第一篇：七年級生物學(xué)案教師

七年級生物學(xué)案教師：孟紅霞班級：學(xué)生： 達標測評：

一、填空： 1.是可供人們佐餐的草本植物的總稱。

2.蔬菜分為、、、3.菜豆的根系是，花的各部分基數(shù)是，種子具有片子葉。

4.蔬菜不僅味道鮮美，還含有豐富的人體不可缺少的及其他 防病多，來健胃，能美容。

七年級生物學(xué)案教師：孟紅霞班級：學(xué)生： 達標測評：

一、填空： 2.是可供人們佐餐的草本植物的總稱。

2.蔬菜分為、、、3.菜豆的根系是，花的各部分基數(shù)是，種子具有片子葉。

4.蔬菜不僅味道鮮美，還含有豐富的人體不可缺少的及其他 防病多，來健胃，能美容。

七年級生物學(xué)案教師：孟紅霞班級：學(xué)生： 達標測評：

一、填空：

1是可供人們佐餐的草本植物的總稱。

2.蔬菜分為、、、3.菜豆的根系是，花的各部分基數(shù)是，種子具有片子葉。

4.蔬菜不僅味道鮮美，還含有豐富的人體不可缺少的及其他

降能美容。

七年級生物學(xué)案教師：孟紅霞班級：學(xué)生：

達標測評：

一、填空：

1.是可供人們佐餐的草本植物的總稱。

2.蔬菜分為、、、3.菜豆的根系是，花的各部分基數(shù)是，種子具有片子葉。

4.蔬菜不僅味道鮮美，還含有豐富的人體不可缺少的及其他。防病多，能降壓，來健胃，能美容。

七年級生物學(xué)案教師：孟紅霞班級：學(xué)生： 達標測評：

一、填空：

1.是可供人們佐餐的草本植物的總稱。

2.蔬菜分為、、、3.菜豆的根系是，花的各部分基數(shù)是，種子具有片子葉。

4.蔬菜不僅味道鮮美，還含有豐富的人體不可缺少的及其他。防病多，能降壓，來健胃，能美容。

七年級生物學(xué)案教師：孟紅霞班級：學(xué)生： 達標測評：

一、填空：

1.是可供人們佐餐的草本植物的總稱。

2.蔬菜分為、、、3.菜豆的根系是，花的各部分基數(shù)是，種子具有片子葉。

4.蔬菜不僅味道鮮美，還含有豐富的人體不可缺少的及其他。防病多，能降壓，來健胃，能美容。

第二篇：七年級生物：2.2.1.2血型和輸血學(xué)案

二、血型和輸血

導(dǎo)：【課前回顧】1、紅細胞內(nèi)富含，它可以為全身細胞輸送，白細胞可吞噬，對機體有

和

功能。

2、_________是物質(zhì)運輸?shù)妮d體，它不僅運載_______，而且運輸人體的各種_________及細胞產(chǎn)生的______________。

3、血液不僅有________、________和保護的功能，還有參與______調(diào)節(jié)及調(diào)節(jié)_________等多種功能。

【學(xué)習(xí)目標】

1、描述血型的有關(guān)知識及ABO血型的鑒定。

2、理解ABO血型的輸血原則。

3、舉例說出血量和輸血的意義，認識義務(wù)鮮血的重要性。

學(xué)：【自學(xué)指導(dǎo)】

一、認真看圖2-5，會區(qū)分紅細胞的凝集和不凝集現(xiàn)象。

三、閱讀31頁“知識鏈”，解釋輸血之前為什么必須做交叉配血實驗；

展：四、認真觀察分析課本第30頁表，掌握每一種血型的人能接受的血型有幾種。

五、學(xué)生閱讀實際用，了解血量的有關(guān)知識（教師補充成分輸血）

【小

結(jié)】：ABO血型系統(tǒng)的組成，輸血的原則。

練：【課堂檢測】1、臨床上常根據(jù)病人的需要，有針對性的選用不同的血細胞或血漿輸入病人體內(nèi)，對于貧血、創(chuàng)傷性失血、大面積燒傷病人三種情況的患者，應(yīng)分別給他們輸入的血液成分是（）

