第一篇：蘇東坡傳閱讀題學生版

林語堂《蘇東坡傳·試應》傳記閱讀題學生版2014/4/12

【作家介紹】林語堂（1895-1976），福建龍溪人。原名和樂，后改玉堂，又改語堂。1912年入上海圣約翰大學，畢業(yè)后在清華大學任教。1919年秋赴美國哈佛大學文學系學習。1922年獲文學碩士學位。同年轉赴德國入萊比錫大學，專攻語言學。1923年獲博士學位后回國，任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學任文學院長。1927年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風》，提倡“以自我為中心，以閑適為格調”的小品文。1935年后，在美國用英文寫作了《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風聲鶴唳》等文化著作和長篇小說。1944年曾一度回國到重慶講學。1945年赴新加坡籌建南洋大學，任校長。1952年在美國與他人一起創(chuàng)辦《天風》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。

【內容概括】蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

嘉祐二年(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節(jié)度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元祐元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。

蘇東坡是中國歷史上當之無愧的、極令大眾傾心仰慕的偉大文人，這不僅是基于他的詩詞和文章的優(yōu)美華麗，更基于他總是以平常心來堅持自己的原則和主張的正直與耿介，在苦難中尋找樂趣的罕見本領，以及由此形成的明亮的人格魅力。

【藝術特色】《蘇東坡傳》是林語堂先生的代表作之一，但對于這本書，各方的評價卻莫衷一是。他顛覆了人們閱讀傳記的習慣，不以還原歷史，重構歷史語境為準則，而是重塑傳記寫作理念，將把握人物情思并以精神的脈絡作為線索去描繪人物奉為圭臬。書中隨處可見蘇軾思想的光芒，正如林先生所言，“知道”一個人并不一定與他活在同代或與他有何關系，“主要的倒是對他是否有同情的了解?！睆乃囆g構思、合理想象、小品文筆調及敘事視角和方法來看,林語堂的這部史傳取得了較高的藝術成就。它采用縱橫交錯的構思方式架構全書,極富創(chuàng)新性;這部傳記充分發(fā)揮合理想象,細節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫恰到好處;小品文筆調痕跡明顯,夾敘夾議和閑談特色不僅對傳記寫作有所助益,也彰顯了林語堂中西融合的文化觀和幽默、閑適、性靈的文學觀;《蘇東坡傳》的兩層敘事模式,視角靈活,并不拘泥于傳記寫作常用的第三人稱敘事方式,而是根據表達的需要隨時切換,甚至作者也不時跳出來發(fā)表意見,帶給讀者全新的閱讀感受。林語堂對作者與傳主之間的情感把握、對功利性束縛的有力突破及對寫作手法的靈活運用等經驗和教訓,足可為后人借鑒。他學習借鑒西方現代傳記的表現手法,注重表現人格的發(fā)展變化過程,有機融合中西文化,大膽進行藝術創(chuàng)新,對20世紀中國傳記文學做出了特殊貢獻,在中國現代傳記文學史上占有重要地位。

【閱題練習】①殿試的日子到了?；实廴蚊鼩W陽修為主試官，另外若干飽學宿儒為判官。在讀書人一生這個緊要關頭到來之際，大家心中都是緊張激動，患得患失。過去多年來三更燈火五更雞的苦讀力學，都是為了這一時刻?？忌仨毎胍蛊鹕?，天甫黎明就要來到皇宮之外，身上帶著涼的飯食，因為沒考完是不許出考場的。在考試時，考生要各自關閉在斗室之中，有皇宮的侍衛(wèi)看守。朝廷有極嚴厲的規(guī)定，借以防止納賄或徇私?？忌脑嚲碓诮坏娇荚嚬僦?，先要由書記重抄一遍，以免認出試卷的筆跡。在重抄的試卷上，略去考生的名字，另存在檔冊里。考生在考完放出之時，考試官則關入宮中闈場，嚴禁與外界有任何接觸，通常是從正月底到三月初，直到試卷閱畢呈送給皇上為止?？忌紫瓤細v史或政論。次考經典古籍，最后，在錄取者的試卷已閱畢，再在皇帝陛下親自監(jiān)察之下考詩賦，然后再考策論。宋仁宗特別重視為國求才，對這種考試極為關注。他派貼身臣仆把題目送去，甚至有時為避免泄露，他還在最后一剎那改變題目。

