第一篇：怎樣描寫各種花

怎樣描寫各種花

1、一枝一葉寫細(xì)致。

有的同學(xué)描寫的菊花，顏色、形狀、味道不細(xì)致、不準(zhǔn)確。你描寫的菊花，畫畫的人拿到手里之后，照著你的描寫，就能把這盆菊花給畫出來(lái)。你看看你做沒(méi)做到。就是說(shuō)，大家在描寫這盆菊花的時(shí)候，一定要把它突出的特點(diǎn)細(xì)致地描寫出來(lái)，花瓣兒、花蕊、葉子、枝條，都是什么樣的？象什么？有些同學(xué)寫的太籠統(tǒng)，就算是水平再高的畫家，拿你描寫的菊花，也畫不出來(lái)這盆菊花。比如，花瓣兒、花蕊的顏色，有的同學(xué)光寫了是黃色的，這不行，你還要寫出它象什么？象黃蝴蝶？向日葵？起碼畫家拿你的作文，能把它給畫出來(lái)。描寫的時(shí)候，一定要形象，讓人看完后，腦海中就浮現(xiàn)出了這盆花的形象。

2、表達(dá)新的思想，主題要有創(chuàng)意。

作文就是你的思想表達(dá)。一盆菊花，在把它的形、味、色描寫出來(lái)之后，四、五年級(jí)的同學(xué)，就要把菊花所體現(xiàn)和蘊(yùn)含的內(nèi)在品質(zhì)與精神，表現(xiàn)出來(lái)。百花凋零，菊花傲然盛開(kāi)于寒冷的瑟瑟秋風(fēng)之中，從中你能提煉出什么主題？或許，看到滿地飄零的落葉，你也會(huì)想到，菊花遲早也會(huì)隨秋風(fēng)飄落，無(wú)可奈何花落去……萬(wàn)物之情，好像也在隨人心情而變化。總之，你要通過(guò)菊花，表達(dá)一個(gè)什么樣的思想情感？人們看到了菊花，就好像看到了你的內(nèi)心世界。

3、不寫廢話。

有的同學(xué)，習(xí)慣于寫一些可有可無(wú)的話，如“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)菊花么？如果沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，今天，就讓我來(lái)給你介紹一盆菊花?！钡鹊?。說(shuō)話辦事要干凈利索，不要啰啰嗦嗦，寫作文也一樣。凡是跟表達(dá)主題無(wú)關(guān)的話，都不要寫。要集中筆墨，把表達(dá)主題的細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)。

花的組成：由花梗、花托、花被（包括花萼、花冠）、雄蕊群、雌蕊群幾個(gè)部分組成春天的花

牡丹象征榮華富貴

第二篇：花的描寫

整齊方正的植物，錯(cuò)落有致展現(xiàn)在面前。那萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紫，那萬(wàn)紫叢中一點(diǎn)綠，那碧波蕩漾的湖水，那精巧的建筑設(shè)計(jì)，那一條條林蔭小路，那一樹(shù)樹(shù)花朵，紅的發(fā)紫，黃的燦爛，粉的張揚(yáng)，以千姿百態(tài)，溫柔可人，嬌嫩雅致的形態(tài)迎接著客人的到來(lái)。

第三篇：怎樣描寫水果

怎樣描寫水果

小朋友大多喜歡吃水果和蔬菜。有的喜歡紅彤彤的蘋果，有的喜歡黃澄澄的柑橘，有的喜歡綠油油的黃瓜……請(qǐng)你選一種最喜歡的，先仔細(xì)觀察它的形狀、顏色、大小，然后把觀察到的按一定順序說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。寫完后，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，做必要的修改，再寫到日記本上。

一、導(dǎo)寫例話

同學(xué)們幾乎天天吃蔬菜、水果。你吃的蔬菜或水果叫什么名字，它的形狀、顏色、味道怎樣，有哪些吃法？也許你會(huì)說(shuō)：“以前只管吃，并沒(méi)有仔細(xì)觀察它們啊！”那么，讓我們一起來(lái)仔細(xì)觀察它們。

（一）多種感官參與觀察。

許多同學(xué)認(rèn)為觀察就是用眼睛看。其實(shí)，觀察包括用眼看、用鼻子聞、用口嘗、用耳聽(tīng)、用手摸等。

1、用眼看。觀察一種蔬菜或水果時(shí)，我們要看清它的各部分的形狀、大小、顏色等。如茄子顏色有青有紫，形狀有的像彎彎的月牙，有的像圓圓的小皮球；草莓的顏色鮮紅油亮、形狀似雞心上戴著一頂小綠帽。蔬菜由根、莖、葉、花等部分組成；水果包含果皮、果肉、果汁、果核等，我們看時(shí)，要把它們的每一部分看清楚。

2、用鼻子聞。大部分水果或蔬菜有它獨(dú)特的氣味。如蘋果的芳香、洋蔥的沖味兒，我們觀察時(shí)要用鼻子聞一聞。

3、用口嘗。不同的蔬菜或水果滋味不一樣，就是同一種水果在不同的生長(zhǎng)時(shí)期味道也不一樣。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》作者通過(guò)品嘗知道了“沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃?！?/p>

4、用手觸摸。不同的蔬菜或水果手摸上去的感覺(jué)也不相同，就是同一種蔬菜或水果在不同生長(zhǎng)時(shí)期，給人的觸覺(jué)也不一定相同。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》作者通過(guò)觸摸知道“楊梅遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了、平了?！?/p>

5、用耳聽(tīng)。關(guān)于蔬菜、水果的許多知識(shí)，我們光憑看、聞、嘗、摸還不夠。遇到疑難問(wèn)題或看不到、看不清的內(nèi)容，如蔬菜或水果的生長(zhǎng)過(guò)程，吃法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，我們可以 家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的，以獲得全面的印象。

（二）抓住特點(diǎn)，具體有序地寫。

多種感官參與觀察之后，我們對(duì)某種蔬菜或水果有了全面的認(rèn)識(shí)，那么怎樣把觀察到的內(nèi)容寫成文章呢？

1、有順序地寫。描寫蔬菜或水果的順序一般有：按生長(zhǎng)過(guò)程寫，如按生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果、果子沒(méi)成熟、果子熟透了各個(gè)過(guò)程寫；按由整體到部分或由部分到整體的結(jié)構(gòu)順序?qū)?，如先寫水果的整體形狀、顏色、大小等，再寫它的果皮、果肉、果汁、果核。