A．全血、紅細胞、血漿

B．紅細胞、血漿全血、C．血漿、紅細胞、全血

D．紅細胞、全血、血漿

2、一位失血患者經(jīng)醫(yī)生檢查，在他的紅細胞中，A、B兩種凝集原都沒有，那

么這個患者的血型為（）。

第三節(jié)

物質(zhì)運輸?shù)穆肪€

導(dǎo)：【課前回顧】

1、心臟的四個腔中，肌肉收縮能力最強的是__________，與此相連的血管是_________；與左心房相連的血管是__________,與右心室和右心房相連的血管分別是_____________和___________________。

2、血液只能從心室流向動脈，是由于動脈與心室之間有______________。

【學(xué)習(xí)目標】

1、概述肺循環(huán)和體循環(huán)的組成和路線。

2、描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

3、說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

學(xué)：【自學(xué)指導(dǎo)】

一、、閱讀“知識鏈”第二、三自然段，明確體循環(huán)和肺循環(huán)的組成及路線。

二、根據(jù)已有的知識，在課本第41頁圖2-17上用→標出血流方向，指出構(gòu)成肺循環(huán)和體循環(huán)的心臟各腔及血管名稱。

展：三、閱讀小辭典，在課本圖2-17中分別找出流動脈血和靜脈血的血管和心臟。分析動脈血和靜脈血是在人體的什么部位發(fā)生轉(zhuǎn)變的。

四、閱讀“實際用”，進一步認識血液循環(huán)的意義。

【小

結(jié)】：血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。保證了體內(nèi)的物質(zhì)運輸和交換。使人體的的各項生理活動得以正常進行。

練：【課堂檢測】

1．血液循環(huán)的途徑有______

和______

兩條。這兩部分血液循環(huán)通過______

連通在一起，組成了完整的血液循環(huán)途徑，為人體各個組織細胞不斷送來______和______，又不斷地運走______

所產(chǎn)生的廢物

七年級生物導(dǎo)學(xué)稿系列----冀少版

第二單元

第二章

愛護心臟

確保運輸

2．向新鮮豬心臟的肺動脈內(nèi)注水，最后水從何處流出（）

A．肺動脈

B．肺靜脈

C．主動脈

D．

上、下腔靜脈

3、血液從左心室射出后，經(jīng)過體循環(huán)回到右心房之前，不可能流經(jīng)（）

A．腎靜脈

B．肺靜脈

C．上、下腔靜脈

D．主動脈

4、肺動脈、肺靜脈、左心室、右心房內(nèi)的血液性質(zhì)是

（）

A．動脈血、動脈血、靜脈血、靜脈血

B．靜脈血、動脈血、動脈血、靜脈血

C．動脈血、靜脈血、動脈血、靜脈血

D．靜脈血、動脈血、靜脈血、動脈血

5、甲血管與心室相連，流動著靜脈血；乙血管與心房相連，流動著動脈血，則這兩條血管的名稱依次是（）

A．主動脈和肺靜脈

B．肺動脈和上腔靜脈

C．肺動脈和肺靜脈

D．主動脈和下腔靜脈

6、右圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答問題：

（1）圖中血管﹝⑥﹞的名稱是，﹝⑥﹞中流的是

血。

（2）血液由﹝④﹞射出，流經(jīng)﹝⑦﹞、﹝⑧﹞到﹝①﹞的循環(huán)途徑叫，﹝④﹞和﹝⑦﹞之間的瓣膜是，它控制血液只能按﹝④﹞→﹝⑦﹞的方向流動。

（3）通過靜脈注射藥物治療急性扁桃體炎時，藥物需

次經(jīng)過心臟才能到達扁桃體。

本課小結(jié)：我的收獲

新名詞：

新觀點：

新體驗：

新感受：

我將改變我的：

★

課后反思：

（1）

本節(jié)課我收了什么？

（2）還有哪些不懂的問題？

第三篇：七年級生物：6.3.2.2生物進化的原因?qū)W案

八年級生物導(dǎo)學(xué)稿系列---冀少版

第六單元

生物的繁衍和發(fā)展

第三章

生命的起源與進化

課題：第二節(jié)

