第一篇：童話閱讀理解

2010年中考語文二輪復習閱讀突圍方略：怎樣閱讀童話

【知識導學】

童話是一種比較適合兒童閱讀的文學作品，它是根據(jù)兒童的特點和需求，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的藝術(shù)形象，用曲折的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言來反映社會生活，抑惡揚善，達到教育孩子的目的。

童話中的人物形象是作品的核心，沒有栩栩如生的人物形象，就無法把作品的基本思想生動地傳達給小讀者。童話的形象最為廣泛，上至日月星辰，下至鳥獸魚蟲、花草木石，不論有生命的還是沒生命的，有形的還是無形的，具體的還是抽象的，都可以用擬人的方法塑造出來。

雖然所有的童話都是虛構(gòu)的，但讀者讀起來都覺得合情入理，沒有牽強附會的感覺，其原因就在于童話具有生活的邏輯性。這種邏輯性是指，童話必須遵循生活規(guī)律和自然規(guī)律，也就是說，童話描述的雖然是超脫現(xiàn)實的幻想世界，但其中的人物和現(xiàn)象仍然要嚴格地遵守真實生活的邏輯性，正因為如此，童話才深受人們的喜愛。

閱讀童話，要深入作者描述的幻想世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。有的童話借主人公之口或總結(jié)性的語言，把要說的道理直接說出來了；有的則必須通過認真閱讀理解，深入分析，才能悟出其中的道理。因此，閱讀童話時要學會透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，領(lǐng)悟生活的真諦。具體做法有三：

一讀童話是寫故事的，閱讀時首先要理清故事的來龍去脈，把握故事線索，弄清楚“人物”之間的關(guān)系。

童話的語言雖不深奧，但也有“言外之意”，只有讀懂這“言外之意”，才能領(lǐng)會作者的寫作目的。作者寫童話是有其思想傾向性的，閱讀時還要領(lǐng)會字里行間充溢著的思想感情。

二析有了“讀”這個基礎(chǔ)，才能有所分析。

析，一要析表現(xiàn)手法?？赐捠怯檬裁捶椒▉韺懙?，是擬人，還是夸張，是對比，還是比喻??方法是為內(nèi)容服務的，只有明白了其表現(xiàn)手法，才能更好地理解童話的內(nèi)容。

二要析故事背后的哲理。故事讀明白了，還要清楚故事中的哲理是直接點出來了，還是蘊涵于其中？這就要有所分析才行。要通過童話主人公的語言、行動和心理描寫，揣摩出作者的寫作意圖。

三評所謂“評”，一是指評論童話中的人和事，談出你自己的體會，類似于讀后感。二是指從作品的故事中走出來，走向現(xiàn)實生活，觸類旁通，舉一反三，對生活中類似的人、事和理進行品評，發(fā)表自己的見解。

沒有對童話的深入理解，對社會現(xiàn)象的細致觀察，就不可能有深刻的評論。因此，能對童話作出評論，是你理解童話的重要標志。

總之，有了這一讀、二析、三評，你會很好地理解你喜歡的每一篇童話。

【例題講解】

螞蟻大力士

螞蟻國的達里，是個有名的大力士。他能獨自拖動比他身體重六百倍的東西，別的螞蟻拼著命、咬著牙，也只能拖動比自己身體重五百倍的東西。一次，達里居然從樹叢里抱著一只死蜻蜓，走了八百里。別驚訝，這是按螞蟻國的里程來計算的。當達里把蜻蜓拖到螞蟻國洞口時，螞蟻國國王都驚訝了，不住地夸他能干，力氣大。

還有一次，那可真是驚險。在螞蟻國里有一個很大的倉庫，里面裝著各類食品，食品碼放得比螞蟻們高出十幾倍。那天，螞蟻們齊心協(xié)力把一塊巧克力拖進倉庫，想把它碼上垛去。不知哪位螞蟻不小心把垛碰倒了，垛頂?shù)囊粋€大米包順勢落下來，真不得了，足有幾千斤重的物體（當然是螞蟻國的重量）落下來，還不把螞蟻們砸個折胳膊斷腿的。在這千鈞一發(fā)的時刻，小螞蟻達里一步向前，用堅實的身軀，頂住米包，他高喊著：“快閃開！”直到其他螞蟻們逃離險區(qū)，他才放下米包。盡管累得渾身是汗，他卻絲毫沒有傷著筋骨。螞蟻們紛紛圍上來，贊揚他的獻身精神。達里不住地說：“為了大家，沒什么！”

不知是哪位螞蟻別出心裁，向螞蟻國王建議，要像人類那樣，舉行全國性的舉重比賽，螞蟻國王欣然同意。這第一次全國性的比賽，當然場面宏大，熱鬧非凡，達里也真是不負眾望，取得了全國輕重量級的舉重冠軍，獲得螞蟻國“大力士”稱號。當他拿到金光閃閃的獎牌時，心里異常激動。他心想，以前我拖過蜻蜓，頂過下落的大米包，賣了那么大的力氣，誰給過我獎勵？只是唾沫粘麻雀，用嘴夸獎兩句而已。看來我應該注意節(jié)省力氣，留著重大比賽時用，平時把力氣用完，比賽時就沒有了，那不就吃大虧了。

達里自認為找到了做螞蟻的“真理”，從此，他再也不像以前那樣賣力地干活了。他開始時時處處找輕松活干，該他使力氣的時候，不是裝病，就是裝裝樣子，不肯多花一點兒力氣。他想，我才不當傻瓜，聽那沒用的夸獎呢，那金光閃閃的獎牌，厚厚的獎金，才是最實惠的呢。

當全國第二次舉重比賽開始的時候，螞蟻達里自然信心十足，抱著再拿冠軍、再獲獎牌的愿望走上比賽場。可是萬萬沒想到，他連去年紀錄的一半成績也沒達到，而平時不起眼的、默默勞動的黑黑卻得了冠軍。螞蟻國轟動了，螞蟻們高高舉起黑黑為其祝賀。當蟻王向黑黑頒發(fā)獎牌的時候，達里溜到一個角落里，哇哇大哭起來。

直到很久很久以后，螞蟻達里才明白：投機取巧，處處偷懶，身上的力氣會消失的，所以自己才失去了當大力士的資格。達里決心重新開始，把大力士的稱號奪回來。那么，他該怎么辦呢？

探究練習

1.大力士達里在第一次全國舉重比賽中獲得冠軍前做了些什么？

［解題指導］從文章的第一、二兩段里可概括出本題的答案。

［參考答案］從樹叢里抱著一只死蜻蜓走了八百里；用堅實的身體頂住了下落的足有幾千斤重的米包。

2.達里找到的做螞蟻的“真理”是什么？

［解題指導］本題的答案在第三段，可從對達里的心理描寫的語句中找到。

［參考答案］平時應該注意節(jié)省力氣，力氣應該留給重大比賽時用。

3.達里心中的實惠是怎樣的？

［解題指導］本題的答案在第四段，可用原文回答。

［參考答案］“那閃閃的金牌，厚厚的獎金?！?/p>

4.達里在第二次全國舉重比賽中為何失利？

［解題指導］本題可由第四段概括出來。

［參考答案］因為他平時處處找輕松的活干，不肯多花一點力氣，比賽時當然就沒有實力了。

5.文章結(jié)尾說“他該怎么辦呢”，請你作答。

［解題指導］本題提出的問題，需要你在理解全文的基礎(chǔ)上，概括回答。

［參考答案］恢復他大力士的本來面貌，不再投機取巧，不再處處偷懶，這樣他才會像以前一樣有力氣。

6.閱讀本文后你獲得怎樣的啟示？

［解題指導］本題是開放性題目，可從達里的變化中獲得啟示。

［參考答案］做事要扎扎實實，切不可投機取巧，自作聰明。

【閱讀訓練】

蜘蛛、蠶和老桑樹

呂德華

一天，蜘蛛正在老桑樹上結(jié)網(wǎng)。它隨風飄蕩，把蛛絲從這個樹枝掛到那個樹枝上，不大一會兒工夫，一張美麗又牢靠的捕蟲網(wǎng)結(jié)成了，它攤開手腳，高傲地躺在網(wǎng)上休息。

忽然，一陣沙沙的響聲傳來，蜘蛛四處一看，原來有條蠶在吃桑葉。

蜘蛛沖著蠶大聲喝道：“你這個壞家伙，為什么吃桑葉？”

“為什么吃桑葉？”蠶慢吞吞地反問，“我是蠶，蠶不吃桑葉吃什么？”

“我知道你是蠶?！敝┲霐[出一副學者的派頭說道，“但我不準許你吃桑葉，你不知道我在這兒結(jié)網(wǎng)捕捉害蟲、保護桑樹嗎？”

“知道，可我不是害蟲。”蠶慢吞吞地分辯道，“我不吃桑葉怎么吐絲？”

“在我看來，凡是損害樹木枝葉的都是害蟲，凡是害蟲都是我的敵人?！敝┲胩笃鹦馗赖卣f，“當然，我也知道你和別的害蟲不同，你會吐絲，可你吐絲非得吃桑葉嗎？我就不吃桑葉怎么也能抽絲呢？再說你吐的是什么絲，你的絲能結(jié)網(wǎng)嗎？”

蠶聽蜘蛛這么說，不禁啞然失笑了。心想，我的絲要能結(jié)網(wǎng)，那我不也成了蜘蛛了！

蠶不著急，不生氣，仍然慢吞吞地說：

“你會抽絲，我會吐絲，但我們的絲不一樣，這正是因為我吃桑葉而你不吃桑葉的緣故。我吐的絲不能結(jié)網(wǎng)，可是能??”

