第一篇：耐心等待,守候花開的幸福

耐心等待，守候花開的幸福

南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛靜 案例背景

在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短；或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答??需要我們用愛去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待，送一縷陽光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛撫他們，就一定會聽到世界上最美的聲音——花開的聲音！案例描述 1.跳繩**

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦？誰欺負(fù)你的，快告訴老師?！彼齻牡乜拗f：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的??”我忙問：“是什么樣兒的？什么時(shí)候不見的？”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會不會帶回家了啊？”“沒有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來的時(shí)候再跳。”

那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢？于是，我來到教室發(fā)動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根漂亮的跳繩嗎？”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過?！皡菈粝氚烟K借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是??沒找到?？磥聿坏貌怀姓J(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

2.出謀劃策

怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍?shí)在找不出懷疑的對象。還是等等吧！興許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控??”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會有效，可也會給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

3.靈犀一閃

思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦？總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離？如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎？”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友??”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來。我借機(jī)鼓勵道：“我們每個(gè)人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，現(xiàn)在知道錯了，很想改正錯誤，你們會原諒我嗎？”“會！”“我也會”??孩子們回答得很真誠。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯誤！悄悄話游戲開始！”

一年級的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語起來?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自己的身邊走過，感覺有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎？畢竟我是他們的老師！萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎么辦？還能找得回來嗎？我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎？”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來！”我趁勢引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧！”他馬上就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個(gè)躬，說：“對不起！”我本以為他會讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當(dāng)場認(rèn)錯，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會兒，又有許多孩子來承認(rèn)自己犯過的一些小錯誤，他們都得到了我的表揚(yáng)?！罢媸怯赂业暮⒆?，記住，這只是我們倆的秘密！”

4.等待花開

“丁零零”下課了，可還是沒有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門 2 窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包。“要不要老師幫忙？”她低著頭，不說話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我心里長長地吁了一口氣：經(jīng)過漫長而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案?！爸e敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準(zhǔn)備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺的抽屜里，我?guī)湍氵€。不過，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了??

案例反思

每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個(gè)過程。我們之所以會犯錯，就是因?yàn)檫^重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長的過程；就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。

我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種智慧的等待。“孩子犯錯，就是上帝也會原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們怎么有理由不去耐心等待呢?等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。很多時(shí)候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對于曉菁的這份等待，是我對她犯錯的寬容，更是對她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭??也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。

其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對于有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重??學(xué)會等待，在等待中守候花開。

掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過程，而等待也是一個(gè)教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會慢慢地發(fā)芽，花兒會悄悄地開放，我會靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功！讓我們一起耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福??

第二篇：耐心等待花開

耐心等待花開

每一次接到一個(gè)新的班級，就像一位水手，領(lǐng)到了一個(gè)新的任務(wù)，要去遠(yuǎn)航。出發(fā)時(shí)，空的，回來時(shí)卻是滿滿的。心靈的船艙由空到滿，蓄滿了辛勞，也貯滿了感動，手牽手，心印心，一起歡呼，一起悲傷，哪怕是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，因?yàn)橛袗鄣淖甜B(yǎng)而動聽，當(dāng)心與心交融時(shí)，當(dāng)愛與愛相互涌動時(shí)，這是很幸福的感覺。

偶然的機(jī)會，我看到這樣一則故事：一農(nóng)夫驅(qū)趕兩頭牛在耕地，一個(gè)商人路過，問農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更能干？”農(nóng)夫說：“它們干得都很盡力?！鄙倘寺犃瞬徽Z。等到休息時(shí)，農(nóng)夫把牛放在一邊吃草，回過頭來，附在商人耳邊說：“西邊那頭牛更能干些”。商人奇怪地問：“剛才你怎么不告訴我？”農(nóng)夫說：“如果剛才我大聲說，那頭牛就會聽到。它已經(jīng)很努力干活了，‘差’不是它的錯，‘差’是暫時(shí)的，我們要耐心等待，所以我只能對你那么說。”