二、生物進化的原因

【課前回顧】

1．化石是保存在地層中的古代生物的、或。

2．為生物進化提供了最直接的證據(jù)。

3．生物進化的總趨勢是、、。

4．地球上最早出現(xiàn)的脊椎動物。

【學(xué)習(xí)目標】

1．掌握生物進化的原因。

2．了解人工選擇。

【自主學(xué)習(xí)】

自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀課本資料分析，并結(jié)合知識鏈，總結(jié)出拉馬克的“用進廢退學(xué)說”和達爾文的“自然選擇學(xué)說”的論點。知道自然選擇的定義。產(chǎn)生自然選擇的外在原因和內(nèi)在原因分別是什么？

自學(xué)指導(dǎo)二：閱讀課本探究——資料分析，試用達爾文的“自然選擇學(xué)說”解釋華尺蛾數(shù)量變化的原因。結(jié)合知識鏈，理解自然選擇學(xué)說的發(fā)展。

自學(xué)指導(dǎo)三：結(jié)合實際用，說出人工選擇的定義和在生產(chǎn)中的應(yīng)用。比較人工選擇和自然選擇有什么不同？

【課堂小結(jié)】

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課收獲

【課堂檢測】

1．達爾文進化論的核心內(nèi)容是（）

A．人工選擇

B．自然選擇

C．遺傳變異

D．生存競爭

2．我國金魚品種很多，形成這么多金魚品種的原因是（）

A．適應(yīng)不同環(huán)境的結(jié)果

B．我國水域遼闊

C．自然選擇的結(jié)果

D．人工選擇的結(jié)果

3．用達爾文的觀點解釋長頸鹿的長頸形成的原因是

（）

A．鹿經(jīng)常伸長脖子夠高處的樹葉造成的B．生活在食物充足環(huán)境中的長頸鹿脖子長得長

C．由于生存環(huán)境不同，使鹿的頸有長有短

D．長頸變異的個體生存機會多，并一代代積累形成的4．自然選擇的實現(xiàn)是通過（）

A．生存競爭

B．過度繁殖

C．遺傳變異

D．原始昆蟲

5．生物間存在著生存競爭的根本原因是（）

A．生物的本性

B．生物的強弱

C．適者生存

D．生物生存條件有限

6．自然界中生物進化的外在原因是（）

A．人工選擇

B．天敵的影響

C．環(huán)境的改變

D．溫度的改變

7、用達爾文的進化論觀點分析，動物的保護色是（）

A．環(huán)境進化的結(jié)果

B．生存競爭的結(jié)果

C．自然選擇的結(jié)果

D．人工選擇的結(jié)果

8．在農(nóng)田中施用某種農(nóng)藥防治害蟲，使用年數(shù)越長，效果越差。下列對這一現(xiàn)象的解釋中，正確的是（）

A．農(nóng)藥的質(zhì)量越來越差

B．農(nóng)藥使害蟲發(fā)生了抵抗農(nóng)藥的變異

C．農(nóng)藥選擇了害蟲中能抵抗農(nóng)藥的變異

D．害蟲會自然發(fā)生并鞏固抵抗農(nóng)藥的變異

9．生活在綠草地上的昆蟲，體色多為綠色而不是褐色。達爾文對這種現(xiàn)象的解釋是（）

A．遺傳和變異

B．人工選擇

C．基因改變

D．適者生存

10．一只雌蛙能產(chǎn)卵4000—5000個，但卵受精后，只有少數(shù)發(fā)育為成體。按照達爾文的進化學(xué)說，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于（）