“住口！”蜘蛛憤怒地打斷蠶的話，厲聲說，“你當我不知道你的絲能做什么？你吐絲又是為了什么？這我知道得很清楚，你吐絲是為了給自己做墳墓，你是個自私自利的家伙！”

“不對！”溫和的蠶被激怒了，它抬起頭，理直氣壯地說，“我吐絲做繭不是為了死，我的死正是為了吐絲做繭！”

兩個正吵得不可開交，老桑樹答話了，它對蜘蛛說：

“你不能光從現(xiàn)象上論是非，更不能只講一面理?！?/p>

蜘蛛委屈地說：

“蠶吃了你的葉子，你還為它說話，可是我??”

老桑樹說：“你為我服務，我很感謝。可是我的葉子正是為蠶服務的呀！”

蜘蛛問道：“那蠶又為誰服務？難道它當真不是為自己？”

老桑樹說：“對。它不是為自己，是為人類服務！不光它，我們都是為人類服務的?！?/p>

??

一天天過去了，蠶開始吐絲做繭了，它日夜不停地工作，吐出很多很多又細又長的絲，慢慢地將自己的身子縛起來??

蜘蛛見這情景，大吃一驚。它對蠶說：“蠶，你長得又白又胖，身體很好，還可以活很長時間，為什么要??”

“我的絲已經(jīng)吐完了?！毙Q慢吞吞地說，“我以前對你說過，我是為了吐絲做繭而死的?！?/p>

蜘蛛眼看著蠶安然地用絲將自己封閉起來，又眼看著農(nóng)人將蠶繭拿走，織成綢緞，做成漂亮的衣服?！霸趺礃?？我的話不錯吧！”老桑樹對蜘蛛說，“蠶是說到做到的?！?/p>

至此，蜘蛛完全明白了，它多么后悔當初不該對蠶說那些無禮的話呀！可是要向蠶道歉已經(jīng)來不及了。（選自“中學生名著學習網(wǎng)”）

探究練習

1.蜘蛛、蠶和桑樹的共同品質(zhì)是什么？

2.蜘蛛、蠶和桑樹，你更喜歡哪一個形象？

3.這篇童話所使用的寫作手法是什么？

4.為什么蜘蛛向蠶道歉已經(jīng)來不及了？

5.讀完這篇童話，你有什么切身的體會？

參考答案

1.心里想著他人，唯獨不想著自己。2.喜歡哪一個都行，只要言之有理即可。示例：喜歡桑樹，它理解

蠶，勸說蜘蛛，不卑不亢，謙和有度。3.擬人。4.因為蠶已犧牲了自己，被織成綢緞了。5.我們應該處處想著他人，應該像蠶一樣以無私奉獻的精神，去為人類服務。

第二篇：小學四年級閱讀童話寓言道理的理解

主觀題

（三）童話或寓言故事道理的理解 考點一：這個故事告訴了我們什么道理。

答題格式：這個故事講了誰做了什么，結(jié)果怎樣，告訴我們什么道理。

1.直接獲取法。有的文章直接點明故事所講的道理，這種文章只需要找出中心句加以概括就可以回答出來。

1）文章題目直接點明。如《誠實花》《漢字與凝聚力》，題目已經(jīng)把文章的關(guān)鍵思想提取出來了。

2）題目沒有寫出來，但是文章中有總結(jié)性的語句，需要讀者找出來。

如： 標點符號的爭吵

一天，字典公公家里發(fā)生了一聲爭吵，一群小伙伴爭得面紅耳赤，不可開交。

挑起這聲爭吵的是感嘆號。他得意洋洋地說：“我表示的感情最強烈，文章里數(shù)我最重要！” 小問號首先不服氣，他尖著嗓子說：“哼，要是沒有我，怎么能引起讀者的思考？”

這一下惹惱了小逗號：“是我把句子斷開，表示了句中的停頓，要不然，人們就得一口氣讀下去。再說，要是沒有我，句子的意思也不明確呀！”

省略號不慌不忙，但是聲音提得很高：“要不是我表示文中的省略，那語言該多羅嗦呀！” 句號自認為水平最高，不容分辯地說：“只有我才是文章的主角，沒有我作總結(jié)，話就得沒完沒了?！?/p>

字典公公制止了這聲爭吵，他說：“孩子們，你們都很重要。少了哪一個，文章的意思都不能清楚明了。我希望你們都不要只強調(diào)個人的作用，只有團結(jié)合作，才能把事情辦好。難道這個道理你們還不懂嗎？”

1.標點符號爭吵的原因是

。（1分）2.讀了這個故事，你明白了什么道理？（3分）

3）有寫文章用選擇題的形式提問，認真比較選項就能理解文章道理。

2.抓取關(guān)鍵詞法。雖然沒有直接說出來，但文中的關(guān)鍵詞語透露了文章要說的道理。文中反復出現(xiàn)的詞語往往暗示著道理。

如 ： 奇怪的花

這是一個寒冷的冬天，狂風怒吼著。一天早上，一個小女孩拿出一塊糖，她剛把糖紙剝下，“呼”的一聲，糖紙被刮上了天空，在天上飛了一圈，打了幾個旋兒，最后被樹枝攔腰“抱”住了。

冬天的太陽照著光禿禿的樹枝，也照著那張五顏六色的糖紙，照得它發(fā)出奪目的光彩。一個人看見了，以為是嚴冬里開了一朵奇怪的花。于是，一傳十，十傳百，人們都爭相趕來仰著腦袋欣賞那朵奇怪的“花”。那張?zhí)羌埬?，還以為自己真的變成一朵花了。它站在高高的樹枝上，洋洋得意地俯視著樹下的人們。

這天，飛來一只金絲雀，落在樹梢上。它好像沒有看見那張?zhí)羌埶频?，理也沒理它。糖紙故意扭了扭身子，做了個優(yōu)美的動作，可金絲雀還是沒有理睬。

“怎么，你不認識我？”糖紙生氣了，對著金絲雀大喊起來?！拔沂且欢淦恋幕?，冬天里一朵奇怪的花！”說著，又扭了扭身姿。

金絲雀這才歪過頭來瞅了它一眼：“你不就是一張破糖紙嘛！看把你給美的！”

糖紙又生氣了：“我原來是一張?zhí)羌垼墒秋w上了樹梢，就不是糖紙了。我是一朵漂亮的花，冬天里一朵奇怪的花?！?/p>

金絲雀頭也不回地飛走了。

春天來了，天空中有許多五顏六色的風箏在飛，一只風箏飄飄悠悠，一不小心栽下來掛在了樹枝上。糖紙看見了，連忙說：“怎么？你也想變?yōu)橐欢浠▎?？?/p>

風箏正為掛在樹上著急呢，便不耐煩地說：“我才不那么鼠目寸光呢！我要飛向高空，你就是一張破糖紙嘛！”

糖紙“哼”了一聲，這時跑來一個小男孩，爬上樹解下了風箏。樹枝被震動了一下，糖紙脫離了樹梢，隨著風飄落到地上。

這時再看那張?zhí)羌?，?jīng)過這些天的風吹日曬，已變了樣。它就是一張褪了色的糖紙！1．從短文中哪些地方可以看出糖紙自以為是，感覺良好，用“_____”劃出有關(guān)句子。4分 2．人們?yōu)槭裁从X得那張?zhí)羌埦褪且欢淦婀值幕ǎ?分

3.讀完這個童話故事，你明白了什么？ 4分

3.對比結(jié)果法。文章往往會有兩個角色a和b，他們有相反的性格和行為，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，往往結(jié)局好的角色的行為就是文章的道理。假設(shè)a好b不好。格式：這個故事告訴我們要想獲得a的結(jié)局，就要a的行為不要b的行為。如：《成為一顆珍珠》告訴我們的道理就是要想提高自己的價值（珍珠的結(jié)局），就要不畏艱難困苦地努力（珍珠的行為），不要害怕付出而停止不前（沙粒的行為）。4.觀點轉(zhuǎn)變法。主人公一開始抱著一個觀點去做事情，后來發(fā)生了一些事，改變了他的觀點，改變后的觀點就是文章的道理。

