第一篇：都曦薇莫高窟教案及反思

莫高窟

浦口實(shí)小 都曦薇

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦2至4自然段；

2.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲；

3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，掌握總分總寫(xiě)法，關(guān)注過(guò)渡句。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，掌握總分總寫(xiě)法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。（板書(shū)課題）

2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第5 自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？指名回答。

（板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）

4、交流你了解的莫高窟

二、精讀“彩塑”

1、老師今天帶來(lái)了三幅圖片資料，這是什么？（彩塑）讀讀課文第二自然段

2、請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。

6、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹？再指讀。（師評(píng)：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

7、補(bǔ)充資料這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。

8、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：莫高窟保存著兩千多尊彩塑，作者僅用了短短一段文字，就讓

我們感受到了彩塑的精妙絕倫，先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著特寫(xiě)一尊臥佛的，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)得多有條理?。。ò鍟?shū)：總寫(xiě)，分寫(xiě)，特寫(xiě)，總寫(xiě)）

你能通過(guò)朗讀讓我們感受其中的精妙絕倫嗎？齊讀

指導(dǎo)背誦，你能快速記憶？

出示填空：莫高窟保存著（）尊彩塑看到這一尊尊（）的彩塑，游人無(wú)不（）。

三、精讀壁畫(huà)

1、過(guò)渡：課文是怎樣從彩塑寫(xiě)到壁畫(huà)的呢？ 影示過(guò)渡句：莫高窟不僅??還有??

2、讀句子理解“宏偉瑰麗”，感受“宏偉瑰麗”學(xué)生讀書(shū)，交流。

四萬(wàn)五千多平方米，假設(shè)我們教室的一面墻壁為30平米，四萬(wàn)五千多平

方米相當(dāng)于多少面這樣的墻？（1500個(gè)）

據(jù)說(shuō)把四萬(wàn)五千平方米的壁畫(huà)一張張連接起來(lái)將長(zhǎng)達(dá)25000米，你走著觀看至少要用6的小時(shí)，被法國(guó)學(xué)者稱之為“墻壁上的博物館”夠宏偉吧。讀詞“宏偉瑰麗”

3、我們?cè)倏纯催@段的分寫(xiě)部分，出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。讀這段文字你想到了哪個(gè)詞？（包羅萬(wàn)象）

4、過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

①簡(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據(jù)是什么？

③喜歡這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1-2生讀。

④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。

⑤讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。

⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。

⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；描述三：~~~給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請(qǐng)你讀。

⑧壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。

5、小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

6、合作朗讀。

四、精讀藏經(jīng)洞

1、在這藝術(shù)殿堂里還有這樣的帛畫(huà)、銅像、刺繡，課件演示：帛畫(huà)??

它們都藏在莫高窟的哪兒？（藏經(jīng)洞）

然而這些藝術(shù)品現(xiàn)在卻在別的國(guó)家的博物館里，這是怎么回事呢？

2、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書(shū)，交流。

3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。

于是，課件演示1905年10月......4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請(qǐng)你談一談。

5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

五、總結(jié)升華

1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、那他們掠走的是什么？奪不走的是什么？

掠走的是文物，奪不走的是我們中國(guó)五千年?duì)N爛的文化，奪不走的是我們中國(guó)悠久的歷史，奪不走的是我們每個(gè)人跳動(dòng)的中國(guó)心。不管文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字中國(guó)。莫高窟屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)。

3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù) 智慧結(jié)晶）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

莫高窟

總寫(xiě)

彩塑精妙絕倫分寫(xiě)

壁畫(huà)宏偉瑰麗細(xì)寫(xiě)

藏經(jīng)洞無(wú)價(jià)之寶總寫(xiě)

藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶

教學(xué)反思：

莫高窟坐落于甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，是祖國(guó)西北的一顆明珠。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，由于對(duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫(huà)、及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，其中有Flash影片，有圖片，有文字介紹，以便在教學(xué)中，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對(duì)莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。整堂課，我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：

一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫(huà)，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫(huà)一部分時(shí)，視屏展示宏偉瑰麗的壁畫(huà)后再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

二、注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。

如：學(xué)生通過(guò)欣賞彩塑，親眼所見(jiàn)彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書(shū)上“有的……有的……還有的……”的句式，再說(shuō)說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫(huà)面描述出來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

三、課堂上注重寫(xiě)作指導(dǎo)。

教學(xué)本課時(shí)，注重了寫(xiě)作知識(shí)的遷移指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑一段后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心句把句子寫(xiě)具體”的方法，對(duì)莫高窟的壁畫(huà)進(jìn)行了片段練習(xí)。

但在教學(xué)時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我思考：

1、朗讀要具有層次性，該如何進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

2、對(duì)于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。

3、總結(jié)寫(xiě)法不夠到位，如果板書(shū)對(duì)寫(xiě)法的闡述能更加具體，學(xué)生對(duì)寫(xiě)法的掌握也會(huì)更加準(zhǔn)確，寫(xiě)作指導(dǎo)也就落到實(shí)處了。

第二篇：《莫高窟》教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《莫高窟》教案

高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王平

一、導(dǎo)入新課: 我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟和山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。其中的敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國(guó)，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“藝術(shù)明珠”，也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？出示：莫高窟的全貌圖。今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起去欣賞莫高窟迷人的風(fēng)采。板書(shū)并齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，老師來(lái)檢查一下。出示詞語(yǔ)

這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？指讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確。正音。表?yè)P(yáng)：讀的很正確！真棒！

2.讀有些詞語(yǔ)的時(shí)候，如果加上自己的理解，那就更棒了！出示：部分詞語(yǔ) 老師先來(lái)讀一讀。師范讀。誰(shuí)想讀？指名讀。

表?yè)P(yáng)：聰明的孩子，一教就會(huì)。誰(shuí)與他比賽？指名讀。師評(píng)價(jià)：真是棒極了！

3.課文讀的怎么樣呢？誰(shuí)想讀？指名分段朗讀全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的是否正確，同時(shí)思考：課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