②蘇氏兄弟都以優(yōu)等得中。蘇東坡的文章，后來歐陽修傳給同輩觀看，激賞數日。那篇文章論的是為政的寬與簡，這正是蘇東坡基本的政治哲學。不過，不幸有一個誤會。歐陽修對此文章的內容與風格之美十分激賞，以為必然是他的朋友曾鞏寫的。為了避免招人批評，他把本來列為首卷的這篇文章，改列為二卷，結果蘇東 1

坡那次考試是名列第二。在仁宗嘉佑二年（一○五七）四月八日，蘇東坡考中，在四月十四日，他那時才二十歲，成為進士，在三百八十八人之中幾乎名列榜首。得到此項榮譽，于是以全國第一流的學者知名于天下。③蘇東坡這個才氣縱橫的青年，這次引用歷史事例，卻失之疏忽，而且在試卷上杜撰了幾句對話。他發(fā)揮文意時說，在賞忠之時，寧失之寬厚，在罰罪之時，當惻然有哀憐之心，以免無辜而受戮。他寫道：“當堯之時，皋陶為士，將殺人。皋陶曰殺之三。堯曰宥之三?！边@幾句對白讀來滿好，顯示賢君亦肯用不肖，使之有一展長才之日，這種史實頗可證實明主賢君用人之道。判官梅圣俞閱卷至此，對堯與皋陶有關此事之對白，不敢公然提出查問，因為一經提出，即表示自己對年久湮沒的古籍未曾讀過。蘇東坡因此，才得以混過?？荚囘^去之后，梅圣俞一天問蘇東坡：“可是，堯和皋陶這段話見于何書？我一時想不起在何處讀過?！碧K東坡這位年輕學者承認說：“是我所杜撰?！泵肥ビ徇@位前輩宿儒大驚：“你所杜撰！”東坡回答說：“帝堯之圣德，此言亦意料中事耳。”

④主考官錄取一學生，即表示自己克盡其職發(fā)現了真才，二人彼此之間即形成了“老師”與“門生”終身不渝的關系?？贾械拈T生要去拜謁主考老師致敬，并修函感謝恩德。歐陽修為當時文學權威，一字之褒，一字之貶，即足以關乎一學人之榮辱成敗。當年一個作家曾說，當時學者不知刑罰之可畏，不知晉升之可喜，生不足歡，死不足懼，但怕歐陽修的意見。試想一想，歐陽修一天向同僚說的話，那該有何等的力量??！他說：“讀蘇東坡來信，不知為何，我竟喜極汗下。老夫當退讓此人，使之出人頭地。”這種話由歐陽修口中說出，全京都人人都知道了。據說歐陽修一天對兒子說：“記著我的話。三十年后，無人再談論老夫。”他的話果然應驗，因為蘇東坡死后的十年之內，果然無人再談論歐陽修，大家都談論蘇東坡。他的著作在遭朝廷禁閱之時，有人還暗中偷讀呢。（選自林語堂著《蘇東坡傳》第四章）

19、請分別概括全文四個部分的大意。（4分）

20、本文結尾一段主要運用了什么描寫技巧？它對刻畫蘇軾形象有何作用？請結合文本內容簡要分析。

21．林語堂在《蘇東坡傳》序言中說：“元氣淋漓富有生機的人總是不容易理解的……一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑，也許這話最能概括蘇東坡的一切了?！闭埥Y合本文內容以及你對蘇東坡的了解，談談你對林語堂這段話的理解。（6分）

第二篇：蘇東坡傳

《蘇東坡傳》讀后感

中國自古以來評價一位文人，首先看的并非是成就的大小，而是人品道德的好壞，也就是他的人格。一個品格低劣的文人，即使文字再富有才華，也終歸無用。所以，一個人的人格可以說是他的名氣的骨干。