故事給我很大的觸動?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們往往對學(xué)生有很高的期望，難免出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的言行，人為地給孩子造成身心的“傷害”，結(jié)果是事與愿違，欲速則不達(dá)。

在我新接的的班上有個(gè)男孩，他她在班里個(gè)子最小，其實(shí)他和其他同班同學(xué)年齡差不多。據(jù)了解，每次考完試他都不及格，他上課幾乎很少說話，也不發(fā)言，和她一起上四五年學(xué)的同學(xué)幾乎沒有看他上課自己開過口發(fā)言過。盡管這樣，但我確信他并非智障孩子，我想幫幫他。對這樣一個(gè)孩子，我想首先得讓他和我說話，愿意跟我交流。我先轉(zhuǎn)變了一下我們的角色，我只當(dāng)他是個(gè)孩子，我只是他身邊的一

個(gè)比他年長的人。我不奢望我能使他在學(xué)習(xí)上有多大進(jìn)步，只是有意識地接近他，與他交流。我從用英語詢問他的名字開始，他小聲、結(jié)巴地告訴了我。慢慢的我們聊家庭成員，聊玩具，聊喜歡的顏色??他開口跟我說話，晚上的家庭作業(yè)也能交上來了，雖然寫得很亂，有些字母根本看不清楚，但我還是高興極了。以后的日子里，有時(shí)間我就找他說英語，很簡單口語，他盡力和我交流。看來，他并不是一無所知，而是我們周圍的人都忽略了他。我為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，也為自己取得的一點(diǎn)成功感到了點(diǎn)安慰。原來，愛一個(gè)學(xué)生有時(shí)并不是很難的事，一個(gè)眼神、一句問候、一個(gè)手勢也許就能改變一個(gè)孩子的人生目標(biāo)。一點(diǎn)愛心換取一顆童心的愉悅，何樂而不為呢？教師的愛象春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，于是我們很自然的接收了這個(gè)傳統(tǒng)不變的真理。在這樣的含蓄下，師生之間的情感交流是隱性的，也是淺淺的，甚至有一層薄薄的隔膜。雖說“大音希聲，大愛無言”，但是“良言一句三冬暖”，溫暖的話語是人間最寶貴的財(cái)富，師生之間、同學(xué)之間、家長與子女之間其實(shí)都非常需要這種愛的交流，一句溫暖的話語可以驅(qū)散學(xué)習(xí)的枯燥、工作的疲勞、生活的艱辛，每個(gè)人都希望聽到別人對自己說一句這樣的話。

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達(dá)成功的彼岸，教師這個(gè)航標(biāo)起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。對于學(xué)生來說，老師就是太陽，她們就是那渴望陽光的花朵。學(xué)困生就像那花叢中遲遲未開的小花苞，他們更需要陽光的關(guān)照。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有

所成，這是我們教師的職責(zé)。往往有部分所謂的“學(xué)困生”，他們在思想上，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績。

有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。通過這些，我反思并得出以下幾點(diǎn)心得：

一、學(xué)會寬容和耐心。多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？耐心和寬容是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容和耐心最生動直觀的詮釋。

二、“諒解也是教育?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣說過。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命

家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上

三、信心是進(jìn)步的助跑器，自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長處進(jìn)行鼓勵，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予學(xué)困生更多的幫助，如降低對他們的要求，課堂上多設(shè)一些讓學(xué)困生能夠回答的問題；讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題；發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。俗話說：“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵”，對那些平時(shí)被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一聲贊揚(yáng)無異于久旱的甘霖，久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到希望，滿足其自尊和正常的心理需要，小心翼翼的培養(yǎng)他們的自信心，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)培養(yǎng)孩子的自信心，他們的學(xué)習(xí)積極性也才會逐步提高。

四、耐心是成功的試金石，“冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長的時(shí)間，有的教師認(rèn)為，這些學(xué)生再教育也是這個(gè)樣，不如放棄。我認(rèn)為，對于這樣的學(xué)生，我們必須有足夠的耐心，耐心是成功教育這些學(xué)生的試金石。作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

