第一篇：讀《河邊的蘋果》有感

讀《河邊的蘋果》有感

星期天，我和我的表弟蘇程洋在樓上寫作業(yè)。我無意間從蘇程洋的書包下抽出一本故事書，其中有一個故事《河邊的蘋果》，雖然僅僅只有幾十字，可它好像有一種神奇的魔力，緊緊地吸引著我。

這段文字講了一位老和尚，讓他的弟子們?nèi)ツ仙礁髯源蛞粨窕貋?，可是，半路上洪水擋住了他們的去路。弟子們都顯得很喪氣，可回去后，沒有一個人向師傅傾訴，唯獨一個小和尚如實告訴了師傅，并說：“師傅，這次我們被一道洪水擋住了去路，可我看見洪水邊有棵蘋果樹，就把樹上唯一的一個蘋果給摘下來了?！焙髞?，這個小和尚成了師傅的衣缽傳人。

讀了這篇僅有幾十字的故事，讓我深有感觸。

世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了河掉頭而回，這，也是一種智慧，但真正的智慧還要在河邊做一件事：放飛思想的風箏，摘下一個蘋果。摘下這個蘋果，能收獲友誼、勇敢、自信、快樂和期盼。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實現(xiàn)了人生的突圍和超越。來吧！讓我們放飛夢想，摘下一個人生中的“蘋果”吧！

第二篇：心靈雞湯之河邊的蘋果

《心靈雞湯之河邊的蘋果》讀后感

最近看到一個這樣的故事：

一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔柴回來。弟子們匆匆行至離山不遠的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。無功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨一個小和尚與師傅坦然相對。師傅問其故，小和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師傅說，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上唯一的一個蘋果摘來了。后來，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。

看完后我有所領(lǐng)悟，我們在現(xiàn)實生活中，遇到一些完成不了的事情，往往就會像其他的弟子一樣垂頭喪氣，無功而返。這個世上確實是有走不完的路，也有過不了的河。其實我們想想要是過不了的河掉頭而回，也是一種選擇和智慧。但是故事告訴了我們，真正的智慧是還要在河邊做一件事情：大膽的放飛思想的風箏，摘下一個“蘋果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實現(xiàn)了人生的突圍和超越，因為他在做每一件事情的時候，都留意這這么一個“蘋果”。

回頭想想我們的學(xué)習工作，也許幫助會更大。我們每天的學(xué)習工作都是不斷地在反復(fù)著，每天都是很多的瑣事，有時候會讓人覺得生活很單調(diào)，學(xué)不到什么新的東西，其實我們就在這些反復(fù)著也孕育著許多的“蘋果”，需要我們用心才能夠發(fā)現(xiàn)，當我們用心去發(fā)現(xiàn)了這顆蘋果，收獲是很大的。

第三篇：思想?yún)R報—讀《黃河邊的中國》有感

（注：黃河邊的中國為黨課所列讀本）

摘要：這次中原之行的主要目的是想看看我們民族的母親河——黃河，考察散處在黃河流域的村落，了解居住在村落之內(nèi)的農(nóng)民與建立在村落之上的地方政府在改革開放大潮中的實際反應(yīng)與變化，思想?yún)R報—讀《黃河邊的中國》有感。學(xué)術(shù)界用“社會轉(zhuǎn)型”這一范疇來分析這一嘗試一切人都卷入氣餒的歷史性變革，但那個在解題中的“社會轉(zhuǎn)型”到底是個什末樣的社會形態(tài)，這個將要轉(zhuǎn)型的“社會形態(tài)”又具有怎樣的性質(zhì)，誰也說不清。然而我隱約感到中國的思想理論界正醞釀著一場有關(guān)這一問題的大論戰(zhàn)。

感想：作者觀察轉(zhuǎn)型過程中的中國社會觀大的農(nóng)民、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村社會站在社會生活本身看中國農(nóng)村社會的實際變化過程式我更加對自身所處的社會狀況的認識。中國現(xiàn)代化目標歸根到底是受中國農(nóng)民、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)代化的目標圖經(jīng)濟速度所制約的。

