第一篇：怎樣描寫(xiě)對(duì)話

怎樣描寫(xiě)對(duì)話

一、指導(dǎo)：

在我們的作文中，常常是敘述多，對(duì)話少。因而，使所寫(xiě)的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動(dòng)、活潑，在記敘人物、事物的時(shí)候，要寫(xiě)好人物間的對(duì)話。

什么是對(duì)話呢？就是作者讓人物出來(lái)直接講話?！把詾樾穆暋?，寫(xiě)好對(duì)話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且可以推動(dòng)故事情節(jié)的展開(kāi)。

１、語(yǔ)言精煉。并不是把人物語(yǔ)言都寫(xiě)進(jìn)作文里。應(yīng)經(jīng)過(guò)選擇、加工，寫(xiě)有意義的話，能表現(xiàn)中心的話。

２、表現(xiàn)人物性格。每個(gè)人的思想、感情、愿望，都可以通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。３、人物的語(yǔ)言要符合人物的年齡和身份特點(diǎn)。

４、注意恰當(dāng)運(yùn)對(duì)話形式。

①提示語(yǔ)在前

②提示語(yǔ)在后

③提示語(yǔ)在中間

④沒(méi)有提示語(yǔ)

５、描寫(xiě)對(duì)話時(shí)，可適當(dāng)描寫(xiě)說(shuō)話人的神態(tài)、動(dòng)作。語(yǔ)氣。

二、示例：

①老槐（huai）樹(shù)支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽(yáng)光。我和李華坐在樹(shù)蔭下做著數(shù)學(xué)作業(yè)。

我問(wèn)：“李華，第四題會(huì)做嗎？”

“會(huì)！”李華說(shuō)。

“你給我講講吧，我不會(huì)做?！?/p>

“再想想，”李華說(shuō)：“實(shí)在不會(huì)我再給你講”。

“好！”于是，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著。

②老槐樹(shù)支起綠篷傘，擋住熱辣辣的陽(yáng)光。我和李華坐在樹(shù)蔭下做著數(shù)學(xué)作業(yè)。我問(wèn)：“今天天真熱。李華，第四題會(huì)做嗎？”

李華說(shuō)：“可不是嗎？會(huì)！”

我說(shuō)：“你給我講講吧，我不會(huì)做?！?/p>

李華說(shuō)：“你太笨了，簡(jiǎn)直不可救藥。再想想，實(shí)在不會(huì)我再給你講?！?/p>

我說(shuō)“好！”于是，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著。

③傍晚，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說(shuō)：“爸爸，我的畫(huà)又得了個(gè)紅旗，阿姨還親了我一下哪！”

④家里的一段對(duì)話

爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，我們?nèi)揖墼谖堇锪奶?，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁瞪了他一眼說(shuō)：“還抽，還抽，你就不會(huì)戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁機(jī)插話說(shuō)：“有抽煙的錢(qián)，還不如給我買(mǎi)冰棍吃呢！”媽媽又瞪了我一眼，說(shuō)：“別胡說(shuō)！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我直吐舌頭。“人家宋大爺原來(lái)不是抽煙嗎？現(xiàn)在人家戒（jie）了，那才叫有志氣呢！”媽媽一邊低頭織著毛衣一邊說(shuō)。“煙草有毒?！蔽亿s快改變了話頭，順著媽媽說(shuō)，“報(bào)紙上常講，煙草化學(xué)成份復(fù)雜，含有毒物質(zhì)二十多種呢！”媽媽聽(tīng)了直點(diǎn)頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)。爸爸自己孤立無(wú)援，只得把煙放進(jìn)衣袋里。

評(píng)語(yǔ)

寫(xiě)對(duì)話時(shí)，還要注意對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行刻畫(huà)。這樣，可以使讀者聞其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫(xiě)媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對(duì)人物的神態(tài)，說(shuō)話的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)。筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

⑤吃西瓜

一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍耍╟heng）涼。這時(shí)媽媽抱出一個(gè)滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒(méi)開(kāi)口，我馬上用命令的口吻（wen）說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙雮€(gè)(kuai)著吃?！备绺缯f(shuō)：“你怎么老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！”我聽(tīng)后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對(duì)鼻尖地向他喊道：“誰(shuí)霸道，誰(shuí)霸道，你都是中學(xué)生了，還不說(shuō)讓著我一點(diǎn)！”媽媽說(shuō)：“哥哥說(shuō)得對(duì)，你也太……”話還沒(méi)說(shuō)完，姥姥便說(shuō)：“得了，得了，哪有這么多話說(shuō)，就算俺要半個(gè)瓜吧，趕緊切給他?！眿寢専o(wú)可奈何地把半個(gè)西瓜遞給我，我拿過(guò)瓜便狼吞虎咽（yan）地吃了起來(lái)。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝（xiao）順。”姥姥夸贊著哥哥，我聽(tīng)了心里感到真不是滋味。

評(píng)語(yǔ)

寫(xiě)幾個(gè)人之間的對(duì)話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對(duì)話，寫(xiě)的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專(zhuān)橫（heng）拔扈（ba hu）； 媽媽遇事遷就；姥姥溺愛(ài)外孫。人物的性格特點(diǎn)，流露于字里行間。小作者所以寫(xiě)得這樣真切，是出于自己對(duì)事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

⑥老師教育學(xué)生

放學(xué)后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準(zhǔn)備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃（nan）地說(shuō)：“怎么啦，一下課你們就吵起來(lái)了?！崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖?，我氣呼呼地說(shuō)：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說(shuō)活該！”說(shuō)著，我說(shuō)著，眼淚在眼圈里直轉(zhuǎn)。

