第一篇：明德小學心理健康教育實施方案

明德小學心理健康教育實施方案

一、成立領導小組

組長：羅桔。

副組長：晏忠軍。

成員：何紅兵鄒靜陳兵胡細英各班班主任。

二、工作步驟

10月5日：設計并制作心理咨詢室標牌，制度牌，室內(nèi)噴繪圖案設計。負責落實人員：晏忠軍，鄒靜，姜蓋雄。

10月6日－10月7日：購買心理咨詢室硬件設施，尹立新，黃雪明。

10月7日：開設心理健康教育活動課。負責落實人員：何紅兵。

10月8日：心理咨詢室資料準備，包括：來電來訪記錄本、心理輔導（咨詢）記錄本、學生心理健康檔案、健全管理制度。負責落實人員：陳兵。

10月8日－10月10日：建立健全“三預”機制，即預防、預警、干預機制。負責落實人員：晏忠軍，陳兵，胡細英。

10月20日：班主任心理健康教育培訓。負責落實人員：晏忠軍，陳兵。

10月10日10月17日：健全家長委員會，完善家、校聯(lián)系制度。負責落實人員：晏忠軍，陳兵。

11月中旬：家長學?；蚣议L會有關知識講座。負責落實人員：晏忠軍，鄒靜。

10月8日－11月25日：開展心理健康教育的教研活動和課題研究。負責落實人員：羅桔，何紅兵，晏忠軍，陳兵。

11月27日－11月28日：心理健康教育資料歸檔整理迎檢。負責落實人員：晏忠軍，姜蓋雄，陳兵，胡細英。明德小學

2010年9月30日

第二篇：小學心理健康教育實施方案

**小學心理健康教育實施方案

（2016至2017學）

心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導，全面提高學生的心理素質(zhì)，最終促進學生價格健全發(fā)展的一項科學的系統(tǒng)工程。在中小學開展心理健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，更是特色興校、特色強教、打造學校教育品牌的重要內(nèi)容。為了進一步推動我校心理健康教育工作，現(xiàn)結合實際，制定本方案。

一、指導思想

《以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》為指導，堅持以人為本，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。

二、工作目標

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的常識。

1.小學低年級：

（１）幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣。

（２）樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。2.小學中高年級

（１）幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)、升學的進取態(tài)度。

（２）培養(yǎng)集體意識，在班級活動中善于與更多的學生交往，建立開朗、合群、樂學、自主的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。

三、工作措施

1．開設心理健康教育活動課程。

學校要有組織、有計劃地開設心理輔導活動和專題心理講座。要把心理輔導活動納入日常教育計劃，每班每學期安排八課時以上。

2．開展多種多樣的心理訓練。

為了增加學生心理適應能力，排解成長過程中的困擾，使學生享受成長的快樂，開展形式多樣的心理訓練，如意志訓練、自信心訓練、人際交往能力訓練、放松訓練、學習方法輔導和克服考試焦慮輔導等。

3．開展豐富多彩的集體活動。

要組織學生參加豐富多彩的集體活動，特別是一些力所能及的生產(chǎn)勞動和社會公益活動，讓廣大學生視野更開闊，心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

4．建立健全學生心理健康教育“三預”機制，著力建立學生心理健康“三預”（預防、預警、干預）機制。

一是建立學生心理健康教育預防機制。建立班級、學校、心理輔導網(wǎng)絡，全面開展學生心理輔導，預防學生發(fā)生心理偏差。結“問題學生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案。

二是建立學生心理健康教育預警機制。學校要定期對學生心理健康水平進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，要及時發(fā)出警示，做到預防于未然。

三是建立學生心理危機干預機制。要落實危機干預的人員、措施和設備，一旦發(fā)現(xiàn)心理危機，要立即啟動干預機制。對對患有心理疾病的學生，要及時與其家長聯(lián)系，將其安排到專門的治療機構進行康 復訓練和心理治療。

5．爭取家長支持，實現(xiàn)家?；?/p>

學校要建立健全家長委員會，完善家、校聯(lián)系制度，主動加強與家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態(tài)，努力形成家、校心理健康教育的合力。每學期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環(huán)境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。

6．加強心理健康教育的教研活動與課題研究。

學校在進行心理健康教育時，要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。

四、方法途徑

心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發(fā)展性輔導為主，治療性為輔；方式以團體輔導為主，個別輔導為輔，心理結構上知行結合，行動為主。