摘要：中原幸存調(diào)查第一站——d鄉(xiāng)l村。

河南鄉(xiāng)村蹲點調(diào)查的第一個點，k縣的d鄉(xiāng)l村：對劉氏家庭進行的調(diào)查：戶主52歲，黨員，復(fù)員軍人，為人忠厚，務(wù)農(nóng)。妻48歲生有三女一男。長女已出嫁，次女做過保姆如今在開封農(nóng)場打工。幼女小學(xué)畢業(yè)后在家務(wù)農(nóng)，幼子在讀初中。按恰亞諾夫家庭生長周期學(xué)說，該家庭者處于生長的鼎盛時期。在未受計劃生育政策影響的這一代人中，這種家庭人口規(guī)模很是普遍。中午老劉備酒菜相款待。雖然我們反復(fù)叮囑他在他家站住期間與他們平時一樣的吃，但還是不知從何處搞了一些菜，吃飯時我們要留的妻子女兒一塊上桌來吃，老劉說鄉(xiāng)下沒有這個習慣。村民請客吃飯妻女不上桌，這一風俗習慣在八九十年代的江浙一帶似已破除。這一習俗的保存欲消除死于鄉(xiāng)村經(jīng)濟狀況有密切的關(guān)系。

第二家貧困戶也姓劉，戶主現(xiàn)年50余歲，人挺能干，生有兩子，長子在長春某大學(xué)讀書，次子在縣重點中學(xué)讀高中，思想?yún)R報《思想?yún)R報—讀《黃河邊的中國》有感》。他家的貧困，主要是妻子身患重病，一病就是十幾年，到處求醫(yī)，一是費了工時，二是高額的醫(yī)療費用把他徹底拖垮了，妻子去年病故，腹下兩萬余言的債務(wù)。戶主對他家的不幸在于似乎一無抱怨：“老婆患病總想治好她雖然死了，也算對得起她。所借之錢慢慢還就是了，如今唯一的心愿，是讓二個孩子能大學(xué)畢業(yè)，找一份好工作，不要像我這樣辛苦一輩子。”第三家貧困戶大門緊閉。戶主姓周，四五十歲，地能有比較懶。同樣一畝地畝產(chǎn)只有別人的一半。家里像個狗窩，但填飽肚皮沒有什末大問題，實行土地家庭承包之后，絕大多數(shù)的農(nóng)戶，生活水平比從前提高了。發(fā)財?shù)闹皇巧贁?shù)。浙一帶幾乎沒有鄉(xiāng)村企業(yè)，發(fā)財?shù)膸缀酰皇歉憬ㄖ邪?，就是搞糧食買賣。在這輪爭取家庭優(yōu)勢地位的競爭中的的落伍者，似乎是有三個原因造成的：一是低能，而是懶惰，三是疾病。

農(nóng)民認為土地家庭承包責任制好，對現(xiàn)行的土地分配與使用制度并沒有感到有何不便之處，他們并沒有進一步改進的要求。這幾年，經(jīng)歷過農(nóng)業(yè)集體化時期的農(nóng)民，對分田到戶所帶來的變化，有兩個共同的感受。一是生活水平確實比過去提高了，而是人比過去自由多了。

感想：改革是自覺能動的過程，改革所引發(fā)出來的諸多利益，要求要廣泛升入地分析顯示對改革是有積極作用的。

摘要：中國的百姓，既要富裕又要安全還要一點平均主義，至于這三大目標能否與怎樣協(xié)調(diào)，這是一個令理論家與政治家們頭痛的大問題。在改革開放過程中成長起來的新一代一半接受了這個有自由、有競爭、有貧富差異的新秩序，但中、老年那一代人，無論他們目前的社會處境與地位如何往往用原有的社會標準來衡量，評價這一新的社會秩序。若要他們真的退回到那個安全的好無人身自由，平等的普遍貧困的公社時代去恐怕極少有人會贊同的。

承包之下的小農(nóng)經(jīng)濟入獄達四場的關(guān)系，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，是中國經(jīng)濟改革的一個確定不移的方向。中國內(nèi)地廣大農(nóng)民十分缺乏進入全國性大市場的經(jīng)驗。