2、抓住特點(diǎn)具體地寫。對(duì)蔬菜或水果的大小、形狀、顏色、滋味、吃法、營(yíng)養(yǎng)等方面進(jìn)行觀察、了解后，要將它們這些方面的特點(diǎn)寫清楚，對(duì)不同的對(duì)象或同一對(duì)象不同的生長(zhǎng)時(shí)期要作為重點(diǎn)進(jìn)行描寫。

3、將自己對(duì)這種蔬菜或水果的感情寫進(jìn)去。

三、范文欣賞

草 莓

春夏之交，正是草莓上市的時(shí)候。只要站在一個(gè)草莓?dāng)偱?，便?huì)聞到一股泌人肺腑的清香，使人垂涎三尺。

那些草莓長(zhǎng)著一對(duì)小葉子，好像雞心上戴著一頂綠冠。草莓遍身長(zhǎng)滿了一粒粒像芝麻一樣的綠籽，綠籽上還有一根又小又細(xì)的黑刺，不仔細(xì)看是看不出來(lái)的。草莓放進(jìn)嘴后，綠籽從舌尖上滑過(guò)，給人以細(xì)膩的感受。

熟透的草莓成深紅色，好像一顆深紅油亮的瑪瑙。輕輕咬開(kāi)草莓，看見(jiàn)那紅色的果肉露出來(lái)，一絲一絲的。草莓滲出淺紅的汁水，粘在舌頭上，味道好極了。

橘 子

嘿，我剛提到橘子，媽媽就已經(jīng)幫我買回來(lái)了。瞧，這些橘子黃澄澄、圓溜溜的，實(shí)在是誘人，遠(yuǎn)看就像一個(gè)個(gè)小燈籠，真好玩！

橘子，它雖然沒(méi)草莓那么漂亮，但是它那油亮油亮的身體，同樣也會(huì)使人喜歡上它。你看，它身上“穿”著的“皮大衣”，隱約還透露出一些花紋。當(dāng)你拿起橘子時(shí)，它那比桂花還香的味道，一定會(huì)讓你饞得口水都會(huì)流出來(lái)的。

剝開(kāi)橘子，哈，里面躲著十來(lái)個(gè)月亮似的“橘娃”。它們一個(gè)比一個(gè)大，一個(gè)比一個(gè)胖，像兄弟姐妹一樣，擠得緊緊的，肩并肩，圍成一個(gè)圓球，而且它們背上都披著一條條白色的絲巾。我掰開(kāi)一片“橘”娃，放進(jìn)嘴里一咬，隨即有一股甜中帶酸的口味“飛”了出來(lái)，哇，這種汁水像蜜一樣，一直甜到了我的心底。

橘子不僅好吃，而且渾身都是寶。它的皮曬干后，可泡茶喝，還可以治病，我們所吃的橘肉加工好以后，就是美味的橘汁啦！了

第四篇：怎樣描寫景物

怎樣描寫景物

夏日的夜晚，坐在院子里納涼，伴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，望著滿天星斗，聽(tīng)奶奶講故事，冬天的清晨，戴上鮮艷的圍巾、帽子，冒著嚴(yán)寒，和小伙伴們滾在白雪皚皚的操場(chǎng)上打雪仗、堆雪人??自然環(huán)境和自然現(xiàn)象與我們每個(gè)人隨時(shí)都發(fā)生著密切的聯(lián)系，景色描寫，包括對(duì)自然環(huán)境〈高山大川、江河湖海、春夏秋冬〉和自然現(xiàn)象〈風(fēng)云雷電、雨霧雪霜)的描寫，是我們作文練習(xí)中的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。

怎樣才能描寫好景物呢?

首先，要細(xì)致觀察，寫出景物的特點(diǎn)。

大自然為我們提供了千姿百態(tài)、千嬌百媚、千變?nèi)f化的景物，這是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寫景寶庫(kù)，要寫好自然景物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察大自然。天下的景物，各有自已的特點(diǎn)，比如水，有的流水潺潺，有的波濤滾滾，同樣是樹(shù)?有著樹(shù)種、高矮、粗細(xì)的區(qū)別，同是觀日出，海上、山上就各具特點(diǎn)，所以說(shuō)，觀察大自然，要抓住其特點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致地觀察那些最能反映當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锾卣鞯牡胤?，而不能滿足一般的了解。

要想抓住景色的特點(diǎn)，觀察時(shí)需注意以下幾個(gè)方面：

1、多角度地進(jìn)行觀察。比如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)兒把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)兒拉近呈大特寫，一會(huì)兒又俯拍、仰拍，這樣文章才有動(dòng)感。游蹤，就是游覽一個(gè)地方所經(jīng)過(guò)的路線、蹤跡。瀏覽一個(gè)地方，往往要經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多景物。行文的時(shí)候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。準(zhǔn)確地把游蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點(diǎn)、方位、特征。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”，即隨著游覽、參觀者的立足點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，相應(yīng)描述不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景物。作者如同導(dǎo)游，領(lǐng)著讀者一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)地游覽、參觀。為了使?fàn)钗锢L景更生動(dòng)、更具體、更形象，還可以采用多種表現(xiàn)手段來(lái)豐富描寫。

2、有順序地進(jìn)行觀察，比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，要有次序有層次地進(jìn)行觀察。還注意不要忘記觀察景物變化的全過(guò)程，從開(kāi)始到最后，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察，這就容易抓住景物的特征。到行文時(shí)，也要按照觀察的順序?qū)懀龅綏l理清晰、層次分明。