A．過度繁殖

B．生存斗爭

C．遺傳和變異

D．適者生存

11．下圖是長頸鹿進化示意圖，根據(jù)圖中提供的情景，回答下列問題。

如上圖，古代的長頸鹿，有頸長的和頸短的，頸的長短是可以的。在環(huán)境條件發(fā)生變化，如缺乏青草的時候，頸長的可以吃到高處的樹葉，就容易，并繁殖后代。頸短的長頸鹿吃不到足夠的樹葉，活下來的可能性就很小，留下來的也更少，經(jīng)過許多代以后，頸短的就被

。因此，我們現(xiàn)在看到的長頸鹿都是的。這種說法是按照

學(xué)說來解釋的。

本課小結(jié)：我的收獲

新名詞：

新觀點：

新體驗：

新感受：

我將改變我的：

★

課后反思：

（1）

本節(jié)課我收了什么？

（2）還有哪些不懂的問題？

第四篇：七年級生物下冊第六、七章復(fù)習(xí)學(xué)案(基礎(chǔ)知識)

七年級生物下冊第六、七章復(fù)習(xí)學(xué)案（基

礎(chǔ)知識）

一、基礎(chǔ)知識。

.人體對外界環(huán)境的感知

（1）眼球的結(jié)構(gòu)：眼球包括眼球壁和

。眼球壁分為外膜、中膜和內(nèi)膜，外膜包括角膜和鞏膜（“白眼球”）有保護作用；中膜包括虹膜（“黑眼球”）有瞳孔，和脈絡(luò)膜。內(nèi)膜是指

；內(nèi)容物包括晶狀體（對光線有

作用）和玻璃體。眼球和裝有膠卷的照相機在結(jié)構(gòu)上相似的地方是瞳孔——光圈；晶狀體——鏡頭；視網(wǎng)膜——膠卷。

（2）視覺形成過程：外界物體反射來的光線依次經(jīng)過角膜、瞳孔、和玻璃體，經(jīng)過晶狀體等的

最終成像在視網(wǎng)膜上，視網(wǎng)膜上有感光細胞，這些細胞將圖像信息通過

傳給大腦皮層的視覺中樞，形成視覺。

（3）由白亮進入黑暗環(huán)境時瞳孔，反之變小。近視眼是由于晶狀體的調(diào)節(jié)負擔(dān)過重，晶狀體

且不能恢復(fù)原狀，甚至眼球的，物象落在視網(wǎng)膜的，看不清遠處的物體，應(yīng)佩戴

加以矯正。

（4）聽覺的形成過程：外界的聲波經(jīng)過

傳到鼓膜，鼓膜的振動通過

傳到內(nèi)耳，刺激了

內(nèi)對聲波敏感的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過

傳到大腦皮層的，形成聽覺。遇到巨大聲響時，迅速張開口，使咽鼓管張開，或閉嘴、堵耳，以保持鼓膜兩側(cè)大氣壓力平衡，避免將鼓膜振破。

2.神經(jīng)系統(tǒng)

（1）神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：神經(jīng)系統(tǒng)由

（中樞神經(jīng)系統(tǒng)）和它們發(fā)出的神經(jīng)——腦神經(jīng)和脊神經(jīng)（周圍神經(jīng)系統(tǒng)）組成。大腦皮層具有感覺、運動、語言等多種神經(jīng)中樞；

使運動協(xié)調(diào)、準確，維持身體平衡；

中有些部位專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本的生命活動。

（2）神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是：

又叫神經(jīng)細胞，由

和

突起組成。功能是感受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動。

3.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是

。反射指人體通過，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的。分為

和復(fù)雜反射，人類特有的反射是與

有關(guān)的復(fù)雜反射（如“談梅止渴”）。

（2）反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是

（感受器—傳入神經(jīng)—神經(jīng)中樞—傳出神經(jīng)—效應(yīng)器），反射弧必須保持完整性。

4.激素調(diào)節(jié)

（1）內(nèi)分泌腺無導(dǎo)管，分泌物

直接進入毛細血管，并隨著

輸送到全身各處，人體的內(nèi)分泌腺構(gòu)成了人體的 ；外分泌腺有導(dǎo)管，分泌消化液，經(jīng)導(dǎo)管排出。

（2）垂體分泌生長激素，幼年時分泌不足患

，可注射少量生長激素加以治療；幼年時

患巨人癥。甲狀腺分泌，可以促進生長發(fā)育，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，促進新陳代謝，成人分泌過多得甲亢，嬰幼兒過少得