摘要：在河南大學(xué)講演，一再談傳統(tǒng)與現(xiàn)代化。對傳統(tǒng)文化的研究有兩種途徑。一時典籍試讀，二是實證調(diào)查。因為一切傳統(tǒng)都是產(chǎn)道現(xiàn)代并同意到人們細膩、習慣、風俗與制度中去獲得因素。江河兩種方法結(jié)合起來，方能對“活傳統(tǒng)”有一個清晰的認識。而中國古代社會只有兩種組織，一是作為生產(chǎn)組織的家，一是作為政治組織的國。其余一切社會中間組織查不多是模仿家組織原則構(gòu)建的。

三、任何一個小農(nóng)家庭都處于四重關(guān)系中。一是與土地、與自然的性質(zhì)交換關(guān)系。二是利用學(xué)員與情感相維系的非市場的人情交換關(guān)系。人情交換關(guān)系大量侵入現(xiàn)代政治過程，是有法不依、執(zhí)法不嚴及黨政腐敗的一大文化根源。小農(nóng)只有預(yù)計是想交換的經(jīng)驗，參與國內(nèi)、國際大市場的交換經(jīng)驗尚待創(chuàng)新，新的組合組織或是一條出路。

通過閱讀這本《黃河邊的中國》我對轉(zhuǎn)型過程中的紅果社會有了一點了解。對農(nóng)村社會狀況多了些認識。作為新一代大學(xué)生要了解社會，了解環(huán)河邊這片古老的土地。中國的現(xiàn)代化，以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最為關(guān)鍵，任務(wù)繁重。中國目前正在進行中的蓋蓋，始于農(nóng)村，始于公社集體耕作制的駐東非處于土地家庭承包責任制的推行。改革確實解決了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量與農(nóng)民生活長期停滯不前的大問題，但其所引發(fā)出來的一系列經(jīng)濟、政治與文化后果，一部分已開始顯現(xiàn)，一部分還深藏在未來的發(fā)展之中。所以對農(nóng)村社會實際狀況與問題做廣泛深入的調(diào)查研究是非常必要的。

第四篇：讀《蘋果教父：喬布斯》有感

創(chuàng)新進取 只爭朝夕

讀《蘋果教父：喬布斯》有感

喬布斯，一個“不創(chuàng)新就等于死亡”的踐行者?！叭绻惆衙恳惶於籍敵缮淖詈笠惶欤敲?，有一天你一定會認為這是正確的?！鄙褪且粓鰬?zhàn)斗，就是這個信念，激勵著喬布斯在創(chuàng)新的道路上永不止步。追尋他走過的路，在坎坷的人生旅途中，為追求卓爾不群，他用自己的全部心血追求理想，全身心投入自己的事業(yè)中去，不惜一切代價，不懼任何失敗。在創(chuàng)新途中毫不畏懼，堅持把每一天都當成生命的最后一天來戰(zhàn)斗，甚至不惜用生命的代價去追求事業(yè)的卓越。

惜時、創(chuàng)新，為理想不懈追求，這也許正是喬布斯的與與眾不同！

相比較之下，我有理想，但總是缺乏敢于破釜沉舟的膽略；我求創(chuàng)新，但總是患得患失，缺乏邁出關(guān)鍵一步的勇氣；我惜時間，但總有個“寒號鳥”心中作祟，明天復(fù)明天，明天何其多。面對逝去的人物、消失的光陰，終落得一事無成，空留下“子在川上曰：逝者如斯夫！”的人生感謝嘆！葬身于時光易逝、人生短暫的縷縷悲哀中！

創(chuàng)新進取，只爭朝夕！強化了我的責任感。集團給了我表演的舞臺，我應(yīng)真情演好自己的角色，無私奉獻企業(yè)。

創(chuàng)新進取，只爭朝夕！生成了我的緊迫感。青春年少已隨似水流年遠

逝，氣血方剛歲月不可回歸?！啊氨?了”但不能“太陽西斜”，可爭分奪秒，不懈而有效地勞作，不斷進取，拓展生命的寬度，圓自己的人生之夢。

創(chuàng)新進取，只爭朝夕！個人的進步，企業(yè)的繁榮，國家的興盛，皆需搶抓機遇，確保時效，以成就偉業(yè)。愿集團人齊心協(xié)力，創(chuàng)新進取，只爭朝夕，全力以赴，決戰(zhàn)2012，為共同的理想決勝千里，向著公司十大工作目標邁進，共創(chuàng)更美好的未來。