如: 小河與大海

秋天，河水上漲，河面變得寬闊了。小河覺得天底下只有自己最大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比誰大。

小河這樣一邊得意地想著，一邊走著，別提多高興了。一路上，他仰著頭，挺著胸，興奮地翻著浪花，唱著歡樂的歌。

到了大海，只見一片汪洋，往遠處看，天連著海，海連著天，小河用盡全身力氣，抬起腳跟，怎么也看不到對岸。他懊喪地自言自語說：“我以為自己很大，原來海比我大得多?！?/p>

大海聽了，笑著說：“不錯，我是比你大得多，可是如果沒有無數(shù)江河流到我這里，我也不會有這么大呀?！?/p>

小河聽了，更佩服大海了。

1、短文最后寫“小河聽了，更加佩服大海”了。請你想一想小河佩服大海什么？（3分）

2、這個故事告訴了我們什么道理？（3分）

5.關(guān)鍵人物點明法。文章中幾個角色為了某件事爭論或者比賽時，最后會有一個角色出來說了一句話而結(jié)束了這個爭論，這個角色說的話往往就是文章想告訴大家的道理。如下面文章中白楊樹說比一比保護森林的貢獻，一開始得意的畫眉鳥就不唱歌了，說明畫眉鳥在貢獻方面比不上啄木鳥，那么長得好看唱歌好聽也不能贏，告訴我們要關(guān)心對人類的貢獻而不是自身的美麗。

畫眉和啄木鳥

茂密的森林，茫茫無邊，各種鳥兒在這綠色的國度里自由自在地生活。黃鶯、杜鵑、百靈、畫眉、啄木鳥??這兒簡直是鳥的王國。

在一株大楊樹上，畫眉遇到了啄木鳥。

“啄木鳥大姐，我們來比賽唱歌吧，好嗎？”畫眉那富有音樂節(jié)奏的優(yōu)美歌聲的確悅耳、動聽?！皩Σ黄?，我還要工作。再說，我也唱不好?！弊哪绝B說。“唱吧，友誼比賽嘛?！碑嬅紦P起漂亮的眉毛，洋洋得意。啄木鳥唱了一曲，果然比天才歌手畫眉差遠了。

“我們再來比誰的衣服好看，行嗎？”畫眉更加得意。啄木鳥的衣服不如她的美麗?！拔覀冊賮肀荣??”

這時，一直在打盹的白楊樹睜開眼睛，粗聲粗氣地說：“你們還是比比保護森林的貢獻吧！” 畫眉嬌柔的聲音戛然而止。

1簡要地概括這則寓言故事的主要內(nèi)容。最后誰贏了？為什么？（2分）

6.繪制思路法。這種方法適用于有很多角色，而且主要圍繞一個問題發(fā)生故事的文章。方法是按照情節(jié)發(fā)展繪制思路圖，從中找到各個角色的關(guān)系。往往最后得出的問題答案就是文章的道理。如《誰最偉大》。

6.綜合法。即結(jié)合以上方法，首先看標題，接著尋找關(guān)鍵詞和中心句，繪制故事發(fā)展思路圖，最后得出答案。

考點二：某個角色說某句話或者做某件事的原因。

這種題其實也屬于問寓言故事的道理，只不過文章沒有直接告訴讀者它是在說明一個道理。答題方法：就是總結(jié)該角色在文中的行為和他的行為對別人帶來的好的影響，這個影響體現(xiàn)了他什么優(yōu)秀的人格品質(zhì)，這種人格品質(zhì)就是他做某事的原因。如下面的故事中，同伴的男孩為什么要剃光頭？原來是他剃了光頭以后，生病而剃光頭的布萊恩就不再是一個人光頭顯得很怪異了，最后布萊恩終于肯出來見大家，男孩的優(yōu)秀人格品質(zhì)就是關(guān)心同伴，所以同伴男孩剃光頭的原因就是為了讓布萊恩覺得他不是一個人，他并不怪異，讓布萊恩開心。

如： 一群光頭男孩

在印第安納州的小鎮(zhèn)上，有一個名叫布來恩的少年不幸得了腦瘤，他在接受化學治療。治療的結(jié)果是他漂亮的金發(fā)全部掉了。

布來恩難過極了，他整天躲在家里，連最要好的朋友也不見。大家都很著急。

一天，同班的一男孩對自己的媽媽說：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，”媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭（柔軟 柔嫩）的金發(fā)全剃光了。

這一天，學校里有了一個光頭男孩，第二天，學校里又多了一個光頭男孩，第三天，學校里（發(fā)現(xiàn) 出現(xiàn)）了一群光頭男孩。

第四天清早，這一群光頭男孩來到布來恩家門口，他們大聲叫著布來恩的名字。布來恩透過窗戶看到這情景，激動地跑出屋子。這一群光頭男孩相擁在一起。每個人都笑得那么歡。

童話寓言故事道理練習題：

蚊子和獅子

有只蚊子飛到獅子那里，說：“我不怕你，你并不比我強。你的力量究竟有多大？是用爪子抓，還是用牙齒咬？僅這幾招，女人同男人打架時也會用?？晌覅s比你要厲害得多。你若愿意，我們不妨來比試比試?！蔽米哟抵葲_上前去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，吹著喇叭，唱著凱歌，在空中飛來飛去，不料卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將被吃掉的時候，悲嘆道：“我已戰(zhàn)勝了最強大的動物，卻被這小小的蜘蛛所消滅?！?/p>

這故事是說，驕傲是沒有好下場的，有些人雖擊敗過比自己強大的人，也會被比自己弱小的人擊敗。

通過讀這則寓言故事片，你明白了什么道理？

一只老鼠剛鉆（zuàn zuān）出洞口，兩只貓同時逮（dǎi dài）住了它。

白鼠抓住鼠尾說 是我先捉住了這只老鼠

應（yīng yìng）該歸我享用 黑貓抓住鼠頭說 你沒看見我抓住嗎

是我先擊中（zhòng zhōng）了它的要（yào yāo）害部位 兩只貓爭執(zhí)不下 誰也不讓誰

老鼠見（壯

狀），忙對兩只貓說：“反正我（已 以）經(jīng)被你們倆抓住了，誰吃都一樣，但為了使你們倆不傷和（hé huó）氣，是否先放我回洞里，讓我重新鉆出來，你倆（在 再）抓，就能比出誰先抓到了?！?/p>

兩只貓同（意 義）了。他倆一左一右守在洞口，幾時（晨 辰）過去了，可惜它倆連老鼠的影子也沒見到。1這則寓言告訴我們：（）（2分）A不能輕信他人，容易上當。（）B人與人之間要互相謙讓。（）C人不能太貪，要互相謙讓。（）

螞蟻和玻璃杯

非常不幸，兩只螞蟻誤入玻璃杯中。開始，他倆慌慌張張地在杯底四處觸探，想尋一個縫隙爬出去。不一會兒，他們便發(fā)覺這根本不可能。于是，他們開始沿著杯壁向上攀登?？磥?，這是通向自由的唯一的路。然而，玻璃的表面實在是太滑了，他們剛爬了兩步，便重重地跌了下來。

揉揉摔疼了的身體，爬起來，再次向上攀登。很快，他們又重重地跌到杯底。三次，四次，五次??有一次眼看就快到杯口了，可惜最后幾步卻失敗了。而且這一次比哪一次都跌得重，比哪一次都跌得疼。

好半天，一只螞蟻氣喘吁吁地對另一只說：“咱們??不能再冒險了。否則，會跌得粉身碎骨的！“

另一只說：“剛才，咱們離勝利就只差一步了。“說罷，他又開始重新攀登。一次又一次跌倒，又一次次爬起來，他終于摸到了杯口的邊緣，用盡最后一點力氣，翻過了這玻璃的圍墻。

隔著透明的墻壁，杯里的螞蟻羨慕地問：“快告訴我，你獲得成功的秘訣是什么？”杯子外的螞蟻回答：“！”

最后杯里的螞蟻筋疲力盡死在了杯子里，另一只螞蟻獲救了。

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在大森林里，一只豹不小心從樹上摔下來，傷得很厲害。他一連好幾天躺在床上，哎喲哎喲地叫著：“我不能再捕獵了，得趕快想個辦法，我要餓死了。”他想啊，想啊，終于想出了一個辦法。

