第一篇：荷塘月色說(shuō)課

朱自清《荷塘月色》說(shuō)課稿

說(shuō)課教師：龔鴻基

一、說(shuō)教材

《荷塘月色》是全日制普通高中（粵教版必修1）教科書(shū)第三單元的第一篇課文。本單元選入的皆為白話(huà)現(xiàn)代散文。新課標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生理解分析、鑒賞領(lǐng)悟文章的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言，掌握技巧。

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷，融情于景情景交融。他運(yùn)用白話(huà)文描寫(xiě)精致夜色獨(dú)具魅力別具一格。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、通感）。作者爐火純青的文字功力，堪稱(chēng)現(xiàn)代白話(huà)文的典范。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，我覺(jué)得應(yīng)該把課文當(dāng)作學(xué)生鑒賞的范例。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：①讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。②通過(guò)品讀語(yǔ)言，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：①理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。②寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)高中教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。②學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。②培養(yǎng)學(xué)生賞析散文的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在作品中流露出來(lái)的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、說(shuō)教法

本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得借鑒的地方。高中階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，也具有散文方面的理論知識(shí)，能夠在一定程度上賞析散文。教師也應(yīng)該由初小階段的分析講解轉(zhuǎn)向高中階段的提問(wèn)點(diǎn)撥。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者，又是課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！被谶@兩點(diǎn)，這一篇課文在教法上我采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)討論法、點(diǎn)撥總結(jié)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀課文，積極營(yíng)造“合作”的和諧雙邊活動(dòng)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、感情朗讀法有感情地大聲朗讀，背誦重點(diǎn)段落。

2、討論總結(jié)法通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)自己思考、討論，得出正確答案。

3、質(zhì)疑探究法學(xué)會(huì)自己從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、查閱資料法課前可查閱作者生平、了解創(chuàng)作的時(shí)代背景。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“五方面目標(biāo)”,我從以下方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)： 課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀磁帶。

第一課時(shí)：了解作者生平及當(dāng)時(shí)背景。主要引導(dǎo)學(xué)生理清課文框架、掌握初次接觸的修辭手法——通感（特殊的比喻）。初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)四、五自然段深入鑒賞分析。第二課時(shí)：理解作者思想感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》在文中的作用。品味文章的語(yǔ)言與語(yǔ)境。

（一）現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，1948年8月，朱自清身患重病，寧可餓死，都不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，臨死之前甚至諄諄囑告自己的妻子和孩子也要寧死不受異邦救濟(jì)不買(mǎi)政府配售的面粉，被毛澤東稱(chēng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。并由此緊接著投放課件簡(jiǎn)單介紹作者生平和作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。（1927年7月南方四一二政變朱自清：革命 反革命 逃避）。

2、自讀課文，初步感知

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。”我們是否也可以這樣說(shuō)：讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。

（1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀是一種過(guò)程，而且有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

（2）教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。只有在全面熟讀的基礎(chǔ)上才能夠深入領(lǐng)悟、鑒賞。

（3）教師提問(wèn)引導(dǎo)理清框架：①作者為什么會(huì)月夜獨(dú)游荷塘？（全文感情基調(diào)文眼）②文章題目為《荷塘月色》，文中哪些段落寫(xiě)月夜荷塘及周?chē)木吧竣?由荷塘夜月下的景致，作者聯(lián)想到了什么？

3、仔細(xì)品讀，賞析語(yǔ)段

經(jīng)過(guò)朗讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知，也理清了脈絡(luò)。趁此引導(dǎo)他們挑出自己喜歡的最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)品讀。在預(yù)想中，多數(shù)學(xué)生會(huì)選重點(diǎn)的四、五、六自然段及《采蓮賦》這一段。（在學(xué)生各有偏愛(ài)的情況下，我引導(dǎo)他們欣賞四五自然段，切入對(duì)精彩語(yǔ)段的品味和寫(xiě)作手法的揣摩。完了再分析《采蓮賦》在文中的作用，體會(huì)全文體現(xiàn)出來(lái)的作者復(fù)雜的感情。）請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第四自然段，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子？比作雨傘不是更形象嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言；以動(dòng)寫(xiě)靜，感受輕盈的動(dòng)態(tài)美）

（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”、把“田田”換成“相連”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言；找出段落中的疊詞、體會(huì)傳神的韻律美）