3、動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行觀察。有這樣一則幽默故事：“動(dòng)”與“靜”是一對(duì)冤家。一見(jiàn)面總愛(ài)吵個(gè)沒(méi)完。一次，“靜”對(duì)“動(dòng)”說(shuō)，“你怎么老跟著我？讓我獨(dú)自呆一會(huì)兒不行嗎？”“動(dòng)”回答：“那怎么行！沒(méi)有我，人家怎么能認(rèn)出你來(lái)？”“靜”不服氣地說(shuō)：“你舉例說(shuō)說(shuō)?！薄皠?dòng)”說(shuō)，“古人筆下有這么兩句詩(shī)：‘蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！绻粚憽s噪’、‘鳥(niǎo)鳴’的動(dòng)態(tài)，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’呢？還有??”“得了，得了！這么說(shuō)，我倆是形影不離呀！”。動(dòng)靜結(jié)合，寫出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等，在我們平時(shí)的觀察中是處于靜止不動(dòng)的狀態(tài)的，而聚散的云彩、飛馳的汽車、風(fēng)中搖曳的花朵、樹(shù)葉卻處于活動(dòng)、變化的狀態(tài)。我們觀察景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)。動(dòng)筆時(shí)，需把這兩者結(jié)合起來(lái)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，兩相對(duì)比，相互映襯，這樣才能使文章生動(dòng)活潑、情趣盎然。

4、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，大自然是個(gè)有聲、有色、有味的世界，我們用鼻聞，用手觸，借助“五官"的功能，就容易捕捉到景色的特點(diǎn)，使其躍然紙上。

5、引用傳說(shuō)，狀物繪景。

在描寫景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話傳說(shuō)、典故名言、文史資料、民俗諺語(yǔ)，使景和物蒙上一層神奇的色彩。

其次，要做到情景交融。

我們寫景物，不單純是為了寫景物而寫景物，而是通過(guò)對(duì)景物的描繪來(lái)表達(dá)自己的一種思想感情：或喜或悲，使讀者受到感染，引起共鳴。這種情景交融的文章，才能更好地表達(dá)文章的中心，使讀者獲得美的享受。

最后，要發(fā)揮聯(lián)想，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

在描寫景物時(shí)，要發(fā)揮由此及彼、豐富合理的聯(lián)想，借以把自己的情感融化進(jìn)去，使景物描寫更有深度，使文章中心思想得到升華。

運(yùn)用比喻的修辭手法，能把簡(jiǎn)單的東西，具體化、抽象的東西形象化，運(yùn)用擬人的修辭手法，把沒(méi)有思想感惰的生物當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫，能使文章形象具體、生動(dòng)活潑，語(yǔ)言富有魅力。能幫助讀者理解作者的思想。作家老舍曾說(shuō)過(guò)：在描寫時(shí)，不能不設(shè)比喻。但比喻要?jiǎng)?chuàng)新，如果總把某些景物的比喻固定化，就會(huì)讓人生厭，達(dá)不到增添文章情趣的目的。通過(guò)比喻，把簡(jiǎn)單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動(dòng)形象地寫出豐收的景象。又如把耶誕紅比作淑女，也生動(dòng)形象地寫出耶誕紅的美麗。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，比喻也要?jiǎng)?chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化，那不會(huì)增添文章的情趣。有位偉人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才，第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個(gè)則是蠢才。

擬人，把沒(méi)有思想感情的事物當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫。例如“原野上的小草，換上青翠的衣服”，這樣一比擬，就把春去夏來(lái)的意思委婉地表達(dá)出來(lái)。把春天人格化為“春天是個(gè)插花的能手”，“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”，“春天是個(gè)慈祥的守護(hù)神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力，更有魅力。

[補(bǔ)充材料]

寫景抒情相結(jié)合群星閃爍，上弦月彎彎的嵌在星空里，棗林里流動(dòng)著一陣陣清香——并不是棗樹(shù)的香，是花香?，F(xiàn)在夜已很深，屋子里沒(méi)有點(diǎn)燈，春風(fēng)輕輕的從窗外吹進(jìn)來(lái)，送來(lái)了滿屋花香。夜更靜，靜得仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)露珠往花瓣上滴落的聲音。流星剛升起，一彎蛾眉般的下弦月，正掛在遠(yuǎn)處的樹(shù)梢。風(fēng)中還帶著花香，景色神秘而美麗。暴雨就像是個(gè)深夜闖入豪門香閨中的浪子，來(lái)得突然，去得也快?？墒撬麃?lái)過(guò)之后，所有的一切都已被他滋潤(rùn)，被他改變了。樹(shù)林中帶著初春木葉的清香，風(fēng)中的寒意，雖更重，但天地間卻是和平而寧?kù)o的。沒(méi)有人，沒(méi)有聲音，紅塵中的喧嘩和煩惱，似已完全被隔絕在屋門外。只不過(guò)世上一些最危險(xiǎn)，最可怕的事，往往就是隱藏在這平靜中的。藍(lán)的天，歸的云，陽(yáng)光剛剛升起，照在紅的花，綠的葉子上，葉子上還帶著晶瑩、透明的新鮮露珠。風(fēng)也是新鮮的，新鮮而芬芳，就仿佛像多情少女的呼吸。沒(méi)有霧，淡淡的白云縹緲，看來(lái)卻像是夢(mèng)一樣。一陣風(fēng)吹過(guò)，蒼松間的昏鴉驚起，西天一揀斜陽(yáng)更淡了。然后暮色就已籠罩大地。

月滿中天。

秋風(fēng)中浮動(dòng)著桂子的清香。桂子的香氣之中，卻充滿了肅殺之意。風(fēng)從窗外吹進(jìn)來(lái)，月

光從窗外照進(jìn)來(lái)，風(fēng)和月同樣冷。古往今來(lái)，也不知有多少人，用過(guò)多少名詞形容過(guò)“柳”。有人說(shuō)柳如絲，有人說(shuō)柳如雪，不管是如絲如雪，在一般人心目中，柳總是柔的。

春夜，春雨，巴山。

春夜的夜雨總是令人愁，尤其是在已山，落寞的山嶺，傾斜的石徑，潑墨般的苔痕??多少前輩名俠的凄慘往事都已被埋葬在苔痕下，多少春花尚未發(fā)，就已化作春泥。

落日忽然從一片蒼?；煦绲脑茖又新读顺鰜?lái)，落日已經(jīng)紅了，很紅。落日最紅的時(shí)候，就是它即將沉沒(méi)的時(shí)候。人呢？人是否也如此？

雪，遇到溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)然會(huì)溶化，然而，一塊千年寒冰卻不會(huì)溶化，不但不溶化，反而會(huì)使陽(yáng)光變冷，變得黯然失色。