（一）開設心理輔導活動課。

這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中，其特點在于：形式上的學生活動為主，內(nèi)容上選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性，以教學班為活動單位，便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。學生接受輔導的面廣，有利于整體提高。

（二）個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質(zhì)優(yōu)異學生、情緒困擾學生，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等）實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質(zhì)，依據(jù)診斷結果，擬定輔導方案，以協(xié)助學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。學校在開展心理輔導時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相結合，則其輔導工作都是不完整的。

（三）團體輔導

小組輔導也稱團體咨詢（心理興趣活動小組），是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調(diào)指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

（四）結合班級，團體活動開展心理輔導。

在班主任、心理輔導教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級活動，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人 在團體中成長的過程中成長。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特色。新生入學時的“始業(yè)輔導”，畢業(yè)時的應試心理、志愿選擇輔導也屬于這一類。能把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一育人活動中的整體功能。

（五）舉辦有關的知識講座

通過有關的知識講座，結合校本課、?？?，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生，正確認識自己，有效地調(diào)控自己心理和行為無疑是有必要的。

（六）在各學科中，滲透心理健康教育。

各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。

（七）利用社會、家長、學校進行心理健康教育

利用網(wǎng)絡、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子，感恩活動對學生進行心理健康教育。

**小學

2016年9月

第三篇：小學“心理健康教育”實施方案

一、指導思想：

以國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》及教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，以我市的“科研興教”辦特色學校為契機，嚴格按照市重點課題“中小學學生心理健康教育”科學研究規(guī)劃課題的通知要求，堅持育人為本，根據(jù)小學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，有針對性地實施心理健康教育，開發(fā)學生心理潛能，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，預防學生的心理疾病，促進他們身心全面和諧發(fā)展。把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，在班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育，并把它作為全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、課題研究方案

（一）選定課題，做好課題研究申報工作。

根據(jù)《意見》精神結合我校實際，我校擬定了“小學生常見心理和行為問題及解決策略的研究”的教研課題，立足以人為本，讓學生健康活潑地成長，開啟學生的心智，陶冶學生情操，鍛煉學生的心理素質(zhì)，預防學生的心理疾病，并做好本課題的申報工作。

（二）設立課題研究領導組，加強師資隊伍建設。

1、學校把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，特成立心理健康教育話題研究領導組，抓緊抓實師資隊伍培訓。

組 長：湯愛民（校長）

付組長：李國慶（業(yè)務校長）

李水香（教導主任）

成 員：袁 燕（心理健康老師）

白會霞（語文老師）

牛麗萍（數(shù)學老師）

周 玲（大隊輔導員）

張永剛（總務主任）

教師培訓內(nèi)容包括：

（1）、心理健康教育理論知識。

（2）、常見小學心理問題及對策；

（3）、如何上好心理健康教育活動課。

（4）、如何開展心理咨詢活動，及遵循的活動原則等。

2、制定個人發(fā)展計劃，從教育思想、奮斗目標、心育教學特色實施步驟等四方面進行設計，切實加強和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

3、更新教育觀念，增強服務意識，在教育教學中要樹立和諧、平等、民主的新型師生關系。

4、積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相。安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質(zhì)。

5、定期進行話題研究，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、教育故事、總結論文等，并進行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務能力。

（三）初步開設“心育”課，執(zhí)行教學課程計劃。

有課題研究組研究探討心理健康課的模式，先分年級做課，然后在班級中逐步開展心理活動課，即“綜合實踐活動課”，把要傳授的心理知識富于活動中，使學生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主，淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。

通過多種途徑、多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質(zhì)。

（四）設立心理健康團訓室和“快樂驛站”心理輔導室，開展心理咨詢輔導。

心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題，學校以主題班會為陣地，對學生進行團體心理輔導，結合各種節(jié)日，開展豐富多彩的心理健康教育活動。利用“團訓室”、“陽光信箱”以及電話專線和“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，以班主任、輔導員為龍頭，及時做好學生的心理輔導。建立心理檔案和典型案例，做好跟蹤記錄，幫助學生解除心理煩惱、困惑、焦慮。