“把每一天都當成生命的最后一天”，創(chuàng)新進取，只爭朝夕，為理想而

戰(zhàn)，時不我待。蘋果教父喬布斯——你給我的內(nèi)心帶來了前所未有的震撼。1

第五篇：讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感1

有時，錯誤會讓我們遭殃，會讓我們失去一切；可有時，錯誤會讓我們帶來意想不到的驚喜。

剛上幼兒園的詹妮對父親說：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”“是嗎？”父親輕描淡寫，他想，這不過是孩子們的想象罷了，或者老師又講了童話故事。詹妮見父親不信，就拿出小刀和蘋果示范給父親看，父親卻不以為然。她把蘋果橫放，攔腰切下去。父親制止道：“切錯了！我們一貫“正確”的切法是從蘋果頂部切到底部！”詹妮沒有注意父親說的話，她把切開的蘋果給父親看：“爸爸你看，蘋果里面是不是有一顆星星？”父親頓時啞口無言，他從來不知道蘋果里還藏有一顆星星。因為，他從來沒有對蘋果采取另一種切法。

讀了這個故事，我深有感觸。是呀，在日常生活中，人們十分討厭犯下錯誤的人。他們似乎十分可恨，不可饒恕。而這里，詹妮一個錯誤的舉動卻帶來了巨大的震撼。為什么她能發(fā)現(xiàn)驚喜呢？因為她并沒有用他人的`習慣來看某個事物，而是用一種特殊的看法來認識每個物體。在她心中，似乎沒有對與錯，只有無限的好奇心與探求心圍繞著她稚嫩的心靈。

我們生活在俗成的習慣中，我們肯定錯過了許多意外的驚喜。不要等待著“錯誤”來為我們開辟新路，主動嘗試一下，我們的生命就更加寬廣！我們的人生就會更加精彩！我們的生活就會更加有趣！我們的希望就會更加遼闊！

嘗試一下吧！你永遠不知道下一秒鐘會有什么奇跡！

讀《蘋果里的星星》有感2

今天，我讀了《蘋果里的五角星》這篇文章，使我感受頗多。主要內(nèi)容講的是：領(lǐng)居家的小男孩是“我”家的`?？?，差不多每天要來向“我”報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)的新本領(lǐng)。

一天，他向“我”要了一只蘋果和一把小刀，說要讓“我”看看里面有什么。然后他把蘋果一切兩半，把蘋果舉到頭上，說：“大哥哥你看哪里頭有顆五角星！”

真的從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

“我”見過許多人對切蘋果不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

讀完這篇文章后，我覺得第一次這樣切蘋果，也許是出于無意，也許是出于好奇，使我感觸很深的是，這些為人知的圖案竟有這么大的魅力。其實生活中有很多常見的現(xiàn)象，只是我們沒有注意到而已。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

讀《蘋果里的星星》有感3

記得有一次作文課，老師給我們講了一個叫《蘋果里的星星》的故事，這個故事講述了一個剛上幼兒園的.小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個故事吧！

有一天，一個小男孩從幼兒園回到家，對爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發(fā)現(xiàn)了星星。”爸爸不以為然地說：“是嗎？”兒子說：“不信，您看看?！眱鹤舆呎f邊從房間里走出來，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現(xiàn)了一個星星，爸爸驚呆了。因為他吃過無數(shù)個蘋果，用的都是“祖?zhèn)鳌钡姆椒?，從來沒有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因為渴了，所以從臥室走了出來，喝水，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上，我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺?！边€有一次，我把紙塞進杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對她說：“你知不知道，那把紙弄……”話還沒說完，只發(fā)現(xiàn)紙沒濕，我不明白為什么？于是上網(wǎng)一查，奧，原來是這樣呀！——如果把紙放在杯里，空氣漲起來，把紙擋住了，所以，紙不會濕。

通過這些事，讓我明白了一個道理：只要我們信心觀察、仔細研究，常?？梢园l(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不到的事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識！

讀《蘋果里的星星》有感4

《蘋果里的星星》這一課講得是一個孩子上幼兒園后的新發(fā)現(xiàn)，攔腰橫切蘋果從橫切面看里面有一顆清晰的五角星形狀。孩子的新發(fā)現(xiàn)改變了墨守成規(guī)的家人。