4.課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？生答師板：彩塑 壁畫(huà) 藏經(jīng)洞

三、過(guò)程：

1.自由朗讀課文2——4自然段，用“?”勾畫(huà)出好的詞，用“_____”畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2.教師感情說(shuō)：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。出示：過(guò)渡句 3.指名讀。

4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文2、3段，這句話在這兩段中起什么作用？是個(gè)什么句子？（出示）

5.這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑?？梢?jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。（板書(shū)：精妙絕倫）6.啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。由此我們可以知道，過(guò)渡句后面寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。（板書(shū)：宏偉瑰麗）

第二段

1．我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑，自由朗讀第2自然段，看看課文介紹了哪些彩塑？

2．你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

3.菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。天王呢？你讀。力士呢？你讀。

4．教師評(píng)價(jià)：讀得很正確，也很流利，但是沒(méi)有味道。想讀好嗎？我們一邊讀，一邊在頭腦中展開(kāi)想象，爭(zhēng)取讀出他們的神態(tài)來(lái)。出示：文字 5．誰(shuí)讀菩薩？師評(píng)價(jià)：挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

天王？師評(píng)價(jià)：真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。你來(lái)。評(píng)價(jià)：真是威風(fēng)凜凜！力士？師評(píng)價(jià)：真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。你來(lái)。評(píng)價(jià)：好一個(gè)大力士！6．這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？

7.出示：臥佛圖片2張 邊出示，邊說(shuō)：看他的動(dòng)作，他的神態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀？

師評(píng)價(jià)：真安詳；你的表情都會(huì)說(shuō)話了。

8.不管是菩薩、天王，還是力士、臥佛，作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，你們想不想看一看？讓我們走近他們，感受他們的氣息。出示彩塑圖片。

10.看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

12、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)自由朗讀第2自然段。

第三段

1.領(lǐng)略了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)賮?lái)欣賞宏偉瑰麗的壁畫(huà)。出示：過(guò)渡句。齊讀。2.這句話中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？ “四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。

3.請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課這個(gè)地方，這個(gè)禮堂大概是50多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？

4.想象一下，這些壁畫(huà)的面積相當(dāng)于900多個(gè)這樣有大禮堂一字排開(kāi)，這景象用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)形如就是？（宏偉瑰麗）

5.如此大面積的壁畫(huà)涉及到哪些方面了？（學(xué)生回答時(shí)，出示相應(yīng)的文字）6.你從這段文字中，感受到了什么？?jī)?nèi)容豐富多彩。

7.壁畫(huà)上的佛教故事有很多，它們情節(jié)動(dòng)人，我們一起來(lái)看看。（出示佛教故事壁畫(huà)的圖片和解說(shuō)）

老師：壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事，有描繪薩捶那舍身飼虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百?gòu)?qiáng)盜成佛的故事?? 8.老師：在宏偉瑰麗的壁畫(huà)中，還有許多反映民間生活的壁畫(huà)呢?。ǔ鍪久耖g生活壁畫(huà)的4張圖片）

10.這幅壁畫(huà)上描繪了什么內(nèi)容？出示4張圖片

圖1：宮女在演奏樂(lè)器。生說(shuō)師述：她們?cè)谳d歌載舞。圖2：他們?cè)谙聡濉?/p>

圖3：反映了農(nóng)民耕作的場(chǎng)景。圖4：狩獵的場(chǎng)景。

11.其實(shí)剛才老師介紹的佛教故事的壁畫(huà)和同學(xué)們介紹的民間生活的壁畫(huà)，在四萬(wàn)五千平方米的壁畫(huà)中，只是小小的冰山一角，因?yàn)檫@些壁畫(huà)的內(nèi)容實(shí)在是太豐富多彩了。敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一千多年，它還被稱為“墻壁上的圖書(shū)館”了，壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩——（引讀，生齊讀“有??有??有??還有??”）12.宏偉瑰麗的莫高窟壁畫(huà)中，最引人注目的就是那成百上千的飛天了。飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。什么是飛天？（佛教的香樂(lè)之神）（出示：飛天圖片）那就讓我們讀一讀這段對(duì)飛天描寫(xiě)的文字吧！要讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。出示飛天文字

13.壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

14.在全部敦煌壁畫(huà)中，這四千多身姿態(tài)萬(wàn)千的飛天真是嫵媚動(dòng)人，讓我們美美地讀一讀吧。出示：飛天文字

15.準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用心去欣賞畫(huà)面。出示多張飛天圖片

16.讀得怎么樣？掌聲送給他。把這么美的飛天帶進(jìn)我們的課堂。

17.想不想把這么美的飛天永遠(yuǎn)留在腦海中？邊讀邊把圖畫(huà)的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。出示：飛天文字 自由練習(xí)。18.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試？表?yè)P(yáng)：你背的真快！

對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)提高的。

19.同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

20.你是否也可以按照書(shū)上的格式，通過(guò)文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動(dòng)人了？當(dāng)然，壁畫(huà)上的飛天，來(lái)源于古代藝術(shù)家們的想象。一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們可以聯(lián)系生活，大膽想象還有什么姿態(tài)的飛天，寫(xiě)在作業(yè)紙上。也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。（課件出示）壁畫(huà)上的飛天，有的，；有的，?? 22.誰(shuí)來(lái)介紹你所看到的飛天？

23.老師點(diǎn)評(píng):想象力太豐富了了！感謝你們讓我仿佛走進(jìn)了飛天的世界，身心隨著飛天飄旋。

24.讓我們一起再來(lái)領(lǐng)略敦煌壁畫(huà)的神奇魅力吧?。ǔ鍪疽欢伪诋?huà)的視頻，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