“原來(lái)就為這點(diǎn)事呀?！崩蠋熉?tīng)了不住地抿（min）嘴笑?！安唬　蔽依碇睔鈮训卣f(shuō)，“王敏還說(shuō)，我的鉛筆盒放的不是地方。”我越說(shuō)越激動(dòng)，恨不得讓老師好好評(píng)評(píng)理。沒(méi)想到，張老師卻轉(zhuǎn)開(kāi)話題，拿起一本連環(huán)畫(huà)讓我看。那上面畫(huà)著雷鋒叔叔在學(xué)開(kāi)拖拉機(jī)時(shí)，老師傅錯(cuò)怪他耕（geng）得地面質(zhì)量不高，批評(píng)他?？墒抢卒h叔叔卻虛心接受，利用工休的時(shí)間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說(shuō):“同學(xué)之間要互相謙（qian）讓?zhuān)^不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。我簡(jiǎn)直不知說(shuō)什么好。老師又從我的書(shū)包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查了一遍，親切地說(shuō):“你瞧，一點(diǎn)也沒(méi)摔壞呀！”說(shuō)著，還用抹（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過(guò)鉛筆盒，連連說(shuō):“老師，我懂了！”張老師聽(tīng)了，臉上露出了愉快的笑容。

評(píng)語(yǔ)

這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫(xiě)人敘事，文章思路清晰（xi）。在寫(xiě)人物語(yǔ)言的同時(shí)，十分細(xì)膩（ni）地寫(xiě)了人物的心理活動(dòng)。二者之間緊密結(jié)合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中心。本文寫(xiě)老師的語(yǔ)言雖然不多，但寥（liao）寥幾筆，卻點(diǎn)明了全文的主題。寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間的糾（jiu）紛。

三、詞語(yǔ)積累。

糾紛渲染清晰溺愛(ài)謙讓擦拭

無(wú)可奈何狼吞虎咽滔滔不絕面紅耳赤

孤立無(wú)援理直氣壯栩栩如生議論紛紛

四、練習(xí)：

１、請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整。

⑴開(kāi)飯了，小松拿起倒?jié)M汽水的玻璃杯，清了清嗓子說(shuō)：

⑵兩個(gè)小同學(xué)正在吵架，王建急忙跑過(guò)去說(shuō)：

⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，被爸爸下班回來(lái)看見(jiàn)了。他沖我嚷道：

２、把下面的內(nèi)容用對(duì)話形式寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，不但要把內(nèi)容交代清楚，還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

后悔

教室里班長(zhǎng)正在發(fā)新書(shū)，我發(fā)現(xiàn)他把一本書(shū)藏在了懷里，非常氣憤，便跑過(guò)去跟他理論。誰(shuí)知不管我怎么說(shuō)他就是一言不發(fā)，同學(xué)們聽(tīng)了我的話也議論紛紛。后來(lái)老師找他談了話。我很得意。上課了老師對(duì)我們說(shuō)明了真相，我羞愧的低下了頭。

五、作業(yè)

１．?dāng)U寫(xiě)句子。

①奶奶縫衣服。

──────────────────────

②同學(xué)們做游戲。

──────────────────────

２．用修改符號(hào)修改病句。

①晚會(huì)上，女同學(xué)表演了許多一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。

②鋸是魯班發(fā)現(xiàn)的。

③小偉穿了一件藍(lán)色的上衣和一頂紅色的帽子。

３．造句。（請(qǐng)用詞語(yǔ)積累的內(nèi)容造句。）

４．請(qǐng)你回家認(rèn)真聽(tīng)爸爸和媽媽的一次對(duì)話，然后把他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇片段作文。

第二篇：怎樣寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

怎樣寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

人物之間生動(dòng)有趣、形式靈活的對(duì)話，會(huì)使平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

一、描述形式多樣化

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫(xiě)形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲?！?/p>

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對(duì)話描寫(xiě)頻繁出現(xiàn)的文章，若只用一種表達(dá)形式，會(huì)使文章顯得呆板和單調(diào)。靈活運(yùn)用這幾種形式，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。

二、多種描寫(xiě)相結(jié)合

把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺(jué)到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果——小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。

人物刻畫(huà)得越細(xì)致，人物的活動(dòng)就越真實(shí)，就越容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

三、書(shū)寫(xiě)格式巧安排

集中的對(duì)話描寫(xiě)可以用分段的形式進(jìn)行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，營(yíng)造出真實(shí)的感覺(jué)。請(qǐng)看下面這段文字?！耙?！語(yǔ)文老師不來(lái)嘍！”不知是誰(shuí)亂放“衛(wèi)星”?！鞍ィ蛲淼那蛸惪戳藛?？”小球迷張彥趁機(jī)問(wèn)身邊的李偉。“山東隊(duì)太臭了，一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子！”李偉一臉的憤怒和痛心，“氣死我了！”“哎喲！誰(shuí)扔的紙球？”

這段文字描寫(xiě)的是上課后老師未到之前同學(xué)們自得其樂(lè)的情景。起筆就來(lái)一段簡(jiǎn)潔緊湊的對(duì)話描寫(xiě)，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無(wú)序。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。

四、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”

讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。

-神態(tài)描寫(xiě)的技巧

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)，就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

一、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的：

高興時(shí)——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時(shí)——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。

緊張時(shí)——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。憤怒時(shí)——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)愣時(shí)——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。

哭泣時(shí)——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我們平時(shí)要重視對(duì)人物神態(tài)的作細(xì)致的觀察，同時(shí)還可以從課文中學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和方法。`

二、要反映人物的思想感情

描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。

三、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合

神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。經(jīng)典神態(tài)描寫(xiě)欣賞： 神態(tài)描寫(xiě)分類(lèi)積累之眼神 清澈：

她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。安徒生《海的女兒》

我眼前這位少女變得異常美麗。一雙大眼睛像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，像秋天小溪流水那樣清澈。符泰民《梅麗》

明亮：

她那樣笑著，微微側(cè)著頭，眼睛亮晶晶的，兩個(gè)酒窩淺淺地浮在面頰上?？聨r《尋找回來(lái)的世界》

精神：

年紀(jì)約摸三十五六歲，鬢角的頭發(fā)略微禿進(jìn)去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙栗色的眼睛閃閃有神光，看人時(shí)，十分注意，微笑時(shí)，露出一口整齊微白的牙齒。周立波《山鄉(xiāng)巨變》 銳利：