豹裝出快要死的樣子

對樹上的猴子說

親愛的猴子

你快去通知所有的動物

就說我得了重病

快要死了

讓他們一個個來看我我想和他們作最后的告別

猴子把豹的口信很快傳給了森林里的動物們。大家都可憐豹，便一個一個地去看望豹。

鹿去了，袋鼠去了，野豬去了??烏龜因為住得遠，走得又慢，所以落在了后邊。當他慢慢地爬到豹的家門口的時候，突然發(fā)現(xiàn)地上動物們的腳印都朝著一個方向——只有進去的，沒有出來的。他想了想，一下子明白了：“噢，原來豹的家是進得去出不來的呀！哼！我還是別去看他吧！”

躺在床上的豹聽見門外輕輕的腳步聲，心里暗暗高興。但是，過了一會兒，腳步聲越來越遠，終于聽不見了。

(1)聯(lián)系上下文，說說短文中“進得去出不來”的含義。（4分）

__________________________________________________________ _ _________________________________________________ __________(2)請你任選一個提示，給短文加一個合情合理的結(jié)尾。（10分）提示：①豹后來怎樣了？

②烏龜會做些什么？

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誠 實 花

以前，有一位老公公，他很愛他的兩個孫子。一天，他拿了一把花種對兩個孫子說：“孩子們，你們到山上把這些花種種下去，誰種出的花最美，我就最喜歡誰。” 轉(zhuǎn)眼到了鮮花盛開的季節(jié)。一天清晨，大孫子跑到老公公跟前。他穿著一身漂亮的衣服，捧著一束又香又美的鮮花。大家看了都稱贊不已。大孫子聽了，高興極了：“這一回，我的花一定勝過弟弟啦！”老公公卻不作聲。

大家盼著小孫子趕快回來，等呀，等呀，太陽快要落山了，只見小孫子兩手空空地回來了。他眼淚汪汪地對老公公說：“爺爺，您懲罰我吧！我種的花種一顆也沒有發(fā)芽，更不要說開花了??”說著，小孫子難過地哭起來。

老公公卻哈哈大笑起來，大聲地說：“你才是我最可愛的孫子！”大家聽了，都迷惑不解：“種不出花來的孫子為什么反而使你如此高興呢？”老公公笑呵呵地說：“我給他們的花種是炒熟了的，怎么能開出花呢？我的小孫子說了實話，他才是我最可愛的孫子！”聽了老公公的話，大家恍然大悟，異口同聲地說：“誠實的孩子人人夸！”

站在一旁的大孫子聽了，羞愧地低下了頭。

1、認真讀短文第三自然段，用“——”畫出小孫子說的話。想一想，這些話表現(xiàn)了小孫子（）的品質(zhì)。

2、仔細讀短文第四自然段，想一想為什么種不出花的小孫子反而是爺爺最可愛的孫子？

離開海洋的魚

一條生活在大海里的魚總感到自己的生活十分乏味，一心想離開大海，去別的地方過一種新的生活。一天，這條魚被漁夫打撈了上來，它高興得在網(wǎng)里搖頭擺尾，它終于可以離開大海了！

但當它聽到漁夫與他的兒子討論用什么方法將它烹飪的時候，它嚇得昏了過去，當它醒來時，發(fā)現(xiàn)自己正待在一口裝滿水的破舊水缸中，它那身漂亮思維斑紋救了它，漁夫決定將它養(yǎng)著觀賞。

每天，漁夫都會往水缸里放些魚蟲，魚很高興，不停地晃動著身子，展示著它漂亮的外表，討漁夫的喜歡。在它眼中，這分明是一條漂亮的魚才能得到的待遇。

日子一天一天地過去了，魚兒一天一天地在水缸里游，盡管它似乎也有些厭倦，但它再也不愿意回到大海了。“我是一條漂亮的魚。”它總是對自己說。

漁夫要出海了，這次可是出遠海，得十天半個月才能回來。留下兒子看家和照顧那條魚。第一天，魚兒沒按時吃到魚蟲。第二天，依然沒有吃到任何東西，它開始抱怨?jié)O夫的兒子為什么會這樣怠慢一條漂亮的魚。第三天，它漸漸支持不住，餓得頭昏眼花。這時它想到以前在海中，雖然有時十多天找不到食物，但自己依然行動敏捷，和伙伴們在大海中漫游覓食，可現(xiàn)在身子發(fā)了福，而且游水的本領(lǐng)也大不如從前了。第四天，魚兒終于有吃的了，但不是魚蟲，而是漁夫的兒子吃剩的殘羹。顧不上講究這些了，魚大嚼起來，它餓得實在不行了，再不吃，它也許會餓死。漁夫的兒子總是隔三差五地送些殘羹，魚兒不停地抱怨，但它一點辦法也沒有。

終于，有消息傳來，漁夫出海遇難了。漁夫的兒子收拾東西準備搬走。什么都帶上了，只是忘了那條漂亮的魚兒。四周靜悄悄的，漁夫家里只剩下一只破水缸，水缸中有一條漂亮的魚。魚很悲傷，想到自己今后無人照料，被活活地困于水缸中。

魚又開始抱怨，抱怨水缸太小，抱怨伙食太差，抱怨?jié)O夫的兒子對它太無無禮，抱怨?jié)O夫輕易出海??只忘了抱怨自己。

它又開始幻想：一個富商路過此處，發(fā)現(xiàn)一條漂亮的魚，于是把它小心地收好，養(yǎng)在自己家中的大水塘里，每天都有可口的魚蟲??

太陽升起來了，四周靜悄悄的，在那口潑水缸里，一條漂亮的魚漂了起來，它已經(jīng)死了。

1、比較一下，魚兒在海洋里與水缸里的生活有什么不同。2.漁夫遇難后，那只漂亮的魚兒先是，然后開始，接著開始

，最終 它死亡的真正原因是

5、從這只魚兒身上，你明白了什么道理呢？什么樣的生活才應該是我們該追求的呢？

客觀題知識點整理

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文。例：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什么作用？

答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發(fā)了作者對荷蘭的贊美之情。

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文。

例：“寫風景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的?！边@句話在文中有什么作用？

答：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下，一方面它承接上文，是對上文不同文所寫泰山的歸結(jié)，另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。

3、文末：點明中心；深化主題；照應開頭，總結(jié)全文。

例：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。這句話在文中有什么作用？ 答：這句話在文中起到了總結(jié)全文，點明中心的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

二、修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象。

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

例1：“筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢閱的儀仗隊。”這句話好在哪里？ 答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上的特點。

例2：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話好在哪里？” 答：這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨后春筍生機勃勃的特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性。

例：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這句話好在哪里？

答：這句話運用了排比的修辭手法，強調(diào)了漓江的水的靜、清、綠的特點。

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考。

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。

例1：“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船?！边@句話好在哪里？

答：這句話是設(shè)問句，它能引起讀者對進入金龍洞的小船的注意，并引起讀者的思考。反問：強調(diào)，加強語氣等。

例2：難道蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話好在哪里？

答：這句話是反問句，它強調(diào)了蝙蝠的特點，蝙蝠的眼睛特別敏銳也不能在漆黑的夜里看清楚所有的東西，并加強了語氣。

4、對比：強調(diào)了??突出了??。例：“如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海?！边@句話好在哪里？

答：這句話用水滴與大海的鮮明對比，用以強調(diào)突出了人類在大自然面前的渺小。

5、反復：強調(diào)了??加強語氣。

例：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！迸瓮锤霈F(xiàn)的好處。答：反復說“盼望著”強調(diào)了人們對春天的渴望之情，并加強了語氣。

三、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（說明文、議論文）動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如：都，大都，非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。五、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

記敘文文體知識

一、表達順序

表達順序不同于結(jié)構(gòu)順序（總分總等）。有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達思想感情。

（一）記敘的順序：

1．順敘：按事情發(fā)展或者時間先后順序來敘述。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。2．倒敘：先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。3．插敘：敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4．補敘：是對敘述的任務、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明。作用：補充情節(jié)。

5．分敘：可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。作用：脈絡(luò)清晰，條理清楚。

（二）描景的順序： 1．空間順序；

2．觀察的先后順序； 3．時間推移的順序。

（三）狀物的順序：

景物的不同類別：靜物、動物、植物。

1．寫靜物一般按外形（形狀、顏色、圖案）→結(jié)構(gòu)→用途的順序； 2．寫動物一般按外形→動態(tài)→習性的順序；

3．寫植物一般按形狀→顏色→氣味→生長環(huán)境→用途的順序。

第三篇：童話

挑食的后果

森林里住著一只小狗，但它有一個不好的習慣——挑食。

陽光明媚，風和日麗的一個中午，小狗從外面玩回到家，準備吃午飯。媽媽說：“寶貝，快來吃飯吧，今天有好吃的大白菜哦！”小狗嘟囔著：“?。课蚁氤阅⒐?！不想吃白菜！白菜難吃死了！”媽媽說：“整天吃蘑菇，會營養(yǎng)不均衡的！”小狗說：“我管它什么營養(yǎng)不營養(yǎng)和均衡不均衡的呢，哼！反正我就要吃蘑菇！”媽媽無可奈何，只好跟它去采蘑菇。

