳。多么堅強(qiáng)、勇敢、自信的蒲公英??！”二是呈現(xiàn)志在四方的蒲公英：“風(fēng)是蒲公英的好朋友。一陣風(fēng)吹過,蒲公英的種子帶著心中的夢想、帶著期望踏上了追夢的征途。或許，會停靠在肥沃的平原；或許，會飄落在貧瘠的山崖；或許，會滯留在荒涼的戈壁；或許，會沉沒于波光粼粼的湖泊，但是她仍義無反顧地追逐著她的夢想，它用執(zhí)著來追隨夢想的痕跡，用勇氣來播撒希望的種子。志在四方，輕舞飛揚(yáng)的蒲公英啊！”

蒲公英，它沒有桃李的花朵嬌艷，沒有玫瑰月季芬芳，但散發(fā)著頑強(qiáng)的生命力，在田間、溝谷、山坡、草地、路旁、河岸沙地等隨處可見它那堅強(qiáng)可愛的身影。它是那么不起眼，但卻依然不忘帶著美好的愿望在空中自由的飛翔。”然后圍繞兩個問題和孩子們進(jìn)行了互動“孩子們，現(xiàn)在的你是一朵什么樣蒲公英？快樂蒲公英、勇敢蒲公英、閱讀蒲公英、超人蒲公英.、創(chuàng)作蒲公英.....將來的你會成為一朵什么樣的蒲公英？天使蒲公英、文學(xué)蒲公英、運(yùn)動蒲公英、飛翔蒲公英......”亮亮的眼睛里閃爍著智慧的光芒，“現(xiàn)在的我是閱讀蒲公英，我讀了好多書”“我是美麗蒲公英”“我是勇氣蒲公英”......孩子們紛紛舉起小手描畫現(xiàn)在的自己?！拔乙蔀閻坌钠压?，幫助需要幫助的人” “我要成為超人蒲公英，什么都可以做到”.....孩子們用心的描繪未來的自己。

老師介紹了班徽的設(shè)計：“中間是29個小蒲公英種子，代表我們班29個富有朝氣的孩子，托著蒲公英的是一雙成翅膀樣的手，代表了助孩子們飛翔的微風(fēng)，也代表了孩子們乘著風(fēng)的翅膀，帶著希望，向著夢想奮力飛翔。”聆

原計劃是講述繪本故事《小種子》，這個設(shè)想竟然和小風(fēng)老師的建議不謀而合，只是開啟的時間明顯太過冗長，安排孫老師作為午間故事講述，同時《小種子》會反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)在班級里，比如慶典的時候，比如新學(xué)年開學(xué)的時候，每一次的講述，每一次的挖掘和提升，都是要不斷地喚醒和激勵孩子：“只要是種子總要發(fā)芽、開花、結(jié)果，今天我們是剛剛萌芽的小種子，明天我們就是朵朵飛揚(yáng)的蒲公英”。

我們將班級的愿景確定為“一陣風(fēng)，種子們隨風(fēng)飄蕩，四處播撒希望”，而這陣風(fēng)是教育的春風(fēng)、是舒爽的秋風(fēng)，而班級的使命也修訂為“懷揣夢想，勇敢飛翔；傳遞幸福，播撒希望”。尤其是對“傳遞幸福，播撒希望”，時老師的理解是“孩子們啊，你們就是一朵朵小小的蒲公英，今天，我們一起享受幸福的教育生活，好好生長吧，然后，借著風(fēng)飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)更明亮的遠(yuǎn)方，把我們的幸福傳遞給更多人，同時，讓希望的種子在更多地方生根發(fā)芽，潛滋暗長……”“

當(dāng)課件上出示小種子的封面的時候，好多孩子都夸張的叫起來：“哇，好大的一朵花??！”這時，我聽到一個男孩子的嘀咕聲：“不是講小種子的故事么，怎么出來一朵大花？”這是王譽(yù)凱的聲音，我笑了笑對著他也對著大家說：“喜歡這朵花么？想不想知道它是怎么來的呢？”然后我開始了故事的講述：

“很久很久以前，也是一個這樣的秋天，花媽媽正在送別它的孩子們，好多好多的花種子，讓它們隨著風(fēng)，飛啊飛啊，找到一個最好的地方，然后發(fā)芽、長葉、開花??種子們都迫不及待地等著要出發(fā)了，可是，花媽媽還是對一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小的小種子不放心，還在一遍遍囑咐著，這時，一陣大風(fēng)吹來，把花種子們高高地?fù)P起來，向遠(yuǎn)方帶去?！?/p>

這最小的小種子能不能跟上別的種子呢？這些種子又會去哪里呢？孩子們，讓我們一起把這個故事講下去吧，從現(xiàn)在開始，你們就是這一粒最細(xì)小的小種子了，一路上，你們會遇到什么，你又會怎么來對待呢？ 2

一陣沉默之后，我接著該孩子們講述：“一粒種子飛的特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了?！毙》N子呀，小種子，這時候，你會怎么想，怎么做呢？”孩子們紛紛提出自己的想法，好多孩子都說要去就那個離隊的種子，但是馬上又孩子反駁說那樣救人的小種子也會沒命的。多么會思考的孩子??！然后我總結(jié)了孩子們的討論：“可惜小種子沒有救這顆種子的能力??！小種子繼續(xù)和其他的種子一起繼續(xù)旅行”