兩只仿佛用鉆子鉆得凹進(jìn)去的綠色小眼睛，在沒(méi)有眉毛而略呈紅色的眼眶下面閃閃發(fā)光。巴爾扎克《貓打球商店》

秀美：

姐姐十八九歲。由于奔跑和焦急，圓圓的臉上滲出了汗珠兒，仿佛一個(gè)沾著露水的熟透的蘋(píng)果。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒；秀長(zhǎng)的睫毛，好像清清的湖水旁邊的密密的樹(shù)林，給人一種深邃而又神秘的感覺(jué)。烏黑的長(zhǎng)發(fā)，即柔軟又纖細(xì)，隨著河風(fēng)在腦后飄拂著。

聰慧：

她拿筆的手托著腮，長(zhǎng)大的眼眶里，明亮的眸子緩慢地游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹--這是每當(dāng)她要想出更巧妙的方法來(lái)解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)的神態(tài)。劉心武《班主任》

機(jī)靈：

她是一個(gè)瘦高的三十歲女人，卻養(yǎng)了一頭粗黑濃密的發(fā)，關(guān)節(jié)也是壯大的；眼睛卻象一小撮火苗似地閃耀跳動(dòng)，顯示她過(guò)人的精力。路平《玉米田之死》

調(diào)皮：

她那梳著小辮的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著，鼻子略略上翹，顯露出一副淘氣相。王路遙《小星星》

神態(tài)描寫(xiě)分類(lèi)積累之面部 使勁

只見(jiàn)他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。思考

老師看到題后，皺著眉頭，習(xí)慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來(lái)回移動(dòng)，思考著。

美麗

小妹五歲了，長(zhǎng)得可漂亮呢！好那盛開(kāi)的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問(wèn)號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮，唉，我簡(jiǎn)直無(wú)法形容，不管誰(shuí)見(jiàn)了，都說(shuō)：“瞧這小姑娘，多漂亮！”

高興的神態(tài)：

1.知道中獎(jiǎng)的剎那，他只覺(jué)得興奮和激動(dòng)如同決了堤的洪水,浩浩蕩蕩,嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來(lái), 展現(xiàn)在臉上的是掩飾不住的濃濃笑意和忍不住的嚷嚷。

2.他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開(kāi)的金菊。3.聽(tīng)著女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開(kāi)木魚(yú)般地笑開(kāi)了。4.她聽(tīng)到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進(jìn)池水里，臉上漾著歡樂(lè)的波紋。悲傷的神態(tài)：

小強(qiáng)向門(mén)口走了幾步，眼淚像斷了線的珍珠似的掉了下來(lái)。焦急的神態(tài)：

1.心急如焚,方寸以亂,不知道該如何是好!

2.他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼睛里裝著兩只滴溜溜轉(zhuǎn)的眼珠子。

描寫(xiě)人物動(dòng)作的技巧

技巧一：描寫(xiě)個(gè)體動(dòng)作

描寫(xiě)人物，動(dòng)作描寫(xiě)必不可少。有時(shí)，為了表現(xiàn)人物的性格，要圍繞人物的一個(gè)動(dòng)作細(xì)描細(xì)畫(huà)，力求突出人物的特點(diǎn)。

“快一點(diǎn)，時(shí)間不早了，我們都在等你?！睅讉€(gè)男子的聲音把我從睡夢(mèng)中吵醒。我起身揉了揉朦朧的睡眼向窗外望去——天還沒(méi)亮呢。他們?cè)趺催@么早就來(lái)叫父親去賣(mài)豆呀?!窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來(lái)的兩包青蠶豆。我分明感覺(jué)到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開(kāi)步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中。(中考滿分文《蠶豆豐收之后》)這一段著力描寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣(mài)豆子時(shí)的艱難情景。描寫(xiě)時(shí)，作者詳細(xì)描畫(huà)，突出父親竭力挑起兩包蠶豆的過(guò)程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。

技巧二：精寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作

連續(xù)動(dòng)作該怎么描寫(xiě)?那就應(yīng)該突出動(dòng)作的連續(xù)性，用詞上要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。例一：唉，這種讀書(shū)方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開(kāi)手電筒，開(kāi)始看書(shū)。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開(kāi)燈??沒(méi)想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)例二：他把手伸向了我，這是一雙饑餓的手，筋骨從外皮中突出來(lái)，像那老樹(shù)的枯藤，錯(cuò)亂地纏在他的手中。我不由自主地把手從上衣口袋抽出來(lái)，從上到下，把每個(gè)口袋都搜遍了。我忽然想起，忘了帶錢(qián)。這一刻，我頓時(shí)尷尬起來(lái)，不知該怎樣面對(duì)他?？伤砂T的身體、襤褸的衣裳、枯黃的臉，仿佛在告訴我他確實(shí)很需要幫助。

“兄弟，對(duì)不起!”我很不自然地握住他的手說(shuō)，“對(duì)不起，我忘了帶錢(qián)?！薄靶值埽瑳](méi)關(guān)系!”他那黯淡的眼光，在黑暗中突然變得明亮起來(lái)，他也不由自主地握住了我的手。那一刻，我感覺(jué)我們倆猶如一對(duì)久別重逢的親密戰(zhàn)友。(選自中考滿分文《兄弟，對(duì)不起》)怎樣描寫(xiě)人物動(dòng)作

寫(xiě)人，免不了要描寫(xiě)人的動(dòng)作，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，往往能通過(guò)行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

描寫(xiě)人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周?chē)鞣N人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。

如下面例段：

1、他如法將瓜子塞進(jìn)口中，“格”地一咬，然而咬時(shí)不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時(shí)候，滑來(lái)滑去，無(wú)從下手，終于滑落在地上，無(wú)處尋找了。他空咽一口唾液，再選一粒來(lái)咬。這回他剝時(shí)非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

2、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開(kāi)的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

