第一篇：芬芳茉莉教學設(shè)計及反思

芬芳茉莉教學設(shè)計及反思

課標要求：讓學生感受民歌的風格特征，教學中可將與歌曲相關(guān)的人文地理等知識引入到教學中來，使學生能自然地進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征。 教材分析：《茉莉花》(鮮花調(diào))小調(diào)類民歌，在全國流傳甚廣。因流傳地域、語言不同，各地的《茉莉花》在風格色彩上有明顯的差異，它體現(xiàn)了民歌的變異性。在各地流傳的《茉莉花》中，以江蘇的《茉莉花》最為著名?！盾岳蚧ā凡粌H在中國廣為流傳，從18世紀末葉起，還流傳到歐洲和美洲。1840年英國地理學家和旅行家約翰·貝羅在他所寫的《中國旅行記》中刊登了這首民歌，從此在國外就把它作為中國民歌的典型廣泛傳播。意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵特》中就采用了江蘇民歌《茉莉花》作為重要的音樂素材。作曲家普契尼抓住中國五聲調(diào)式的旋法特點(即 等三音列進行)，將原《茉莉花》中富有特性的音調(diào)，根據(jù)所描繪的意境和抒發(fā)的情感加以展開，使音樂更加平和抒情，有一種朦朧色彩，符合劇情要求。

學情分析：這是一節(jié)有關(guān)中國民歌的音樂課。隨著時代的發(fā)展教學理念的更新，學生對所學內(nèi)容，特別是音樂知識有了一定的傾向性和選擇性。尤其是孩子們隨著年級的不斷升高，對音樂知識的渴求也越來越強烈。我根據(jù)學生的生理和心理特點和興趣、愛好，并在同學中了解他們對音樂課的想法和愿望，改進過去音樂課中以教師講學生聽為主的陳舊模式，盡可能地去引導學生自己欣賞、體會音樂，從而把握作品的風格，我想這樣學生學到的東西能夠更深更多一些。

教學目標：

一、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素；

二、欣賞《圖蘭多特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出它們在情感上、風格上的差異。

三、了解什么是小調(diào)，并知道《茉莉花》是我國民歌小調(diào)的典型代表作。

四、能夠用柔美的聲音，細膩的情感來演唱根據(jù)民歌《茉莉花》改編的合唱，能夠背唱一段歌詞。

第一課時茉莉花

教學目標：

一、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素；

二、欣賞《圖蘭多特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》，能夠聽辨并能用語言文字表述出它們在情感上、風格上的差異。

三、了解什么是小調(diào)，并知道《茉莉花》是我國民歌小調(diào)的典型代表作。

教學重點與難點：讓學生感受民歌的風格特征。教學中可將與歌曲相關(guān)的人文地理等知識引入到教學中來，使學生能自然地進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征。

教學方法與手段：

一．教學中可將三首在不同地區(qū)流傳的《茉莉花》進行對照比較，讓學生感受它們在風格上的差異，并初步了解產(chǎn)生這種差異的原因和認識民歌在流傳過程中的混融性。

二．將歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》介紹給學生，是為了拓寬學生的音樂視野，通過欣賞對比，使學生能感受到民歌與歌劇音樂之間所存在的差異。

三．此外《茉莉花》還被改編創(chuàng)造成各種體裁的音樂作品，如：在香港、澳門回歸的慶典儀式上，由解放軍軍樂團演奏的軍樂合奏《茉莉花》；在維也納金色大廳新年音樂會上由中央民族樂團演奏的民樂合奏《茉莉花》(劉文金編曲)、絲弦五重奏《茉莉花》等等。可根據(jù)實際情況，從中選一些有代表性的作品介紹給學生，讓他們了解《茉莉花》在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對《茉莉花》的認識得以升華。

使用教材的構(gòu)想：除了有原則的使用教材外，還科學地讓學生了解由《茉莉花》改編創(chuàng)造成各種體裁的音樂作品，讓他們了解《茉莉花》在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對《茉莉花》的認識得以升華。