有一天，小狗要跟小兔子比賽?！伴_始咯”可它跑不到一會，就暈倒在地下。小兔子看到了，立即撥打了120。小狗醒來了，它發(fā)現(xiàn)自己正躺在醫(yī)院里，旁邊坐著媽媽和大夫。媽媽說：“小狗，看，這就是營養(yǎng)不均衡的后果?！贝蠓蛘f：“你是因為營養(yǎng)不均衡才會暈倒在地，你平時一定很挑食吧”小狗點了點頭?！澳慊厝バ菹⒁恢芫秃昧?，記住，一定不要挑食了?！贝蠓蛘f。小狗對小兔子說：“下次我一定會贏你的?！毙⊥米诱f：“一言為定?！眿寢屨f：“小狗，下次我們一定要贏！”小兔子說：“嗯?！?/p>

從此以后小狗不再挑食了，它又可以在草地上開心地跑步了！

第四篇：童話

比美

一天早晨，雞媽媽要出門辦事。臨走前，雞媽媽叮囑小雞：“你千萬不要出門，小心壞人到咱們家里”小雞調(diào)皮地向媽媽行了個軍禮，嘴里還說“yes！保證完成任務！”

雞媽媽走后，小雞馬上跑到媽媽房間的大鏡子前，忽然，小雞看見鏡子里也有一只和她一樣的小雞，只見她全身金黃色的羽毛，紅紅的雞冠，明亮的眼睛和小雞一樣美麗。小雞心想：哼！難道這世界上還有比我更美麗的小雞嗎？我一定要跟她一決高低！小雞朝鏡子里的小雞大吼道：“你是誰？”鏡子里的小雞嘴巴也一張一張的，這下小雞就更生氣了，用自己的尖嘴啄，用自己的爪子刨鏡子里的小雞，鏡子里的小雞也用同樣的方式來攻擊小雞。就這樣她們“戰(zhàn)斗”了好幾個小時。雞媽媽回家了，看見小雞的毛都掉光了，他焦急的問到底發(fā)生了什么事。小雞指了指鏡子里的小雞。雞媽媽對小雞說：“鏡子能反射，它可以把我們的影子反射到上面的”。

小雞終于搞懂了，她低下了頭。

丑小鵝

鵝媽媽的窩里有四只蛋，經(jīng)過她的精心孵化，三只小鵝鉆出了蛋殼，扁扁的小嘴，嫩黃的絨毛，走起路來一搖一擺的，真可愛！可鵝媽媽有點納悶：“怎么還有一只蛋沒破殼？”于是，它去請教鵝老師。鵝老師給她講了《丑小鴨》的故事，還說，這只鵝蛋里的鵝說不定是“丑小鵝”呢！

鵝媽媽高興萬分，她耐心地等著最后一個寶寶出世。過了幾天，鵝寶寶終于出世了！鵝媽媽越看越覺得這鵝寶寶像“丑小鵝”，于是她精心地照料著這只小鵝，把所以好吃的都給了他。小鵝也把自己當成了“小天使”，整天除了吃就是玩，什么也不學習。其它的小鵝卻仿佛成了“孤兒”，它們對這只小鵝又是羨慕，又是妒忌。一年后，小鵝們都長大了，其它的小鵝離開了鵝媽媽，都獨立生活了。而那只小鵝并沒有成為鵝媽媽所期盼的“丑小鵝”，他整天跟著鵝媽媽，讓鵝媽媽喂他吃。

聰明的青蛙

有一只青蛙，他遇見一只老虎，老虎要吃了青蛙，青蛙靈機一動，想了一個辦法。青蛙說：“我們比賽，看誰先跳到對面岸上?！崩匣⑼饬耍嗤芤ё±匣⒌奈舶?。老虎跳了過去，老虎一轉(zhuǎn)身，青蛙就到了老虎的前面去了。老虎又轉(zhuǎn)身，它看見青蛙在它前面很不服氣，老虎說：“比吐口水。”青蛙同意了，青蛙吐出幾根老虎毛來，老虎說：“你怎么會吐出老虎毛來？”青蛙說：“應該是剛吃了老虎，是那一只老虎的毛吧！”老虎嚇得轉(zhuǎn)身就跑，老虎找到狐貍，對它說：“青蛙會吃老虎??”狐貍笑著說：“青蛙是騙你的?！崩匣⑦€是怕，狐貍只好把它的尾巴和老虎的尾巴死死地打了一個結(jié)。它們又去找青蛙，青蛙看見了就對狐貍說：“狐貍，你給我?guī)Я死匣Ⅻc心來了?！崩匣⒙犃?，以為狐貍騙它，它嚇得轉(zhuǎn)身就跑?？蓱z的狐貍被活活拖死了。

看了這個故事我懂得了一個道理，人遇到事不要慌張，要沉著冷靜，想辦法，才能把事情做好。

大自然里的音樂會

有一天大自然里開音樂會了。雷公公先到這里，信心十足的樣子。接著風阿姨、雨婆婆、、、、、都趕來了。評委們說既要表演的好，又要對大自然有幫助的。

開始了，雷公公轟轟隆隆唱起了歌，歌聲真動聽，引來了許多觀眾。雷公公得的分數(shù)很高，第一個表演就一馬當先了。

風上場了，呼呼跳起舞來。它的姿勢非常優(yōu)美，就像美麗的小天鵝，風追上雷公公了。

雨也不甘勢弱，沙沙沙，沙沙沙。雨唱出悅耳的歌聲，又在翩翩起舞。所有觀眾為雨歡呼。

一個一個的輪了下去，終于到最后一個了。海上來了，它漂來漂去，刷刷刷發(fā)出一種美妙的音樂。海的分數(shù)不是很高，它一聲嘆氣地說：“我贏不了的?！?/p>

頒獎了，大家都很有信心。第一名竟然是海，大家都很奇怪。評委說你們的成績是名列前茅，可是對大自然有危害的。海給人們帶來了重要的水，給海洋生物帶來了溫暖的家。大家都明白了為什么海是第一名。

動物的心聲

有一片美麗的森林，是動物們的家。后來，人們在這里建了一個工廠。

樹被灰煙熏得黑黑的，小魚的家里全是毒水和垃圾，在天上的小鳥天天呼吸著有害的氧氣。

有一天，小鳥對小魚說：“你們真幸福呀！我天天都呼吸著有害的氣體，媽媽都生病了?！毙◆~聽了，難過的說：“我也不幸福呀！我的家都是毒水，上面浮滿了垃圾。還是大樹好?！薄拔疫^得也不好。”大樹說，“我的身體被熏得黑黑的，我有幾個朋友都病死了哩。”

過了幾天，小鳥成群飛走了，小魚們順著小河游走了，那些大樹也病倒了。小鳥們飛到了一片美麗的森林，小魚游到了一條干凈的小河。小鳥和小魚都說：“我們再也不回那被污染的地方去了?！?/p>

森林是動物們的家，人們不能過分破壞、污染它們的家呀！

毒蘑菇

雨后,小白兔咪咪和媽媽去采蘑菇.來到了樹林里,咪咪看看這兒,摸摸那兒,什么東西都覺得很新奇,因為她才三歲嘛.忽然,咪咪眼睛一亮_--__蘑菇.呀,這些蘑菇長得可漂亮啦,五彩繽紛,形態(tài)各異,黃得,紅的,紫的,花的..........耀眼奪目.媽媽,我發(fā)現(xiàn)了蘑菇,孩子,媽媽說,這些蘑菇有毒,不能摘,不可能,咪咪大聲的說,這些蘑菇那么美麗，不可能有毒,絕對不可能,咪咪舉著小拳頭抗議.孩子,植物和我們動物一樣,生怕別人傷害自己,便用香艷的顏色來大扮自己,意思是';你害我,我毒你.兔媽媽以為咪咪不會在采毒蘑菇了,誰知她一轉(zhuǎn)身,咪咪就采了一個毒蘑菇,一下子就把它吃了,晚上,咪咪正在高興的看電視,突然肚子疼,起初,她知道是毒蘑菇干的,但她不敢說,他怕媽媽罵她，但是肚子好像和她作對,疼得越來越厲害,最終,咪咪昏倒在地.......，風箏