這是初夏，陽(yáng)光燦爛，海水湛藍(lán)，海鷗輕巧地向船桅間滑過(guò)，生命是多彩的，充滿了青春的歡樂(lè)。深邃的廳堂，一重又一重。

一重又一重竹簾深重，將十丈紅塵全都隔絕在簾外，卻將深山秋韻全部深深的藏在廳堂中。竹簾問(wèn)有燕子盤旋梁上，昔日王謝堂前燕，今日莫非已飛來(lái)此家院？案頭的鐘鼎，莫非是金谷故物？一抹朝陽(yáng)，滿地花蔭，簾外鳥(niǎo)語(yǔ)啁啾，更顯得廳堂分外寧?kù)o，三王垂髫童子，正在等著卷簾迎客。圖畫般的山林問(wèn)，還亮著一點(diǎn)點(diǎn)燈光，映著那一幢幢亭臺(tái)樓閣，竹籬茅舍，也映著那一道瀑布。瀑布從天而降，飛珠濺玉，燦爛如銀。奇怪的是，這么大的瀑布自半空中倒掛而下，泄入湖中，水聲并不震耳，反而如鳴琴奏玉，聽(tīng)來(lái)更覺(jué)神清氣爽，顯然水力已被巧妙的渲泄了很多。風(fēng)聲中似乎隱隱有絲竹聲傳來(lái)，襯著瑤碧般的流水聲，使這圖畫般的山谷，看來(lái)更平和而安靜。夜已深，四下靜得很。深山里那種總帶著幾分凄涼的靜寂，絕不是紅塵中人能想得到的。雖然有風(fēng)在吹，吹得樹(shù)葉颼颼的響，但也只不過(guò)使得這寂靜更添幾分蕭索之意。春天的太陽(yáng)就像是小姑娘的臉一樣，終于羞答答的從云層中露出來(lái)了，暖洋洋的照在這條熱鬧的長(zhǎng)街上。大姐姐小弟弟少奶奶老太太都脫下了棉襖，穿上了有紅有綠的春天衣裳，在街上溜達(dá)著曬太陽(yáng)，讓別人看他們的新衣裳。用三根雞毛兩個(gè)銅錢做成的毽子滿街跳躍，各式各樣五顏六色的風(fēng)箏飛滿在藍(lán)天上，連老太爺?shù)淖炖锒纪低档暮活w桂花糖。漫長(zhǎng)寒冷的冬天終于過(guò)去了，大家都準(zhǔn)備好好的享受一下春天的歡樂(lè)。

山坡下的一叢杜鵑已經(jīng)開(kāi)花了，遠(yuǎn)處的青山被春雨洗得青翠如玉，一雙蝴蝶飛入花叢，又飛出來(lái)，庭園寂寂，仿佛已在紅塵外。前面是一片春天，旭日剛剛從青翠遠(yuǎn)山外升起，微風(fēng)中帶著遠(yuǎn)山新發(fā)木葉的芬芳，露珠在陽(yáng)光下閃亮得就像是初戀情人的眼睛。

霹靂一聲，春雷又響起。傾盆的暴雨像是一股積郁在胸中已久的怒氣，終于落了下來(lái)。一道道閃電撕裂了黝黑的蒼穹，一顆顆雨點(diǎn)珍珠般閃著銀光，然后就變成了一片銀色的光幕，籠罩了黑暗的土地?，F(xiàn)在本來(lái)已經(jīng)應(yīng)該是日出的時(shí)候了，可是在沒(méi)有閃電的時(shí)候，天地間卻更黑暗。

這個(gè)世界上大概很少有人會(huì)把沙漠和海洋聯(lián)想到一起。海洋是生動(dòng)的、壯闊的、美麗的，充滿了生命的活力，令人心胸開(kāi)朗，熱血奔放。

有很多人熱愛(ài)海洋就好像他們熱愛(ài)生命一樣。

沙漠呢？沒(méi)有人會(huì)喜歡沙漠，到過(guò)沙漠的人，沒(méi)有人會(huì)想再去第二次?？墒且粋€(gè)人如果真正能同樣了解海洋和沙漠，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)看來(lái)截然不同的地方，其實(shí)有很多相似之處。它們都同樣無(wú)情，同樣都能使人類感覺(jué)到生命的渺小和卑微，同樣都充滿了令人類完全無(wú)法

忍受的變動(dòng)。在這種變化中，人類的生命立刻就會(huì)變得像鐵錘下的蛋殼那么脆弱。在某一方面來(lái)說(shuō)，海洋甚至比沙漠更暴厲更冷酷，而且還帶著某種對(duì)人類的無(wú)情譏笑。

——海水雖然碧綠，可愛(ài)，可是在海上渴死的人很可能比在沙漠上渴死的更多。

你看這江水奔漲，終日不停，就算有人將萬(wàn)兩黃金丟下去，也只不過(guò)會(huì)濺起一片水花而已，等到水花消失時(shí)，江流還是不改，就好像什么事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。不管你投入的是萬(wàn)兩黃金，還是百斤廢鐵，結(jié)果都是這樣子的。世事本就如此，這個(gè)世界本就有很多無(wú)可奈何的事，一過(guò)去之后，便如春夢(mèng)般了無(wú)痕跡可尋。

是春天。

在天地萬(wàn)物都在茁發(fā)生長(zhǎng)的春天。

凋謝了的木葉，又長(zhǎng)得密密的，叢林中的林葉莽莽蒼蒼，連陽(yáng)光都照不進(jìn)來(lái)。樹(shù)干葉間，還是一片迷迷蒙蒙的灰白色，讓你只能看到見(jiàn)一點(diǎn)迷迷蒙蒙的影子?？吹靡?jiàn)，卻看不遠(yuǎn)。

毒蛇的液，狐貍的心，北海中的冰雪，天山上的巖石，獅子的勇猛，豺狼的狠辣，駱駝的忍耐，人的聰明，再加上一條來(lái)自十八層地獄下的鬼魂。也像是罪惡一樣，沼澤里仿佛也有種邪淫的吸力，只要你一陷下去，就只有沉淪到底。