也許大家會認為這是一件很微小的事情，但對我的啟示很大，我們也要善于觀察身邊的事物，有不同尋常的`想象，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。例如，有一天，我在夾核桃吃，我吃著吃著發(fā)現(xiàn)核桃仁很像人大腦的形狀，怪不得大人總說多吃核桃能使大腦更聰明。我迫不急待地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽夸我是一個細心的孩子，我心里特別高興。

所以，在生活中，有很多東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，科學(xué)家們都是從小的發(fā)現(xiàn)開始，不斷地努力探索最終取得了偉大的成就。

讀《蘋果里的星星》有感5

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說他又學(xué)會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么?！?/p>

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯了。我們都知道，準確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清楚的五角星狀。我這一生不知吃過多長蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按準確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動的.是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果──切“錯”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡樸單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星?！蔽矣X得好奇怪！嚇了一大跳，尋常吃了無數(shù)個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼承往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去?！昂伲嬗幸活w小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情假如總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，忽然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思索著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：假如不是自己動腦做出來的，我一定不會像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個驚喜也正向我奔來，我一定會用一把金鑰匙打開它！

讀《蘋果里的星星》有感6

在讀了《蘋果里的星星》之后，我明白了一個人在某些時候的突破可能會有一些新的發(fā)現(xiàn)。

這篇文章講的是兒子告訴爸爸蘋果里藏著什么。他用小刀將蘋果一分為二，但切法和平常的切法不同。當他把切開的蘋果給爸爸時，爸爸看見了一顆五角星。爸爸吃了一生的蘋果還從未發(fā)現(xiàn)過里面有星星，他很是驚訝。

我覺得，爸爸之所以過去沒有發(fā)現(xiàn)蘋果里有星星，就是因為他沒有創(chuàng)新切蘋果的方法，所以他就沒有發(fā)現(xiàn)新東西的機會。我們應(yīng)該不斷突破固有的思維模式，才會不斷地發(fā)現(xiàn)新鮮事物。

這篇文章又使我想起了我去巴厘島旅游的那個精彩的.夜晚。我原來是個不喜歡上臺的小女孩，哪里有熱鬧或是有上臺展現(xiàn)的機會我就躲避。可那天度假村里要搞一個慶典活動，招募小演員。我的好朋友非常想去參加，但是她一個人又不敢去，于是就拉我一起去報名。我知道后有些害怕，怕演不好。

到了排練場，有個老師專門給我們排練舞蹈，同時老師還講了一些關(guān)于巴厘島的風土人情。在活動中我還交到了很多外國小朋友，非常開心。整個排練過程只有2個多小時，由于舞蹈是當?shù)仫L情的，很多動作我感覺很奇怪，有些動作總是記不住?；氐劫e館，我和朋友經(jīng)過反復(fù)練習，才終于熟記了這些舞蹈動作。

到了晚上，在上臺表演前，我們每個小演員都穿上了漂亮的衣服，老師給我們畫了漂亮的妝。一上臺我反而不緊張了，因為私下我已經(jīng)排練很多遍了。舞臺上的燈光五光十色，就像彩虹一樣。我站在臺上演出非常開心。演出很順利，我流暢熟練地完成了所有動作，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。那一刻我感到很自豪，突然感覺表演并沒有那么可怕，只要臺下排練好了就會成功。

我成功地突破了原來的自己，完成了以前認為不可能完成的事情。

我現(xiàn)在終于明白了，只有突破才能發(fā)現(xiàn)新的不一樣的東西。我們應(yīng)該不斷突破，去發(fā)現(xiàn)未來的世界。

讀《蘋果里的星星》有感7

孩子歸到野里，向父母講述幼兒園面產(chǎn)生的故事，“爸爸，你曉得嗎？蘋果里有一顆星星”“是嗎?”父疏輕描咸寫的答復(fù)講，這不外是孩子的設(shè)想力或老師又道了什么童話故事又教會了新貨色，想在我眼前顯示顯示。