草地上，小兔明明和自己的好朋友丁丁說：“昨天，有一個怪東西飄到我家旁邊的那棵樹上了。”丁丁說：“我去看看這個怪東西好嗎？”明明說：“我家搬到山上去了，你還是不要去了?！倍《≌f：“我順便還可以去看看你媽媽?！闭f完，丁丁拉著明明爬上了山。

丁丁看見樹上的怪東西在哭鼻子，就叫了起來：“有鬼！有鬼！”明明對怪東西說：“你是誰呀？我怎么不認識你？”怪東西看了看大家奇怪地問：“我是誰？難道你們不認識我嗎？我的名字叫風箏，咱們交個朋友吧！”明明說：“好！那我們?nèi)ピ焯葑觼砭饶恪！泵髅骱投《【鸵粔K兒下山去了。

在半山腰，正巧碰上了松鼠，明明想：松鼠有爬樹的本事，何不叫松鼠幫忙呢！明明對松鼠說：“松鼠老弟，你幫忙把山上的風箏弄下來好嗎？”松鼠是個助人為樂的好孩子，它連忙答說：“好！好！”松鼠爬上了樹，把風箏推了一下，風箏就掉了下來。風箏高興地說：“謝謝！你們真是我的好朋友?！?/p>

公主的衣服

從前，有一個任性的公主，她想要什么必須得有。不然就哼哼唧唧吵得皇上皇后連飯都吃不下，所以必須給她。

這個公主臉圓圓的，鼻子尖尖的，櫻桃一般的小嘴，可愛極了！所以皇上皇后都寵著她，讓她越來越任性。

快在公主滿20歲，公主想要一件衣服（也就是公主服）可是皇宮里沒有一個裁縫能做出公主想要的，公主對皇上撒嬌說：“父皇，我不想要那些?！被噬蠈λf：“那咱們傳一個圣旨吧！就說誰能做出讓公主滿意的衣服誰就能娶公主，不然就得砍頭?！辈恍业氖?2位青年被砍頭了。

有一位很窮很窮的青年，拿出一件衣服，粉紅色，有許許多多的珍珠，還有許多花紋，好看極了！公主完全被迷住了，問：“你??哪來這么漂亮的衣服？”“是我娘給我妻子準備的！”青年說。公主雖然任性但是說到做到的人。

就這樣，公主嫁給了青年，青年對公主很好，這一點讓公主不再任性，從此他們過上了辛福又開心的日子。

黑熊過橋

一天，小黑熊想去離家很遠的樹林里玩，來到一座獨木橋跟前，看到橋頭上立著一塊有“危險”的木牌。黑熊仗著身高力大，說：“我才不怕”。然后，繼續(xù)往前走。

一只小猴子連忙制止小黑熊說：“不要過去那座橋，承不起你的體重”。過了一會兒，不聽勸告的小黑熊一不小心踩斷了獨木橋，掉到了河里。小黑熊說：“快來人啊，救命??！”

小猴子找來一條木棒和小鳥一起把黑熊拉上岸。

小黑熊說：“我太感謝你們了，下次一定聽人家的勸告了”。接著，小黑熊低著頭慢慢的走回家去，把自己的遭遇告訴媽媽說：“媽媽，我今天不聽人家是話而掉到河里去了，是小猴和小鳥杜鵑把我救上岸的”。

小黑熊媽媽說：“這樣吧，我們帶上香蕉和桃子，還有小蟲子，一起登門感謝它們吧”。

小黑熊說：“好吧，等我換上新衣服就馬上去！”

第五篇：童話

童話

篇一：童話教學策略

童話教學策略

一、當前教師對童話教材的認識

什么是童話呢？童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

童話在小學語文教材中，同其它體裁的課文一樣，承載著語文教學的任務。所不同的是，童話，是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語言，寫給兒童的一種富于幻想的故事。它的情節(jié)適合兒童的想象，有生活的情趣，給兒童創(chuàng)造了一個絢麗多彩的童話世界。

由此，我們不難看出童話具有這樣四個特點：

1、情節(jié)完整曲折，形象生動鮮明。

我們看，《牛郎織女》的故事，從小牛郎說到大牛郎，再說到他與織女的相遇、給合、生兒育女，最后天各一方。這些情節(jié)既完整清楚，又曲折動人，而且形象鮮明，一讀不忘?！渡窆P馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑著頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支筆，幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，使人讀后無不稱快。這篇童話的情節(jié)生動，馬良的形象鮮明，具有一定的教育意義。

2、幻想豐富奇特、夸張強烈動人

幻想是想象的一種。它是與個人愿望聯(lián)系的并指向未來的特殊想象。這是一種創(chuàng)造想象而不是再造想象。讀了《賣火柴的小女孩》我們腦中就會浮現(xiàn)出“小女孩手抓一把火柴，被活活凍死”的畫面。而文中小女孩五次擦火柴出現(xiàn)的幻想就是創(chuàng)造想象。在童話世界里，牛羊會說話，木偶能旅行，人死能復生，咒話會現(xiàn)出金銀珠寶，桌布可生出山珍海味，衣服能刀槍不入……這些都符合兒童的幻想心里，孩子們也感到有趣、自然。但是幻想不等于胡思亂想。它有一定的現(xiàn)實依據(jù)，它們之間往往是通過象征法結(jié)合起來的。

童話離不開幻想、幻想離不開夸張?？鋸埵菍λ憩F(xiàn)的對象或某種特征，故意地夸大或縮小。如果童話話里的幻想的內(nèi)容沒有夸張就會失去光彩；童話形象如果沒有夸張的修飾就會顯得暗淡。童話往往具有諷刺性，但如果沒有夸張就會失去鋒芒。童話的話言如果缺少夸張，就會缺乏感受染力。如《皇帝的新裝》里的那個自以為赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現(xiàn)實中就有這種騙子，利用一些人的虛偽、愚昧，導演了一幕幕謊誕的劇目。所以這種幻想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有象征意義。

3、語言簡潔活潑，表現(xiàn)手法多樣

兒童文學作品，在語言上有著特殊的要求，而童話這種特定的體裁，又有其獨具的特點。從語言風格上來講，童話的語言要求簡潔、活、準確、樸素。從語言的表達效果上來講。童話多用似人、對照、反復等表現(xiàn)方法。普希金的《漁夫和金魚的故事》中，金魚、漁夫和貪婪兇殘的老太婆構(gòu)成鮮明的對比，；一些 1 情節(jié)、景物的反復敘述，形成了有節(jié)奏的反復。這們的語言突出了人物的性格特點，又使情節(jié)曲折有趣。

童話在小學語文教材中占有重要的地位。以人教課標版教材為例，在整個小學階段的333篇課文中，童話有44篇，占13.2％。其中低年級課文120篇，童話36篇，高達30％。隨著年級的升高，童話所占的比例呈遞減趨勢。那么教材的編者為什么要在低年級教材中安排這么多童話呢？這當然是考慮到七、八歲的孩子的頭腦還處在一個“童話的世界”里,童話自然是孩子們親近的朋友。而低年級教學以識字為主，把相對枯燥的識字教學融入生動有趣的童話中，無疑會給識字教學營造一個愉悅的情境，從而降低了識字的難度。由此可見，童話是低年級識字教學的重要載體。

那么，對于已經(jīng)具有識字能力的中高年級學生來說，為什么還要學習童話呢？童話的基本特點是用擬人的手法(如鳥語獸言之類)寫成的幻想故事,它奇麗多彩,富有兒童生活氣息和情趣,有兒童的口吻,為兒童所喜聞樂見。童話的這一基本特點,決定了童話教學十分有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣,提高閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力。童話，簡單地說，就是用兒童的語言，寫給兒童的富于幻想的故事。他的語言通俗有趣，情節(jié)曲折，想象奇特，這些正是小學生所喜歡的。這樣，在中高年級選編童話，目的是吸引學生閱讀，讓孩子們愛上童話閱讀。我們再看中高年級入選的8篇童話中，經(jīng)典童話就有6篇，分別是《陶罐和鐵罐》、《七顆鉆石》、《巨人的花園》、《去年的樹》、《漁夫的故事》和《賣火柴的小女孩》，它們是不同國家的優(yōu)秀童話作品。特別值得一提的是在四年級上冊的教材中，有一個單元的課文全部是童話。這些，必然開闊了學生的視野，打開了他們閱讀的窗口。

教材中的童話世界用了不小的篇幅來談動物之間的關(guān)系，動物之間的關(guān)系正隱喻著人與人之間的關(guān)系。隨著時代的變遷，編者將目光更多地投向其他方面，而較少鎖定于人人我我、是是非非之間。尤其是對立僵硬的關(guān)系減少了，體現(xiàn)出一種包容、一種多元。