蘇東坡所處的時代與現在已有千年之隔，而他的美名依然歷代為人們所稱頌，可謂家喻戶曉。他之所以如此，我想也與他的人格魅力不無關系。

蘇東坡的人格雖然復雜多面，然而我認為也可以用“浩然之氣”四個字來概括。所謂浩然正氣，就是正大剛直之氣，也就是人世間的正氣。蘇東坡即具有此種“浩然之氣”，它致大致剛，激烈沖動，不可抑制，這種力量若輔以正義和真理，便在天地之間無所畏懼。

談及東坡居士，恐不喜其者少矣。其詩詞書畫，造詣少有人能及；其幽默達觀，即便身處逆境，亦不以為意；其關心百姓疾苦，至一處為官，必竭力造福當地；其至情至性，念念不忘亡妻；其不畏權貴，每每對之戲謔不已；其平易近人，即令引車賣漿者，亦可成為知己。

《蘇東坡傳》，非簡單之流水帳，更非采用“春秋筆法”，而是林語堂先生閱讀大量資料，包括蘇東坡的札記、詩詞、私人書簡等后所著的傳記。我心度之，是否林先生與蘇東坡有諸多相似之處，不然為何其言己了解、喜愛蘇東坡，而又能將《蘇東坡傳》寫得如此色彩鮮明、感情豐富。

觀蘇東坡一生，無法不對其才智贊嘆不已；而其言行、詩詞、幽默，無一不是其才智的體現。

蘇東坡是幽默的。某次與王安石談及王之所謂“字源學”時，引用《詩經》中“鳴鳩在桑，其子七兮”，并父母共九只鳥，以王安石的方式來向其解釋為

何“鳩”為“九”、“鳥”二字合成，實為嘲諷；后某次更戲謔王安石曰“?波?若是?水?之?皮?，則?滑?就是?水?之?骨?了。”即使在被貶至缺醫(yī)少藥的海南之后，對朋友僧人參寥的關心，他仍在回信中說“但若無醫(yī)藥，京師國醫(yī)手里，死漢尤多?！币源藖砀嬷笥巡槐負鷳n。

蘇東坡是熱愛生活的。其余不必說，僅在美食方面，就有軼事、傳說數樁。他自己研究烹飪之法、自己釀酒，更是留下了“東坡肉”、“東坡壺”以傳后世。他在詩詞中，也多次提及美食——“無竹令人俗，無肉使人瘦，不俗又不瘦，竹筍燜豬肉”、“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”、“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”、“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，等等，不一而足。

蘇東坡是感情豐富的。他的《江城子》一詞，“十年生死兩茫?！?，對其亡妻寄以情思，與其“大江東去”風格迥異，凄婉哀傷。在朝云因瘟疫早逝后，他在《朝云墓志銘》和《悼朝云》一詩中，均表達了深切情愛與傷痛，后來更在《西江月·梅花》一詞中，以梅花象征朝云，既似寫花，又似寫人。蘇東坡是剛直的。盡管有過數次因詩而被捕、受審，但他仍然不改犀利詞風。好友劉恕罷官出京時，他寫詩諷刺“群烏未可辨雌雄”，后又寫“猶誦麥青青”，對官場榮耀表示鄙夷之意。在某次剛剛被釋出獄后，即寫詩兩首，隨后自己也擲筆笑道“我真是不可救藥！”

蘇東坡也是幸福的。他一生交友無數，知己遍天下，兄弟情深，妻妾對其關愛有加。盡管不如意事眾多，如朝云笑言其“一肚子不合時宜”，但他的生活又怎可不稱為過得快樂呢？

蘇東坡具有以儒學體系為根本的人生思想，但仕途的坎坷又使他充滿出世與入世的矛盾，又由于浸染佛教和道教的思想而形成“外儒內道”的作風，最后成為了蘇東坡性格中的超脫。

《蘇》中寫道：“蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入。”我想，這便是蘇東坡的超脫。

蘇東坡一直以陶淵明自比，享受安閑的田園之樂。他也從佛教和道教中汲取精華，構成自己的人生觀。他雖未入教，但卻從宗教的哲學中獲得了超脫的快樂。所謂：“結廬在人境,而無車馬喧”就是這樣吧！