教學流程 ：

一、導入

展示并播放雅典奧運會閉幕式上中國女孩兒演唱的《茉莉花》片斷。

教師：大家都知道，這是由張藝謀導演在2004年奧運會閉幕式上安排的一個場景，一個小女孩兒站在預示吉祥的大紅燈籠上演唱了這首中國民歌《茉莉花》。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是）通過一組相關(guān)畫面作以提示，讓學生思考為什么在這些儀式和場景中選用這部作品。

使學生了解《茉莉花》具有濃郁的東方風情和中國特點，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。

二、欣賞《茉莉花》與活動

1.歷史簡介

在中國，這首歌更是歷史悠久，據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調(diào)》。

2.出示問題，聆聽鑒別，（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是）讓學生感受民歌的風格特征

問題：聆聽三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，討論分析三首民歌的相近之處與不同之處，歸納其地方風格。（填空）

（）旋律音調(diào)夸張、風趣，體現(xiàn)了粗獷豪爽的風格；

（）旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細膩的風格；

（）旋律音調(diào)明快，具有敘述性，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風格。

3.歸納討論三首《茉莉花》的相同之處（學生討論歸納）

a，名字相同b，都是民歌c，速度都一樣，都是中速d，都由女聲演唱

4.介紹小調(diào)

小調(diào)：又稱“小曲”，是我國民歌的重要體裁，是流傳與城鎮(zhèn)集市并多被民間藝人加工提高的民間歌曲。一般，小調(diào)的結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，節(jié)奏富于變化，旋律流暢細膩，演唱中經(jīng)常加進表演及伴奏。

5.引入并欣賞《東邊升起月亮》

a，介紹曲子

歌劇《圖蘭多特》的插曲，意大利作曲家普契尼創(chuàng)作

b，（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是）了解《圖蘭多特》的故事梗概

（課本內(nèi)容：《圖蘭多特》是劇作家阿達米和西蒙尼根據(jù)高吉的同名劇改編而成的。14世紀中國元朝美麗的圖蘭多特公主在北京紫禁城前除了一張征婚者公示：誰能猜中公主的三個謎語，即可招為駙馬，否則就被殺頭。許多求婚者都屈死刀下。突厥國的卡拉夫王子決心冒殺頭危險去猜謎語。結(jié)果他猜中了公主的三個謎語，經(jīng)過一番周折，卡拉夫王子終于贏得了公主的愛情。）

c，介紹意大利作曲家普契尼（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是）讓學生了解意大利作曲家普契尼（課本內(nèi)容：1858—1924，意大利作曲家，代表作品：《藝術(shù)家的生涯》、《托斯卡》、《蝴蝶夫人》、《圖蘭多特》等）

三、拓展播放可見課件（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是）讓學生了解《茉莉花》在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對《茉莉花》的認識得以升華。

1．2008年在中國舉行的第29屆奧運會的閉幕式上，由宋祖英和多明戈演唱的《愛的火焰》采用曲調(diào)就是《茉莉花》。

2．1999年12月19日午夜，澳門回歸交接儀式現(xiàn)場，當中國政府代表團入場時，一曲江蘇民歌《茉莉花》由軍樂團奏響。

3．《茉莉花》在國外也有多種版本傳唱，美國著名的薩克斯演奏家凱利金改編演奏的《茉莉花》長達8分鐘，清香四溢；

四、小結(jié)