（解說(shuō)詞：敦煌壁畫(huà)歷經(jīng)千年的歲月，佛像畫(huà)是永恒的主題。當(dāng)然還有，一幅幅記錄佛教故事的壁畫(huà)，它們向我們展現(xiàn)了佛陀普渡眾生，疾惡行善的故事。雖然這五百個(gè)強(qiáng)盜作惡多端，被國(guó)王挖去了雙眼，但佛主為他們復(fù)明，從此他們歸依佛門，改邪歸正。當(dāng)然，在這些精美的壁畫(huà)中，還有反映民間生活的，描摹自然風(fēng)光的。這四萬(wàn)五千平方米的壁畫(huà)，無(wú)論是它的宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富，還是創(chuàng)作時(shí)間的長(zhǎng)久，都堪稱世界之最。敦煌飛天圖是美術(shù)史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國(guó)。飛天是佛經(jīng)中的天歌神和天樂(lè)神，在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時(shí)期，他們姿態(tài)優(yōu)美，輕盈自如展現(xiàn)了空靈的精神境界。看了一幅幅壁畫(huà)，令人震驚不已，敦煌莫高窟不愧被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊。）

25.如此精美的壁畫(huà)，怎能不讓人心醉了？所以我們不得不說(shuō)——（出示最后一自然段，引讀）第4段

1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）

請(qǐng)大家注意一下“曾”字（板書(shū)：曾），你從“曾”字讀出了什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，現(xiàn)在沒(méi)有了；帝國(guó)主義分子的野蠻與無(wú)恥；自己的無(wú)奈與遺憾；清政府的腐敗無(wú)能。落后就要挨打，落后就要倍受欺凌。）3.這數(shù)萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？

記住歷史，不讓歷史重演。4.請(qǐng)同學(xué)們看一段資料：出示 1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊??

5.同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？你為什么這么說(shuō)？

6、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

7、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說(shuō)——（課件出示）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。齊讀

四、總結(jié)全文，升華情感。

1.莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？

4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——

出示第五自然段，齊讀：

五、布置作業(yè)，課后延展。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化?，F(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫(huà) 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富

第三篇：莫高窟教案

莫高窟

教材解讀： 《莫高窟》這篇課文介紹的是我國(guó)西北明珠——敦煌莫高窟。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫(xiě)景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛的文化。

文章多處采用排比句，如描寫(xiě)彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫(xiě)壁畫(huà)是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，音樂(lè)感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡(luò)，但是要是學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無(wú)窮魅力，還得靠教者的有效引領(lǐng)。

教法指導(dǎo)：

結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)思考：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫(huà)想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以課文插圖為輔助手段，看圖學(xué)文，讀文看圖，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累及寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。四是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)

莫高窟 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

在這無(wú)邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細(xì)細(xì)的綠色之線在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，維系著中國(guó)與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和基督教從這里走入中國(guó)。在這條綠色的文明通道上，有一個(gè)小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）

3、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí)，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？ 過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。

1、（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫(huà)的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫(huà)出你感興趣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。

3、交流：

我們先來(lái)欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說(shuō)）（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有……有……還有……”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀。

4、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）⑴再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

⑵ “四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

⑶相當(dāng)于150多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉?。≡僮x這句話。

5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。

（1）壁畫(huà)內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，哪個(gè)喜歡？。指導(dǎo)朗讀：讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

（5）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

6、壁畫(huà)內(nèi)容講完了，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？飛天呢？你對(duì)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫(xiě)一寫(xiě)飛天。出示：壁畫(huà)上的飛天，有 的，；有的，……

7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè)）

8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存” “曾”字

3、出示資料：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊…… 看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？ 讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？

齊讀：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的——智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、模仿“彩塑” “壁畫(huà)”和“藏經(jīng)洞”的寫(xiě)法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫(xiě)具體。

2、推薦閱讀：余秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板書(shū)： 彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫(huà) 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù) 藏經(jīng)洞 藏品豐富

第四篇：《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》教學(xué)反思1

這學(xué)期的公開(kāi)課在昨天上午第三節(jié)課結(jié)束，雖說(shuō)公開(kāi)課與平常上課區(qū)別很大，而且有時(shí)學(xué)生的接受效果還不如時(shí)常課，但對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，多上公開(kāi)課還很有利于自身專業(yè)成長(zhǎng)的。壓力大了才會(huì)有更多的動(dòng)力，有了公開(kāi)課就沒(méi)了隨便上課的理由，你會(huì)鼓足干勁的準(zhǔn)備，才會(huì)發(fā)現(xiàn)只要努力激發(fā)自己，你也會(huì)成為最好的老師。

我從四上開(kāi)始接這個(gè)班，雖然三年級(jí)他們就已經(jīng)接觸自學(xué)型課堂教學(xué)，但系統(tǒng)的語(yǔ)文自學(xué)教學(xué)是從四下開(kāi)始的。就現(xiàn)在來(lái)看，孩子們的自學(xué)還是很好的，大部分的語(yǔ)文課我都會(huì)采用部分自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。 反思這節(jié)自學(xué)型課堂，孩子們學(xué)得很好，作為老師的我則我沒(méi)有教好。

一、作為老師，自育自學(xué)的根本理念我還沒(méi)有抓牢，我只是簡(jiǎn)單的模仿自學(xué)的“模板”在上課，很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都不明所以，對(duì)學(xué)生的回答我也不能做到及時(shí)、有效的反饋。針對(duì)這一點(diǎn)，在以后有時(shí)間的前提下一定要多看相關(guān)的理論書(shū)籍。