風(fēng)在窗外吹，落葉一片片打在窗戶上，就像是一只疲倦的手，在撥弄著枯澀的琴弦，雖然有聲音，卻比無(wú)聲更沉悶。

校園抒情散文一則

初秋,校園的一角

黃昏將盡，帶點(diǎn)兒悲涼的情調(diào)，伴著朦朦朧朧，隱隱約約。而此時(shí)的校園里靜悄

悄的,充滿靜謐,也不乏溫馨。

她很驚訝地說(shuō)：“你瞧，多美呀！”

只見(jiàn)一行白鳥(niǎo)飄過(guò)透著霞光的天空，朝北飛去。

她臉上欣喜的表情宛若??。

“是呀！”我看著她，我被她驚奇的表情吸引住了。Oh!我心愛(ài)的貝貝。

操場(chǎng)上，一二對(duì)老人互相牽挽，漫步在這詩(shī)一般的畫卷里。在操場(chǎng)通往教學(xué)樓的路邊，有一排不知名的樹(shù)，長(zhǎng)的郁郁參差，一到夏天就會(huì)開(kāi)滿小黃花。

今天，滿樹(shù)細(xì)小的青葉紛紛落下—————在微冷而又涼爽的天氣里,點(diǎn)點(diǎn)絲絲,絲絲點(diǎn)點(diǎn),無(wú)聲無(wú)息。小路上鋪滿了點(diǎn)點(diǎn)青色。葉子在你眼前飄至,宛若青絲。OH!這是情絲嗎？路過(guò)時(shí),或許頭發(fā)上還點(diǎn)綴著些點(diǎn)點(diǎn)青綠,點(diǎn)點(diǎn)浪漫。

來(lái)的真是時(shí)候，這就是浪漫！嘎嘎嘎。我不禁自我慶幸。

——一晃，兩年過(guò)去了。。。

啊!令人回味的初秋。人生宛如一場(chǎng)夢(mèng)，回憶起來(lái)還是昨天的感覺(jué)。

每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，在遠(yuǎn)方的你，可記得我嗎？我心愛(ài)的貝貝！

第五篇：怎樣描寫春天

怎樣描寫春天::

話題１：春天

一樹(shù)金燦燦的迎春花下，幾位幼兒園的小朋友爭(zhēng)得面紅耳赤。一個(gè)說(shuō)：“春天從天上來(lái)?！币粋€(gè)說(shuō)：“不對(duì)，春天從地里來(lái)?！币粋€(gè)說(shuō)：“春天從南方來(lái)?！币粋€(gè)說(shuō)：“不對(duì)，春天從東邊來(lái)。”又一個(gè)說(shuō)：“春天從花骨朵里來(lái)。”一個(gè)說(shuō)：“不對(duì)，春天從我小姨家來(lái)，我小姨家在春城?！?/p>

阿姨聽(tīng)得樂(lè)了，心里說(shuō)：“多可愛(ài)呀，這些花一樣的孩子！春天不就寫在他們的臉蛋兒上、眼睛里、心靈中么？”

是啊，春天究竟從哪里來(lái)呢？

——請(qǐng)以“春天從哪里來(lái)”為話題，自選角度，展開(kāi)聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。思路點(diǎn)撥：春天，既有大自然的春天，又有人類社會(huì)的春天；既有個(gè)人的人生的春天，又有國(guó)家的、民族的、事業(yè)的春天。它既是多彩的自然季節(jié)，又是豐富的藝術(shù)象征。艾青不是有詩(shī)云：“人問(wèn)：春從何處來(lái)？我答：來(lái)自郊外的墓窟”嗎？這里的春，顯然是指革命烈士用鮮血換得的美好生活?！敲催@各種各樣、林林總總的春天究竟都從哪里來(lái)呢？如果真能充分展開(kāi)聯(lián)想，這個(gè)話題還是很有寫頭的。

:學(xué)校里的小道:::

當(dāng)你走進(jìn)我們的學(xué)校,第一眼看到的是左邊的小道.那里景物誘人,是同學(xué)們學(xué)習(xí).玩耍的小天地.小道窄窄的,又長(zhǎng)又直.左邊種著一排高大的芒果樹(shù),春天的時(shí)候,開(kāi)出一朵朵黃色的小花,彷佛夜空中閃爍著的星星.到了夏天,芒果成熟了,樹(shù)上結(jié)出一個(gè)又一個(gè)又大又甜的芒果,看了令人饞得流口水.芒果樹(shù)下有一個(gè)小花圃,里面種著又白又綠的白蝴蝶.旁邊種著一些三角梅,春天時(shí),會(huì)開(kāi)出一朵朵紫紅色的小花,美麗極了!

小道的右邊還種了許多花,紫的.黃的.綠的,多得數(shù)也數(shù)不清.瞧!一群群美麗的蝴蝶,它們都被花蜜吸引住了,在百花叢中翩翩起舞,真像一位位少女跳著動(dòng)人的舞蹈.下課的時(shí)候,同學(xué)們都會(huì)在這里玩捉迷藏.做作業(yè).看課外書(shū),看見(jiàn)他們玩得那么開(kāi)心,我也常常情不自禁跑過(guò)去跟他們一起玩樂(lè).呀,這條小道,給我們洗去疲勞和煩惱,帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)!

怎樣描寫春天

課內(nèi)外，師生共擁“綠色”

感動(dòng)！無(wú)以復(fù)加的感動(dòng)??！值！真值！！

要問(wèn)我為何如此失態(tài)，話得從頭說(shuō)起。

這是一節(jié)作文課，我們照例是上作文小聽(tīng)記。今天，我給學(xué)生的范文是描寫春天美景的一個(gè)片段。我的目的是為了讓學(xué)生感受作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫春天的美麗景色，賞析之后，能夠模仿著寫。當(dāng)學(xué)生賞析完＂小草只有一厘米多高，踩上去，軟綿綿的，就像一塊大海綿。孩子們?cè)诓莸卦谕嫠＃??＂正要往下欣賞時(shí)，一個(gè)聲音響起：＂老師，我有不同意見(jiàn)。＂只見(jiàn)坐在后排的小誠(chéng)同學(xué)＂唰＂地一聲站了起來(lái)，＂尹老師，我覺(jué)得作者雖然寫得很美，但他不是個(gè)愛(ài)自然的孩子?。⒋嗽捯怀?，就像在平靜無(wú)波的水里扔下了一枚炸彈，不僅讓我一愣，教室里也頓時(shí)像燒開(kāi)的水一樣沸騰起來(lái)，但此時(shí)卻有不少同學(xué)紛紛附和：＂對(duì)，對(duì)?。⑽译S即也明白了小誠(chéng)話中的含義。待他們安靜下來(lái)，我微笑地望著小誠(chéng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)