3、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見(jiàn)的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過(guò)的。但寫(xiě)起來(lái)卻不具體。上述兩段描寫(xiě)，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得栩栩如 4 生。

二、是要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)。

請(qǐng)看下列例段：

1、他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤(pán)子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

2、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆?jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

3、老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

例一寫(xiě)的是一位高度近視的老教師。通過(guò)“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤(pán)子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。如：“氣咻咻地站在門(mén)口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫(xiě)得生動(dòng)而逼真。例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫(xiě)出了一位心靈手巧的老藝人形象。

三、是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。

2、她擠進(jìn)大門(mén)，把擔(dān)子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來(lái)，扔到院墻角落。

段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。寫(xiě)出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。

她看見(jiàn)奶奶站起來(lái)，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開(kāi)一條縫。一股濃煙從灶口沖出來(lái)，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老了，不中用啰！”

這段話描寫(xiě)的是一位老奶奶干家務(wù)活的動(dòng)作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了老人干活動(dòng)作的特點(diǎn)。上述各例說(shuō)明，描寫(xiě)人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫(xiě)出人物的動(dòng)態(tài)形象。

外貌描寫(xiě)＋開(kāi)頭方法

【技巧點(diǎn)撥·開(kāi)頭十招】

1、欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”?！锻馈?/p>

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)?！锻馈?/p>

3、描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

4、自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上?！锻馈?/p>

5、歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

6、排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友?！杜笥选?/p>

7、設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

8、名言指路，開(kāi)宗明義 培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。——《朋友》

9、對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选?/p>

10、倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》 記敘文開(kāi)頭、中間、結(jié)尾寫(xiě)作技巧

一．開(kāi)頭技巧

⑴欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”?！锻馈?/p>

⑵開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)。——《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

⑷自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。——《同桌》

⑸歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友?！杜笥选?/p>

⑺設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

⑻名言指路，開(kāi)宗明義

培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上?！杜笥选?/p>

⑼對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》

⑽倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

⑾撥亂反正，撥云見(jiàn)日

有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的??這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思??——《淡泊》

⑿泰山壓頂，觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎。——《攀比風(fēng)，可休 矣》

⒀聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮

一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??——《期待》

⒁環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

⒂題記為冠，哲理為先

世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？——《假如記憶可以移植》

⒃博覽群書(shū)，信手拈來(lái)

據(jù)說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲(chóng)的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲(chóng)抵御不了“誘惑”而葬身其中??——《抵御“誘惑”》

⒄抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了。——《瑣憶》

⒅以物喻人，含義深長(zhǎng)

在一望無(wú)際的曠野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹(shù)；老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，老樹(shù)卻離開(kāi)了它??這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開(kāi)了我。——《瑣憶》

⒆解題鋪陳，明示中心

責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人??人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫(huà)卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。

⒇設(shè)置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情？??”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說(shuō)：“陳老師，你誤會(huì)了??我怎么能不愛(ài)我們的班級(jí)體呢？”

二．“結(jié)構(gòu)”技巧

中考滿分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫(xiě)記敘文，可以物或情為線索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問(wèn)有答，也可以順敘、倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方式，這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”——“虎腹”的部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。

解讀：在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類(lèi)似分論點(diǎn)的作用?；蛟诿恳恍」?jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有 8 爽心悅目之感。

例：2005年江蘇常州以“有個(gè)好心情”為話題的滿分作文《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開(kāi)；夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺(jué)。

2、提示段式

例：2005年湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

3、總結(jié)段式

例：2005年廣東深圳半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫(xiě)“多情的江南，讓多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結(jié)全文。

解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)性的話作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節(jié)，起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。

2、小標(biāo)題式

小標(biāo)題式有好多種，這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。

A、對(duì)比式

例：2003年福建南平以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢(qián)至上、欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話“銷(xiāo)聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：2005年河南以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵——初識(shí)友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫(xiě)內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂(lè)了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉(zhuǎn)了人生”等。

C、詩(shī)句式

例：2004年山東淄博以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī)，寫(xiě)了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高度警惕。

例：2005年江蘇宿遷命題“掌聲又響起來(lái)”的滿分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上故事。

D、情景式

例：2005年浙江杭州以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

D、小類(lèi)式

例：2005年江蘇南京命題作文“從‘頭’說(shuō)起”為題的滿分作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的，第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，然后寫(xiě)陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫(xiě)徐霞客歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭，為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故事，第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保缓髮?xiě)體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍繞“頭”來(lái)做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿自信，開(kāi)好這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)爸爸），管錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)媽媽?zhuān)?，省錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)自己），結(jié)構(gòu)也非常合理。

E、感覺(jué)式

例：2005年江蘇無(wú)錫半命題作文“精彩”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽(tīng)，睡蓮花開(kāi)；品，人生真諦。

解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫(xiě)小姨生孩子，又寫(xiě)東升的旭日，充滿希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考生曾側(cè)頭微閉雙眼，聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

三．結(jié)尾技巧

如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明、角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受開(kāi)頭的制約，這樣說(shuō)來(lái)，結(jié)尾就更難寫(xiě)了。人們稱好的文章結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。

一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫(huà)蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口號(hào)，這種結(jié)尾大煞主題。③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

由此看來(lái)，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結(jié)尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結(jié)尾技巧，都是中考作文中常用的。

1.凸現(xiàn)主旨式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”。如中考作文《特殊答卷》的結(jié)尾：“6年過(guò)去了，這份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屜里。我要讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假的?！?/p>

篇末借助精煉的議論亮出題旨，給人深深的啟迪。

2.首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種 結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫。”結(jié)尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”

3.抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：中考作文《幸福的感動(dòng)》的結(jié)尾：“記得有位詩(shī)人這樣說(shuō)：‘讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋?！茄?，讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。你們賦予了我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，而我卻無(wú)以回報(bào)。有一種感覺(jué)叫做幸福，有一種幸福叫做感動(dòng)。我明白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，我將盡我的力量給大家幸福，讓大家學(xué)會(huì)感動(dòng)!”

