第一篇：因特爾未來(lái)教育

《因特爾未來(lái)教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

左權(quán)三中許志林

2011年9月14日至18日,我們一行8人赴太原，在省電教館參加由省電教館組織的“山西省第五批英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目第一期主講教師培訓(xùn)”。五天的“英特爾未來(lái)教育”的培訓(xùn)，終于落下了帷幕。非常感謝晉中電教館的高紅霞、晉城市陽(yáng)城中學(xué)的李志芳和陽(yáng)泉市電教館的劉冠中三位老師的培訓(xùn)講解，正是她們春風(fēng)般循循善誘的引導(dǎo)讓我重新錘煉了計(jì)算機(jī)的操作技巧，接觸了全新的教育理念。這次的培訓(xùn)與往常的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同，以往的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)更注重計(jì)算機(jī)操作的技能，而此次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與課程的整合。通過(guò)學(xué)習(xí)我的收獲還是很大的，下面談?wù)勎业母邢耄?/p>

通過(guò)五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最深刻的體會(huì)就是，21世紀(jì)的教學(xué)方式是以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。結(jié)合教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（21世紀(jì)基本技能、探索和應(yīng)用技能軟件和教學(xué)設(shè)計(jì)大項(xiàng)目共三大部分內(nèi)容）。三個(gè)部分，共學(xué)習(xí)了10個(gè)模塊的內(nèi)容。不論學(xué)習(xí)哪個(gè)模塊的內(nèi)容，其教學(xué)方式的共同點(diǎn)都是、以學(xué)生以為中心，以學(xué)生的方式，以諍友的態(tài)度提出問(wèn)題，師生共同探討，共同解決，完全創(chuàng)設(shè)了一種師生平等的理念。使我更易于理解與接受，也使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好。這不僅在一定程度上對(duì)我徹底改變教學(xué)觀念有了很大的促進(jìn)，還彌補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。在互相幫助，合作的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)十分注重這種教學(xué)法的運(yùn)用。因?yàn)樽⒅亟涣鳌⒑献髋c資源共享是“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)的又一重要特征。所以，“結(jié)對(duì)共享”和“教法研討”兩項(xiàng)活動(dòng)被安排在每一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學(xué)員討論在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等。每個(gè)學(xué)員都按嚴(yán)格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，且設(shè)置共享??

我們每天在探索的時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每完成一個(gè)作業(yè)，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業(yè)作準(zhǔn)備。也可以說(shuō)，離我們最后完成結(jié)束時(shí)的總作業(yè)又進(jìn)了一步。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間滿了之后，我們的任務(wù)也完成了，我們所有的作業(yè)也完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，確實(shí)是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的好辦法。

試著設(shè)想一下，如果還是按照我們中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上面，把一些原理講得頭頭是道，雖然老師可能很清楚，但學(xué)生也許還是云里霧里，一片模糊，等到最后做作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)感到很累，老師肯定也會(huì)感到很累，效果還不一定好。我們一直在喊，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可是為什么一直減不下來(lái)呢？我想，我們也可以從英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)中獲得一些啟示吧。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。！

在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用英特爾未來(lái)教育的教學(xué)理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但是我會(huì)根據(jù)我的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行不斷改良。我將英特爾未來(lái)教育在以后的工作中積累一定量的學(xué)生作品作為教學(xué)資源，建立起個(gè)人的教學(xué)資源庫(kù)。我覺(jué)得這就是我們參加過(guò)英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的教師下一步應(yīng)該做的事情。