；地方性甲狀腺腫是由于飲食中缺碘，而碘是合成甲狀腺激素的重要原料，應(yīng)常吃加碘鹽或海帶、紫菜等含碘豐富的海產(chǎn)品。胰島分泌，可以調(diào)節(jié)糖在體內(nèi)的吸收、利用和轉(zhuǎn)化等，分泌不足時引起，患者可以

進行治療。情緒激動時腎上腺分泌的腎上腺素增多。

5.人類活動對生物圈的影響

（1）生態(tài)環(huán)境破壞原因：亂砍濫伐；墾草墾荒；亂捕濫殺；污水排放；生物入侵等。

（2）酸雨（PH值小于5.6），主要是人為的向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。我國的酸雨主要是：大量燃燒含硫量高的煤而形成的。酸雨的危害：見課本P117。

（3）汞——水俁??；鎘——痛痛病。大氣污染包括：酸雨；溫室效應(yīng)；臭氧層破壞。

第五篇：七年級上冊《單細胞生物》學(xué)案(新人教版)[最終版]

七年級上冊《單細胞生物》學(xué)案（新人

教版）

課

件004km.cn 單細胞生物

教材分析

本節(jié)以草履蟲為例闡述了單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性，以及單細胞生物與人類的關(guān)系。其中，觀察草履蟲是本節(jié)課的重點。首先讓學(xué)生盡可能將他們知道的最小的動物說出來，然后組織學(xué)生觀察草履蟲的外形和運動，之后，安排學(xué)生討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表他們對草履蟲生活的看法，思考并回答草履蟲是不是一個生物體。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象去閱讀教科書上的文字以及示意圖。認同單細胞生物體是由一個細胞構(gòu)成的。最后通過閱讀，了解單細胞生物與人類的關(guān)系。在這一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生說出最小動物的活動是教師創(chuàng)設(shè)的一個進入新課學(xué)習(xí)的情境，“難道還有比我知道的最小動物更小的動物嗎？”“它們在哪兒？是怎樣生活的？”讓學(xué)生帶著這樣的疑問進行觀察活動，可以使學(xué)生觀察后的討論交流有的放矢。通過顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運動，只能解決單細胞生物存在的事實，而不能解決有關(guān)草履蟲結(jié)構(gòu)及其生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的文字和示意圖，可能是解決這個問題的有效途徑。如果學(xué)校有條件，課堂教學(xué)時間允許，教師可以提供一些單細胞植物的材料讓學(xué)生觀察，如衣藻、小球藻等，使學(xué)生充分認識單細胞生物的存在。

課時安排：1課時。

三維目標

知識與技能

．說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

2．能舉例說出單細胞生物與人類生活的關(guān)系。

3．學(xué)會使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

4．認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

過程與方法

．通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性。

2．通過分析資料，了解單細胞生物與人類的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生物的情感，增強保護環(huán)境的意識。

教學(xué)重點

．單細胞生物是通過一個細胞完成生命活動的。

2．用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

教學(xué)難點

．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性。

2．學(xué)生通過學(xué)習(xí)認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

課前準備

教師制作多媒體。

導(dǎo)入新課

．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示資料。

在一條清澈的小河邊，一只奶牛正在悠閑地吃草，突然它聽到耳邊傳來“嗡嗡”的聲音，原來是一只蚊子飛來了。奶牛沒好氣地說：“討厭的蚊子，快走開！”蚊子慢條斯理地說：“憑什么要我走開呢？我又沒有妨礙到你?！蹦膛Ｉ鷼獾卣f：“討厭的小東西，再不走開，我就一腳踩死你?！蔽米庸笮ζ饋?，說：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！還有一些生物是單細胞的，你難道不知道嗎？”