和每個(gè)學(xué)生的相處都是正真的緣分,因?yàn)榫壏?我們相聚在一起;因?yàn)榫壏?我們在磨合中彼此更加緊密!我會和我的學(xué)生一樣珍惜這段來之不易的緣分,攜手共進(jìn),為共同的理想經(jīng)歷風(fēng)雨,收獲成功!用心呵護(hù)每一朵花，耐心等待“花”開。

第三篇：教學(xué)隨筆-耐心的等待花開

耐心地等待花開

黃華梅

當(dāng)了十幾年的班主任，繁瑣的工作讓心情漸漸有些浮躁起來。課堂上，一個(gè)問題明明已經(jīng)講了許多遍，可有些孩子仍然睜著茫然的雙眼；一類句型反復(fù)練習(xí)了多次，考試時(shí)仍有個(gè)別學(xué)生不會掌握；一些容易寫錯的生字，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)、聽寫后，粗心的孩子照樣固執(zhí)地把它寫錯??每當(dāng)這時(shí)，我總是被氣得七竅生煙，強(qiáng)忍著才能不沖學(xué)生發(fā)火。特別是近年來，我校的生源素質(zhì)有所下降了，大部分學(xué)生屬于流動人口，家長們終日為生計(jì)奔波，無力管教孩子。當(dāng)我看到孩子的家庭作業(yè)一片空白時(shí)，心里是既焦急又無奈。

直到去年，我看了登在《教師報(bào)》上的一段話“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花與最早開的花一樣美麗。”心里才有了一份醍醐灌頂般的頓悟。是的，我們要堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是一朵花，是花兒總會開的！我們面對的學(xué)生不就是這樣嗎？有的孩子接受能力強(qiáng)，領(lǐng)悟速度快，就像那些早開的花一樣，受到了人們的嘖嘖稱贊和更多的關(guān)愛，而有的孩子接受能力弱，領(lǐng)悟速度慢，就像開得晚的花一樣。我為什么總是希望每個(gè)學(xué)生都像尖子生那樣聰明，只要老師一點(diǎn)撥，他們就都能心領(lǐng)神會，還會舉一反三呢？“晚開的花”不是不想開，而是時(shí)機(jī)未到??！時(shí)機(jī)一到，它自然就會開放的。“晚開的花”更需要呵護(hù)與關(guān)愛啊，我為什么就不能多一份理解和寬容呢？

此后，每當(dāng)著急上火時(shí)，我便告誡自己：每一個(gè)孩子都是一朵花。

反映較慢的孩子是一朵大器晚成的花，頑皮淘氣的孩子是喜歡與我捉迷藏的花，父母無力管教的孩子是一朵路邊的野菊花??我變得心平氣和了，盡量用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用期盼的語氣去鼓勵孩子。

“使卵石臻于完美的,并非錘的打擊,而是水的且歌且舞?！痹瓉?，不用嚴(yán)詞警示，課堂上那幾雙游離的目光也能聚焦于黑板；不用大聲訓(xùn)責(zé)，犯了錯誤的孩子也會悄悄改正；不用口干舌燥地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子們也會把衛(wèi)生做得干干凈凈。我欣喜地看著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，雖然有時(shí)也會出現(xiàn)反復(fù)，也需要提醒，但我會用足夠的寬容去包容他們再犯的錯誤，有足夠的耐心去等待螺旋式上升的漸變，因?yàn)槲抑?，孩子們心中的花苞，正在悄悄脹大?/p>