如林語堂先生所言，蘇東坡“像一陣清風過了一生”，“根本是他本性的自然流露”，“他的肉體雖然會死，他的精神在下一輩子，則可成為天空的星、地上的河”。誰說不是呢？僅此感懷東坡居士這位曠古奇才吧！

第三篇：蘇東坡傳

蘇東坡傳

日月何促促，塵世苦局束。仙子去無蹤，故山遺白鹿。仙子已去鹿無家，孤棲悵望層城霞。至今聞有游洞客，夜來江市叫平沙。長松千樹風蕭瑟，仙宮去人無咫尺。夜鳴白鹿安在哉，滿山秋草無行蹤。這首詩的作者就是唐宋八大家之一的蘇軾。這首詩足以證明東坡精神的超逸高士。從這首詩中就可以窺探蘇東坡的真摯，率真，輕快，開闊，天真的性格，和他對仙的追求。

林語堂先生所描繪的蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人?？墒蔷瓦B林語堂也說這些不足以勾繪出蘇東坡。蘇東坡太元氣淋漓富有生機，總讓人不容易理解。

我認為在這本書中，我最欣賞的是他的天真淳樸，和高尚的品格。首先從他的詩詞中就能感受到他的自然，隨性。他在杭州時將判決辭寫成了小調，做小調給歌妓唱。他常常每遇事便寫詩作詞，每看到可改的詩詞就提筆更改。全依自己的性子來。他可以和子由家書有詩詞來往，體會寫詩作詞的樂趣，可以在游玩時隨性作詩，可以為和尚妓女寫詞。他在貶謫時寄情于山水，每遇美景便提筆作詞。那種隨性而寫，那種自然隨意，真的讓人感受到蘇東坡的獨特魅力。

然后作為政治家的他，擁有高尚品德。必定不用陳述，就會很自然的想到他為民做實事。而事實就是如此，他是百姓之友，積極為百姓做實事。他不顧一切向朝廷請命，請求廢除王安石變法內容，全面寬免人民的債務。他面對朝廷官僚冰冷的心，他們是如此殘忍，但他依然堅持不懈。終于在一個月后，在不停的向皇太后請奏后，廢除了債務。他在杭州執(zhí)政時，建立了中國最早的公交醫(yī)院。在杭州疏通運河，建水庫，努力解決通水問題。，為杭州的以后發(fā)展奠定了堅實的基礎。千古流傳的蘇堤便是他為西湖，為杭州留下的遺產。他在南方救災，他提出預防勝過賑災，為杭州等地百姓暫時解決了饑荒問題?？墒撬蛔撸嚮膩砹?，人民多病餓而死?？梢娞K東坡的治理才華與愛民之心。