二、小學生對童話學習的需求。

我曾對小學1——6年級的學生進行了一次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是

“喜歡（不喜歡）童話”，結(jié)果“喜歡童話”的學生占到100％?？磥?，沒有孩子是不喜歡童話的。學生對童話的喜歡和認可是驚人地一致。既然這樣，那么，學生喜歡以什么方式學習童話呢？

鑒于以上老師和學生對童話教學的認識和理解，我們的童話教學應該如何實施呢？

三、課堂教學中童話該如何教？

1首先，童話教學應遵循這樣幾個原則

趣味性原則：童話一般故事情節(jié)曲折、生動淺顯，對自然物做擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力?？梢哉f，童話是最貼近孩子的一個神奇的世界。童話作品中的情趣易于兒童接受，又有助于兒童的成長。因此，教學中，要凸顯童話的趣味性。

以讀為主的原則：童話的語言淺近、生動、簡練、質(zhì)樸，通過學生多種形式的讀是能夠達到理解的目的的。在教學中，應當以讀為主，切忌教師繁瑣的講解、瑣碎的問題破壞了童話的完整性。同時，童話中簡潔、流暢的語句，對于發(fā)展兒童的語言，是有它的積極作用的。

說的原則：教學時，教師生動的講述，會把兒童帶進童話的世界里，激起兒童的思想感情，并引起兒童復述的愿望。從一年級起就要進行這方面的訓練，復述時還要注意要求他們依據(jù)童話的語言復述，千萬不要隨便添枝加葉，應不失去童話優(yōu)美的色彩。比如在教完《紙船和風箏》和《從現(xiàn)在開始》后就可以讓孩子把故事講給爸爸媽媽聽。

培養(yǎng)學生的想象力：童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想，它色

彩鮮明，音律和諧，充分顯示了語言的魅力。因此，童話教學要重視激發(fā)學生的感情，引起學生的想象。

人文性原則：童話閱讀，不僅僅是表面意義上的閱讀，而是一種潛移默化的教育。學生在閱讀童話的時候，會明白道理，學會怎樣做人。如讀了《三個小伙伴》，小朋友懂得了同學之間要互相團結(jié)合作。讀了《狐貍和烏鴉》，學生知道了喜歡聽好話容易上當受騙。讀了《七顆鉆石》，他們會感悟到愛心會產(chǎn)生奇跡……所以，多讓學生接觸童話是豐富學生知識，提高學生認識，開拓學生視野的有效途徑。

多元性原則：但是童話的教育主題并不是唯一的。閱讀完一篇童話，如果僅僅用“對與錯”、“善與惡”、“是與非”來評價其中的人物或者情節(jié)的話，那么童話就是去了它的魅力和久遠。以《去年的樹》為例，這篇童話故事講述了：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。就這樣一篇童話，有人讀到了愛護自然、保護自然，有人讀到了友情，有人讀出了執(zhí)著，有人懂得了信守諾言，有人感悟到追求（經(jīng)歷）的幸福。作家畢淑敏在談到童話時說，很喜歡安徒生的《海的 3 女兒》，大約8歲的時候，第一次讀到人魚公主的故事。讀完后淚流滿面，抽噎得不能自已。覺得 那么可愛和美麗的公主，居然變成了大海上的水泡，真是倒霉極了。大約18歲的時候，又一次比較認真地讀了人魚公主。也許是情竇初開，這一次很容易地就讀出了愛情。到了28歲的時候，我已經(jīng)做了媽媽，再讀這篇童話，我強烈地感受到了這位老奶奶的慈悲心腸和對人魚公主的精神哺育。人魚公主的勇氣和聰慧，包括無比善良的玲瓏之心，都不是從天上掉下來的，諸多得益于她的祖母啊。到了38歲的時候，因為我也開始寫小說，不由自主地探討起安徒生的寫作技巧來了?，F(xiàn)在，我48歲了。仿佛天眼洞開，有了一番新的感悟。這是一篇寫靈魂的故事。無論海底的世界怎樣瑰麗豐饒，因為沒有靈魂，所以人魚公主毅然離開了自己的親人。這個悲壯而凄美地尋找靈魂的故事，是如此地動人心弦，常讀常新。有時想，當我58歲……68歲……108歲(但愿能夠)的時候，不知又讀出了怎樣的深長？因為人生閱歷不同，所以作家對同一篇童話有了不同的感悟。那么，小學生呢，雖然他們?nèi)松穆凡艅倓偲鸩?，但他們已?jīng)有了不同的經(jīng)歷、成長環(huán)境以及親友圈子，所以他們會有不同的想法的。對于這種不同，我們要呵護、尊重。

那么，在具體的課堂教學中該如何教童話呢？仍以《去年的樹》為例。對于步入四年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們的情感。

一、教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。課文是識字的載體，一至五年級無一例外，童話自然也在其中。

目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

這篇童話主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

目標三：能展開想象想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。指導學生說說 “鳥兒和樹要分別時他們會想些什么”、“鳥兒在尋找樹的過程中會遇到哪些困難？”、“鳥兒看著變成火苗的樹想到什么？想說什么？”等等。

二、教學設(shè)計

1、借助媒體，激發(fā)情感

恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

2、反復讀文，讀中感悟

教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。老師在引導學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第四年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是四年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

3、創(chuàng)設(shè)情境，訓練說話

說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整?！墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，5 篇二：三年級人教版童話寫作

童話作文指導

一、本次習作寫什么呢？

小朋友，這次習作要求寫什么呢？這個在我們的課本里寫得十分清楚，翻開書我們一起來看看吧 ——

我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

（現(xiàn)在，清楚了吧，本次習作的內(nèi)容是——編寫動物童話故事）

（一）、本次習作的要求

親愛的小朋友們，你已經(jīng)知道了習作的題目，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要的哦。通過前面幾次的寫作，小朋友們的寫作能力都得到了很大的提高。這次，大家也同樣要把握住要求，讓自己的習作更加得精彩。讓我們大家一起來看看本次習作的具體的要求吧！從我的分析來看，大體有以下一些要求： 請小朋友們注意啦，本次習作有三點要求：

1．本次習作的題材是童話。

2．本次習作內(nèi)容的主人公選擇是一種動物或多種動物。

3．發(fā)揮想象力，想象動物之間可能會發(fā)生的事。

你明白了嗎？！

（二）、確定自己要寫的內(nèi)容：

親愛的小朋友們，你聽過《聰明的大公雞》的故事嗎？“公雞在路上遇見了狼，狼想吃掉公雞，假意稱公雞為‘好朋友’，還裝作關(guān)心的樣子問：‘你上哪去？’顯然是在套近乎，同時也寫出了狼的狡猾。公雞識破了狼的詭計，并掌握了狼怕狗的弱點，聲稱與兩只狗（在后面）去看朋友，把狼嚇跑了?！边€有《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》、《濫竽充數(shù)》、《會搖尾巴的狼》??這些形式多樣的故事不僅讀著有趣、生動、形象，還給我們學習生活以啟迪。有的小朋友迫不及待地說了，這些故事都是童話。

是的！這些都是童話。那么童話是什么呢？了解這點很重要。童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，文章多數(shù)采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風?? 我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。你準備選擇哪一種動物或幾種動物來寫呢？

二、本次習作怎么寫？

（一）打開思路，注意方式

每當我們學習語文課本上那些精彩的童話的時候，大家的心都被深深地打動了，童話根據(jù)故事中主人公的不同，除了剛才上面說的一種擬人體之外，還有沒有其他類型呢？ 我們常見的有兩類：第一類是“擬人體”，就是剛才說的那種。這類童話主要是把動物、植物以及無生命的事物當作人來寫，它們跟人一樣會說話、會思考。如我們以前曾經(jīng)聽過的《小馬過河》、《葉公好龍》等故事都屬于著一種；第二類是“超人體”。這類童話中的人物有特殊的本領(lǐng)。如《神筆馬良》中的馬良，他有一支神筆，可以為窮人畫牛，可以畫大海和狂風，埋葬貪官。在這里，馬良就具有超人的本領(lǐng)。

那么童話故事都是假的嗎？

童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都來源于現(xiàn)實生活，是我們現(xiàn)實生活的一種反映。童話故事一般運用夸張和擬人化手法，并按照一定的故事情節(jié)展開的，造成濃烈的幻想氛圍，似幻猶真。

寫童話故事首先要有豐富的幻想。為了使文章生動活潑，打動人心，常需要想象。有了想象力，眼前的一切就會活起來，動起來，現(xiàn)出勃勃生機，給人以極大的感染。我們可以賦予動物“擬人”或“超人”的特征。寫“動物童話故事”可展開大膽想象，使動物擬人化或超人化，這樣的“動物”更神奇，更具吸引力，也才能更好表達我們想要表達的思想感情。童話帶有濃厚的幻想色彩，我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個完整故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個愿望或 思想。如《賣火柴的小女孩》這篇童話中多處描寫了幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶，作者運用了豐富的想象進行的虛構(gòu)。