最讓我高興的是王斌同學(xué)的變化。早在接任這個(gè)班級時(shí)，原班主任就對我說：“王斌是個(gè)刺頭兒，軟硬不吃?！闭粋€(gè)學(xué)期，他的表現(xiàn)的確令人搖頭：上課打瞌睡，作業(yè)潦草，經(jīng)常不佩戴紅領(lǐng)巾和?？?，愛惹事生非，搞惡作劇??幾乎每天都有同學(xué)來告他的狀，找他單獨(dú)交談了幾次，他總是一副滿不在乎的樣子。怎么辦呢?他真的是一株不開花的頑草嗎？不，他的心中一定也有一顆美麗的花苞，只是深埋在一個(gè)不為人知的角落。我耐心地等待著。一次單元測試的作文題為“媽媽，我想對你說”，王斌同學(xué)坦露了他的心聲，寫得情真意切。他寫道“媽媽，記憶中你總是跟爸爸無休無止地爭吵。你知道六年前你們離婚的那天是什么日子嗎?那天是我生日?。∧樕F青的你們誰也不顧我的感受，你就那樣頭也不回地走了！媽媽，我想你想了整整

六年，整整2190天，52560個(gè)小時(shí)，3153600秒?。∥胰杖找挂瓜肽?，可我知道，你和哥哥在福州生活得很好，你是不會回來的??”讀著讀著，我的心里充滿了酸楚，禁不住淚流滿面。多么敏感而脆弱的孩子！是家庭的變故使他幼小的心靈受到了嚴(yán)重創(chuàng)傷，才會產(chǎn)生種種逆反的心理。這么多年來，他一直在小心翼翼地包裹著傷口，裝作滿不在乎，大大咧咧的樣子，就像一只受傷的小刺猬，隨時(shí)都在戒備著甚至進(jìn)攻他人，內(nèi)心卻是那么善感、脆弱。于是，我更加關(guān)注王斌同學(xué)的情緒變化；盡量多創(chuàng)造條件讓他展示自己的優(yōu)勢，感受到成功的自信；抓住機(jī)會不著痕跡地進(jìn)行心里疏導(dǎo)；分別打電話給他的父母；在征得他同意后開了一次主題隊(duì)會??至那次難忘的隊(duì)會后，王斌同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正了很多，和同學(xué)的關(guān)系也融洽多了。雖然他現(xiàn)在偶爾還會犯一點(diǎn)小錯誤，可我堅(jiān)信：他心底的花兒一定會怒放！因?yàn)槲乙呀?jīng)聽到了花穗拔節(jié)生長的聲音。

讓我們少一分焦慮、少一分苛責(zé)，多一份理解、多一份寬容吧。教育需要信心，更需要耐心。讓我們學(xué)會等待，靜靜地等待花開的時(shí)刻，那將我們最幸福的瞬間！

第四篇：等待花開

等 待 花 開

——第二屆全國教育名家論壇心得體會

岳灘一中

王真真

2014.5

等 待 花 開

——第二屆全國教育名家論壇心得體會

題記：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。所以，為了那一抹絢爛，我們要耐心的等待，等待花開……

5月13日，我有幸代表學(xué)校在君悅苑聽了韓景權(quán)老師，梁欽元老師的報(bào)告，受益匪淺。我明白了教育是一個(gè)過程，一個(gè)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生成長規(guī)律，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，生存能力的過程。作為教師，我們要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動，合理的澆水施肥，用自己的信心、愛心、耐心，等待花開。

一、教學(xué)不是教書，也不是教知識，而是教學(xué)生如何學(xué) 現(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙是對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)疲軟，而學(xué)習(xí)動機(jī)的核心因素是老師。由于教育評價(jià)體制的各種問題，導(dǎo)致教師的教學(xué)過程也猶如做快餐，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，擯棄思考探索過程，恨不得一下子就告訴學(xué)生結(jié)果。把學(xué)生看成一個(gè)容器，手忙腳亂的塞著各類知識。日積月累學(xué)生就有了惰性，體會不到探索過程的快樂，體會不到克服困難尋求結(jié)果的挑戰(zhàn)，體會不到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，懶洋洋的等著現(xiàn)成的答案。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。久而久之，教師成了百度的代言，學(xué)生成了一個(gè)看客，對學(xué)習(xí)失去興趣，更對學(xué)習(xí)的價(jià)值變得迷茫。其實(shí)，作為教師，我們要清醒的認(rèn)識到知識是學(xué)會的，不是講會的，學(xué)習(xí)能力是練出來的，也不是講出來的。所以，我們教師要敢于放手，讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下自己動手、動腦，尋求獲得知識的方法，途徑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力；要耐心去看，去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，懂的欣賞學(xué)生，鼓勵他們勇往直前。