二、自學(xué)型課堂應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生多說(shuō)，老師的角色更多的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，但這節(jié)課看不到我在引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，我只是在反復(fù)的重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題和回答，沒(méi)能有效評(píng)價(jià)和反饋，導(dǎo)致課堂實(shí)效差，超出課堂時(shí)間。

三、自學(xué)提示設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。自學(xué)提示第二項(xiàng)“嘗試有感情的朗讀自己喜歡的句子和段落“，在自學(xué)時(shí)基本上沒(méi)有孩子完成了這個(gè)自學(xué)要求，他們既要讀書(shū)，找句子寫(xiě)體會(huì)，還要完成學(xué)習(xí)單，而自學(xué)的時(shí)間只有10分鐘，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇顧及這個(gè)自學(xué)提示。另外這個(gè)自學(xué)提示和小組討論中的要求重復(fù)了，小組討論第二項(xiàng)“小組合作朗讀一個(gè)自然段”。小組討論中已經(jīng)有了朗讀，在學(xué)生自學(xué)時(shí)可以不用重復(fù)朗讀。

四、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)較少。在日常教學(xué)中這一點(diǎn)我極少做到的，備課只顧著自己要講什么，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，也不管這樣的教學(xué)方式學(xué)生是不是會(huì)喜歡，所以一到公開(kāi)課我也就很少預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。以后備課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)的主體。

《莫高窟》教學(xué)反思2

《莫高窟》是一篇說(shuō)明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說(shuō)明文，且內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺(jué)，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。但這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，句式整齊，詞語(yǔ)豐富，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的典型范文。因此，我通過(guò)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本文有整體的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)多樣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的積淀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

一、聽(tīng)讀訓(xùn)練，層層推進(jìn)。我設(shè)計(jì)了三次聽(tīng)讀訓(xùn)練，每次都有不同的要求，第一次概括主要內(nèi)容，第二次聽(tīng)記描寫(xiě)彩塑的詞語(yǔ)，第三次想象畫(huà)面。在學(xué)生層層推進(jìn)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、理解的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

二、抓住中心句組織教學(xué)。上課伊始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)概括課文給你留下的印象時(shí)，學(xué)生很快抓住了中心句。然后，我再?gòu)闹行木淙胧郑灾行木錇橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，深化中心。

三、利用多媒體，補(bǔ)充課文空白。莫高窟的彩塑、壁畫(huà)精妙絕倫、宏偉瑰麗、博大精深。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生，書(shū)中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

四、扎實(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)中，我將圖文結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生說(shuō)有形式，說(shuō)有內(nèi)容，說(shuō)有創(chuàng)造，并由課內(nèi)向課外延伸，有效地激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情，使說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)有效。如，當(dāng)學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)呢？當(dāng)看到飛天后，我讓學(xué)生想象其他形態(tài)的飛天，不僅發(fā)揮了想象能力，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。

但是教學(xué)過(guò)后，我覺(jué)得有很多地方不盡如人意：

1、朗讀要具有層次性、針對(duì)性，本課中對(duì)于彩塑、飛天的描寫(xiě)應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但在教學(xué)中我由于怕耽誤時(shí)間，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只是匆匆了事，使學(xué)生不能通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言帶來(lái)的美。

2、對(duì)于彩塑及壁畫(huà)的圖片，我覺(jué)得出示的時(shí)機(jī)把握的不夠恰當(dāng)，而且圖片出現(xiàn)的太快，沒(méi)有給學(xué)生欣賞的時(shí)間，雖然圖片很多，但學(xué)生并沒(méi)有留下多少印象，所以要想感受彩塑的精妙絕倫，壁畫(huà)的宏偉瑰麗有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。

3、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，想象說(shuō)話效果不大。在學(xué)生匯報(bào)用表示神態(tài)的詞描述彩塑時(shí)，由于事先沒(méi)有對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)積累進(jìn)行了解，沒(méi)想到學(xué)生的詞語(yǔ)竟如此貧乏，幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，而且重復(fù)說(shuō)，在我的引導(dǎo)下，也只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)。在想象飛天時(shí)，學(xué)生更是無(wú)話可說(shuō)，課堂陷入尷尬的境地。在出示藏經(jīng)洞的資料及老師介紹之后，讓學(xué)生談自己的感想，學(xué)生的感情不能與老師達(dá)到共鳴。

《莫高窟》教學(xué)反思3

《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫(huà)，藏經(jīng)洞等三個(gè)方面。

結(jié)合實(shí)際，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少而影響對(duì)課文的理解。所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫(huà)、的相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，真正使課堂充滿情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對(duì)莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、聽(tīng)、想、寫(xiě)等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

整堂課，我根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合多媒體，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫(huà)，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫(huà)一部分時(shí)，PPT展示宏偉瑰麗的壁畫(huà)后,再讓學(xué)生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、飛天、莫高窟地理位置圖等，讓學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，真可謂是一種享受。也能更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了使學(xué)生體會(huì)出強(qiáng)烈的民族自豪感，我又充分挖掘了課文的情感因素，在講授環(huán)節(jié)中，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂(lè)等。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外，我考慮了很多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，并力求在PPT設(shè)計(jì)上靈活多變。讓學(xué)生走進(jìn)課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。

2，注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。

如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??指名學(xué)生聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

3，以學(xué)生為主體。教學(xué)中，我將圖文進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助課文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有效的激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。如，當(dāng)學(xué)生理解了精

妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)得很精彩。課堂上采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

但在這堂課的教學(xué)中，還有一些問(wèn)題和不足值得我思考：

1、圖文結(jié)合的教學(xué)，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？

2、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí)，會(huì)耽擱較長(zhǎng)時(shí)間，可能會(huì)影響整節(jié)課的完整性，這時(shí)該如何處理，畢竟魚(yú)和熊掌不可兼得。