往下說(shuō)。＂我們學(xué)校開(kāi)展了'三愛(ài)'活動(dòng)，大家記得這'三愛(ài)'是什么嗎？＂＂記得，是'愛(ài)自然'、'愛(ài)他人'、'愛(ài)自己'。＂學(xué)生們異口同聲地回答，竟比課堂上讀書(shū)時(shí)還整齊！小誠(chéng)滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)：＂既然要愛(ài)護(hù)自然，別人在草地上玩，他為什么不勸阻呢？小草是大地媽媽的孩子，它也有生命??！??＂不等他把話說(shuō)完，其他學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表：＂是啊，'茵茵小草，踩之何忍'！＂＂小草雖小，可也有生命啊。＂＂小草被人踩了，折斷了腰，它會(huì)痛，也會(huì)哭的。＂??一句句充滿童真童趣的語(yǔ)言，讓我感動(dòng)不已。我趁機(jī)引導(dǎo)：＂如果你是那位作者，你會(huì)怎么做？＂學(xué)生的興致更高了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：＂我會(huì)過(guò)去告訴他們，要愛(ài)護(hù)自然，不要在草地上玩耍。＂＂我還會(huì)在草地旁邊立一個(gè)牌子，上面寫著：'我也有生命，別踩我！'＂＂牌子還可以寫：'我要長(zhǎng)大，別靠近我！'＂??學(xué)生還在群策群力為挽救小草而努力＂奮斗＂，我的思緒已飄向遠(yuǎn)方——

那是上個(gè)學(xué)期，一個(gè)星期四的下午，我們上＂校本課程＂，我們班的活動(dòng)內(nèi)容是調(diào)查榕樹(shù)。我?guī)ьI(lǐng)著一部分學(xué)生去福四中實(shí)地觀察榕樹(shù)。當(dāng)男同學(xué)們興致勃勃地拿著工具測(cè)量榕樹(shù)的大小時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)一聲驚呼：＂小心，別踩了腳下的小草?。⑽倚闹忻腿灰徽?，轉(zhuǎn)頭一看，是小翔！只見(jiàn)她因激動(dòng)而漲紅了臉，右手指著被同學(xué)踩在腳下的小草，說(shuō)：＂請(qǐng)高抬貴腳，小草也有生命，你們別踩了它?。⒛型瑢W(xué)們羞愧地低下了頭，連忙將腳移開(kāi)。當(dāng)時(shí)的我，心中的震撼無(wú)法用筆墨來(lái)描述，只能緊緊地握著小翔的手，撫摸著她的頭，感慨萬(wàn)千：＂今天，老師的收獲比你們要大得多，因?yàn)椋铱吹搅四銈兡且活w顆'綠色的心'啊。＂??

今天，那一天的情景再一次出現(xiàn)，而我的感動(dòng)依舊。不再抱怨工作的煩瑣與辛苦，不再擔(dān)憂學(xué)生會(huì)學(xué)無(wú)所成，只因?yàn)閺乃麄兊难哉Z(yǔ)、行為中，都充分說(shuō)明了＂三愛(ài)＂已在他們心中烙下了刻骨銘心的印記！即使再苦再累，也化作一句話--值！

這就是我的學(xué)生，這就是我們21世紀(jì)的接班人。我等不及要告訴所有的人我心中的感動(dòng)：＂綠色＂已經(jīng)深入我們每個(gè)孩子的心靈，＂綠色＂也同時(shí)凈化了每個(gè)孩子的靈魂。孩子們，我為你們感到驕傲！

同學(xué)們，不論課堂內(nèi)外，讓我們師生共同擁抱這一片潔凈的＂綠色＂吧！

我眼中的春天

“春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢？??”歌曲《嘀喱嘀哩》一開(kāi)始就向我們提出了這個(gè)問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我組織了學(xué)生開(kāi)展的“我眼中的春天”為主題的一系列探究活動(dòng)。學(xué)生們帶著問(wèn)題自愿結(jié)成了探究小組，會(huì)畫畫的同學(xué)結(jié)伴來(lái)到了路邊的花壇、新村的小區(qū)內(nèi)等地方對(duì)花、鳥(niǎo)、樹(shù)等植物進(jìn)行寫生。喜歡看書(shū)的學(xué)生來(lái)到了書(shū)店，找到了許多描寫春天的詩(shī)歌、文章。有的學(xué)生利用雙休日，在父母的陪同下，去公園將春天的美景盡收眼底，并拍出了一張張五彩繽紛的照片。有的學(xué)生找來(lái)了描寫春天的歌曲，還有的學(xué)生干脆將家中的花草植物帶來(lái)了學(xué)校??

學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當(dāng)我在進(jìn)行歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都踴躍地爭(zhēng)著要將自己探究到的結(jié)果告訴大家。有的學(xué)生展示了自己美麗的畫，并且還一一向大家作了介紹；有的學(xué)生播放了自己找到的磁帶。同學(xué)們聽(tīng)著一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節(jié)奏邊唱了起來(lái)。還有的學(xué)生聲情并茂地朗讀了描寫春天的詩(shī)，深情地朗讀贏得了大家陣陣的掌聲?？粗缓诎宓漠嫼驼掌粗慌枧桴r花和片片綠葉，此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，于是我就適時(shí)地導(dǎo)入了歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的節(jié)奏這一角度讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到跳躍節(jié)奏在歌曲中的多次出現(xiàn)正是為了更好地體現(xiàn)人們渴望春天的急切心情。然后，通過(guò)范唱指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步用跳躍的聲音、跳躍的情緒來(lái)演唱。最后的歌舞表演更是讓學(xué)生去自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生形象生動(dòng)的歌舞表演將本節(jié)課推向了高潮。

[反思]