越是民族的，就越是世界的。民族的文化由你們弘揚，美好的世界由你們創(chuàng)造。教學反思：這是一節(jié)有關(guān)中國民歌的音樂課，也是一節(jié)家長開放日的公開課。隨著時代的發(fā)展教學理念的更新，學生對所學內(nèi)容，特別是音樂知識有了一定的傾向性和選擇性如果教師在課堂中單純地、一味地按照課本進程生硬地搬照搬傳授知識，勢必會將原本對音樂有一絲興趣和欣喜的學生往厭倦的絕路上推。學生隨著年級升高，隨著各類知識具有一定的積累，他們尤其對音樂的產(chǎn)生和各種音樂風格的的尋根和挖掘更有一定的興趣，他們渴望在音樂課堂中，作為老師不單教授音樂常識和技能，更愿意和老師一起就他們感興趣的問題，共同探究討論，從而自己得出結(jié)論。本課我就根據(jù)學生的生理和心理特點和興趣、愛好，并在同學中了解他們對音樂課的想法和愿望，改進過去音樂課中以教師講學生聽為主的陳舊模式，盡可能地去引導學生自己欣賞、體會音樂，從而把握作品的風格，我想這樣學生學到的東西能夠更深更多一些。

教師姓名：韓愛萍

職稱：小教高級

學校: 西寧二十九中

教學特色 : 堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂.我善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。

第二篇：《茉莉芬芳》教案2

《茉莉芬芳》教案

教學目標：

1、引導學生感受和體驗江南地方色彩音樂的風格特征，聽賞演奏古箏樂曲《茉莉芬芳》。

2、了解樂曲處理和音色特點。

教學重點：

能積極參與聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》的活動，再一次感受江南小曲抒情、委婉、流暢細膩的韻味。

教學難點：

能夠記住古箏的音樂知識并了解音樂特點。

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了江南的美景甜歌，這一節(jié)課我們繼續(xù)來享受江南。

二、聽賞《茉莉芬芳》

1、聆聽古箏獨奏曲--《茉莉芬芳》（課件展示茉莉花盛開的江南美景。）

2、說一說

A、聽到樂曲后，你有什么感受？你想到了什么？

B、樂曲是由什么樂器演奏？

C、讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點，介紹演奏古箏的姿勢，并學一學。

3、動一動。（引導學生創(chuàng)設(shè)場景參與表現(xiàn)。）

A、隨樂曲動一動，想象自己正在美麗如畫的湖畔一邊演奏古箏，一邊欣賞美景。

B、想象自己坐在西湖的游船上欣賞著江南美景。

C、隨樂哼唱主題音樂并參與表現(xiàn)。

三、參與討論

1、你覺得古箏有什么獨特的地方？

2、箏獨奏的音色給你怎樣扣人心弦的感覺？

3、《茉莉芬芳》的旋律是帶著怎樣的心情？

4、你喜歡茉莉嗎？喜歡它的什么方面？

5、你想去江南嗎？最喜歡江南的哪里？

6、我們班里有會 彈古箏的嗎？能為我們演奏一曲嗎?

第三篇：《茉莉芬芳》教案1

《茉莉芬芳》教案

教學目標：

1、引導學生感受和體驗江南地方色彩音樂的風格特征，聽賞演奏古箏樂曲《茉莉芬芳》。

2、了解樂曲處理和音色特點。

教學重點：

能積極參與聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》的活動，再一次感受江南小曲抒情、委婉、流暢細膩的韻味。

教學難點

能夠記住古箏的音樂知識并了解音樂特點。

教學過程：

一、觀看古箏表演。

古箏，又名漢箏，是漢族民族傳統(tǒng)樂器中的箏樂器，屬于彈撥樂器。它是中國獨特的、重要的民族樂器之一。它的音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當?shù)谋憩F(xiàn)力，因此它深受廣大人民群眾的喜愛。古箏是一件伴隨中國悠久文化、在這片肥沃的黃土地上土生土長的古老民族樂器。