“活到老學(xué)到老”，我會(huì)不斷努力，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

《莫高窟》教學(xué)反思4

《莫高窟》教學(xué)案例

《莫高窟》是一篇記敘文，生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，每個(gè)自然段都有相應(yīng)的中心詞或句子，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生概括段意，使學(xué)生更好地把握概括段意的方法。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們前幾節(jié)課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領(lǐng)略了雄偉壯觀的黃果樹(shù)瀑布，今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ纯从兄覈?guó)古代人民智慧結(jié)晶的莫高窟，同學(xué)們想不想去？

生：想。

師： 好，那我們一起走進(jìn)課文18，走進(jìn)莫高窟。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看課文每個(gè)自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來(lái)介紹嗎？

生：自由讀

師：同學(xué)們都能邊讀邊思考，有同學(xué)還用筆畫(huà)出來(lái)了呢，真棒，好，現(xiàn)在誰(shuí)能和我們說(shuō)說(shuō)你找到哪些詞句來(lái)概括每段的意思。第一自然段誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：第一自然段，我認(rèn)為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！边@一句可以概括這一自然段。

師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？

生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。

師：其他同學(xué)同意嗎？

生：同意

師：好，那第二自然段呢？

生：第二自然段我認(rèn)為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。

師：沒(méi)錯(cuò)，這一段都是圍繞這一句寫(xiě)的。

師：那誰(shuí)能象前面的兩位同學(xué)找出能概括第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四萬(wàn)五千平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個(gè)面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。

師：找得真正確，你們看是不是書(shū)上的語(yǔ)句呢？

生：是

師：你們覺(jué)得概括每個(gè)自然段的意思難嗎？

生：不難，我們可以從每段中找語(yǔ)句來(lái)概括。

師：沒(méi)錯(cuò)，可以抓住關(guān)鍵詞或句子來(lái)概括，同學(xué)們那文章最后給我們說(shuō)了什么？

生：總結(jié)說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，前面我們也了解每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，那文中哪個(gè)自然段具體介紹了莫高窟？

生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

師： 好，那我們能不能把這三個(gè)自然段歸為一部分？

生：可以

師：課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙?，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？

生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。

師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了?，F(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三部分說(shuō)了什么？

生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬(wàn)五千平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

師：第二部分能概括得更簡(jiǎn)潔些嗎？把關(guān)鍵的詞概括出來(lái)？

生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

師：用關(guān)鍵詞歸納確實(shí)簡(jiǎn)潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。

師：我們可以用第幾部分的意思來(lái)概括這篇課文的主要內(nèi)容？

生：第二部分和第三部分，課文主要寫(xiě)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

案例反思：

在上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來(lái)概括，通過(guò)每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容，通過(guò)抓住段落中重點(diǎn)詞、句、中心句的方法，來(lái)歸納每個(gè)自然段的意思和每部分的段意。

《莫高窟》教學(xué)反思5

一、借助教學(xué)多媒體——激情。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取各種信息的。教學(xué)過(guò)程中，借助教學(xué)多媒體——音樂(lè)、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)山河的絢麗多彩，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放?！赌呖摺愤@一經(jīng)典歷史文化藝術(shù)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活，尤其是南方的孩子。為了讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史，降低教學(xué)難度，景老師在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通過(guò)一組圖片了解敦煌，感知“敦煌是祖國(guó)西北的一顆明珠”。

教師設(shè)問(wèn)：“為什么說(shuō)敦煌是祖國(guó)西北的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文介紹了莫高窟有些什么？”這樣教師的一點(diǎn)一撥很快地就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。

由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來(lái)，對(duì)文中彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三個(gè)部分一目了然，學(xué)生對(duì)“我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”也就不言而喻。學(xué)生在感知形象的過(guò)程中，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、在語(yǔ)文課中做數(shù)學(xué)題。

看起來(lái)這有悖于教學(xué)常理，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示，這兩道簡(jiǎn)單的算式猶如兩支點(diǎn)燃學(xué)生情感的火炬，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂都變得生動(dòng)起來(lái)：

老師：莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：莫高窟的壁畫(huà)宏偉瑰麗。

老師：你從哪兒覺(jué)得莫高窟的壁畫(huà)宏偉？

學(xué)生：我從“莫高窟還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)”這句話中覺(jué)得壁畫(huà)宏偉，因?yàn)樗兴娜f(wàn)五千多平方米。

老師：（贊賞地點(diǎn)頭）你讀課文讀得真仔細(xì)！

四萬(wàn)五千多平方米有多大呢?我們一起來(lái)做一道算式題。

學(xué)生：（都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語(yǔ)文課上怎么做數(shù)學(xué)題？）

老師：請(qǐng)大家聽(tīng)好題目：我們的教室大約30平方米，四萬(wàn)五千多平方米有多少個(gè)教室那么大？

學(xué)生：（想了一會(huì)兒，七嘴八舌地說(shuō)）150個(gè)教室那么大。

學(xué)生：不非常正確，是150多個(gè)教室那么大！

學(xué)生：哇！

（這時(shí)，學(xué)生的情緒普遍激動(dòng)起來(lái)）

老師：再聽(tīng)好：我們的教學(xué)樓底層共有6個(gè)教室，四萬(wàn)五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

學(xué)生：（有沉思的，有拿出紙筆計(jì)算的，有用手指在臺(tái)上比劃的，不一會(huì)兒，都說(shuō)出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大。