（3）“裊娜地開(kāi)著的”、“羞澀地打著朵兒的”運(yùn)用了什么修辭手法？（賦予荷花人的情態(tài)；擬人的情態(tài)美）

（4）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度描繪說(shuō)明一個(gè)本體的比喻句）

（5）作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？哪些地方作者用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法）

（6）文中作者把縷縷荷香比作什么？荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用；妙不可言而非故弄玄虛。通感：把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移）

（7）一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情淡淡的喜悅）

（8）這里寫(xiě)的是月色下的荷塘，哪些地方寫(xiě)荷塘上的月色的影子？（描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合；轉(zhuǎn)入第五段）

（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已記錄，到了課上就要隨機(jī)使用，畢竟課堂是生成的，不可能從頭到尾都可以預(yù)設(shè)。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就應(yīng)該緊緊扣住語(yǔ)言。）

在品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫(xiě)角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用，教師可予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細(xì)致，來(lái)自于作家對(duì)客觀(guān)事物的細(xì)致觀(guān)察。

（9）根據(jù)自己對(duì)通感的理解，找出第五自然段運(yùn)用通感修辭的句子。

（10）那些語(yǔ)句是對(duì)月色的正面描寫(xiě)？那些又是側(cè)面描寫(xiě)？（體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用）

（11）理解“瀉”（鋪）、“浮”（升）、“籠”（罩）等動(dòng)詞的妙處。（輕柔的動(dòng)感情態(tài)）

4、再讀課文，體會(huì)情感

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句有感情地朗讀或提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色?？烧页鑫闹袑?xiě)景、抒情的句子來(lái)。

5、第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

①熟讀課文，背誦四、五自然段。

②完成課后習(xí)題二、三。

（二）我接著再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)：

第二課時(shí)繼續(xù)品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段。

（1）疊詞的運(yùn)用：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、陰陰

（2）體會(huì)“沒(méi)精打采”、“渴睡人的眼”、“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！北磉_(dá)了怎么樣的思想感情？（淡淡的哀愁）

（3）蟬聲蛙聲的熱鬧與文章開(kāi)頭的寧?kù)o獨(dú)處是否矛盾？（反襯；鳥(niǎo)鳴山更幽）

3、結(jié)合時(shí)代背景理解《采蓮賦》在全文作用：

《采蓮賦》鬧境反襯《西洲曲》采蓮女的孤獨(dú)憂(yōu)愁----同是天涯之感

采蓮女之愁：個(gè)人離愁，苦于孤寂思念朱自清之愁：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，苦于醫(yī)國(guó)無(wú)方。作者情感：頗不寧?kù)o—尋求解脫—無(wú)法排遣—思古幽情—無(wú)福消受—惦念江南

4、第二課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

① 背誦四、五、六段。

② 拓展延伸：

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

（后頁(yè)附預(yù)設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)）

附：預(yù)設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、月夜出門(mén)

緣由：頗不寧?kù)o（感情基調(diào)文眼）

二、荷塘月色

來(lái)路受用無(wú)邊的荷香月色-----淡淡的喜悅

荷塘荷葉：田田亭亭的舞女的裙（疊詞、比喻）

荷花：裊娜的開(kāi)著羞澀的打著朵；如明珠、如星星、如美人（博喻）荷香：渺茫的歌聲（通感）

月色正面：瀉浮

側(cè)面：葉子和花樹(shù)影光與影

周?chē)鷹盍鵁艄庑那椋何沂裁匆矝](méi)有-----淡淡的哀愁

三、聯(lián)想采蓮

心情：無(wú)福消受-----淡淡的哀愁

第二篇：2014年教師資格證說(shuō)課荷塘月色

荷塘月色

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)散文的鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，比喻、通感、擬人的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效

2.本文的寫(xiě)作線(xiàn)索。

三、教學(xué)方法

1.讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味作品語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生讀文入境。

2.適當(dāng)補(bǔ)充背景材料，讓學(xué)生結(jié)合本文及有關(guān)材料理解作者其人和深入體會(huì)作者情感。

四、教學(xué)課時(shí)

安排3課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

各位評(píng)委老師好，我是01號(hào)考生，我今天試講的是人民教育出版社高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，下面是我的試講內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們知道“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”描寫(xiě)的是什么嗎？那么大家還知道其他描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌或者文章嗎？

Eg:楊萬(wàn)里-南宋-《小池》

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

周敦頤-宋代-《愛(ài)蓮說(shuō)》

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

楊萬(wàn)里-《消除凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

很好，也許大家都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，從古至今中國(guó)文人都比較喜歡借景抒情，而今天我們新學(xué)期的第一堂課就是與荷花有關(guān)的文章，這就是朱自清的《荷塘月色》。（板書(shū)）