蘇東坡為我們留下了千古名句，同樣我們也不能忘記他為人民所做的一切，留下了千古蘇堤。

林語堂先生所著《蘇東坡傳》正為我們很好的呈現了蘇東坡。

第四篇：蘇東坡傳 讀后感

《蘇東坡傳》讀后感

“大江東去浪淘盡，千古風流人物?”。他是一代文壇領袖，他是一位豪放大師，他是一個書畫大家?，在他的身上，閃耀著許多光點，他就是蘇軾，帶有傳奇色彩的東坡居士。

少年讀詩書，贏得考場春風得意；憑心論時事，惹來宦海幾度沉浮? 科舉嶄露頭角，令其文章天下皆知；為官造福一方，贏得百姓贊許一片。作文文人士大夫，它秉承了“齊家，治國，平天下”的理念，為國謀利，為民謀福。官場風云變幻，他卻不趨炎附勢，而是堅持自己的原則，導致受到排擠攻擊。君子與小人，往往是在非常時期才能區(qū)分，放眼當時的朝堂，君子小人，一目了然。京官雖做不得，地方亦為父母。轉輾數十地，造福千萬家。地方遠離是非之地，落得個逍遙自在，閑余時間游山玩水作詩論道，成就了這位生活上的藝術者，思想上的智者，文作上的大家。官場上的種種遭遇，更讓他堅定了自己的追求，愿得閑云野鶴般悠閑自在，成就他豪放灑脫的精神生活。官場幾重失意，生活幾分多姿。他的足跡在任職期間的山水上留下，他的精神在文墨飛揚的詩作中顯現。生活對他成為了一種藝術，自食其力，即使艱辛的生活也讓他過得別有一番滋味。他獨創(chuàng)多種飲食方法，頗得其樂；他寄情萬水千山之間，怡然自得。他的態(tài)度積極樂觀，他的心境豪放開闊?！皢柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州”。平生最滿意的生活不是身居廟堂，紫袍玉璋，而是心戀自然，美食佳釀。讀得萬卷書，揮筆能成文章；聽取一佛語，細品豁然開朗。他的精神已不簡單地系于儒家文化，更是汲取了佛家思想。集眾家所長，這就是作為學者的蘇東坡。

縱觀東坡一生，其人生經歷豐富坎坷，其為人理念堅定不移。在今天我們看來，他留個我們的不僅是其詩文作品，而且他對待生活的態(tài)度更是我們所要學習的。不以物喜，不以己悲，他的生活態(tài)度是對這句話的詮釋。也許正是因為這樣，他才不僅僅是文人，更是生活中的智者，偉大的思想家。蘇軾的人格不會隨著大宋王朝湮沒在歷史的長河中，正如他所說的，大江東去浪淘盡，千古風流人物。真正的風流人物，大浪淘不盡，他，就是千古的風流人物。

第五篇：蘇東坡傳 教案

《蘇東坡傳》教案

教學目標

1、通過《蘇東坡傳》的閱讀，全面認識蘇軾的生平事跡，熟悉蘇軾的主要作品，體會蘇軾人格魅力及在中國文化史上的影響和意義；

2、研讀教材所選文本，分析傳記文學是如何化用素材，再現歷史，重現形象的；

3、了解學者林語堂，思考在他所寫的蘇軾身上，寄托了自己怎樣的人生理想。

教學設想

1、課前布置學生通讀林語堂的《蘇東坡傳》，本節(jié)課，試圖讓學生交流閱讀原著的感受與體會；

2、用一節(jié)完成需要六到八節(jié)完成的教學內容，只有淡化過程，有側重的解決主要的問題；

教學過程：

一、交流：同讀一本書

1、導入

偉大人物的人生經歷，對于跋涉于艱難生活的我們而言，或許是一盞明燈，或許是一個路標，或許是撫平創(chuàng)傷的一味良藥，或許是得到休息的驛站，正如羅曼?羅蘭《貝多芬傳序》所言：

倘若我們太弱，就把我們的頭枕在他們的膝上休息一會兒吧。他們會安慰我們。在這神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的慈愛，象激流一般飛涌出來。甚至無須探尋他們的作品或傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的行為里，即可看到生命從沒有象處于患難時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。2、30名學生分為5組，每組討論后，向大家介紹讀《蘇東坡傳》后，最喜歡的一個故事片斷，感受最深的一段哲理性的評說，分別用一句話評說蘇東坡和《蘇東坡傳》這本書。