學(xué)生：（情不自禁地）好大啊！

老師：哦，現(xiàn)在想說(shuō)什么？

學(xué)生：莫高窟的壁畫(huà)真是太宏偉了！

生；我國(guó)古代勞動(dòng)人民能造出這樣宏偉的壁畫(huà)，真是了不起！

學(xué)生：我真想親自到莫高窟去看一看！

老師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一下，要讓人聽(tīng)出宏偉。

學(xué)生：（紛紛舉手，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

老師：一齊來(lái)讀！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡(jiǎn)單的一步除法算式，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是小菜一碟，連平時(shí)成績(jī)較落后的同學(xué)也很容易便做了出來(lái)，都獲得了一種成功的體驗(yàn)。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了語(yǔ)文課堂中的緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來(lái)看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)這樣一算，抽象的數(shù)字就與文中的語(yǔ)言、周圍的事物聯(lián)系起來(lái)，就使學(xué)生有了更為真實(shí)深切的感覺(jué)?！八娜f(wàn)五千多平方米”與“150多個(gè)教室”“差不多有25幢教學(xué)樓”哪一個(gè)更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢?很顯然是后者。由此學(xué)生才會(huì)不由自主地感嘆：“莫高窟的壁畫(huà)真是太宏偉了！”這已不是書(shū)本中的語(yǔ)言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，一下子拉近了學(xué)生與文本語(yǔ)言的距離，真正地感覺(jué)出壁畫(huà)的宏偉。有了深切的感受，再來(lái)朗讀，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中。

語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)題，顯示的是教者的機(jī)智與對(duì)文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問(wèn)題的意識(shí)，牢牢抓住的還是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。只要我們深入研究，就能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨(dú)具匠心，就能使語(yǔ)文語(yǔ)文課堂變得更豐富實(shí)在，更精彩紛呈！

《莫高窟》教學(xué)反思6

這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語(yǔ)。

3、概括段意，編寫(xiě)提綱。

4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節(jié)課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。

慌

為了不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，我的語(yǔ)文課一般是放在課堂中預(yù)習(xí)。課堂上我給了15分鐘讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí)，我不指導(dǎo)，他們平時(shí)怎么預(yù)習(xí)的就怎么預(yù)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始翻書(shū)動(dòng)筆了，我在行間巡視著。有的同學(xué)在讀書(shū)，有的同學(xué)在劃生字詞，有的同學(xué)在查字典，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……所有的預(yù)習(xí)都在四人小組中有序地進(jìn)行著。雖然，這部分內(nèi)容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺(jué)得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入，一點(diǎn)也沒(méi)有流于形式。接下來(lái)，設(shè)計(jì)了一些檢測(cè)的環(huán)節(jié)，有指名讀，有選詞填空，有根據(jù)成語(yǔ)的意思默寫(xiě)成語(yǔ)。因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)十分充分，所以這些環(huán)節(jié)也很順利。但是，在默寫(xiě)詞語(yǔ)以及校對(duì)這個(gè)過(guò)程中安排得不夠緊湊，所以，當(dāng)這節(jié)課上到一半時(shí)，我就慌了，臉也紅了：今天的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面的第2小節(jié)的內(nèi)容是囫圇吞棗。

緩

教學(xué)中，最美麗的是等待。等待是一種藝術(shù)，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽(tīng)中圓滿地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”，放慢節(jié)奏，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的課堂是教師的舞臺(tái)而不是學(xué)生的殿堂。雖然，時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理，但是我覺(jué)得前面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書(shū)聲少了，沒(méi)有把書(shū)讀透就“開(kāi)講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當(dāng)堂背誦。因?yàn)榈诙n時(shí)，還有“壁畫(huà)”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的。所以，第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當(dāng)堂會(huì)背誦，很遺憾的是我沒(méi)有達(dá)到這樣的預(yù)想效果。

換

以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路，先生后師，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂！盡管本節(jié)課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會(huì)換來(lái)更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，這樣才能提高自己的教學(xué)能力！

《莫高窟》教學(xué)反思7

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《敦煌莫高窟》一課時(shí)，我做了一些嘗試。下面是教學(xué)的一個(gè)片段。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)壁畫(huà)的段落，默讀課文，想一想哪些自然段描寫(xiě)了壁畫(huà)？（生自讀課文）

生：3、4、5自然段。

師：3、4、5自然段寫(xiě)的是壁畫(huà)，先來(lái)欣賞一幅明畫(huà)。（出示第4自然段）

師：這是一幅畫(huà)嗎？

生：不是。

師：這是一幅畫(huà)，藏在文字的后面，你信嗎？自己讀這段話。（激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣）

生讀。

師：讀著讀著，你看到了什么。

生：身穿華麗衣裙的少女隨音樂(lè)跳舞，一個(gè)彈琵琶，一群少女為她伴舞，一個(gè)領(lǐng)舞。

生：我看到了池水，金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣。

師：第一次讀，就把輪廓讀出來(lái)了。再次讀，把圖讀得活起來(lái)，喜歡的部分重點(diǎn)讀一讀。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀）

生讀。（氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試）

師：很美，但聽(tīng)起來(lái)池水不夠清。

男生讀。

師：是不是感覺(jué)清一點(diǎn)。

生讀。

生：更清了，我仿佛看見(jiàn)了池底的鵝卵石。

師：仿佛連我也看見(jiàn)了鵝卵石。（善用評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀，提高閱讀質(zhì)量。）

生-齊讀。

師：金碧輝煌的地方是誰(shuí)住的？

生：皇帝。

師：那能讀出氣派來(lái)嗎？

齊讀。

師：這幅圖有亭有臺(tái)有閣，是不是設(shè)計(jì)得很好？（是）那下面的誰(shuí)讀？

生讀（特別欣賞優(yōu)雅端莊的動(dòng)作）

生讀

生：讀的很正確，但我覺(jué)得衣衫還沒(méi)飄起來(lái)。

生讀。

師：飄起來(lái)了嗎？（飄起來(lái)了）多美??！想不想一起享受？

齊讀。

師：剛才展示了舞臺(tái)的無(wú)窮魅力，誰(shuí)往下讀？

生讀。

師：齊讀，把瞬間的美刻在心里。

師：這群美麗的少女離開(kāi)舞臺(tái)，來(lái)到今天的舞臺(tái)，正翩翩起舞呢?。ㄐ蕾p這幅明畫(huà)第4自然段）

師：你覺(jué)得什么很美？

生：動(dòng)作美。

生：景色美。音樂(lè)美舞姿美表情美

師：印證了這句話，不是沒(méi)有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，這就是藝術(shù)。（齊讀）