在音樂(lè)課中進(jìn)行探究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生為了搜集有關(guān)春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實(shí)地考查察，還有的翻閱書(shū)籍，這樣，使那些原來(lái)不喜歡音樂(lè)的學(xué)生也在音樂(lè)課中找到發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。使音樂(lè)課不再是單純的音樂(lè)教學(xué)，把學(xué)習(xí)的課堂延伸向了社會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)”的新的教育理念，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到音樂(lè)課堂上。

與以往的音樂(lè)課比較，這節(jié)課可以說(shuō)變動(dòng)并不大，為何使學(xué)生產(chǎn)生如此大興趣？那是因?yàn)檎n前布置了“找春天”這一長(zhǎng)期作業(yè)，學(xué)生很樂(lè)意展開(kāi)了這一內(nèi)容的探究活動(dòng)，為了得到同學(xué)們的認(rèn)可與共鳴，每位學(xué)生都充分地展開(kāi)想象，體驗(yàn)春天，每個(gè)人心中都有一幅春天的美景，心情愉快，自然很快能進(jìn)入歌曲《春天來(lái)了》的氛圍。事實(shí)也證明學(xué)生們唱得特別投入，教學(xué)效果也特別好。情感的體驗(yàn)真是一種妙不可言的東西，探究活動(dòng)與音樂(lè)課的結(jié)合點(diǎn)也正在這兒。

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的，雖然春風(fēng)還是冷颼颼的，心里卻感到美滋滋的，也在茁長(zhǎng)出新的希望的幼芽。

春天隨著氣溫的變化，有早春、仲春、暮春之分。怎樣描繪春景呢？可以寫春天的太陽(yáng)，新生的綠草，含苞待放的桃樹(shù)，發(fā)芽的楊柳，報(bào)春的燕子，北飛的鴻雁，消融的堅(jiān)冰等等，總之，大自然的一切似乎都在復(fù)活、蘇醒。

早春季節(jié)，冬天的嚴(yán)寒漸漸開(kāi)始退出，太陽(yáng)的暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一個(gè)粗大晶瑩的水珠，宣告了春天的到來(lái)。

春天，山坡的朝陽(yáng)處雪開(kāi)始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮；雪水滋潤(rùn)著泥土，浸濕了去年的草楂；被雪蓋著過(guò)了冬眠的草根蘇醒復(fù)活了，漸漸地倔強(qiáng)有力地推去陳舊的草楂爛葉，奮力地生長(zhǎng)起來(lái)。與此同時(shí)，去年秋天隨風(fēng)搖落下來(lái)的草木種子，也被濕土裹住，在孳殖著根須，爭(zhēng)取它們的生命。山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在漸漸衰弱。朝陽(yáng)處的溫暖雪水順著斜谷流過(guò)來(lái)，融化了硬硬的雪層，開(kāi)始沖開(kāi)山澗溪水的冰面。巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了，流水聲一天比一天響起來(lái)，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下流進(jìn)河里，河中的冰層就喀嚓喀嚓裂成碎塊，擁擠著向下流淌去，河面突然變得寬闊了，河水漲高了，水波飛濺，沖擊著順流而下的船只。

這時(shí)，報(bào)春的燕子往來(lái)梭巡，空中充滿了它們的呢喃的繁音；新生的綠草，笑迷迷地躺臥在大地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；從滲透了水分的耕地里，到處可以聞到一種潮濕的、發(fā)酵似的氣息。無(wú)數(shù)嫩綠的新芽像針尖似的探出頭來(lái)，仿佛張著小嘴在那里呼吸，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮；楊柳開(kāi)始發(fā)芽，在春風(fēng)中擺動(dòng)著柔和的枝條；桃園里、赤條條的桃樹(shù)枝上已經(jīng)有了含苞待放的蓓蕾；金燦燦的迎春花像一張張笑臉，興高采烈地向人們報(bào)告春天來(lái)臨的喜訊；鴻雁北飛，如朱熹《次韻擇之進(jìn)賢道中漫成》詩(shī)所說(shuō)：“據(jù)鞍又向?qū)^望，落日天風(fēng)雁字斜”；長(zhǎng)腿長(zhǎng)嘴的白鶴、青鸛和鷺鷥，都鉆到稻田的水渠里，埋頭捉小魚(yú)和蟲(chóng)子吃了。

老舍在《四世同堂》中描繪了春天的太陽(yáng)：新春的太陽(yáng)還不十分暖，可是一片晴光增加了大家心中的與身上的熱力?！昂！保ㄖ副本┑谋焙＃┥系膱?jiān)冰微微有些細(xì)碎的麻坑，把腳下的黃土都弄濕，發(fā)出些亮的光來(lái)。背陰的地方還有些積雪，也被暖氣給弄出許多小坑，像些酒窩

兒似的。除了松柏，樹(shù)上沒(méi)有一個(gè)葉子，而樹(shù)枝卻像柔軟了許多，輕輕的在湖邊上，山石旁，擺動(dòng)著。天很高很亮，淺藍(lán)的一片，處處像落著小小的金星。這亮光使白玉石的橋欄更潔白了一些，黃的綠的琉璃瓦與建筑物上的各種顏色都更深，更分明，像剛剛畫好的彩畫。小白塔上的金頂發(fā)著耀眼的金光，把“?！敝腥康拿利惙路鸲紟У教焐先?。

老舍寫春天的陽(yáng)光“增加了大家心中的與身上的熱力”，春天，在陽(yáng)光中，“天很高很亮，淺藍(lán)的一片，處處像落著小小的金星”，陽(yáng)光使白的“更潔白”，使黃的綠的各種顏色都“像剛剛畫好的彩畫”。這一切人間的美景，通過(guò)陽(yáng)光仿佛都要“帶到天上去”，真是明媚而絢麗。

早春時(shí)節(jié)，冰雪剛開(kāi)始消融，人們還有春寒料峭的感覺(jué)，仲春的天氣就轉(zhuǎn)暖了些，仲春是春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月。那時(shí)，南方迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛：青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無(wú)暇。杜鵑在芒果樹(shù)的枝頭，用它那圓潤(rùn)、甜蜜、動(dòng)人心弦的鳴囀來(lái)喚醒人們的希望。成群的畫眉像迎親隊(duì)似的蹲在枝頭。桃樹(shù)、梨樹(shù)都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花開(kāi)得像滿天繁星一樣。真可以說(shuō)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。