4.妙引巧聯(lián)式。用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語(yǔ)，表述出含意深刻的、耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。如：《驛路梨花》結(jié)尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)?！痹偃纭段叶嘞霌碛心?，童年》的結(jié)尾：“‘假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的時(shí)候，媽媽你是否依然站在小屋的門(mén)口??’歌聲依然那樣清脆、悅耳”。用歌詞結(jié)尾增添了行文的韻味，喚起讀者的美感。

5.鏡頭剪輯式。即結(jié)尾勾畫(huà)出鮮明、生動(dòng)的形象，有鏡頭感，洋溢著詩(shī)意。如考場(chǎng)作文《小鸚鵡，你飛吧》的結(jié)尾：“它去了，穿著一身彩衣，向著廣闊無(wú)邊的屬于自己的天空飛去了?！?/p>

6.自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。作文考場(chǎng)氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充分表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。

如《我的老師》一文的結(jié)尾：“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了?！比淖掷镄虚g處處體現(xiàn)了作者對(duì)蔡蕓芝老師誠(chéng)摯深厚的感情，處處體現(xiàn)出作者對(duì)蔡老師的想念。這種結(jié)尾的分別，更深刻地表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的感情。

7.升華主題式。這種方法是透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)的方法。升華主題要恰如其分，要恰到好處，不要隨意而發(fā)。如《回憶我的母親》的結(jié)尾：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見(jiàn)她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠快樂(lè)的生活。這是我能做到的，一定能做到的。愿母親在地下安息！”作者在結(jié)尾把主題升華到一個(gè)新的高度：由愛(ài)母親推而廣之到贊美中國(guó)普通的勞動(dòng)人民，立意深刻。

第三篇：作文對(duì)話描寫(xiě)

對(duì)話

對(duì)話的作用：做晚飯，媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有鹽了，叫我去買(mǎi)。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。放學(xué)回家，我把書(shū)包往沙發(fā)上一扔，立即打開(kāi)了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽?zhuān)茵I死了！餓死了！有沒(méi)有吃的給我拿一點(diǎn)！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點(diǎn)，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來(lái)，打開(kāi)冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見(jiàn)了明玉格格，兩個(gè)人一說(shuō)話就不和，動(dòng)起手來(lái)。“噗通”“噗通”，雙雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來(lái)：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時(shí)，媽媽從廚房里出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“斌斌，我們家里沒(méi)有鹽了，趕緊到下面小商店買(mǎi)袋鹽來(lái)?！?/p>

“我正在看《步步驚心》，我不去！”

“沒(méi)鹽不能做菜，你快去快回，回來(lái)再看?！?/p>

“不行，回來(lái)我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！”

“你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??”“視”字還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關(guān)頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開(kāi)?！?/p>

你再跟我這樣說(shuō)話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發(fā)上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見(jiàn)沒(méi)媽媽真發(fā)脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來(lái)??

? 對(duì)話的要求：

? 1.人物語(yǔ)言要符合人物的身份、性格

? 八哥鳥(niǎo)隨聲附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜歡拍馬屁的小猩猩說(shuō)：“嘿，猴哥！今兒個(gè)你戴了手套顯得格外精神，既有風(fēng)度也很瀟灑！”

? 只有上了點(diǎn)年紀(jì)的驢子不以為然地說(shuō)：“手套是人類(lèi)的專(zhuān)用品，我們動(dòng)物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有點(diǎn)不倫不類(lèi)?！?/p>

? 猴子聽(tīng)了驢子的話，罵道：“你這蠢驢知道個(gè)啥！我看你是妒忌心太重了?！?/p>

舉例：如果老師宣布這個(gè)周末不放假，不同性格的學(xué)生都有啥表現(xiàn)呢？

站起來(lái)大喊：“啊？老師，不會(huì)吧，你開(kāi)玩笑的吧？”內(nèi)向、文靜

坐在座位上小聲嘀咕：“哎，又不能休息了?！碧詺狻⒋竽?/p>

非常喜悅的表情：“太好了，可以學(xué)多一些知識(shí)了?！鼻趭^、好學(xué)

2.人物對(duì)話要單獨(dú)成段，這樣更有條理

（1）李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！贝蠼憬阏f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了?！薄斑€是我給你洗吧。”李小明說(shuō)。大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。說(shuō)完，大姐姐走了。

（2）李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！?/p>

大姐姐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。

李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”

大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了。”

“還是我給你洗吧?！崩钚∶髡f(shuō)。

大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。

說(shuō)完，大姐姐走了。

3.要寫(xiě)好提示語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)人物怎么說(shuō)；

李小明充滿歉意地說(shuō)：“哎呀！對(duì)不起，對(duì)不起！”

“沒(méi)有關(guān)系?！贝蠼憬銣睾偷卣f(shuō)。

“你看，”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說(shuō)，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了?！贝蠼憬銛[擺手笑著說(shuō)。

李小明不好意思地說(shuō)：“還是我給你洗吧?！?/p>

“不用了?！贝蠼憬愕皖^撿起水盆遞給李小明，“快去忙你的吧?！?/p>

? 總結(jié)：

? 1.人物語(yǔ)言要符合人物的身份、性格。? 2.人物對(duì)話要單獨(dú)成段，這樣更有條理； ? 3.要寫(xiě)好提示語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)人物怎么說(shuō)。

第四篇：怎樣寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

怎樣寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

人物之間生動(dòng)有趣、形式靈活的對(duì)話，會(huì)使平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

一、描述形式多樣化

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫(xiě)形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲?！?/p>

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對(duì)話描寫(xiě)頻繁出現(xiàn)的文章，若只用一種表達(dá)形式，會(huì)使文章顯得呆板和單調(diào)。靈活運(yùn)用這幾種形式，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。

二、多種描寫(xiě)相結(jié)合把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺(jué)到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果——小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。

人物刻畫(huà)得越細(xì)致，人物的活動(dòng)就越真實(shí)，就越容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