二、教育不僅僅是教知識，更重要的是育人

受各種因素的影響，現(xiàn)在的教育是教育者和受教育者都變的比較浮躁，急近功利。教育的雙方都是心中有分，目中無人。其實(shí)，這脫離了教育的本質(zhì)，教育首先應(yīng)該是育人，一個(gè)人擁有了良好的品德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。習(xí)慣不是教師講出來的，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)際生活中，一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成的。教師要有足夠的耐心，讓學(xué)生暴漏自己的缺點(diǎn)，指正學(xué)生犯下的錯誤，逐步形成完善的人格。俗話說：先做人后成才。學(xué)生只有經(jīng)歷才能成長。教師也應(yīng)讓教育回歸常態(tài)、回到原點(diǎn)，陪學(xué)生一起成長、成才。

總之，聆聽兩位專家的報(bào)告，讓我明白教育是一門藝術(shù)，也是慢活。我們只有遵循教育的規(guī)律，耐心培育，才能新生到花開的燦爛。

第五篇：等待花開

等待花開

提交者： 胡玉娥（提交時(shí)間：2012-4-9 17:10:10）

“你他媽的為什么沒收人家的書，快給我??”，隨著一聲大吼，正在放學(xué)向外走的全體同學(xué)都停下了腳步，瞪大了眼睛；我實(shí)在不相信這是一個(gè)學(xué)生在向我罵著大吼，我真想一拳頭打到這個(gè)小個(gè)子的臉上，從教了二十多年，我還從未罵過學(xué)生，更不要說打?qū)W生了，但現(xiàn)在競有學(xué)生罵老師，而且沒有多大的理由，但不知是氣憤過度還是怎么的，我的手一直沒舉起來，只是憤怒地注視著這個(gè)學(xué)生——無語。

這事還得從2008年5月中旬的一個(gè)上午說起，這是第四節(jié)我的生物課剛下課時(shí)發(fā)生的一幕，上課中間有個(gè)女生（坐在小個(gè)子同桌）看起了課外書，我用眼睛提醒了她多次，她也沒有收起來，然后我就給拿走了，當(dāng)時(shí)那個(gè)小子——丁凡（為了方便就給他起個(gè)化名）就喊著要，我沒理他，下課后他又追著我要，我說這事和你無關(guān)，讓看書的同學(xué)來要，再后來就發(fā)生了上面的事。本來我還以為這書是丁凡的，后來了解不是他的，也就是說這事從頭就和他沒關(guān)系。提起這個(gè)學(xué)生，很多帶過他課的老師都很頭痛，剛初一的時(shí)侯表現(xiàn)還算可以，到了初二就像變了一個(gè)人似的，每節(jié)生物課都要花一些時(shí)間在他身上，為他沒少惹氣，上課不帶課本，看課外書、突然大喊接話，做無關(guān)課堂的小制作、使勁嚼泡泡糖，甚至發(fā)出“吱吱”的響聲。課堂上他和你頂著牛是寸步不讓。每一次因?yàn)榱至挚偪偟膯栴}課后找這個(gè)男生的時(shí)候，他總是態(tài)度誠懇，承認(rèn)錯誤并承諾會改正,課堂上完全是判若兩人。每每火急火燎地找他卻看到他的膽怯的眼神時(shí)，心中竟都有不忍。為此也找過他的班主任，班主任也做了大量的工作效果還是不明顯。

可是不出兩天，準(zhǔn)又得找他。譬如因?yàn)樯险n嚼泡泡糖、上課睡覺、和別人說話打架等，我感覺我的耐性幾乎被他磨光了，我非常氣餒，哀其不幸怒其不爭。他答應(yīng)過我很多，但幾乎不兌現(xiàn)。我常常懷疑他當(dāng)著我的面認(rèn)錯時(shí)的那種狀態(tài)是否是真實(shí)的，不然怎么會一邊許諾一邊犯錯。