北方的仲春，海棠花也快開(kāi)齊了，蝴蝶們還很弱，但小蜜蜂一出世就四處飛，覺(jué)得世界確實(shí)甜蜜可愛(ài)。燕兒們飛來(lái)飛去，遠(yuǎn)看過(guò)去，好像在給白云釘小黑丁字玩呢。柳枝輕擺著，像是逗弄著四外的綠意。

暮春時(shí)節(jié)，天氣更暖和了。田里到處是熱鬧的蛙鳴；黃鸝、杜鵑悠徐地發(fā)出婉麗的啼聲；茁壯的秧苗青翠欲流；堤上的楊柳，已經(jīng)把鵝毛似的飛絮漫天漫地的灑下來(lái)；藍(lán)湛湛的天空像空闊安靜的大海一樣，沒(méi)有一絲云彩，空氣濕潤(rùn)潤(rùn)的，呼吸起來(lái)感到格外清新，在陽(yáng)光下，萬(wàn)物都像重新涂過(guò)各種顏色的油漆，顯得一切都是新生的。

《春香傳》中曾這樣描繪過(guò)迷人的春色：“不覺(jué)間，已到三春時(shí)候，雜花生樹(shù)，飛鳥(niǎo)穿林。春色怡人談復(fù)濃，南山花放北山紅，楊枝吹做千條線，喚侶黃鸝弄曉風(fēng)。只見(jiàn)那百花深處，杜鵑成群，飛來(lái)飛去，爭(zhēng)鳴不已，把春光點(diǎn)綴得十分熟透。真是一年好景，旖旎風(fēng)光?！边@是一幅何等美麗的春景圖！

在綜合性活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的，自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)兒童的好奇心,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察大自然,并用口頭圖文等各種形式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。為此，我們開(kāi)展了主題為“春天的探秘”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、師生共同合作確定學(xué)習(xí)主題。

教與學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題。這個(gè)主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。給學(xué)生充分的空間，可以自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的興趣、愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就能傾注全部熱情，興 致勃勃，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生如果選擇自己感興趣的問(wèn)題，就會(huì)積極開(kāi)展研究，取得較好的效果。

教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性，同時(shí)也要注意到所選擇問(wèn)題的價(jià)值。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥

與督促。指導(dǎo)的目的不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇主題的同時(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只有同時(shí)強(qiáng)調(diào)二者，他們的作用才 可以達(dá)到最大限度的發(fā)揮，師生也才會(huì)在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

在“春天的探秘”這一綜合活動(dòng)課之前，我和學(xué)生共同尋找春天的山水、花草、樹(shù)木、動(dòng)物、吃的、節(jié)日，以及描寫春天的詩(shī)文、故事、歌曲、成語(yǔ)等資料。在此過(guò)程中，先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇自己喜歡的內(nèi)容，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，到書(shū)中、到大自然中、到生活中去收集資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后回到課堂中互相交流所找到的資料和所學(xué)到的知識(shí)。接著我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題進(jìn)行作品的創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)小組討論，六個(gè)小組分別選擇了春天的山水、春天的節(jié)日、春天的飲食文化、春天的上海、春天的動(dòng)植物、春天的旅游等主題，進(jìn)行分工合作，分別收集資料創(chuàng)作各自的作品。在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)。

二、重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)的過(guò)程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。

未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是掌握某種技能或某門具體的 知識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行選擇、批判、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互 連網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，可以是一副剪貼畫、一份報(bào)告、一塊展板，也可以是一場(chǎng)主題演講、一張相片、一份小報(bào)，還可以是一卷錄音帶，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單

一、固定的形式。

1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去畫、去貼。

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。

在“春天的探秘”活動(dòng)中，我讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ掖禾?，去看看春天的美景，然后用手中的畫筆畫下來(lái)。孩子們的筆下出現(xiàn)了一副副五彩繽紛的畫卷。有的孩子還給春景詩(shī)配上自己畫的插圖。他們運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中理解的詩(shī)句，使抽象的古典詩(shī)句變成美麗的色彩記號(hào)，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們?nèi)フf(shuō)、去讀、去講。

搜集材料、處理信息、表達(dá)與交流自己的所見(jiàn)所聞和情感是為學(xué)生探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。在“春天的探秘”活動(dòng)中，學(xué)生課前搜集、積累了許多描寫春天的古詩(shī)、成語(yǔ)和好詞好句，在課上他們就能互相交流，表達(dá)自己所積累的知識(shí)。學(xué)生們有的背詩(shī)，有的講故事，有的說(shuō)成語(yǔ)，還有的將描寫春天的成語(yǔ)進(jìn)行造句，充分展示了他們豐富的語(yǔ)言積累。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去拍、去演。

活潑好動(dòng)是孩子的天性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。利用課余時(shí)間、雙休日讓學(xué)生到大自然中玩耍，讓他們?cè)谕嬷杏醚劬θビ^察春天的動(dòng)植物、用相機(jī)去拍下春天的校園、在課上讓他們配樂(lè)朗誦《春之歌》，表演《漫游古詩(shī)亭》小品等。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)。自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

三、注重總結(jié)、交流、分享。

每次主題學(xué)習(xí)的過(guò)程或結(jié)束，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)、交流、分享體會(huì)和成果。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識(shí)到自己的收獲或存在的問(wèn)題。同學(xué)之間可以交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式共同展示出來(lái)以互相分享。學(xué)生通過(guò)交流、合作與同學(xué)們分享成果。在合作、交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和勇于申辯。學(xué)生的自我反思和小結(jié)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)尤其重要。在“春天的探秘”活動(dòng)中，我讓學(xué)生把自己所看、所想、所聽(tīng)、所做的記錄下來(lái)，做成自己的作品，總結(jié)此次的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生的作品真是豐富多彩，有畫畫、有剪貼圖、有手抄報(bào)、有相片、有錄音（春天鳥(niǎo)兒的叫聲），還有講故事、表演節(jié)目等等。充分展示了他們的個(gè)性和創(chuàng)意。同學(xué)們?cè)谛〗M中交流、評(píng)比作品，互相分享成果，并客觀地分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)。最后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種交流和自省，一方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助和自我教育的習(xí)慣。