2011年12月27日

第二篇：因特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思

120602班胡趁靜

在這個(gè)學(xué)期里,我參加了英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候感覺(jué)很迷茫，心里想，現(xiàn)在教學(xué)壓力這么大，這么還有時(shí)間來(lái)培訓(xùn)這個(gè)，把它看成了一種負(fù)擔(dān)，后來(lái)慢慢隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推進(jìn)，開(kāi)始有點(diǎn)了解了，并被他深深吸引，原來(lái)教育可以這么的貼近生活，而原來(lái)一些在教學(xué)中很困惑的問(wèn)題，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)都一一解決了，這讓我意識(shí)到，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，或許能找到不同的學(xué)習(xí)方法去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識(shí)越來(lái)越多，但卻多得毫無(wú)個(gè)性，極大程度地傷害了社會(huì)的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬(wàn)千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向發(fā)展，這樣的教育不是我們所需要的。而在這次學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該從思想上改變教育的方式，由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來(lái)教育模式轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)跟新課標(biāo)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是一樣的理念，教師是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、輔助者，盡可能多的讓孩子自己去探索知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

英特爾未來(lái)教育幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我深刻地感受到，21世紀(jì)技能是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中重要的組成部分；項(xiàng)目學(xué)習(xí)中運(yùn)用管理策略鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，利用項(xiàng)目時(shí)間線和實(shí)施計(jì)劃組織項(xiàng)目活動(dòng)；在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，做到“以人為本”。

模塊5的學(xué)習(xí)讓我懂得了一些新知識(shí)，首先是知道了課堂提問(wèn)的重要性，問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要針對(duì)不同目的向?qū)W生提問(wèn)或?qū)W生自己提問(wèn)，來(lái)自學(xué)生和老師的提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)效果；其次是了解了“合作與自我導(dǎo)向”和“信息素養(yǎng)”技能要素，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)和反饋，學(xué)生在獲取相關(guān)信息后能評(píng)價(jià)信息和使用信息；第三是反思，反思活動(dòng)能使學(xué)生思考學(xué)習(xí)的元認(rèn)知過(guò)程、設(shè)置目標(biāo)并掌握進(jìn)度等。在這一模塊中，“反思”給我印象最深刻，學(xué)生的反思重要，老師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中的反思更重要，有了反思才更利于以后教學(xué)能更好地進(jìn)行，從反思中獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

回想起這幾天的培訓(xùn)生活，我學(xué)到的不僅是技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育理念。雖然辛苦，卻也有很多收獲。英特爾未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn)，為我們打開(kāi)了一扇新的窗，讓我們看到了新的教育理念，新的教育技術(shù)，也認(rèn)識(shí)了更多的朋友，相信在以后的教學(xué)中，這次培訓(xùn)一定會(huì)給我的工作帶來(lái)很大的幫助，也希望英特爾未來(lái)教育核心課程的培訓(xùn)能帶給更多的教師以啟迪，祝愿培訓(xùn)工作越做越好。

第三篇：因特爾未來(lái)教育V10.1培訓(xùn)體會(huì)

因特爾未來(lái)教育V10.1 培訓(xùn)感受與反思

芒寬中心學(xué)校楊海波

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用正以前所未有的速度向前發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)給我們帶來(lái)解決問(wèn)題的辦法，為教師今后的日常教學(xué)注入了新的活力。

“英特爾未來(lái)教育”是一個(gè)操作性很強(qiáng)的教育模式，它的實(shí)施有利于提高教師的理論水平和教學(xué)能力；有利于“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展；有利于現(xiàn)代化教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。“英特爾未來(lái)教育”今后在課堂教學(xué)中能否真正落到實(shí)處，一方面要求我們從主觀上轉(zhuǎn)變教育思想，另一方面要從客觀上為信息技術(shù)平臺(tái)準(zhǔn)備好硬件設(shè)備。參加培訓(xùn)的教師都以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，零距離的感受西方教育思想和教育模式，通過(guò)培訓(xùn)感受到新的教育理念的沖擊，收獲了全新的教育思想。教學(xué)理念（模式）如下：

七天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在助學(xué)導(dǎo)師的循循善誘和學(xué)友們的幫助之下，我克服了種種困難，終于完成了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。雖說(shuō)很苦很累，許多問(wèn)題還有待我們進(jìn)一步去探討和完善，但是收獲很大。

感受：

一、在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，面對(duì)工作與學(xué)習(xí)，感覺(jué)到既緊張又充實(shí)，同時(shí)真切地感受現(xiàn)代教育技術(shù)給當(dāng)代教育教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和深深感受到了全新的教育理念所帶來(lái)的沖擊。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)核心課程的學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