“你是不是不信任？”孩子翻開抽屜，拿沒一把還不當他用的小刀，又從炭箱里掏出一個蘋果，說：“爸爸，我要你看看里頭躲著什么？” “去，仍是讓我切給你瞅吧?！彼f著就把蘋果所有二半，切錯了。咱們皆知路，準確的切法應(yīng)當是從莖部切到頂部的窩凹處。而他呢，卻把蘋果橫抬著，攔腰切下往。而后把切惡的蘋果伸到我面前說：“爸爸，看哪，里頭有顆實的從橫切點看，蘋果核果然浮現(xiàn)一個清楚的五角星狀。這就是蘋果里的星星。多美好的設(shè)法主意呀!這是我最愛好的《蘋果里的星星》的故事。

這個故事讓爾理解了：限度本人的'視線，你能望到的只是一塊令我生厭的天地。試著換一個角度讓大家的視家更寬闊些興許能發(fā)明一片令己歡樂的新 地地

讀《蘋果里的星星》有感8

讀完《蘋果里的星星》一文，我一直在想這個問題。一個幼兒園的孩子都能發(fā)現(xiàn)的秘密，我——一個小學(xué)五年級的學(xué)生，吃了那么多蘋果，為什么從未發(fā)現(xiàn)呢？為什么幼兒園的小孩子能突破習慣性思維，“錯”切蘋果，體現(xiàn)出創(chuàng)造力，而我不能？真是慚愧！我是一個不愛動腦筋的人，整天忙于應(yīng)付各科學(xué)習、考試。平時上學(xué)要面對一大堆作業(yè)和考卷，周末又要去上這個補習班那個補習班，真是煩死人了。

每次看見電視里的人一會兒發(fā)明這樣?xùn)|西，一會兒發(fā)明那種玩意，總是羨慕不已。在學(xué)校組織的科技創(chuàng)新大賽上，看見同學(xué)們手里的.獎狀，我既為他們感到高興，又有些難過——自己為什么不能呢？我以前也留意過那些小東西，可絞盡腦汁也想不出個所以然。為什么我細心觀察了事物也沒有新發(fā)現(xiàn)呢？讀了這篇文章，我才恍然大悟——不墨守成規(guī)，才有可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。有些事如果從正面想不行，可以從側(cè)面、反面去想，也就是說從另一個角度去想，也許能有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。所以，只有不斷發(fā)現(xiàn)與思考，才會有創(chuàng)造。小作者緊扣創(chuàng)造力，并結(jié)合自身實際，得出只有不斷發(fā)現(xiàn)和思考，才會有創(chuàng)造的感受，讓人感覺真實、可信。

讀《蘋果里的星星》有感9

今天讀了這樣一個小故事，受到了啟發(fā)。

一天，一個孩子從幼兒園里回來，向父親報告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個重大發(fā)現(xiàn)。

“什么發(fā)現(xiàn)？”父親漫不經(jīng)心地問。

蘋果里藏著一顆小星星。

父親瞪大了眼睛：怎么會呢？

兒子拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費力地切開了蘋果。但是孩子不是從頸部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。

兒子把切開的蘋果放在父親面前：“爸爸，看，多漂亮的星星?！?/p>

父親真正地驚呆了：我們吃過了多少個蘋果，每一次都是“祖?zhèn)鳌钡囊?guī)規(guī)矩矩的切法，從來也沒有想到過另外一種切法，當然也沒有見到蘋果中最美麗的“星星”。

一個短小的故事說明了一個深刻的道理：如果什么事情都一成不變地按照別人的模式去做，不知道去創(chuàng)新，那永遠都不會有什么收獲。因為答案別人早都發(fā)現(xiàn)了！

這也讓我聯(lián)想到了我們的課堂教學(xué)改革。我們學(xué)習杜郎口的教學(xué)模式“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，把教師退下來，把學(xué)生推上去”的確有很多收獲！但是，我們還得理性地學(xué)習其思想，創(chuàng)造性地學(xué)習借鑒，吸取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結(jié)合自己的實際情況，遵循教育規(guī)律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出自身特色的課改之路。