二、教師導入

讓學生了解樂曲和作者。茉莉芬芳，何占豪作曲，何占豪先生是一位民樂大師，寫出了很多好聽的樂曲，他的風格就是“外來形式民族化，民族音樂現(xiàn)代化”。他的作品除了注重戲劇性、抒情性外，還具有強烈的民族風格?！盾岳蚍曳肌愤@首樂曲作于1991年，是作者取材于江蘇民歌《茉莉花》。這首樂曲就是以現(xiàn)代古箏音樂來闡述民間小調(diào)的，整個音樂被何占豪先生處理的猶如交響樂曲，古箏也在先生的筆下被化成了一個交響樂團，全曲猶如田園詩意般抒情流暢，贊美了茉莉花的潔白無暇和撲鼻芳香，具有濃郁的江南地方色彩。（教師活動）

三、教材分析

《茉莉芬芳》這首樂曲一共五段，開頭有一小段散板的引子，幽靜典雅、緩緩道來。接著進入由音樂主題構(gòu)成的一段沁人心脾的抒情慢板，然后稍作停頓，一段由主題音樂發(fā)展的華彩樂段。這一段里，旋律活潑，節(jié)奏歡快，需要學生有較扎實的基本功才能表達出來?？彀逯?，樂曲又恢復到了由主題音樂構(gòu)成的一小段抒情慢板，直至結(jié)束。

教學手段：

教師試奏、講解。

教學方式和模式： 本著“以學生為主體”變“被動為主動”，課堂教學中，盡量啟發(fā)學生提出問題，解決問題的能力，在寬松、和諧、愉悅的氛圍中共同學習，創(chuàng)設(shè)“感受、理解、互動、探索、創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣。

教學小結(jié)：

對本課學生學習情況進行評價、總結(jié)，肯定學生主動學習及積極創(chuàng)新的精神。

第四篇：第一課 芬芳茉莉（范文模版）

六年級復習提綱

第一課

芬芳茉莉

《茉莉花》

江蘇地區(qū)

民歌體裁：小調(diào)

五聲

江蘇《茉莉花》特點：旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)、體現(xiàn)了柔美細膩的風格。河北《茉莉花》特點：旋律音調(diào)明快，具有敘述性，體現(xiàn)了剛直爽朗的風格。如帶有敘述《西廂記》故事說唱特征。

東北《茉莉花》特點：旋律音調(diào)夸張、風趣、體現(xiàn)了粗獷豪爽的風格。如東北“二人轉(zhuǎn)”特征

《東邊升起月亮》

帶有我國《茉莉花》旋律特征，意大利作曲家普挈尼曲，選自歌劇《圖蘭朵》。演唱形式：合唱

第二課

悠揚民歌

《媽媽格桑拉》：2/4拍

中國有56個民族，是藏族民歌。

“媽媽格桑拉”是什么意思嗎？ “格桑拉”是一句藏語“格桑”是幸福的意思，“拉”表示對媽媽的尊敬。“媽媽格桑拉”就是祝媽媽幸福。歌曲表達孩子對母親的愛與感激和深情。

《趕圩歸來啊哩哩》：拍子注意4/4拍。是彝族民歌。

歌曲表達表達旋律流暢明快、活潑、歌曲生動地描繪了彝家姑娘趕集歸來路上，歡笑愉快歌唱的歡樂場面。

另外彝族歌曲還有：《彝家娃娃真幸?！?/p>

《小河淌水》是云南民歌，管弦樂，里面有小提琴，大提琴、長笛，單簧管等樂器。特別注意，單簧管樂器。歌曲表達表達 姑娘對阿哥愛慕之情?！兜峡宋鲘u》美洲歌曲，美國歌曲。表達作者對自己家鄉(xiāng)生活的思念。主奏樂器：短笛 口哨 樂隊。

第三課 美麗童話

《木偶兵進行曲》曲式是：拍子2/2拍，進行曲曲式。注意：歌曲樂段中相同樂句。進行曲曲子還有《國歌》《運動員進進行曲》《歌唱祖國》 它們特點：堅強有力、雄壯。三種記號：反復記號運用

《波斯市場》歐洲歌曲英國作曲家。表達波斯市場繁華喧鬧。里面樂器演奏有 短笛，小提琴，大提琴、長笛，單簧管，銅管樂器特別要注意短笛樂器?！对铝两憬憧煜聛怼芬粽{(diào)由1 3 5 三個音組成。