“動物童話故事”與其它童話故事一樣，在描寫過程中要傾注作者自己的感情。這是文章成敗的另一個關(guān)鍵所在。我們要注意故事的完整性和情節(jié)的曲折性。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個主題思想，并構(gòu)思好一個完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動人?！耙徊ㄈ邸?、“一擊三嘆”才會令人回味無窮。我們在寫童話或寓言故事時，要把事情敘述得波瀾曲折，也要像《神筆馬良》那樣，從“夢中得到神筆”—“用神筆為百姓服務”—“用神筆逃離并懲治貪官”，對情節(jié)進行巧妙的安排，必然能引人入勝。當然，我們在寫童話的時候，還應該要注意：通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。

這些都弄清楚了，我們就可以開始動筆了。

（二）學習課文，借鑒方法

老師相信小朋友們一定讀過很多童話故事，比如：拇指姑娘、丑小鴨、賣火柴的小姑娘??也有小朋友還讀過《安徒生童話》、《格林童話》、《鄭淵潔的童話》??但是，現(xiàn)在要你們自己寫童話，首先要注意什么呢？ 首先要想好他們之間發(fā)生了什么事情，然后圍繞這件事情組織語言。他們到底發(fā)生什么事情呢？也就是要按事情發(fā)展的順序來記敘童話故事，《獅子和鹿》就是一個典型的例子：課文先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長 的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。在這個敘事的過程中，鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文的重點：

他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”??鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的角和腿又有了怎樣情況發(fā)生呢？ 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面??鹿的角卻被樹枝掛住了。??眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，生動有趣地展示了故事內(nèi)容。

明白了吧！在寫童話的時候，我們首先要先想好故事的情節(jié)，安排好故事的發(fā)展順序。

為了使童話故事更加得生動、有趣，我們在描寫的時候還要注意通過童話故事中的主人公的對話來展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展。比如《陶罐和鐵罐》中鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐子傲慢地問。篇三：小學童話故事大全

小學童話故事大全

1、螞蚱和鐵塊

一只叫跳跳的螞蚱在草地里歡樂地蹦跳著。突然它蹦到了一個硬硬的東西上，這個東西大叫：“呀——疼死我了！是誰蹦到了我的背上？”跳跳嚇壞了：“對不起------我------不是故意的！”硬硬的東西又說：“哎——我已經(jīng)沒有用了！不用說對不起！”跳跳定睛一看，原來是一個生了銹的鐵塊，忙說：“誰說你沒有用了？我找它理論去！對了，我叫跳跳，交個朋友吧！”鐵塊開朗了很多，不過還是自卑地說：“你和我一個沒有用的人交朋友干什么？”

這時，一個穿軍裝的士兵走來，看見了鐵塊，笑著把鐵塊撿起來就往回走。跳跳緊追不舍，鐵塊見了，忙喊：“謝謝你跳跳！不過不用救我了，這一次我必死無疑！”跳跳氣喘吁吁的說：“要死，也要------死在一起?！辫F塊不 禁潸然淚下。說著，被士兵帶進了兵營，跳跳在兵營旁邊的草地里住了下來，除了吃飯和睡覺，它每分每秒都想著如何救出鐵塊。

過了一段時間，戰(zhàn)爭爆發(fā)了，這個兵營里的士兵被派去打仗，正巧，有拿走鐵塊的士兵，跳跳用力一蹦，蹦到了這位士兵的手槍袋里，“跳跳!老朋友，還認得我嗎?”突然傳來一陣聲音，跳跳說“這聲音是------鐵塊！哦上帝，老朋友，我還能見到你，你摘哪兒？”手槍上一個重要零件說：“我在這！”跳跳見了，興奮地說“我就說你有用的！”手槍袋里傳來了一陣輕盈的歡笑聲

這時一顆手榴彈飛來，把這位士兵炸死了，手槍和跳跳也不例外，不過它們兄弟倆臉上洋溢著歡樂。

2、小蟲子和小雞

曾經(jīng)，有一只小雞叫紅紅，有一天，它正在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)了一條小蟲子，紅紅高興地叫道：“哦！耶！我抓住了一條小蟲子。”小蟲子誠懇地說：“雞小姐，求求你放了我吧!我家上有老，下有小，如果沒了我，它們可怎么活呀！我可是一條好蟲子，不信你可以問大樹伯伯和狗大叔喲！” 小雞紅紅紅聽蟲子這么一說，心一軟，就想放掉這條蟲子，剛巧，雞媽媽趕來了，雞媽媽說：“你想干什么呀！”小雞紅紅眼圈紅紅地說：“聽它剛才的話，我覺得它好可憐，而且它說它是一條好蟲子，我還是把它放了吧！”雞媽媽說：“什么？放了它？傻孩子，你??你??沒發(fā)燒吧？”媽媽還伸出手來摸了摸紅紅的頭?！翱墒撬f它是一條好蟲子，大樹伯伯和狗大叔可以給它作證呢！”“那好吧！，我們現(xiàn)在就帶它去找證人吧！”蟲子聽了就有點哆嗦，可是事到臨頭，只好硬著頭皮跟著走了。

小雞紅紅叼著小蟲子跟著媽媽來到了大樹伯伯身邊，小雞說：“大樹伯伯，你還認識這么條蟲子嗎，它是一條好蟲子嗎？”“認識，就是它，你們看，我這頭上的綠葉，一個洞一個洞的，全是它干得，我皮膚上的眼兒，到現(xiàn)在還流水呢？”小雞紅紅聽了，覺得大樹伯伯說的是真的嗎？心想還是去問問狗大叔吧！于是又和媽媽帶著這條蟲子來到了狗大叔家，“狗大叔，你認識這條蟲子嗎？”狗大叔忿忿地說：“認識，那天就是它咬大樹，我來抱不平，它用它的毒針扎我，到現(xiàn)在還疼呢!”

回到家，雞媽媽問紅紅：“孩子，你現(xiàn)在打算怎么辦？”小雞沒說話，一口把小蟲子吞進了嘴里。

3、小草和小雨滴

一天，小草唱著歌探出頭來。這時，一滴小雨滴落在了小草的頭上。

小草說：“哎呀！是誰落在我的頭上了呀？好痛?。　毙∮甑握f：“不要誤會，不要誤會，我是小雨滴白白?！毙〔菡f：“我是小草青兒，我們交個朋友吧！”“好??！好?。　卑装状鸬?。白白講述了它為什么來到了這里，青兒說：“原來你要去找你的外婆呀?！薄笆堑?。”白白說?！翱墒?，我走不動了，就落了下來。”青兒說：“原來是這樣?。　比缓笏麄冇滞嫫鹆擞螒?。到了晚上，青兒說：“你今晚就睡在我的葉子上吧?！鼻鄡旱劝装咨先ィ缓箅S手摘了一個棉花給白白當被子。到了第二天早上，白白不見了，這時，它才想起水珠、雨滴一見到太陽，就會化為水蒸氣。因此，青兒又失去了一個朋友，它傷心極了。它又想雨滴飛到了天上，說不定就能找到它外婆呢！想到這，青兒又為它感到開心。

4、小螞蟻歷險記

一天，小螞蟻想了一個計劃：他要外出歷險，使自己變成一個真正的男子漢！

小螞蟻開始收拾包袱了，他想：帶什么哪？有了，他去冰箱拿了一些吃的，裝了必要的工具，就出發(fā)了。

他先來到了沙漠，“沙沙”，小螞蟻跟著響聲走了過來，原來是一條響尾蛇！它拿了一個催眠劑噴到了蛇的臉上，還沒有等到響尾蛇開口，它就睡著了。突然，一陣龍卷風刮來，小螞蟻被卷到一個陌生的地方。

仔細一看：原來這里是小河邊。這時旁邊的小草開口說話了：喂！你的屁股壓到了我，小螞蟻急忙站了起來連聲道歉。不一會的功夫它和小草成了好朋友，在一起玩起了游戲。

在它們玩的正高興的時候，突然一只老鼠跑了過來，小螞蟻用花蜜粘住了老鼠，并打敗了它。這時小螞蟻一看時間不早了，該回家去了，但是怎樣過河呀？小草這時給他出了一個點子，小螞蟻聽后非常高興并且順利的過了河，回到了家里。你知道是什么點子嗎？對了，就是利用樹葉的浮力渡過了河，你猜對了嘛？

回到家后它把一天的經(jīng)歷告訴了媽媽，媽媽聽后夸它長大了，小螞蟻非常高興。