比如我們在課堂教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生良好的討論學(xué)習習慣，獨立思考習慣，積極參與踴躍發(fā)言的習慣，認真傾聽的習慣，合作的習慣。csc:pagelist]}并且還讓多次發(fā)言的同學(xué)把機會讓給還沒發(fā)言的同學(xué)；鼓勵沒有發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通，互相帶動，互相學(xué)習！但是就學(xué)習語文來說，還得注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。不是“回答問題的讀”，而是有個性的讀，有感情的讀！不能認為課堂氣氛活躍，學(xué)生積極回答問題，小組合作學(xué)習就成功了。還得張揚學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己內(nèi)心獨特的情感！

讓學(xué)生根據(jù)自己獨特的感受來朗讀，釋放學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓不同的語調(diào)、不同的感覺噴涌而出。有這樣的學(xué)習過程，學(xué)生多姿多彩的個性才能在朗讀中張揚，學(xué)生才能得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的享受。所以，小組合作學(xué)習，既要有“合作”，又要有“獨立”（不僅是獨立思考，也是獨立感受，獨立體驗，獨立朗讀，獨立表達）。我們要應(yīng)恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生通過讀來抒發(fā)內(nèi)心不同的感情！

我看到過竇桂梅老師上的一堂《落葉》。竇老師十分尊重學(xué)生的個性化朗讀。她極其贊賞學(xué)生讀出自己的`感受，自己的理解，如在學(xué)生朗讀：“樹葉黃了，一片片從樹枝上落下來”一句時，一個學(xué)生讀時語速慢，教師贊賞著說：“那落葉落得好慢?！绷硪粋€學(xué)生聲音響亮，語速較快，教師說：“風好大啊！那樹葉落得真快?！庇忠粋€學(xué)生把“一片片”讀成重音，教師便說：“那落葉可真多！”齊讀時，教師說：“你看到的落葉是怎么落的，就怎么讀，你怎么體會的，就把它送到句子里，同學(xué)們，讀吧！”學(xué)生們依著自己的理解讀得津津有味。學(xué)生在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣的朗讀，因文因人靈活運用，把有感情的朗讀真正落實到語文教學(xué)中！讓學(xué)生讀出思想，讀出個性，讀出感情！！

如果再指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，那么我們的小組合作學(xué)習，豈不是又增加了一道亮麗的風景線？

讀《蘋果里的星星》有感10

兒子對父親說：“爸爸，蘋果里有星星?！薄霸趺纯赡埽俊备赣H不以為然?！罢娴?，不信你看?！皟鹤舆呎f邊將蘋果切開，只不過他是橫著切，“你看！”兒子舉起切好的蘋果，沒錯，確實有一個星星，父親驚呆了。

每個人都能從蘋果里切出星星，這個工作簡單之極，但是。卻很少有人能這樣做，因為人們已經(jīng)習慣了從蘋果的頸部開始橫切下去，卻不愿意突破常規(guī)，按照新的想法去干一件事，就像蘋果里的星星，這是一個簡單而又實際的例子。

在現(xiàn)實生活中，也有許多這樣的例子，例如：跳高。人們一般跳高都是用雙腳越過跳干，知道理查德·福斯伯發(fā)明了背越式；做紅燒肉，一直以來，你都是燒著做，直到有人告訴你可以用燉的.；一直以來，文具盒都是鐵制的，直到有人發(fā)明了布袋，等等例子，多不勝數(shù)，而這些，我們也可以輕易想到。

你的思維不能被一些固定的方法所限制，要勇敢的創(chuàng)新，尋找“蘋果里的星星”。

讀《蘋果里的星星》有感11

記得有一次作文課，老師給我們講了一個叫蘋果里的星星的故事，這個故事講述了一個剛上幼兒園的小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個故事吧！

有一天，一個小男孩從幼兒園回到家，對爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發(fā)現(xiàn)了星星?！?/p>

爸爸不以為然地說：“是嗎？”

兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現(xiàn)了一個星星，爸爸驚呆了。因為他吃過無數(shù)個蘋果，用的都是“祖?zhèn)鳌钡姆椒?，從來沒有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因為渴了，所以從臥室走了出來，喝水，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上。

我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”

爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺?！?/p>

還有一次，我把紙塞進杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對她說：“你知不知道，那把紙弄?！痹掃€沒說完，只發(fā)現(xiàn)紙沒濕，我不明白為什么？于是上網(wǎng)一查，奧，原來是這樣呀！如果把紙放在杯里，空氣漲起來，把紙擋住了，所以，紙不會濕。