課本演唱形式：輪唱 《魔法師的弟子》

什么叫交響詩：按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。它是標題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學性的交響詩也稱為音詩；以童話故事為題材的交響詩有時稱為交響童話。它是協(xié)捏曲。

主奏樂器小提琴，大提琴、，單簧管 大管 特別注意：單簧管、大管區(qū)別

第四課 京腔京韻

京劇主要表演形式 唱、念、做、打

京劇主要四個角色 生、旦、凈、丑

《包龍圖打坐在開封府》是傳統(tǒng)京劇，表達包拯唱腔高亢有力，維護正義的高尚品格。

《你待同志如一家》是現(xiàn)代京劇〈沙家〉的選段，表達新四軍“忠義救國”的決心。

《校園小戲迷》是京味濃郁的戲歌。這首歌唱腔調(diào)式為：西皮、板式為原板 統(tǒng)稱：西皮原版。

京劇的唱腔為“多聲腔”“多曲腔”結(jié)構(gòu)。唱腔的調(diào)式分為四類：二黃、西皮、昆腔、群曲類。

第五課 贊美的心

歌曲《五彩繽紛的大地》是表達充滿愛國主義激情的贊歌。演唱形式合唱。樂曲《黃河頌》作曲洗星海。前面主奏樂器是大提琴，后半部分是鋼琴演奏。《黃河》協(xié)奏曲分四個樂章：

1、前奏：黃河船夫曲、2、黃河頌、3、黃河憤、4、保衛(wèi)黃河。我們學的〈黃河頌〉是第二樂章。

《今天是你的生日》表達愛國主義歌曲。注意反復記號運用。

《龍的傳人》表達愛國主義歌曲。表達臺灣同胞對祖國大陸的懷念。是一首通俗歌曲，歌曲樂句旋律1和2開頭旋律一樣，3和4開頭旋律一樣。

第六課 兩岸情深

《丟丟銅仔》是民族管弦樂，流行臺灣和福建，主奏樂器是二胡。又叫“宜蘭調(diào)” 《阿里山的姑娘》又叫《高山》采用臺灣高山族歌曲的曲式。

《半屏山》歌曲2/4拍，表達海峽兩岸人民渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。

第七課 七色光采

管弦樂《木星---歡樂使者》作曲英國作曲家霍爾斯特所作。七顆行星，火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。注意主奏樂器：圓號、長號、大號。

管弦樂《日出》選自《大峽谷》表達山谷中日出的風景。主要樂器有小提琴、單簧管、長笛。

《七色光之歌》拍子2/4拍，表達少年兒童對生活的熱愛對美好未來的憧憬?！段灮鹣x》是通俗歌曲，是流行音樂。演唱形式合唱。

拍子

拍子強弱規(guī)律關(guān)系： 2/4 強 弱

3/4 強 弱 弱

4/4 強 弱 次強 弱

特殊拍子：

2/4《媽媽格桑拉》

《半屏山》 3/4《月亮姐姐快下來》 4/4《趕圩歸來啊哩哩》 2/2《木偶兵進行曲》

一般情況下：如果聽過來是2拍子，速度快一般是2/4。如果聽過來如果是2拍子，速度慢一般是4/4。三拍子歌曲一般聽過來有3拍的節(jié)奏。

演唱形式：

獨唱、齊唱、合唱、輪唱、領(lǐng)唱齊唱、領(lǐng)唱合唱、齊唱合唱等）獨唱：一個人唱

齊唱：同一個聲部大家一起唱。

合唱：不同聲部大家一起唱。聽一起一般有表現(xiàn)力點。領(lǐng)唱齊唱：有一個人唱又有大家同一聲部唱。領(lǐng)唱合唱：有一個人唱又有大家不同聲部唱。