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道哪些生物是單細胞的嗎？這節(jié)課我們一起進行探究。

2．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

上面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動植物體的結(jié)構(gòu)層次，請你利用所學(xué)知識完成下面的問題。

動物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

動物體與植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點和不同點？

學(xué)生思考后回答。

動物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體；植物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞→組織→器官→植物體。

動物體與植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，構(gòu)成它們的最基本單位是細胞，都是由細胞形成組織，由組織構(gòu)成器官。動物體的結(jié)構(gòu)層次中有系統(tǒng)這個層次，而植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)這個層次，是由六大器官直接構(gòu)成植物體的。

教師引導(dǎo)：上面我們研究的是多細胞的植物和動物，那么，動植物中是否有單細胞的個體呢？它們是怎樣生活的？這節(jié)課我們進行學(xué)習(xí)。

推進新課

學(xué)習(xí)目標一：單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

．常見的單細胞生物

教師利用多媒體展示單細胞生物的圖片，請學(xué)生說明哪些屬于動物，哪些屬于植物。

學(xué)生觀察后回答。

草履蟲、眼蟲和變形蟲屬于動物，衣藻屬于植物，酵母菌屬于真菌。

教師強調(diào)：在生物圈中多數(shù)生物是由許多細胞構(gòu)成的，還有許多肉眼很難發(fā)現(xiàn)的單細胞的生物。草履蟲就是比較常見的一種單細胞生物。

2．觀察草履蟲

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確實驗方案。

學(xué)生質(zhì)疑：①為什么要在培養(yǎng)液的表層吸取草履蟲的培養(yǎng)液？

②在觀察草履蟲的過程中，如果草履蟲的運動速度比較快，影響觀察時應(yīng)該如何進行處理？

教師指導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后回答。

①在草履蟲培養(yǎng)液的表層吸取的原因是草履蟲的生活需要氧氣，表層的氧氣多，所以，草履蟲的數(shù)量就多。

②可以在培養(yǎng)液滴中放幾根棉花纖維，以限制草履蟲的運動。

學(xué)生根據(jù)實驗方案進行實驗。教師進行巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題及時點撥。

學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，并將繪制的草履蟲的簡圖利用實物投影儀進行展示。

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：用肉眼或者利用放大鏡觀察草履蟲，發(fā)現(xiàn)它們是一個個的小白點。放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)草履蟲的整個身體只由一個細胞構(gòu)成，這個身體像一個倒轉(zhuǎn)的草鞋底，它們在水中能夠自由運動，運動方式是旋轉(zhuǎn)式前進。

教師引導(dǎo)：草履蟲在培養(yǎng)液中不停地游來游去，當(dāng)身體的前端遇到棉花纖維的阻礙時，會采取后退的方式，改變方向后再試探著前進，直到避開障礙物。這體現(xiàn)了生物的哪種生命現(xiàn)象呢？請同學(xué)們按照下面提供的實驗材料進行探究。

目的：了解草履蟲的應(yīng)激性。

材料用具：載玻片，草履蟲的培養(yǎng)液，滴管，食鹽，牛肉汁。

實驗步驟：

在甲、乙兩片載玻片上分別滴兩滴草履蟲的培養(yǎng)液，并將兩滴培養(yǎng)液連通。

當(dāng)在載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴牛肉汁時，出現(xiàn)的現(xiàn)象是怎樣的？

學(xué)生實驗、觀察，并嘗試回答。

通過實驗發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)液滴中放食鹽后，草履蟲逐漸移動到?jīng)]有食鹽的一端；而另一載玻片上的培養(yǎng)液滴中放一滴牛肉汁后，草履蟲會逐漸移動到有牛肉汁的一端。這說明草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠逃避有害刺激而趨向有利刺激。

3．草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能

教師利用多媒體展示“草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖”，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題。