通過這些事，讓我明白了一個道理：只要我們信心觀察、仔細研究，常常可以發(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不到的'事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識！

讀《蘋果里的星星》有感12

我最喜歡第七課《蘋果里的星星》這一課了。聽了這個題目，我們可能都會說：“蘋果里面怎么會有星星呢？”現(xiàn)在就讓我們解開這個謎底吧！

有一天，兒子想在爸爸面前顯示顯示幼兒園里學(xué)的東西，就說：“我要讓您看看蘋果里面藏著什么。”我們都知道，通常的切法是從莖部切到底部凹窩處，他是攔腰切下去。蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星。那一天，爸爸的孩子把這新的發(fā)現(xiàn)帶回了家，改變了墨守成規(guī)的爸爸。

我讀完這篇課文，心想：是真的里面有顆星星，還是假的'。我就橫切了一個蘋果，真的，有一個清晰的五角星。

通過這篇文章，我懂得了：有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

讀《蘋果里的星星》有感13

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說他又學(xué)會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么?！?/p>

“我知道蘋果里面是什么?！蔽艺f。

“來，還是讓我切給您看看吧?！彼f著把蘋果一切兩半──切錯了。我們都知道，正確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢?！?/p>

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的`魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果──切“錯”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡單單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星?！蔽矣X得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無數(shù)個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去?！蔽乙贿呑x著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：如果不是自己動腦做出來的，我一定不會像現(xiàn)在這樣開心。

讀《蘋果里的星星》有感14

今天，我讀了《蘋果里的星星》這篇短文，受到了很大的啟發(fā)。

故事中的詹妮回到家中講述在幼兒園里發(fā)生的故事：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”爸爸不以為然地說：“這只不過是你們的想想罷了?！薄澳闶遣皇遣幌嘈?？我要讓你親眼看看，來，還是讓我切給您看吧。”她邊說邊把蘋果攔腰切開，伸到父親面前，父親很驚訝，他從來不知道蘋果里還有一顆星星，因為他從來沒有對蘋果采取另一種切法。

讀完以后，我立刻拿了一個蘋果，切下去以后，里面真的有一顆星星，這是，我才知道：活在習慣之中，我們錯過了很多驚喜。不要等著“錯誤”為我們開辟新路，主動嘗試一下，我們的.生命就會更加寬廣。

敢于嘗試，主動嘗試，只有這樣，才會不斷有新的驚喜和奇跡發(fā)生。

讀《蘋果里的星星》有感15

今天，當我讀完了《蘋果里的星星》這篇文章后，我收獲了很多。

《蘋果里的星星》是美國作家迪恩寫的。文章寫的是：有一次，兒子說要給我看一件東西，于是，他拿了一個蘋果，橫著放，攔腰切了下去。他切錯了！可他還是把蘋果給了我，讓我好好看看。他對我說：“爸爸你看，蘋果里有一顆星星呢！”我才恍然大悟。從這件事中，我知道了：不論是誰，第一次“切錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。但使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟然具有如此巨大的魅力。

讀好了文章，使我不禁想起了《最佳路徑》這篇文章，文章寫了一位建筑大師叫格羅培斯，因為設(shè)計不出迪斯尼樂園的道路而煩惱。后來，受到了葡萄園主賣葡萄的方法，設(shè)計出了道路，最終還得了獎。

這兩篇文章都告訴了我們同樣的一個道理：有的時候，換個思維，你會有意想不到的收獲呢！

讀了文章，聯(lián)想到我自己。有一次，學(xué)校開展了一次科技節(jié)活動，讓我們做一個小發(fā)明嗎，我左思右想，就是想不出，正當我快要放棄時，靈感來了。我隨手把一個用紙做成的.小環(huán)套在了書簽上，上下移動。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，這個書簽就是個發(fā)明！有的時候，你還沒看完一本書，就用書簽來做標記。而它不僅可以讓你知道你讀到了哪一頁，還可以讓你知道你讀到了哪一行。就這樣，一個發(fā)明誕生了。老師還表揚我了呢！

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力和想象力，往小處說，就是“切錯”的蘋果。