3、教師也完成與學生一樣的任務。

二、討論：傳記的特點

1、蘇東坡不同的描述方式 1）可以定格在年表里 蘇軾生平大事年表

北宋仁宗天圣元年--嘉祐八年（1023-1064）1036 蘇軾降生 1054 娶王弗

1057 中進士；母喪；服孝（1057.4-1059.6）1059 舉家前往京都 1061 仁鳳翔判官

英宗治平元年--四年（1064-1068）1064 任職史館 1065 妻喪

1066 父喪；服孝（1066.4-2068.7)神宗熙寧元年--元豐八年（1068-1086）1068 娶王閏之

1069 返京；任職史館

1071 任告監(jiān)管；任杭州通判 1074 任密州太守 1076 任徐州太守 1079 任湖州太守；入獄 1080 謫居黃州 1084 往常州

1085 往登州；任登州太守；往京都；任中書舍人 哲宗（1086-1100）元祐年間太后執(zhí)政（1085-1093）1086 以翰林學士知制誥

1089 1091 任吏部尚書；往京都；任潁州太守 1092 任揚州太守；兵部尚書；禮部尚書

1093 妻喪；太后逝世；調定州太守；河北軍區(qū)司令 1094 往惠州貶所；謫居惠州 1097 往海南；謫居海南儋州

徽宗（1101-1126）太后執(zhí)政（1100）1101 北返；往常州；逝世 1126 北宋亡

2）可以濃縮在辭書上 蘇軾（1037～1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑進士。曾出知徐州、湖州、杭州、潁州等，官至禮部尚書。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名，是著名的唐宋散文八大家之一。詩歌與黃庭堅齊名；他的詞風格豪放，一改婉約之風，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論;著有《東坡七集》《東坡樂府》等。任杭州太守兼浙西軍區(qū)司令

3）也可以如林語堂如此概括：

蘇東坡是一個不可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個百姓的朋友、一個大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒實驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人，一位瑜珈術修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。

明確：傳記文學最突出的特點就是他應該在回憶錄、書信、日記等等材料之外顯能耐，應該把這些材料經過頭腦過濾后，再呈現在讀者面前。讀者所看到的已不再是材料的堆疊，而是一幅完整的畫，一件有匠心的作品。傳記里的事實，可能不再是驚天動地的豐功偉績，氣吞山河的豪言壯語，流芳百世的經典作品，而是一句玩笑，片言只語、不顯眼的行為等等這些日常生活的細枝微節(jié)。傳記事實的選擇就構成了傳記的生命。

2、研討傳記的素材選擇 1）節(jié)選的《赤壁賦》，選擇了蘇東坡的幾件事情？其共同特點是什么？

至少有九則材料 / 享受生活的各種樂趣

2）同是在黃岡寫的著名的《念奴嬌?赤壁懷古》為何沒有寫進這部分的傳記里？

《念奴嬌?赤壁懷古》更多的是表現人生思考，體現憂患甚至有點消極的人生感嘆，與作者要表現的蘇東坡此時過著神仙似的生活要義不吻合。

那么，在黃岡的日子，蘇東坡真的是在其人生快樂幸福的時光嗎？其實恰恰是在他人生的最低谷—— 1）從年表看蘇東坡生命中的苦難

縱觀蘇東坡的一生，林氏說可以用“坎坷多舛”來概括。蘇東坡生活的時期為北宋中后期，國力的逐漸削弱，邊患的日趨嚴重，積貧積弱的國家，此起彼伏的社會危機，走上政壇的蘇東坡就一直處在這內外交困的情況下，復雜多變的黨爭矛盾中。他既不容于王安石的“新政派”，也不容于司馬光為首的“反對派”，后來又因為“烏臺詩案”被人陷害而罪貶黃州，可以說黃州時期的蘇軾可以說是他人生的最低點。而他垂 暮之年還遭到流放嶺南的命運。

無論在哪一個時代，真誠、善良、崇高等高貴的個性品質似乎都難逃被黑暗、丑惡摧殘或吞沒的厄運。但是，還是會有人在苦難、悲哀的人生際遇中，以他的智慧、仁愛與偉大的悲憫，沖出了重重黑幕，為我們留下了他靈魂的歡欣和心智的樂趣，留下了一些燭照后世的、不可磨滅的寶藏。這是人間難得奇跡，蘇東坡的故事就是這樣的奇跡之一。