（二）講授新課

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，大家還記得學(xué)過(guò)他哪些文章嗎？ 《背影》、《春》

同學(xué)們記得很清楚，說(shuō)明初中時(shí)知識(shí)掌握的很好，那么，有誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下朱自清呢？蓊蓊郁郁 彌望 裊娜斑駁（板書(shū)）

朱自清，1898-1948，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1898年生于江蘇東海，1916年考入北京大學(xué)，次年更名“自清”。

很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再給大家再補(bǔ)充一點(diǎn)，朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，積極參加民主運(yùn)動(dòng)，而本文寫(xiě)于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠著著中國(guó)大地。在面對(duì)著黑暗現(xiàn)實(shí)這樣的情況下，讓我們一起來(lái)解析作者的內(nèi)心復(fù)雜情感。

（二）講授新課

現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀課文，標(biāo)出自然段，然后以小組為單位進(jìn)行段落劃分。黑板上是本文的重點(diǎn)字詞，大家在朗讀時(shí)候要著重的注意其讀音。小組現(xiàn)在討論得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，好，李同學(xué)說(shuō)本文有八個(gè)自然段，那你能在說(shuō)一下你們小組是怎么來(lái)段落劃分的嗎？

好，請(qǐng)坐，沒(méi)有劃分出來(lái)沒(méi)關(guān)系的，請(qǐng)劃分出來(lái)的同學(xué)來(lái)回答一下，好，你來(lái)回答

請(qǐng)坐，張同學(xué)說(shuō)，本文可以分為三部分，第一部分是1段，第二部分是2-6段，第三部分是7-8段，同學(xué)們還有其他的劃分方法嗎？

好，看來(lái)大家的段落劃分想法是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)劃分的這三部分，再來(lái)細(xì)讀課文，然后進(jìn)行段落 總結(jié)。

好，請(qǐng)王同學(xué)來(lái)說(shuō)一下第一部分也就是第一段的大意，請(qǐng)坐，王同學(xué)回答的很好，第1段說(shuō)的就是月夜漫步荷塘的緣由（觀(guān)菏原因）板書(shū)。第二段哪位同學(xué)來(lái)回答一下，好，你來(lái)回答。同學(xué)總結(jié)得很好，第二段就是去。第三段請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，同學(xué)回答得很好，第三段講的就是行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境），現(xiàn)在進(jìn)入第四段的分析，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗誦第四段內(nèi)容，“曲曲折折的荷塘上面”起，讀完之后同學(xué)們有沒(méi)有被荷塘美麗景色所吸引，可見(jiàn)，這一段主要寫(xiě)的是荷塘美麗的景色。接下來(lái)進(jìn)入第5段分析，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，然后再來(lái)總結(jié)

好，請(qǐng)坐，同學(xué)朗讀的很好，總記得也不錯(cuò)，這一段寫(xiě)的是觀(guān)荷塘，流泄的月光，塘中景色。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀第6段內(nèi)容，然后進(jìn)行總結(jié)。請(qǐng)李同學(xué)來(lái)回答，李同學(xué)回答的十分正確，這一段講的就是荷塘四周的景物。上面我們分析的是課文第二部分的內(nèi)容，這一部分的段落大意請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

好，請(qǐng)坐，同學(xué)回答的十分正確，這一部分段落比較多，同時(shí)這也是全文的主體，是圍繞“景”（板書(shū)）來(lái)寫(xiě)的，描繪了荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅。

下面進(jìn)入最后兩個(gè)自然段的段落總結(jié)，第七自然段從文中“采蓮是江南的舊俗”（板書(shū)）很明顯的可以看出他的大意就是聯(lián)想到了古代江南采蓮的舊俗。最后一段則是說(shuō)了在思鄉(xiāng)與遐想中走到了家門(mén)。最后兩段也就是第三部分的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。同學(xué)總結(jié)的很好，這一部分說(shuō)的是江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。（情）

（三）歸納小結(jié)

這節(jié)課中我們主要進(jìn)行了重點(diǎn)字詞、段落總結(jié)及其劃分，下節(jié)課我們進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句分析及作者思想感情變化的探索。

（四）布置作業(yè)

課下有兩個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們找出文中所有的疊詞，然后討論這些運(yùn)用這些疊詞的好處。

結(jié)束語(yǔ)：

各位老師，今天我講的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我的試講完畢，謝謝!