三、所有的教學(xué)活動(dòng)以框架問(wèn)題作引導(dǎo)，詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，制定技術(shù)助學(xué)的方法和策略，幫助學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。我們以學(xué)生的身份，完成學(xué)生范例維客網(wǎng)站的制作，通過(guò)維客網(wǎng)站將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)展示，與其他學(xué)員進(jìn)行交流、反饋，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗之處，以此來(lái)不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

四、這次“英特爾未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)核心課程”的學(xué)習(xí)，本身就是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。每一個(gè)模塊都是緊緊圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)，要求學(xué)員自主學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)工具和技術(shù)來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)帖子和寫反思的方式，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲與其他學(xué)友進(jìn)行分享，并及時(shí)得到其他學(xué)友的反饋，以此來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自已的教育理論水平。

五、“英特爾未來(lái)教育”注重能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注重協(xié)作學(xué)習(xí)。要解決課程框架問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備很多知識(shí)能力，在研究的過(guò)程中去不斷學(xué)習(xí)各種和任務(wù)有關(guān)的技能，學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)策略和工具來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，使自己的高級(jí)思維能力和21世紀(jì)技能得以發(fā)展。這個(gè)課程，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)自我導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)者，也能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于面對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇者。

反思：

一、計(jì)算機(jī)操作技能差異帶來(lái)的問(wèn)題

由于各種客觀因素的影響，參加培訓(xùn)的一些教師對(duì)操作系統(tǒng)、各種應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)工具等的使用還處于較低的水平，在這種情況下，僅用短短的七天時(shí)間進(jìn)行“英特爾未來(lái)教育”的培訓(xùn)，部分學(xué)員幾乎無(wú)法獨(dú)立完成單元計(jì)劃，由于操作技能的欠缺，使得學(xué)員的工作量無(wú)形中加重。

如何在短期內(nèi)因材施教是本次培訓(xùn)中面臨的一個(gè)必須解決的問(wèn)題，由于時(shí)間緊張，學(xué)員既要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，又要完成未來(lái)教育項(xiàng)目的內(nèi)容，主講教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)交流少了，教學(xué)實(shí)踐的討論少了，即使有也只是停留在技術(shù)層面上的交流，深層次的合作少之又少。在培訓(xùn)中，為趕時(shí)間還有部分學(xué)員只是 從網(wǎng)上復(fù)制現(xiàn)成的資料，導(dǎo)致資料課本化和專業(yè)化，對(duì)資料并沒(méi)有進(jìn)行研究，變成符合學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

因此，建議培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)，這樣有利于學(xué)員更好地完成學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟本次教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

二、框架問(wèn)題設(shè)計(jì)整體水平存在深度問(wèn)題

在單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)上沒(méi)有把握住“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這個(gè)核心問(wèn)題，參加培訓(xùn)的學(xué)員盡管意識(shí)到需要有“以學(xué)生為中心”，教師是“協(xié)作者、幫助者、組織者和促進(jìn)者”的教學(xué)理念，但是在單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)上仍缺乏對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突出“研究性學(xué)習(xí)”的探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如基本問(wèn)題或單元問(wèn)題的提出，沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作為培訓(xùn)的精髓就是轉(zhuǎn)變教育觀念，經(jīng)歷一次“頭腦風(fēng)暴”，并且在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用這一教育思想，給學(xué)生探索新知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、將教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變成“做中學(xué)，做中思”的過(guò)程

培訓(xùn)實(shí)踐表明，很多學(xué)員都處在一種不斷趕制作業(yè)的狀態(tài)之中，按照老師布置的任務(wù)和提出的要求去完成作業(yè)，很難把作業(yè)的過(guò)程當(dāng)成感悟、學(xué)習(xí)的過(guò)程，能在做的過(guò) 程中思考的學(xué)員就更少了。這樣做的結(jié)果就談不上舉一反三，遷移運(yùn)用了。因此，如前面所說(shuō)，要讓學(xué)員將完成作業(yè)的過(guò)程變成學(xué)習(xí)的過(guò)程，思考的過(guò)程，只有這 樣，才能更深更透地去理解英特爾未來(lái)教育，才能夠談得上遷移運(yùn)用。