草履蟲是單細胞生物，它的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？

草履蟲能夠在水中自由運動，那么，草履蟲是依靠哪種結(jié)構(gòu)進行運動的？

草履蟲是如何進行攝食的？食物是怎樣進行消化的？食物殘渣又是如何排出體外的？

草履蟲的生活需要氧，其呼吸的結(jié)構(gòu)是什么？

草履蟲體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物是如何排出體外的？

學(xué)生分組觀察，并在小組內(nèi)進行交流，最后在班級內(nèi)進行展示。

草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括三部分，即細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

草履蟲主要是依靠纖毛的擺動進行運動。

在生活中需要的食物通過口溝進入細胞內(nèi)形成食物泡，隨著細胞質(zhì)的流動，食物逐漸被消化，食物泡逐漸減小，營養(yǎng)物質(zhì)被吸收，食物殘渣由胞肛排出體外。

水中的氧氣通過表膜進入體內(nèi)，參與有機物的分解。

草履蟲分解有機物產(chǎn)生的二氧化碳由表膜排出，其他代謝廢物由收集管收集，通過伸縮泡排出體外。

教師強調(diào)：草履蟲雖然是單細胞個體，但是具有能夠完成各項生理活動的結(jié)構(gòu)。所以，一個草履蟲細胞就是一個完整的生物體。

學(xué)習(xí)目標二：單細胞生物與人類的關(guān)系

教師指導(dǎo)學(xué)生分析課下收集的資料，并結(jié)合教材內(nèi)容嘗試說明單細胞生物與人類的關(guān)系。

資料1：科學(xué)家研究認為生產(chǎn)生活污水的過量排放，給海洋帶來大量的氮、磷等營養(yǎng)鹽，造成“富營養(yǎng)化”，海中一些特殊生物——赤潮生物便會急劇而大量地繁殖起來，這就形成了赤潮。赤潮，對水生生物最大的威脅是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆蓋整個海面，而且死亡了的赤潮生物極易被微生物分解，從而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至無氧，導(dǎo)致海洋生物的大量死亡。

資料2：草履蟲對污水的凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計，一只草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天大約能夠吞食43000個細菌。

學(xué)生分析、討論后嘗試說明單細胞生物的種類繁多，對人類有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些單細胞生物能夠以細菌等微小的生物為食物，對污水有一定的凈化作用；還有一些微小的單細胞生物是魚類的天然餌料。但是，有些單細胞生物寄生在人的體內(nèi)，危害人體的健康，還有一些單細胞生物在海水中大量繁殖，使水中嚴重缺氧，影響魚類以及其他水生生物的生活。

教師進一步強調(diào)：單細胞生物雖然個體微小，但是與人類的生活有著密切的關(guān)系。

課堂小結(jié)

本節(jié)課主要以草履蟲為例學(xué)習(xí)了單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其與人類的關(guān)系。請你運用所學(xué)知識完成下面的問題。

觀察草履蟲時，應(yīng)該怎樣限制其運動速度？

在顯微鏡下觀察到的草履蟲的外部形態(tài)具有哪些特點？

草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括幾部分？各結(jié)構(gòu)具有哪些生理功能？

單細胞生物與人類的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生思考后回答。

可以在培養(yǎng)液滴中放幾根棉花纖維。

在顯微鏡下觀察到的草履蟲是單細胞的，整個身體像一個倒轉(zhuǎn)的草鞋底，周身布滿纖毛。

草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。細胞膜是草履蟲進行呼吸的結(jié)構(gòu)，通過此結(jié)構(gòu)獲得氧氣而排出二氧化碳。細胞質(zhì)中有食物泡，是食物進入細胞質(zhì)后形成的，食物泡隨著細胞質(zhì)流動，其中的食物逐漸被消化。食物殘渣由胞肛排出。細胞內(nèi)產(chǎn)生的多余的水分和廢物由收集管收集，最后由伸縮泡排出體外。所以，草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活是相適應(yīng)的。

單細胞生物雖然個體微小，但是與人類的生活有著密切的關(guān)系。多數(shù)單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的天然餌料，草履蟲還對污水的凈化有一定的作用。但是，單細胞生物也有對人類有害的一面，如：瘧原蟲等單細胞生物可以引起人類疾病，危害人體健康。

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