師：欣賞到這兒，想不想看這幅圖？（出示圖片）站在壁畫(huà)前，哪些藝術(shù)家感興趣？

生：音樂(lè)家考古學(xué)家歷史學(xué)家地質(zhì)學(xué)家雕塑家

師：是呀，多美的壁畫(huà)呀！真不愧是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

課后反思：

整堂課我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：

1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫(huà)嗎？因?yàn)槌鍪镜奈淖?，學(xué)生都搖頭說(shuō)是不是。接著，我說(shuō)這是一幅畫(huà)，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個(gè)閱讀期待的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：第一次讀就把輪廓讀出來(lái)了、再次讀，把圖讀得活起來(lái)在不同的要求下進(jìn)行閱讀，通過(guò)一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語(yǔ)言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀池水清清時(shí)，我說(shuō)聽(tīng)起來(lái)不夠清。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步。這樣，通過(guò)多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)的能力。在后面朗讀衣衫輕輕飄蕩時(shí)，學(xué)生已會(huì)自己評(píng)價(jià)了，我覺(jué)得衣衫還沒(méi)飄起來(lái)，這就是學(xué)法的遷移。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)提高。

2、新課程理念告訴我們，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。精彩的課堂緣于生成。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我巧妙地預(yù)設(shè)這是一幅畫(huà)嗎？這是一幅畫(huà)，就藏在文字的后面。引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步體會(huì)了壁畫(huà)的美。真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是為了更好地生成。因此，在備課時(shí)，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時(shí)生成培育更多的土壤。

但在教學(xué)時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我思考：

1、朗讀要具有層次性，該如何進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

2、對(duì)于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學(xué)生有些失望。

《莫高窟》教學(xué)反思8

《莫高窟》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。以此為基礎(chǔ)，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書(shū)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話上。

在教學(xué)彩塑部分時(shí)，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”，感受彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示，讓學(xué)生在直觀感受和語(yǔ)言文字之間建起“橋梁”，最后有感情地朗讀課文，使語(yǔ)言得以內(nèi)化。

在教學(xué)壁畫(huà)部分時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫(huà)“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的特點(diǎn)，仔細(xì)品讀語(yǔ)言文字去感受壁畫(huà)的美麗，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙。在處理壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩的時(shí)候，白板出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，在補(bǔ)充的過(guò)程中又一次體會(huì)到了壁畫(huà)內(nèi)容的豐富多彩。

藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大，主要讓學(xué)生讀，體會(huì)其中所包含的“驕傲”、“氣憤”兩種感情。然后補(bǔ)充西方列強(qiáng)掠走寶藏的資料，激起學(xué)生心中的怒火，激起他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國(guó)燦爛輝煌的文化和我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力上。

課前是這么計(jì)劃的，課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說(shuō)：

一、課進(jìn)行的較為順利，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。

二、讀的'還是不夠，特別是藏經(jīng)洞部分，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀。

三、課備的還是不夠細(xì)致，特別是備學(xué)生還不夠謹(jǐn)慎。主要表現(xiàn)在，補(bǔ)充說(shuō)話部分沒(méi)人舉手，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問(wèn)題，但是沒(méi)有引起足夠的重視。

四、課堂機(jī)制還不夠靈活，有待以后日常工作中加強(qiáng)練習(xí)。

總之，上完這節(jié)課我自己還是比較滿意的，較之以前的課這節(jié)課上我的廢話明顯減少，也更從容更鎮(zhèn)定了。我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《莫高窟》教學(xué)反思9

本課屬于欣賞。評(píng)述領(lǐng)域，主要內(nèi)容是敦煌莫高窟藝術(shù)作品及各時(shí)期藝術(shù)特征。

在學(xué)習(xí)中同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的熱情。對(duì)于課前布置的資料，部分同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待，所查資料詳細(xì)。還有一些同學(xué)對(duì)此不夠重視，給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的困難，也影響教學(xué)效果。

在課上同學(xué)們研討評(píng)述的活動(dòng)中，大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)都不盡如人意。利用資料談自己的感受顯得很呆板，照本宣科，還不熟練，更不用提對(duì)作品能否深刻理解了。在今后教學(xué)中，一定側(cè)重研究如何改進(jìn)此方面問(wèn)題。

《莫高窟》教學(xué)反思10

第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國(guó)名勝古跡的文章，《莫高窟》這篇課文介紹的是我國(guó)西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰段落少，學(xué)生愛(ài)讀。敘述具體，文字淺顯，學(xué)生好理解。而且本課的課文寫(xiě)作手法和《桂林山水》的寫(xiě)作手法一樣，都是采用“總—分—總”的形式。因此，在教學(xué)時(shí)，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。

一、初讀課文，感受“敦煌莫高窟”是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

二、品讀課文，教學(xué)時(shí)我采用的是圖文結(jié)合的方法，展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生的充分朗讀，使他們最大限度的感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈?/p>

三、在學(xué)生感知課文時(shí)，練習(xí)也是必不可少的。本課在寫(xiě)作上運(yùn)用的排比句式比較多，因此，在課堂上，讓學(xué)生也用有的______，有的______，有的______句式練習(xí)說(shuō)話。

由于沒(méi)有把握好時(shí)間，教學(xué)沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本課結(jié)束后，我深思了幾點(diǎn)，一是課堂駕馭能力有待提高。二是沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。三是細(xì)節(jié)之處還需要注意。以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