四、轉(zhuǎn)變理念與教育實(shí)踐的矛盾

學(xué)員們接受了“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)，在回歸課堂教學(xué)時(shí)，是否能夠有效地應(yīng)用？是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果？這些都是必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，我們必須要不斷地實(shí)踐，認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能將

本次培訓(xùn)的理念落到實(shí)處，從而促進(jìn)教學(xué)工作。

“英特爾未來(lái)教育”給我們提供了新的教學(xué)理念，我意識(shí)到“問(wèn)題化教學(xué)”模式已經(jīng)是勢(shì)在必行的時(shí)候了。但無(wú)論是任何一種教學(xué)模式都不是死的條條框框，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須加以靈活運(yùn)用，通過(guò)這次培訓(xùn)，我堅(jiān)信“問(wèn)題化教學(xué)”會(huì)在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。

第四篇：《因特爾未來(lái)項(xiàng)目教育》培訓(xùn)反思

《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》培訓(xùn)總結(jié)

在炎熱的夏天，為期五天的《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。通過(guò)喬老師耐心細(xì)致的講解《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》，我對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

第一天，我經(jīng)歷了困惑、迷茫，但通過(guò)喬老師不厭其煩的講解，我逐漸有了一點(diǎn)兒的頭緒。接下來(lái)的四天，我每天都在瀏覽課程的電子書，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新知識(shí)，思考作業(yè)中的問(wèn)題，雖然忙碌，但很充實(shí)、很快樂(lè)。通過(guò)模塊一至六的學(xué)習(xí)，我對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了初步的了解，它的理念漸漸地改變著我的教學(xué)思想。

我談?wù)剬?duì)《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》的體會(huì)：

《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》中教學(xué)模式具有“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師的角色必須從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵(lì)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)需要的人才的理念的指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，實(shí)踐者，體驗(yàn)者 和感悟者。教師的職責(zé)是幫助哪些有困難的孩子，讓他們主動(dòng)地根據(jù)小組的一些收集信息和自己收集的信息，從信息中篩選信息，主動(dòng)地提出問(wèn)題，教他們?nèi)绾窝芯?，如何獲得一些必要的解決問(wèn)題的技能。課堂上，教師一般不會(huì)給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是要求學(xué)生充分利用手中的資源自主學(xué)習(xí)。教會(huì)他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r(shí)間。老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要傾注過(guò)多的精力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，積極動(dòng)手實(shí)踐，在遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們根據(jù)老師的問(wèn)題量規(guī)和清單對(duì)照自己，努力尋找解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱捻?xiàng)目研究提出下一步的決策。這種教育方式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)抗挫折的能力。

《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》是學(xué)生互相合作的學(xué)習(xí)。能者為師，共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這更是信息化時(shí)代的重要特征。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中是以小組合作的形式進(jìn)行得。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)以不同的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，再者他們得協(xié)調(diào)好小組成員的關(guān)系及分工問(wèn)題，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)收獲的不緊只有知識(shí)還有社交和情感方面的技能。我由新鮮、摸不著頭腦到進(jìn)入了角色中有所感悟、理解，最后到喜歡上這樣的學(xué)習(xí)模式。總之，參加《英特爾未來(lái)教育基于項(xiàng)目》的學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作”是我這個(gè)暑假最大收獲！

第五篇：因特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)[范文]

英特爾培訓(xùn)心得體會(huì)