我干的這些事有意義嗎？對他松手不管其實(shí)很容易，每班 有60多雙眼睛，我沒有能力讓每雙眼睛都寫滿微笑。突然之間，失望從心底浮起。我可以拿什么感動你，我的學(xué)生？內(nèi)心里，覺得自己好累好累。這些孩子，只聽得表揚(yáng)贊美，完全見不得容不下一點(diǎn)懲戒。發(fā)展到現(xiàn)在競?cè)还_罵你。對于這件事我既沒找班

主任也沒有找家長，因?yàn)楫?dāng)時(shí)那么多學(xué)生在那兒看著他，我看你到底還有沒有點(diǎn)良心、臉面，我一句話也沒說，有的同學(xué)直接對他說：快給老師道歉，此時(shí)我看他從沒有過的不知所措和順從，急急地說：“老師我錯了，你原諒我吧??”不知重復(fù)了幾遍，我站起身無聲地走了，而他緊緊跟在我的身后一直重復(fù)著剛才的話，我轉(zhuǎn)過身傷心地對著他大聲喊道：“從此后我不是你的老師，你也不是我的學(xué)生，請你離開我”。然后我就回家了

傷心、委屈、無奈、等待??一天、兩天過去了，我在辦公室仍然沒看到這個(gè)小丁凡的身影，難道他完全忘記了這事，到了下一節(jié)的生物課，我還沒走到他班的門口，就看到他站在門口，看到我他扶著墻向我走了幾步就站住了，然后低低地說：“老師我錯了，你能原諒嗎？今后我一定好好表現(xiàn)”。對于他的話，我已聽不進(jìn)去了，心想我還不知道如何去面對這個(gè)班的學(xué)生，然后沒好氣地說：“我不聽你的話，你去你們班說給你們同學(xué)聽吧”。也奇怪，往日進(jìn)到他們班好長時(shí)間也安靜不下來，今天出奇地安靜，只見丁凡從書包里拿出了兩張紙自動走向講臺開始讀起檢討書來，檢討書中措詞很誠懇，態(tài)度很認(rèn)真，說實(shí)話他盡管這樣我心里也不舒服，但他畢竟是孩子，還能怎樣呢？曾聽過一場報(bào)告聽過那樣一句記憶猶新的話：學(xué)校是學(xué)生犯錯的地方。

說來也挺奇怪，后來的生物課上丁凡很少再犯以前的錯誤，有時(shí)偶而犯點(diǎn)小錯誤只要你用眼睛提醒他，他馬上做好。

一轉(zhuǎn)眼他們都上初三了，初三沒有了生物課，所以很少遇見他們，一次，他們在操場上體育課，我正好路過，只聽很多同學(xué)喊“生物老師好”，我抬頭一看，正是丁凡他們班，而這時(shí)我又看到有幾個(gè)好事者，邊喊老師好，邊拉著丁凡，而此時(shí)的丁凡正不好意思一個(gè)勁地向大個(gè)子同學(xué)的身后躲，還聽初三的老師講丁凡在課堂上表現(xiàn)比以前好多了，我想丁凡長大了。

我想，每個(gè)人的成長過程，都不可能會一蹴而就，都是不斷犯錯不斷改正的過程。每每在學(xué)生工作上遭遇教育困境的時(shí)候，我常常告訴自己要學(xué)會等待，用等待花開的耐心去等待那些孩子長大，用愛子之心去對待他們等待他們。

這個(gè)男生，今后，他也必然會犯錯，必然會反彈，但他總會成長。有時(shí)候我們簡直沒有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂“良好的”習(xí)慣，我們也經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o法洞悉一個(gè)成長中的兒童少年最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護(hù)和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當(dāng)?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時(shí)要有樂觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰Γㄒ环N臨場智慧）。教育是慢的藝術(shù)?！獜埼馁|(zhì)。讓我們用張文質(zhì)的這段話共勉吧！