（五）建立家校之橋，做好家庭教育指導。

心理健康教育包括家庭心理教育，從“心育”的角度來說家庭教育也起著至關重要的作用。和諧、溫馨、民主的家庭環(huán)境易使孩子活潑開朗，形成良好的品行。學校開展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進行，心理健康教育才能取得良好的教育效課。而在現(xiàn)實中，有些家庭關心的只是孩子的學習成績，至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱卻很少關心，或不知如何關心。學校要繼續(xù)印發(fā)有關這方面的宣傳材料，加大心理健康教育的宣傳力度，讓家長明確學校心理健康教育的目的和意義，介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容，要求家長積極配合，端正家長對孩子期望值的尺度，掌握科學的評價標準，開設家校聯(lián)系電話，設立特殊生家、校聯(lián)系卡，定期召開家長會，請專家進行現(xiàn)場指導，與家長交流座談，共商教育方法，要邀請家長參加學校心理健康教育活動課觀摩，要爭取得到家長們的支持，形成合力，切實提高了心理健康教育的實效。

二、確立目標：

（一）、小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神，運用心理學理論，結合學生根據(jù)各年齡段的實際，確立我校的具體工作目標如下：

（1）、小學低年級

主要包括：幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

(2)小學中、高年級

主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。

1、了解自我，悅納自我。

目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質(zhì)成長。針對這一現(xiàn)象，心育工作應注重幫助學生了解自我，悅納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài)；幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心，發(fā)揮出自己的潛能。

2、培養(yǎng)良好的學習適應能力。

當前由于學習適應性不強，注意力不集中，學生學習習慣差，而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。我校心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法，養(yǎng)成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學習品質(zhì)以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作，以達到促進其有效學習的目的。

3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣

理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發(fā)展，也影響著其在社會中的生存和發(fā)展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。

4、促進人格的健全發(fā)展。

目前的教育比較強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會嚴重影響著學生素質(zhì)的提高。心育工作應注重對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進學生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體，使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮。

（二）、關注教師心理健康

教師是心理健康工作的主要實施者，教師的心理健康直接影響著學生的心理，故對教師的心理健康理論和知識培訓尤為重要。

（一）、改變認知

1.樹立正確的教育觀念。認知活動是人的一切心理活動和行為的基礎。教師不合理的認知，不僅會影響到自己的心理健康，而且會導致教育行為上的偏差，進而影響學生的心理健康。

經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認知有：（1）對教師職業(yè)的錯誤看法。（2）錯誤的學生觀。（3）錯誤的人才觀。以上不合理認知，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎，必須引起重視并予以改正。

2.樹立正確的自我概念。自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和感情組織聯(lián)結在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。教師只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認識自我，客觀評價自我，合理要求自我，接受自己的優(yōu)缺點，不給自己設定高不可攀的目標。同時，教師因為對自己更加理解，由已及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡如人意之處能泰然處之。這種心態(tài)對保持心理健康是十分有利的。

（二）、自我調(diào)試

1.情緒控制。教師在學生面前應控制自己的消極情緒，不把消極情緒和挫折帶進教室，更不要發(fā)泄在學生身上，否則，傷害了學生，也破壞了自己在學生心目中的形象?？刂葡麡O的不良情緒，對于提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關系是極其重要的。因此，教師應該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先，客觀分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；其次，要能變換角度看問題。我們的情緒體驗并不取決于事件本身，而是在事件中的感受，對于學生頑皮，成績差，應該看到這是學生成長過程中容易出現(xiàn)的共性問題，活潑好動是他們的本性，若給以正確的啟發(fā)和引導，是可以改變的；再次，與人相處心理換位。生活中難免與他人發(fā)生矛盾，這時，試著心理換位，即把自己置身于對方的立場去思考、感受，會發(fā)現(xiàn)各自都有道理，本不該互相敵視，這樣有利于及時化解不良情緒。

2.合理宣泄。教師在工作或生活中，難免會遇到不如意的事，產(chǎn)生不良情緒是在所難免的。如果不良情緒積累過多，得不到適當宣泄，易造成心身緊張，甚至疾病。因此，教師應選擇合適的時間，合理的方式宣泄自己的情緒，尋求心理上的滿足感。

3.學會放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。教師不僅要注意自己的身體健康，更重要的是要注意自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學會放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越是要安排一定的時間放松心態(tài)，在和同事、親人、朋友的溝通交流中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學生的交談中，探討教育教學的有效途徑，既是工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。

三、工作原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生有針對性地實施教育；

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；

5、面對全體學生與關注個別差異相結合；

6、預防和矯治相結合；

7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;