“另一粒種子停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，種子不能生長。剩下的種子繼續(xù)飛，但我們的小種子沒有別的種子飛得那么快?！保ㄐ》N子啊小種子，你還能跟上別的種子嗎？）

現(xiàn)在，種子們正飛越大海。一粒種子掉到海里，淹沒了。別的種子隨風(fēng)飄著，但我們的小種子沒有別的種子飛得高。（一粒種子落在終年不化的冰山上，一粒種子淹沒在大海里，小種子啊小種子，這個時侯你又會怎么想、怎么做呢？）

一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長?，F(xiàn)在，我們的小種子已經(jīng)飛得很低了，不過，借著風(fēng)力它還能跟上別的種子。（種子們接下來會怎么樣？孩子們七嘴八舌的開始發(fā)表自己的猜測，想象力可真豐富呀，真后悔沒有早早的給孩子們講述繪本故事，長期堅持下去孩子們中間一定會出現(xiàn)一個個繪本作家。）

“??風(fēng)中雨停了，種子們慢悠悠的落到了地上。一只小鳥走過，把一粒種子吃了。我們的小種子沒被吃掉，它太小了，小鳥都看不見?！毙》N子呀，小種子，這時候，你會怎么想呢沒想到我們班個字最小的蘇珊珊同學(xué)說：“老師，長的小也有好處。”前兩天開學(xué)的時候，珊珊的爺爺還給我打電話說珊珊個子長的小，所以膽子比較小，如果今天他聽了珊珊的回答一定會覺得那天給我打的電話是多余的。是??！誰說只有大個子才能有精彩的人生呢？誰說只有聰明人才有幸福呢？ 種子們經(jīng)過長途旅行固定到各自的位子?？雌饋恚鼈円诘乩镞^冬了。下雪了，給種子們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒種子當(dāng)午飯吃了。我們的小種子躺在地上一動不動，老鼠沒看見它。

（一個同伴被小鳥吃掉，一個同伴被老鼠吃掉，我們的小種子幸運(yùn)的逃過一劫。小種子啊小種子，這個時侯你又會怎么想？）讓我們繼續(xù)這段特別的旅行。3

接著是故事的高潮

幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，我們的小種子還沒有發(fā)芽呢?？煅?，要來不及了！終于，小種子也長成植物了。（一粒又胖又大的種子搶走了所有的陽光和雨露，使得長在它旁邊的小植物死掉了，面對同伴的競爭，小種子啊小種子，這個時侯你又會怎么想怎么做呢？）

原來是一個男孩把花送給了女朋友。（孩子的踐踏讓一株植物死掉了，小男孩摘走了鄰居植物的花朵，小種子啊小種子，這個時候你的心里在想什么？孩子們都說以后可不能隨便亂摘花朵了，我笑了笑，為孩子們能從故事中積累經(jīng)驗而感到高興。雖然遭遇了種種危險，我們的小種子仍然孤獨(dú)的生長著

小種子長成的植物孤獨(dú)地生長著，它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現(xiàn)在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，簡直是巨型花！

這個時候，我變換了一下方式，我像采訪的樣子那樣隨機(jī)提問了一個同學(xué)：“現(xiàn)在你愿意做那顆小種子嗎？”（“愿意！”）

“為什么愿意呀？”

“因為不論遇到什么，它都不動搖，變成了一朵最大的漂亮的花?！?/p>

整個夏天，小鳥、蜜蜂、蝴蝶不停地來拜訪。他們也從來沒有看到過那么巨大，那么好看的花。接著我又化身小鳥，隨機(jī)采訪了我們的巨型花們：“巨型花，你為什么長得這么大？”“因為我不停的長啊，長啊，就長成了這么大?！?

“巨型花呀，巨型花，你是種子的時候，就這么大么？”(“不是，是很小很小的。”)

“巨型花呀，巨型花，你從哪里來？一路上遇到了那些驚險的故事？”(“我們中的一個被太陽燒著了。一個落在雪山凍死了。一個落在沙漠干死了。有一個被小朋友的大腳踩死了。還有兩個被小鳥和老鼠吃掉了。我很幸運(yùn)，沒有死掉?！?雖然中間有點(diǎn)斷斷續(xù)續(xù)，我還是驚訝他基本上把故事情節(jié)記住了。

又是一個秋天。

日子越來越短了，夜晚越來越長了。風(fēng)把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從巨大的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風(fēng)更緊了。巨大的花幾乎失去了它所有的花瓣。它在風(fēng)中搖晃著，低下了頭。又一陣風(fēng)吹來，這回，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風(fēng)飄去。這里面也有一個很細(xì)小的小種子，你就是這粒小種子，你會飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？又會長成怎樣的巨型花呢?

窗外的小雨還在淅淅瀝瀝的下著，教室里靜極了，每個孩子都在回味著自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都在思考著自己的故事，房檐上匯成的雨滴一滴一滴的打在教室前地板的小漩渦上。就在這雨水匯成的音樂中，孩子們開始了自己的寫繪作業(yè)。。。