三、書(shū)寫(xiě)格式巧安排

集中的對(duì)話描寫(xiě)可以用分段的形式進(jìn)行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，營(yíng)造出真實(shí)的感覺(jué)。請(qǐng)看下面這段文字?！耙≌Z(yǔ)文老師不來(lái)嘍！”不知是誰(shuí)亂放“衛(wèi)星”?！鞍?，昨晚的球賽看了嗎？”小球迷張彥趁機(jī)問(wèn)身邊的李偉?！吧綎|隊(duì)太臭了，一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子！”李偉一臉的憤怒和痛心，“氣死我了！”“哎喲！誰(shuí)扔的紙球？”

這段文字描寫(xiě)的是上課后老師未到之前同學(xué)們自得其樂(lè)的情景。起筆就來(lái)一段簡(jiǎn)潔緊湊的對(duì)話描寫(xiě)，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無(wú)序。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。

四、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的?！保?）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。

第五篇：四、語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)

四、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)

作文訓(xùn)練四

語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě) 【交流激趣】

一、游戲感悟技巧一：語(yǔ)言文字接力賽：

1、快速讀讀下面的句子：

她（）地說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃！” 她（）地說(shuō)：“是誰(shuí)拿走了我的娃娃？” 她（）地說(shuō)：“我心愛(ài)的布娃娃不見(jiàn)了?！?她（）地說(shuō)：“你怎么可以弄壞我的布娃娃。” 她（）地說(shuō)：“你能幫我找找布娃娃嗎？” 她（）地說(shuō)：“我的布娃娃終于找到啦！”

2、想一想，括號(hào)里分別填上什么詞語(yǔ)最合適。

3、感悟體驗(yàn)。他們剛才加到括號(hào)里的詞語(yǔ)都是表示什么的詞語(yǔ)？加上這些詞后，你覺(jué)得有什么變化？

4、總結(jié)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)結(jié)合人物的神態(tài)、動(dòng)作、心情來(lái)寫(xiě)。

二、表演體驗(yàn)技巧二：小劇場(chǎng)

創(chuàng)設(shè)情境：星期六上午，小明的爸爸媽媽要出門(mén)辦事，叮囑小明一定要認(rèn)真做完作業(yè)才能玩，小明連連點(diǎn)頭。下午，爸爸媽媽辦完事回來(lái)，發(fā)現(xiàn)小明看電視看得起勁，作業(yè)，他卻一個(gè)字未寫(xiě)。

1、這事如果發(fā)生在你家里，你的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)些什么？（請(qǐng)幾名學(xué)生表演）

2、看了剛才的表演，我們認(rèn)識(shí)了（隨和慈愛(ài)）的父母，認(rèn)識(shí)了（嚴(yán)厲）了父母。這都是人物的什么特點(diǎn)？

3、小結(jié)：我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)語(yǔ)言一定要符合人物的性格特點(diǎn)。

三、活動(dòng)自悟技巧三：看看連連

1、在家庭成員中，我最小，大人們對(duì)我的學(xué)習(xí)及生活非常關(guān)心。這不，又到了周日，該返校了……

當(dāng)警察的爸爸：

“在學(xué)校吃課間餐，別忘洗手，當(dāng)心生病?！?/p>

當(dāng)醫(yī)生的媽媽?zhuān)?/p>

“過(guò)馬路要小心，遇到紅燈亮起來(lái)一定要停下?！?/p>

當(dāng)老師的奶奶：

“知道了，知道了。”

當(dāng)學(xué)生的“我”：

“上課要專(zhuān)心，作業(yè)要認(rèn)真，要珍惜時(shí)間?！?/p>

2、學(xué)生總結(jié)：人物的語(yǔ)言應(yīng)符合人物的職業(yè)、身份和年齡的特點(diǎn)?！緦?xiě)作指導(dǎo)】

語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，不但要求作到個(gè)性化，而且還要體現(xiàn)出人物說(shuō)話的藝術(shù)性。

語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。

“言為心聲”，不同思想，不同經(jīng)歷，不同地位，不同性格的人，其語(yǔ)言也是不同的。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”，這便是成功的語(yǔ)言描寫(xiě)。

那么，怎樣才能使人物的語(yǔ)言成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢？

其一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。

俗話說(shuō)：“三句話不離本行。”行話運(yùn)用適當(dāng)，人物的身份便自然而然得到了介紹。

其二，語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應(yīng)該從人物獨(dú)白中清楚地看到人物內(nèi)心深處的真情實(shí)感，行為的動(dòng)機(jī)，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對(duì)話，則應(yīng)該隨著情節(jié)的開(kāi)展逐步表現(xiàn)不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內(nèi)心交流。它雖然不如獨(dú)白那樣直接、坦露，卻同樣應(yīng)該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。

其三，語(yǔ)言描寫(xiě)要性格化。要在描摹語(yǔ)態(tài)，敘寫(xiě)對(duì)話過(guò)程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái)。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的迂腐，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強(qiáng)，覺(jué)新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話中”來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”的具體性格。

其四，語(yǔ)言描寫(xiě)還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫(xiě)成為作品的有機(jī)組成部分。

最后，語(yǔ)言描寫(xiě)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，力忌八股調(diào)、學(xué)生腔。

【寫(xiě)作技巧】

一、怎樣寫(xiě)好人物的語(yǔ)言呢？讓我們先來(lái)讀讀下面幾段話：

⒈媽媽俯下身子，輕聲對(duì)我說(shuō)：“剛盛的飯菜很燙，小心點(diǎn)兒，別燙著手，??！”

⒉ “不！我要！我要！我就要！”表妹跺著腳大叫起來(lái)。

⒊ “真對(duì)不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地對(duì)我們說(shuō)，“剛才醫(yī)院里來(lái)了個(gè)急診病人，我得馬上去處理一下。”

⒋ “你這老頭子，又要瘋。這像啥樣？叫外人笑話。” 讀了這幾段話，你是否領(lǐng)悟到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法？下面老師教你幾招： 絕招一：什么人說(shuō)什么話