齊唱合唱：即有同一聲部唱，又有大家不同聲部唱。輪唱：兩個聲部旋律一樣，節(jié)奏先后的演唱。

感知風格：

藏族： 《媽媽格桑拉》 臺灣高山族：《阿里山的姑娘》

江蘇：《茉莉花》

彝族：《趕圩歸來啊哩哩》 云南：《小河淌水》

海峽兩岸跟臺灣有關(guān)歌曲： 《丟丟銅仔》、《半屏山》、《阿里山的姑娘》

小調(diào)歌曲：《茉莉花》

《沂蒙山小調(diào)》

戲曲：越劇和京劇

越劇特點唱腔柔和點。

京劇唱腔威武點。西洋樂器分類：

第五篇：《淡淡的茉莉》教學反思

《淡淡的茉莉》教學反思

46班 李水英

《淡淡的茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。讀了這篇文章，我也被文中如茉莉般平淡無奇卻又實實在在的愛所打動。認真研讀課文之后，我順利地完成了課堂教學?，F(xiàn)將我所思所想，所上之課反思如下：

１、解讀文本，構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。

文章線索有二，一是開頭、中間、結(jié)尾都寫到了茉莉，二是文中女兒對于愛如茉莉的理解。我在課堂設(shè)計時緊緊圍繞女兒情感的變化設(shè)計了四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生理解愛如茉莉：?走進開端，質(zhì)疑‘真愛’——愛如茉莉？? ——?品讀細節(jié)，尋找愛——愛如茉莉。?——?深化情感，感慨愛——愛如茉莉！? ——?關(guān)注表達，綿延愛——愛如茉莉…… ?同樣的一句話?愛如茉莉?，標注不同的標點符號，傳達的是女兒對于父母之間愛如茉莉的不同理解。隨著課堂的層層深入，父母間平平淡淡而真真切切的愛如茉莉的清香絲絲縷縷地鉆入了學生的心靈。學生感受到了?愛如茉莉。?，更是感慨?愛如茉莉！?

2．關(guān)注細節(jié)，領(lǐng)悟父母真愛。

?生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖?。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我指導學生?關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語?去體會父母之間的愛。先是課件出示自讀提示?請

同學們細細品讀4-12自然段，哪些細節(jié)打動了你，讓你感受到了愛的溫度，請圈畫下來，并在旁邊簡要地寫寫自己的獨特感受。? 然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過?直奔?、?緊握?、?叮囑?等詞語感受真愛，引導學生理解?直奔?、?躡手躡腳?、?緊握?等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過?探?字體悟?人有情，景有語?……學生品詞析句，在?品字?中體會到作者遣詞造句的精妙，在?讀文?中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。

3、仿寫小詩，綿延愛如茉莉。

現(xiàn)在的孩子往往忽略了身邊的愛，一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我先是出示了一首小詩《真愛是什么》和幾張生活中體現(xiàn)愛的圖片，然后讓學生當堂練筆，創(chuàng)作小詩。

４、疊詞、音樂，創(chuàng)設(shè)愛的情境。

疊詞是這篇美文用詞的一大特色。一開課我就指導學生讀課題，當學生用輕輕柔柔的聲音讀出課題時，整堂課的基調(diào)已奠定，淡淡的，美美的，讓人回味無窮的感覺。文章第６自然段語言優(yōu)美，教學時我通過多媒體課件輔助教學，配上音樂《走過綠意》渲染氣氛，將學生帶入了那一幅溫馨美好的畫面中感受愛如茉莉。

課堂教學永遠存在遺憾。課堂上有下列幾點沒有做好：

1、?尋找真愛?這一環(huán)節(jié)的教學在時間上感覺稍倉促，本文內(nèi)容較多，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。

２、老師說的多，有的學生對于文本感受不深，我沒有很好的引導其深入。學生賞析語言時用詞單一，可見語言的積累還不夠。平時的語文課還需注重學生語言能力的培養(yǎng)。

最后說以句：且行且思，踏實教學！