第三篇：山西教師資格考試高中語(yǔ)文說(shuō)課教案 荷塘月色

山西教師資格考試高中語(yǔ)文說(shuō)課教案:荷塘月色

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

2.說(shuō)學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。）

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

二、說(shuō)教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

四、教具的使用

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）

在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。）

2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）

（二）感知

1.教師配樂(lè)范讀課文

學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

要求：

（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

（A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？

（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）

主導(dǎo)問(wèn)題：

（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入）

（三）品讀--賞析

1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。

（出示課件）

教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

（2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。

荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。

此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

（3）荷塘月光的賞析

在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

（四）討論

1.第二課時(shí)重在理解作者情感。

在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

討論一：

回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二：

結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者？

討論三：

作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

2.課堂練習(xí)

明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。

（五）拓展延伸

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）

（六）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

第四篇：《荷塘月色》評(píng)課

李永強(qiáng)老師陳述備課思路：

考慮到高考改革全國(guó)卷的題型特點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀對(duì)散文的考察比較淡化，加之這是高一學(xué)生進(jìn)入高中以后所學(xué)的第一篇散文，《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇，所以在設(shè)計(jì)這個(gè)課例時(shí)，主要想按照“品味畫(huà)面——體味情感——達(dá)到共鳴”的思路來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典散文的探究閱讀。評(píng)課：

陽(yáng)江一中 陳梧羨老師：

1）以自主、合作、探究的方式展開(kāi)經(jīng)典散文閱讀值得肯定，在要求學(xué)生“讀”文章，深入文本方面做得比較到位。

2）能讓學(xué)生學(xué)有所獲，注重方法性的指導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生從抓關(guān)鍵句和感受畫(huà)面、品味意境的角度去體驗(yàn)作者的情感。陽(yáng)江一中

唐露老師：

1）本課圍繞散文的經(jīng)典性展開(kāi)教學(xué)，條理清晰。第一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)______的夜晚”設(shè)計(jì)得很好，讓學(xué)生快速地把握住了文章的情感線(xiàn)索。

2）畫(huà)面的鑒賞比較深入，能抓住散文語(yǔ)言的細(xì)微之處去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，體現(xiàn)了散文的美。3）情感的共鳴，由課內(nèi)向課外延伸，完成了情感教學(xué)目標(biāo)。4）老師在提問(wèn)時(shí)指向性不太明確。陽(yáng)江一中 許月兒老師：

1）以“朗讀——賞析語(yǔ)句——景語(yǔ)情語(yǔ)——主題”為思路展開(kāi)散文教學(xué)值得肯定 兩陽(yáng)中學(xué) 吳慧琳老師：

1）認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)此文教會(huì)學(xué)生閱讀散文的方法。

2）在引導(dǎo)學(xué)生感受散文情感的時(shí)候，老師在未教之前學(xué)生就已經(jīng)會(huì)從抓關(guān)鍵句和景物畫(huà)面的角度去把握情感了，最后總結(jié)的時(shí)候是不是可以讓學(xué)生自己總結(jié)什么樣的句子是關(guān)鍵句，什么樣的景語(yǔ)對(duì)應(yīng)什么樣的情語(yǔ)。

3）最后一個(gè)環(huán)節(jié)——話(huà)題的共鳴，設(shè)置的問(wèn)題有點(diǎn)類(lèi)似心靈雞湯，而跟這篇散文本身沒(méi)多大關(guān)系，能不能再換一個(gè)問(wèn)題，更能體現(xiàn)散文教學(xué)的統(tǒng)一性。

第五篇：2014年遼寧教師資格考試高中語(yǔ)文說(shuō)課教案荷塘月色

遼寧教師微信號(hào)：lnjsks

《荷塘月色》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

2.說(shuō)學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。）

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：

遼寧教師考試網(wǎng)：ln.zgjsks.com

遼寧教師微信號(hào)：lnjsks 一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

二、說(shuō)教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

四、教具的使用

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）

在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。）

2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）

（二）感知

1.教師配樂(lè)范讀課文

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學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

要求：

（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

（A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？

（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）

主導(dǎo)問(wèn)題：

（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入）

（三）品讀--賞析

1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。

（出示課件）

教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

（2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。

荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。

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此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

（3）荷塘月光的賞析

在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

（四）討論

1.第二課時(shí)重在理解作者情感。

在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

討論一：

回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二：

結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者？

討論三：

作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

2.課堂練習(xí)

明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。

（五）拓展延伸

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）

（六）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

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