俗話說(shuō)：“什么樹(shù)開(kāi)什么花，什么人說(shuō)什么話。”人物的年齡、身份、性格不同，他們說(shuō)話的特點(diǎn)也就不同。比如從第4段話中，我們可以猜出說(shuō)話的人是位老奶奶。所以，語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。絕招二：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神

寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物的精神面貌。比如從第3段話中，我們能夠看出李叔叔一定是個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生，他急病人所急，想病人所想。我們作文時(shí)就要注意寫(xiě)好能夠表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的話語(yǔ)，讓“語(yǔ)言”說(shuō)話。絕招三：描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)

許多同學(xué)描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，總喜歡讓人物說(shuō)大段大段的話。這樣一來(lái)，文章就顯得不夠簡(jiǎn)練。我們要學(xué)會(huì)對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行加工，選擇重點(diǎn)的話語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，而且寫(xiě)起來(lái)的句子最好不要太長(zhǎng)。

絕招四：靈活變化好處多

一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。另外，為了使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑，可以靈活使用不同的表達(dá)形式，如提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。

班主任來(lái)了，說(shuō)“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。

高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！?/p>

董小天不承認(rèn)。

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。

這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上，說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我看好？

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！?/p>

誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”

那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說(shuō)你這個(gè)小丫頭，別白天說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。

搗亂鬼無(wú)事生非，惟恐天下不亂。

高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣；

李星性格軟弱，膽小怕事。

二、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)怎樣才能生動(dòng)

1．人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要想寫(xiě)生動(dòng)就應(yīng)該符合人物的身份特點(diǎn)。人物的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、年齡不同，說(shuō)出的話自然也不會(huì)相同。描寫(xiě)人物語(yǔ)言就不能寫(xiě)成千人一面，眾口一詞。例中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)就符合人物的少年兒童的特點(diǎn)。比如我說(shuō)：“算了吧！只要你高抬貴手，不是什么事也沒(méi)有了嗎？”“不行，不行！如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？”這些話都充滿了孩子的特點(diǎn)，直率明了，反映出少年兒童的天真的性格。

2．人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要想生動(dòng)還要注意表現(xiàn)出深刻的思想內(nèi)涵。語(yǔ)言描寫(xiě)不能為寫(xiě)話而寫(xiě)話，最終目的是揭示人物的內(nèi)心世界。話的水平高低不在于多少，而在于深淺。比如“如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？”一方面“講私講公”的用詞具有少年兒童的知識(shí)特點(diǎn)，另一方面又極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)出同學(xué)的思想品質(zhì)。雖然語(yǔ)言不多，但是很有分量，顯示出人物一心為公的內(nèi)心世界。

三．進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題？

（1）人物的個(gè)性化的語(yǔ)言是在特定條件下形成的。這個(gè)特定條件是由人物的性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、生活環(huán)境等諸多因素構(gòu)成的。因而寫(xiě)語(yǔ)言，離不開(kāi)人物這些特定的條件，平時(shí)要注意仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)，寫(xiě)作時(shí)要通過(guò)區(qū)別比較來(lái)確定文章中不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格?？傊?，人物語(yǔ)言要突出人物的社會(huì)地位，人物間的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)個(gè)性，切合身分、年齡、地位、職業(yè)、修養(yǎng)、經(jīng)歷和性格特征等。不能千人一口。

（2）個(gè)性化的語(yǔ)言不是無(wú)源之水，它是由“事”而生的。只有在具體事件中才能更好地表現(xiàn)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。因而要把人物放在事件中去刻畫(huà)，要在事件中刻畫(huà)人物個(gè)性化的語(yǔ)言?；蛘哒f(shuō)人物的對(duì)話要有明確的中心，人物圍繞它進(jìn)行對(duì)話。描寫(xiě)時(shí)要把握好人物說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，使對(duì)話成為表現(xiàn)人物性格的手段?！蹲兩垺返膶?duì)話描寫(xiě)就是依據(jù)狗的地位不同這一中心，通過(guò)警官奧楚蔑洛夫?qū)返陌H、處置以及對(duì)被咬傷者和狗的主人的態(tài)度和瞬息間迥然相異，反復(fù)揭示其走狗個(gè)性。

（3）對(duì)話是人物語(yǔ)言的重要組成部分。人物之間的交談形式多樣，內(nèi)容豐富，因而所表現(xiàn)的情緒、心態(tài)也各不相同。這些都受時(shí)間、場(chǎng)合、人的心境、情緒的影響，因此，描寫(xiě)人物語(yǔ)言須把握好特定的情境和人物間的關(guān)系，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、條件和矛盾沖突，使人物的語(yǔ)言符合此時(shí)此刻的情緒和性格特征，并和具體的環(huán)境格調(diào)協(xié)調(diào)起來(lái)。

(4)描寫(xiě)人物對(duì)話須與人物的語(yǔ)氣、表情、神態(tài)的刻畫(huà)等其他描寫(xiě)手段緊密結(jié)合，這樣才能使人物形象生動(dòng)逼真，(5)描寫(xiě)人物對(duì)話須簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，對(duì)話羅唆，會(huì)引起讀者厭煩；對(duì)話不準(zhǔn)確、生動(dòng)會(huì)使讀者感到枯燥無(wú)味，從而削弱文章的感染力。【詞語(yǔ)積累】 表達(dá)

不可名狀

不可言狀

沉默寡言

耳熟能詳 姑妄聽(tīng)之

姑妄言之

骨鯁在喉

掛一漏萬(wàn)

有口難言

諱莫如深

有口無(wú)心

秘而不宣 妙不可言

莫可名狀

片言只字

千言萬(wàn)語(yǔ)

三言兩語(yǔ)

守口如瓶

無(wú)可諱言

無(wú)庸諱言 無(wú)庸贅述

啞口無(wú)言

言歸正傳

言猶在耳

一面之辭

詞不達(dá)意

拐彎抹角

含糊其辭 閃爍其辭 一錘定音

言不盡意

隱晦曲折

隱約其辭

支吾其詞

異口同聲

轉(zhuǎn)彎抹角 大聲疾呼

沸沸揚(yáng)揚(yáng)