8、助人與自助相結合。

9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。

五、具體措施

1、以主題班會為陣地，對學生進行團體心理輔導

（1）、進行心理劇表演

（2）、發(fā)動學生集體互動，相互促進心理健康

2、結合各種節(jié)日，開展豐富多彩的心理教育活動

（1）、孝心教育

（2）、環(huán)保教育

（3）、做人教育

3、對教師開展心理知識講座

4、每月有固定的時間開展心理健康教研活動

第四篇：明德小學文明禮儀教育活動實施方案

明德小學文明禮儀教育活動實施方案

為進一步加強小學生的文明禮儀教育，提升小學生的文明素質(zhì)，決定在我校開展文明禮儀教育活動，現(xiàn)將《開展小學生文明禮儀教育活動的實施方案》制定如下：

一、指導思想

以“文明禮儀伴我成長”為主題，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，從小培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為重點內(nèi)容；以遵守《規(guī)范》、《守則》的文明禮儀養(yǎng)成教育為突破口；著眼于全面提高學生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將文明禮儀教育實踐活動與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學校的其他教育教學活動緊密結合，通過文明禮儀教育實踐活動，使學校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使學生成為文明禮儀行動的先鋒隊，為營造和諧美好的人際關系，為創(chuàng)造良好的人文環(huán)境做出貢獻。

二、活動時間：2014年5月至6月

三、活動內(nèi)容：

將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于主題宣傳教育實踐活動的全過程。

學習禮儀。讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。

實踐禮儀。讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育實踐活動中來，在參與體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。展示禮儀。通過開展師生校園禮儀風采展示、征文和演講比賽，講身邊發(fā)生的禮儀故事、爭創(chuàng)文明禮儀先進學校和文明學生等活動，展現(xiàn)小學生在文明禮儀宣傳教育實踐活動中的階段性成果。

宣傳禮儀。通過家長學校和培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，營造小手拉大手，共創(chuàng)文明社會的良好氛圍。

四、實施步驟

第一階段:做好宣傳工作，啟動小學生文明禮儀教育活動.1、舉行文明禮儀教育實踐活動啟動儀式，動員小學生積極行動起來，做文明禮儀的先鋒。

2、學校成立領導小組,明確分工,制定具體的實施細則。

3、充分利用國旗下講話、班會、廣播站、宣傳櫥窗，進一步做好對文明禮儀活動的宣傳，使師生在日常工作生活中講規(guī)范、講禮儀、講公德、講文明。

4、學校下發(fā)《小學生守則》、《小學日常行為規(guī)范》、《文明禮儀規(guī)范》到班級，班主任認真組織學習，真正使教育的內(nèi)容落實到學生的實踐活動中。

第二階段：具體實施文明禮儀教育活動。

1、組織學生學習并遵守《小學生行為規(guī)范》和《小學生守則》，引導學生從文明禮貌開始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺性。

2、積極開展“五個一”活動。即通過組織學生看一部反映文明禮儀的專題教育片、出一期專題黑板報（櫥窗）、召開一次主題班會（隊會）、做一件講文明講禮貌的實事等豐富多彩的課內(nèi)外教育活動，提高學生的思想道德水平。

3、大力倡導中小學生開展“五小”活動，即在家庭做孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴‘；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在社會和公共場所做愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。各校充分利用學生的節(jié)假日，開展形式多樣的活動，如：志愿者服務、社會調(diào)查、社區(qū)服務等社會實踐和公益活動，讓學生走出校門、走向社會，去踐行禮儀、展示禮儀、宣傳禮儀。通過宣傳、教育、活動的方式，促進中小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

4、組織學生寫文明日記，記錄每天所做的文明事（不涉及隱私內(nèi)容）。每周對自己做的事和文明日記進行一次總結，不斷總結自己的成長過程，激勵自己健康成長。

5、通過學《守則》、講《規(guī)范》，積極開展知識競賽、演講、征文、文藝展演等形式多樣的文明禮儀教育活動。引導學生把文明禮儀宣傳教育活動成為自覺行動。

第三階段：對學校文明禮儀主題活動中表現(xiàn)突出的班級和學生進行總結、表彰。

1、召開表彰大會，激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀的教育實踐活動，推動我校文明禮儀教育實踐活動深入開展。

2、開展校園文明禮儀之星和優(yōu)秀輔導員評選。

3、開展文明禮儀心得征文活動。學校屆時舉辦征文比賽，設一、二、三等獎并進行勵獎。

明德小學2014、4、28

第五篇：明德全人教育實施方案

朱王堡明德小學

開展“全人教育”活動實施方案

一、指導思想

以明德小學全人教育理念為指導，全面貫徹落實“勤勞樸實、弘志明德”的辦學思想，立足達到每位小學生不僅會讀書，更要會做人。要接受道德與正確的生命價值觀念，更重要的是擁有真、善、美的人生目標，教給孩子們懂得如何正確做事，如何面對生活中的危機，成為一個堂堂正正的人，愿意服務大眾，貢獻社會。為保證此次活動順利、有效開展，特制定如下實施方案。