我很榮幸地參加了“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)，使我自己有一種全新的感受。這次培訓(xùn)改變了我的教育、教學(xué)思想和觀念，更體會(huì)到新的教育理念與工作實(shí)際和傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾沖突，引起我對(duì)在新形勢(shì)下如何做好教育工作的反思。英特爾未來(lái)教育是一次頭腦風(fēng)暴，撞擊人的靈魂。它要求是提出問(wèn)題，共同探究，利用豐富直觀的網(wǎng)絡(luò)資源，在探究的過(guò)程中，自己動(dòng)手，在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力；團(tuán)結(jié)合作，共同提高。學(xué)員之間進(jìn)行充分的教法和學(xué)法研討，實(shí)現(xiàn)了資源共享，最后達(dá)到獲取知識(shí)和提高能力的目的。

一、對(duì)英特爾未來(lái)教育的理解

英特爾未來(lái)教育培養(yǎng)的是綜合性的人才，提倡的是團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展的是頭腦風(fēng)暴，實(shí)施的是創(chuàng)新教育，對(duì)我的教育教學(xué)方式給予了巨大的沖擊，使我在實(shí)踐中切身體驗(yàn)了合作式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，資源共享也使我體驗(yàn)了集體的力量，英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)有如下特點(diǎn)：

1．有目的的自主式學(xué)習(xí)

培訓(xùn)中，我們自己選擇探究的課題，制定基本問(wèn)題和單元問(wèn)題，制定單元計(jì)劃，有目的的上網(wǎng)查詢資料，不斷的修改完善。

2．學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)中以學(xué)員為主體，采取邊學(xué)邊操作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，培訓(xùn)教師和學(xué)員之間，學(xué)員和學(xué)員之間，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。課題選擇以后，培訓(xùn)教師和同班的學(xué)員在一起共同研究如何確定基本問(wèn)題和單元問(wèn)題，怎么提出問(wèn)題，提出哪些問(wèn)題更有利于探究。

通過(guò)大家的研究，確定單元計(jì)劃標(biāo)題、基本問(wèn)題、單元問(wèn)題。

3．探究式學(xué)習(xí)

充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方法，即提出問(wèn)題，不斷探究，注重探究過(guò)程，得出結(jié)論。針對(duì)提出的每個(gè)單元問(wèn)題，利用百度搜索上網(wǎng)查詢有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，借助于word、powerpoint等計(jì)算機(jī)技術(shù)展示探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果，使抽象的問(wèn)題直觀化，使靜止的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。例如：自我介紹、學(xué)生演示文稿、課件制作等。

4． 合作式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)十分注重這種教學(xué)法的運(yùn)用。因?yàn)樽⒅亟涣?、合作所以每一個(gè)作品的形成都是集體智慧的結(jié)晶，從問(wèn)題的提出、基本問(wèn)題的確定以及網(wǎng)站的制作等，都是經(jīng)過(guò)大家的集思廣益，探討研究批評(píng)后修改完成的，如果我們的教師都能發(fā)揚(yáng)這種合作精神，在教學(xué)中形成合力，一定會(huì)大大推動(dòng)教學(xué)改革和課程改革的進(jìn)程。這一點(diǎn)也是我在培訓(xùn)中體會(huì)最深的。

5．反思性教學(xué)

學(xué)無(wú)止境，教育教學(xué)無(wú)止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我將帶著更新的教學(xué)理念和學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，投入到今后的教育教學(xué)工作中去，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美好的教育理想！

二、英特爾未來(lái)教育學(xué)習(xí)收獲

英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)課堂，就是使教師置身于應(yīng)用性環(huán)境、合作性環(huán)境和技術(shù)性環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中接受新的教育理念，清洗

大腦。

1．通過(guò)培訓(xùn)，教師們知道了如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。這也是英特爾未來(lái)教育的最終目標(biāo)。

2．幫助教師擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力、擺脫課堂束縛的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

3．通過(guò)培訓(xùn)，我感受到了一種新的教學(xué)模式，了解如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗(yàn)。

4．進(jìn)一步了解如何在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

總之，無(wú)論是教研工作還是教學(xué)工作、無(wú)論是教研員與教師之間還是教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，都應(yīng)該提倡合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到教研員、教師、學(xué)生共同提高的目的，這就是我們參加培訓(xùn)的目的。這一目標(biāo)與當(dāng)前課程改革的目標(biāo)是一致的。