在林語堂看來，蘇東坡具有著在苦難中尋找樂趣的罕見本領。2）比較：林語堂和余秋雨對待蘇東坡人生低谷的不同觀點

在林語堂看來，宦海的沉浮，沒有改變蘇東坡。顯達的榮華富貴，孤獨的顛沛流離，歷史的劇目不管翻多少花樣，蘇東坡依然故我，經歷過大悲的人才能體驗大喜，但大悲大喜都經歷過的蘇東坡已經完全寵辱不驚了?！八簧矣胃璩缘闷錁?，悲哀和不幸降臨，他總是微笑接受。”很少有人能如他一樣在一連串的打擊下，仍保持樂觀，并不是所有的人都能忘卻痛苦，即使李白，浪漫詩情中脫不了苦悶的抑郁，但蘇東坡卻可以消解他經受過的磨難。于是他練起了“瑜珈術”，寄情于書畫，成了“東坡居士”，自得其樂，已經“不以物喜，不以己悲”看人生，更加真切的懂得了人生。在他的作品中依然保持了天真和淳樸，流露出他的本性和對人生甚至世界的思考，首首詩如仙界飛天袖間散落的花朵，氣韻生動，神思逸飛，全是一個心靈流淌出來的智慧，他的詩，你隨氣拈來，都覺得有不俗之氣?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”的豪邁酣暢，“大江東去，浪淘盡，千古英雄人物”的慷慨縱橫?！翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然”的蒼茫渺遠，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的冷靜觀照，直至“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的曠達深沉，每首詩一個表情，一個風格，千變萬化，決不雷同。在蘇軾一生最失落之際，他月夜游黃州便寫下了千古不朽的兩篇《赤壁賦》，林語堂說“這兩篇賦之出名不無緣故，決非別的文章可比，因為只用寥寥數百個字，就把人在宇宙中之渺小的感覺道出，同時把人在這個紅塵生活里可享受的大自然豐厚的賜與表明。人生在宇宙中之渺小，表現得如同中國的山水畫?！痹谶@里蘇軾探討了物我合一的生命最高境界，瞬間即永恒。所以，當他以精神自由的眼光俯瞰人生時，他的靈魂終于“獲得一種自我完善感和靈魂歸宿感?！?/p>

而林語堂在筆下表現出的蘇軾是與林語堂的人生觀念是相關的。介紹幾則選自林語堂《生活的藝術》語錄：

只有快樂的哲學，才是真正深湛的哲學；西方那些嚴肅的哲學理論，我想還不曾開始了解人生的真義哩。在我看來，哲學的唯一效用是叫我們對人生抱一種比一般商人較輕松較快樂的態(tài)度。

一般人不能領略這個塵世生活的樂趣，那是因為他們不深愛人生，把生活弄得平凡、刻板而無聊。

我們對于人生可以抱著比較輕快隨便的態(tài)度：我們不是這個塵世的永久房客，而是過路的旅客。

人生是嚴酷的，熱烈的心性不足以應付環(huán)境，熱情必須和智勇連結起來，明確：

選擇素材，一是取決于材料的表現力，一是取決于傳記作者的主觀傾向。

傳記文學是建基在事實之上的，是事實的作品，必須和事實嚴絲合縫，而不是想象的產物。但是，一個真正的傳記作家不應該滿足于僅僅展示材料，不管這些材料編排得多么精確有序，那樣，我們感受不到任何生命的氣息，我們看到的往往是人的化石，而不是血肉鮮明的原形。

三、漫談：關于人生的苦難

1、讀余秋雨《蘇東坡突圍》，參互觀照。

同樣是寫苦難中的蘇東坡，當代學者余秋雨是如何認識的？請學生閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》，談談他的觀點。

明確：在苦難中蘇軾成熟了，從苦難中突圍出來了。

2、討論：我們應當如何對待生活中的苦難或不幸？

同樣是面對蘇東坡在苦難，林語堂和余秋雨有著不同的解讀，前者看到的是快樂，后者得出的是成熟，那我們呢？（見板書設計）方能避免環(huán)境的摧殘。

請同學們用一句話來表達自己對不幸或苦難的理解。

3、總結：傳記能給人生成長怎樣的作用。

唯有真實的苦難，才能驅除浪漫底克的幻想的苦難；唯有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能夠幫助我們 承擔殘酷的命運；唯有抱著“我不入地獄誰入地獄”的精神才能挽救一個萎靡而自私的民族：這是我十五年前初次讀到本書時所得的教訓。

——傅雷《<貝多芬傳>譯序》

四、作業(yè)：推薦閱讀

1、周國平的《詩人的執(zhí)著與超脫》

2、魯樞元的《東坡與剛峰》

3、李澤厚的《美的歷程?蘇軾的意義》