《莫高窟》教學(xué)反思11

師：莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑，請(qǐng)你找出這些彩塑的基本特征。

生：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：這些彩塑還是惟妙惟肖的。

師：是啊，這些彩塑多么有特點(diǎn)啊，那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢？

生：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

師：這些人物形象多么惟妙惟肖啊，還有嗎？

生：還有一尊臥佛，長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

師：說(shuō)的真好，這些彩塑無(wú)不透露著我國(guó)古代人民的智慧。

生：我真想親眼看看這些彩塑。

生：我也想看看，如果能讓我看見(jiàn)，真是太好了??！

生：我沒(méi)有看見(jiàn)這些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。

師：是嗎？那我們一起來(lái)親眼看看莫高窟的這些彩塑吧！

播放課件，學(xué)生觀看。

師：大家剛才看了莫高窟的彩塑，有什么想說(shuō)的嗎？

生：我看了錄像后，覺(jué)得課文還沒(méi)有寫(xiě)出彩塑的美，這些彩塑比書(shū)本介紹的還要好??！

生：我現(xiàn)在覺(jué)得作者沒(méi)有吹牛，莫高窟的彩塑真是聞名天下。

生：我現(xiàn)在真想快點(diǎn)長(zhǎng)大，去莫高窟旅游，去親眼看看這些彩塑！

生：……

師：那我們帶著對(duì)莫高窟彩塑的印象，一起來(lái)朗讀這一小節(jié)吧。

生：齊聲有感情朗讀課文。

評(píng)析：在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了很多的圖片、音像資料，以提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解敦煌莫高窟的特點(diǎn)。在教學(xué)第二節(jié)莫高窟的彩塑的時(shí)候，學(xué)生只能從文字上感知，這個(gè)感知是十分抽象，呆板的，學(xué)生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了懷疑。在這個(gè)時(shí)候，我就帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)頁(yè)，打開(kāi)彩塑圖片，從而讓學(xué)生直觀的了解，更深的感受。我繼續(xù)播放視頻，帶著學(xué)生來(lái)到敦煌莫高窟，學(xué)生仿佛親自走進(jìn)了莫高窟，隨著導(dǎo)游小姐游覽觀賞彩塑。學(xué)生通過(guò)觀看圖片，音像資料，他們對(duì)莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時(shí)候，學(xué)生們聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，也不用我多作指導(dǎo)，就把莫高窟的彩塑文化讀進(jìn)了腦子。我通過(guò)這樣的一節(jié)課，深深感受到了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)越性。

《莫高窟》教學(xué)反思12

《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。而學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性非常重要。

在這一課時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了第一自然段的教學(xué)，通過(guò)讀——悟引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來(lái)想象、理解文字背后的含義。學(xué)生抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟很多；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動(dòng)人民為建莫高窟付出很多艱辛，體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰明能干；從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。學(xué)生對(duì)“蜂窩似的”體悟不出什么，我就利用媒體，一出示蜂窩，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說(shuō)洞窟又多又密。”至此，我拋出“現(xiàn)在，你知道莫高窟這一名稱的來(lái)歷了嗎？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，答案非常正確：“這些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的絕壁上，故稱其為莫高窟。”最后，請(qǐng)學(xué)生找出總起句來(lái)概括出段意。

《莫高窟》教學(xué)反思13

《莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫(huà)所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，采用欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫(huà)時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

在孩子們對(duì)課文內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為這一段所描繪的情景比較優(yōu)美，所以我請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)朗讀，其他同學(xué)閉目欣賞。主要目的一是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，二是讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時(shí)候教師的講解的比不上學(xué)生通過(guò)自己的想象感受得真切，他們可以通過(guò)自己豐富的象想力將景象呈現(xiàn)在腦海中，然后讓他們有種身臨其境的感覺(jué)，而這種感覺(jué)單靠教師的一張嘴是換不來(lái)的。

接著，我借助多媒體讓孩子們來(lái)個(gè)直觀的感受，在發(fā)揮想象。讓孩子們欣賞彩塑，其中有詳細(xì)描述臥佛的一段描寫(xiě)。讓孩子們對(duì)過(guò)以后，能通過(guò)自己的想象出其他彩塑的樣子、形態(tài)、動(dòng)作等等。孩子們發(fā)揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

上完著課后讓我深刻的感受的千萬(wàn)不可小看孩子們的想象，他們會(huì)讓課文更加的活潑、生動(dòng)、真實(shí)。

《莫高窟》教學(xué)反思14

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫(huà)所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫(huà)時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲. 這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大?！睂?duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來(lái)，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開(kāi)雙眼時(shí)，我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。" “我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂 ”“我感覺(jué)佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。

在對(duì)整篇文章教學(xué)完畢后，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，原因是這一段所描繪的情景比較優(yōu)美.所以老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀，在朗讀感受中,學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中，并通過(guò)自己豐富的想像力將其呈現(xiàn)在腦海中，讓他們有種身臨其境的感覺(jué).在他們腦海中勾勒出那幅美麗圖畫(huà)的時(shí)候，也就達(dá)到了這篇課文的教學(xué)目的.

《莫高窟》教學(xué)反思15

本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，豐富了想象力。

欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說(shuō)話的時(shí)候，似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。

第五篇：莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》教學(xué)反思

新華中心學(xué)校

肖俊

“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對(duì)此很感興趣，同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)能力有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫(huà)上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說(shuō)話。

另外，在教學(xué)的過(guò)程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。對(duì)于課文中的過(guò)渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告訴他們什么是過(guò)渡句，作用是什么。并且通過(guò)一個(gè)小練習(xí)，幫助他們真正理解與掌握。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問(wèn)題。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫(huà)內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。

另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦，在課堂上沒(méi)有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

2011.12 2