二、總體要求

秉承明德理念，實現(xiàn)全人教育是開展全人教育活動的總體目標。明德小學是世界500強企業(yè)臺灣臺塑集團董事長王永慶先生在貧困地區(qū)所創(chuàng)辦的一個興學項目民，全人教育是一項經(jīng)常性、持久性的工作。全校師生要認真貫徹落實“全人教育”活動方案的各項要求，開展好此項活動，把全人教育所倡導的辦學理念與素質(zhì)教育相結合，提高學生綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展，努力創(chuàng)建全人教育的特色學校，讓每個學生成為品學兼優(yōu)、勤勞樸實、明理厚德的合格人材。

三、活動內(nèi)容和要求

（一）開展經(jīng)典誦讀，營造書香校園。

1、實施目標

努力使我校全體師生全員參與，全情投入，使之誦讀熱情

日益高漲，氣氛濃厚，形成一支強大而有聲勢的誦讀隊伍，讓

學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領，最終使此次活動逐漸成為我校具有深遠意義的傳統(tǒng)活動形式，并形成了自己的特色。

2、內(nèi)容及要求

（1）主要內(nèi)容：《中華經(jīng)典誦讀文庫》、《西方經(jīng)典誦讀文庫》〈〈小學古詩必背70首〉〉、〈〈唐詩宋詞〉〉、〈〈三字經(jīng)〉〉、〈〈詩經(jīng)〉〉、〈〈論語〉〉等古典文學。

（2）基本要求：古詩文的背誦要達到“三到”“四多”即： 心要到——專心致志、不可分心；眼要到——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢；多讀、多背、多想、多記。

（3）具體要求：

①各校要定內(nèi)容、定時間、定標準、定指導教師，按規(guī)定嚴格組織學生誦讀。

②要堅持誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

③要堅持學?；顒优c班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合。

④誦讀乃至能背誦的數(shù)量：隨年級的增加而增加。

3、實施方法

（1）要通過召開全校師生大會、家長會、主題班會等形式，廣泛宣傳、統(tǒng)一思想，讓全校師生和家長認識到扎實開展中華經(jīng)典誦讀，是弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶學生人文情操的一條有效途徑。

（2）學校把“經(jīng)典誦讀”列為重要教學工作之一。根據(jù)實際情況制定“經(jīng)典誦讀”的計劃，在全校范圍內(nèi)開展中華文化誦讀活動，要對各年級誦讀活動做出明確的安排。每周全校開展一次誦讀活動，學校定期檢查、督促此項活動。

（3）要積極營造誦讀活動氛圍，要讓家長有效參與，做到師生家長同背同悟，經(jīng)典圣賢同行為友。同時，各校要堅持辦好“紅領巾廣播站”《古詩文欣賞》欄目，每天定時播放古詩配樂朗誦。每班要利用壁報的形式創(chuàng)辦“誦讀經(jīng)典”學習專欄，每周更新一次。

（4）要加強活動的組織領導。各校由校長牽頭，成立誦讀活動領導工作小組，全面負責整個活動的開展。學校要設立“經(jīng)典誦讀”櫥窗，做好“經(jīng)典誦讀”活動記載，每月召開一次“經(jīng)典誦讀”例會，交流活動經(jīng)驗，展示活動成果。

（5）健全誦讀活動的長效機制，認真落實六項措施：一是按照明德項目要求，人手一本“經(jīng)典誦讀”教材，一學年輪換一次；二是每天晨會后5—10分鐘由班主任組織學生誦讀；三是每周上一節(jié)中華“經(jīng)典誦讀”課；四是每學期結合傳統(tǒng)節(jié)日組織一次師生誦讀競賽活動；五是將傳統(tǒng)的“課前一歌”換成“課前一誦”；六是每學期評選一次“經(jīng)典誦讀好少年”、“優(yōu)秀班級”和“優(yōu)秀輔導教師”進行表彰獎勵。

（6）每學期末，將學生誦讀情況和教師組織情況納入對班級及教師的考評，作為評先推優(yōu)的依據(jù)之一。

（二）加強校園綠化美化，構建花園式明德小學

良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境是實施全人教育，推進素質(zhì)教育的前提條件，因此，我們要把綠化、美化校園作為一項長效工作來抓，以達到環(huán)境育人的目的。