和盤(pán)托出

意在言外

極而言之

借題發(fā)揮

明知故問(wèn)

念念有詞 直截了當(dāng)

竊竊私議

竊竊私語(yǔ)

如出一口

如出一轍

自言自語(yǔ)

矢口否認(rèn)

弦外之音 言外之意

一言難盡 一言以蔽之 言之有理

頭頭是道

有條有理

鋼鐵誓言

豪言壯語(yǔ) 意味深長(zhǎng)

老生常談

空話連篇

話中有話

言外之意

弦外之音

一語(yǔ)雙關(guān)

鬼話連篇 夸夸其談

言過(guò)其實(shí)

破綻百出

捕風(fēng)捉影

信口開(kāi)河

出口傷人

言語(yǔ)粗魯

大吹大擂 泛泛而談

輕描淡寫(xiě)

紙上談兵

胡說(shuō)八道

奇談怪論

指雞罵狗

無(wú)中生有

冷言冷語(yǔ) 冷嘲熱諷

含沙射影

指桑罵槐 語(yǔ)

一言半語(yǔ)

三言兩語(yǔ)

七言八語(yǔ)

千言萬(wàn)語(yǔ)

少自寡語(yǔ)

輕言細(xì)語(yǔ)

輕言慢語(yǔ)

輕言輕語(yǔ)

你言我請(qǐng)

好言好語(yǔ)

豪言壯語(yǔ)

綿言細(xì)語(yǔ)

軟聲細(xì)語(yǔ)

甜言美語(yǔ)

甜言軟語(yǔ)

甜言蜜語(yǔ)

甘言蜜語(yǔ)

甘言美語(yǔ)

金言玉語(yǔ)

明言暗語(yǔ)

老言古語(yǔ)

閑言碎語(yǔ)

閑言淡語(yǔ)

閑言雜語(yǔ)

閑言閑語(yǔ)

風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)

風(fēng)言惡語(yǔ)

風(fēng)言讕語(yǔ)

冷言冷語(yǔ)

冷言惡語(yǔ)

散言碎語(yǔ)

散言讕語(yǔ)

流言蜚語(yǔ)

胡言亂語(yǔ)

狂言囈語(yǔ)

淚言媚語(yǔ)

怨言讕語(yǔ)

惡勞惡語(yǔ)

粗言粗語(yǔ)

怨言粗語(yǔ)

臟言臭語(yǔ)

簡(jiǎn)言讕語(yǔ)

溫言軟語(yǔ)

花言巧語(yǔ)

污言穢語(yǔ)

怨言咒語(yǔ)

言詞話語(yǔ)

千聲萬(wàn)語(yǔ)

線絲細(xì)語(yǔ)

喁喁細(xì)語(yǔ)

萬(wàn)語(yǔ)千言

金語(yǔ)玉言

甘言好辭

甘言媚語(yǔ)

長(zhǎng)話短說(shuō)

長(zhǎng)話短敘

言來(lái)語(yǔ)去

一來(lái)二去

一替一句

三言二句

七嘴八舌

言語(yǔ)溫和

語(yǔ)氣親切

語(yǔ)言含蓄

出口成章

言之有理

振振有詞

有條有埋

頭頭是道

字字似劍

句句如刀

鋼鐵誓言

言語(yǔ)粗魯

語(yǔ)氣傲慢

話中有話

言外之意

弦外之音

無(wú)中生有

出口傷人

大吹大擂

天花亂墜

添油加醋

破綻百出

言過(guò)其實(shí)

輕描淡寫(xiě)

陳詞濫調(diào)

淫詞怪調(diào)

惡語(yǔ)中傷

含沙射影

冷嘲熱諷

冷嘲熱刺

句句有骨

字字帶刺

旁敲側(cè)擊

指雞罵狗

指桑說(shuō)槐

格桑罵槐

吹五作六

語(yǔ)帶譏諷

夾槍帶棒

夾槍帶棍

少說(shuō)為佳

無(wú)話即短

無(wú)所不談

無(wú)話不談

無(wú)話不嘮

無(wú)話不進(jìn)

談興大增

談興正濃

吐露真情

談興未盡 言

傾吐衷言

口吐美言

心腹之言

和盤(pán)托出

津津樂(lè)道

慷慨陳詞

言必有據(jù)

暢所欲言

言無(wú)不盡

言猶在耳

言必有中

言不及義

言不盡意

言簡(jiǎn)意賅

言之無(wú)物

言之鑿鑿

言近指遠(yuǎn)

言約旨遠(yuǎn)

言為心聲

言不盡意

言不中聽(tīng)

言不由衷

言聽(tīng)計(jì)從

言者諄諄

不可名狀

不可言狀

不可名貌

不可言宣

不堪言狀

不謀同辭

不在話下

不贊一辭

不知所云

不根之論

不易之論

一言難盡

一語(yǔ)道破

一語(yǔ)破的一迭連聲

一時(shí)戲言

一口咬定

一言九鼎

一言蔽之

出口入耳

出言無(wú)狀

出口僭言

出口傷人

出言不遜

大言不慚

大言弗作

話里有話

話中有話

話中帶刺

巧發(fā)其中

搔到癢處

負(fù)薪之言 【實(shí)戰(zhàn)演練】

一個(gè)男子手拿一把鋒利的尖刀，劫持一位過(guò)路的女孩作為人質(zhì)，正在和在場(chǎng)的警察對(duì)峙。警察為了將傷亡降到最低，決定派出一位非常有經(jīng)驗(yàn)的談判專(zhuān)家與之談判，以將人質(zhì)從男子手中救出，并將男子從犯罪的邊緣拉回來(lái)。如果你就是這位談判專(zhuān)家，你將如何說(shuō)服這位主動(dòng)放下兇器？

要求：①主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)方法，也可穿插人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

②人物的描寫(xiě)要符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的身份。③字?jǐn)?shù)不少于400字。