（1）利用升旗儀式、主題班隊會，開展環(huán)境知識教育。各校要在每周一升旗儀式上，將環(huán)境教育滲透到國旗下的講話中，要大力開展以環(huán)境保護為主題的班隊活動，讓學生在愉悅的氛圍中掌握環(huán)境保護知識。

（2）結合重大紀念日，積極開展專題活動。如植樹節(jié)發(fā)動學生植樹護綠，種草愛花等，讓學生關注自然環(huán)境，熱愛保護大自然。

（3）培養(yǎng)學生主人翁意識和愛美護花的高深情操。為創(chuàng)建花園式綠色學校，各校要加大學校綠化、美化力度，大力開展植樹種草活動，讓學生親自動手完成各項綠化勞動，從而鍛煉學生的勞動技能，提高學生對綠化校園的認識，增強學生保護環(huán)境、美化環(huán)境的責任感，使學生養(yǎng)成動手美化環(huán)境的好習慣，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（三）加強勞動實踐教育，培養(yǎng)學生良好品德。

對學生開展勞動知識、勞動技能和社會實踐教育活動是全人教育的重要理念，素質(zhì)教育要求學生學會做人，學會學習，學會做事，學會生存，而“全人教育”理念也倡導勞動服務，就是讓學生養(yǎng)成勤勞樸實，服務與互助的美德，以培養(yǎng)學生健全的人格，良好品德與正確的人生觀、價值觀。各校要給各班劃分衛(wèi)生分擔區(qū)，要求各年級老師帶領學生每天對分擔區(qū)進行打掃，并按排一定的時間到校外進行義務勞動。教給學生勞動方法，讓學生自己動手美化、凈化校園環(huán)境和校園周邊環(huán)境。同時，為了培養(yǎng)學生

勤儉節(jié)約，愛護珍惜環(huán)境與資源的良好品質(zhì)，各校要開展廢品和資源回收活動，使學生受到勤勞、節(jié)儉的教育。

四、保障措施

創(chuàng)建全人教育的特色學校，要著重做好以下幾點：

1、建設文化，營造氛圍。在明德小學創(chuàng)建特色學校的過程中，要始終注重校園文化建設，而且校園文化建設必須要緊緊扣住明德小學的辦學理念，要突出經(jīng)典的氛圍，使他人一進校園就能感受到明德小學濃郁的特色氣氛，使校園文化成為本校特色創(chuàng)建的顯性標志。

2、優(yōu)化師資，落實保障。教師是學校教育教學工作的基本力量，是明德小學創(chuàng)建全人教育特色學校的關鍵所在，是踐行全人教育的力量源泉和重要保證。蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富”。因此，創(chuàng)建特色學校就要培養(yǎng)一批特色教師，最好是能培養(yǎng)出一專多能的教師，能用教師的開拓意識、創(chuàng)造思維去培養(yǎng)學生的能力，使學生鼓動起智慧的雙翼。

3、強化管理，構建機制。特色學校的構建僅有文化氛圍和專業(yè)教師還是不夠的，還要有嚴格、科學的管理做保障。因此，我們要進一步加強對全人教育特色學校創(chuàng)建的過程管理，形成并逐步完善特色學校建設的管理制度。一是導向機制，要建立“人人關心學校建設，個個參與學校建設”的共振局面，引導全體師生把創(chuàng)建全人教育特色學校作為各自的份內(nèi)大事；二是活動機制，要制定詳細具體的實施方案，以活動為載體，盡可能地把學校的各項興趣活動、研究學習與特色創(chuàng)建結合起來，促使特色凸現(xiàn)出來；三是激勵機制，要建立特長教師、特長學生的評比和獎

勵制度，對于在特色學校創(chuàng)建中成績突出的教師，在績效工資中獎勵部分上給予傾斜，在評優(yōu)晉級中予以優(yōu)先，對于特長學生在評比三好學生、評定成績時作為一個硬性條件，以激發(fā)師生創(chuàng)建特色學校的積極性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)建全人教育的特色學校，著眼于提高師生的綜合素質(zhì)，師生素質(zhì)的提高是辦出學校特色所要追求的最終目標，學校辦出特色則是師生發(fā)展的條件和保證。我們深信，所有明德小學的師生只要秉承明德理念，全心投入學校創(chuàng)建，特色學校必定會異采紛呈，全人教育必定會花開滿園。