第一篇：《青銅葵花》導(dǎo)讀教案

《青銅葵花》導(dǎo)讀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀本書(shū)的過(guò)程中尋求與作者、文本、其他讀者的對(duì)話，獲得深層次的認(rèn)識(shí)。

2.大致感受《青銅葵花》一書(shū)中的苦難、大美、至愛(ài)，引導(dǎo)閱讀“純美小說(shuō)”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)自己的閱讀視野，加深自己對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀本書(shū)的過(guò)程中尋求與作者、文本、其他讀者的對(duì)話，獲得深層次的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

大致感受《青銅葵花》一書(shū)中的苦難、大美、至愛(ài)，引導(dǎo)閱讀“純美小說(shuō)”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀本書(shū)的過(guò)程中尋求與作者、文本、其他讀者的對(duì)話，獲得深層次的認(rèn)識(shí)。

2.大致感受《青銅葵花》一書(shū)中的苦難、大美、至愛(ài)，引導(dǎo)閱讀“純美小說(shuō)”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)自己的閱讀視野，加深自己對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀本書(shū)的過(guò)程中尋求與作者、文本、其他讀者的對(duì)話，獲得深層次的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

大致感受《青銅葵花》一書(shū)中的苦難、大美、至愛(ài)，引導(dǎo)閱讀“純美小說(shuō)”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、與作品的對(duì)話：

1．整體回顧。

同學(xué)們，《青銅葵花》這本書(shū)的第一遍閱讀，老師是在拿到書(shū)的那個(gè)晚上流著淚一口氣完成的。你們呢？有誰(shuí)讀過(guò)一遍以上的？有讀過(guò)三遍的嗎？能用

一、兩句話說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？（口頭歸類副板書(shū)：情節(jié)、人物、環(huán)境）。

小結(jié)：所有這些感受我們是在閱讀了書(shū)之后獲得的，因?yàn)槲覀冏x者跟作品中的文字有了接觸，我們才會(huì)對(duì)作品的情節(jié)、人物、環(huán)境等有了初步或較深的感受。（板書(shū)：作品）讀一本書(shū)，我們首先是用心靈在和作品，也就是書(shū)本身對(duì)話。

2．重點(diǎn)回顧：

你讀了作品，印象最深的是對(duì)于什么的描寫(xiě)？（指副板書(shū)）（人物、環(huán)境的描寫(xiě)）

（1）環(huán)境的描寫(xiě)。（出示部分書(shū)中的精彩片段），欣賞，請(qǐng)班上朗讀最棒的孩子讀。用一個(gè)字概括一下——美（景美，情美）

（2）人物

青銅和葵花還是書(shū)中的兩個(gè)主要人物，當(dāng)然，作品中還有其他人物——爸爸、媽媽、奶奶、嘎魚(yú)？誰(shuí)給你留下了難忘的記憶？

小結(jié)：青銅只是個(gè)12歲的男孩，和我們?cè)谧拇蠹也畈欢啻笮〉暮⒆?，但是，他?duì)妹妹的呵護(hù)、對(duì)家庭所負(fù)的責(zé)任，卻讓老師覺(jué)得他是一個(gè)頂天立地的男子漢！葵花的善良、懂事讓我們有了更多的辛酸。爸爸、媽媽、奶奶的辛勤操勞、淳樸善良讓我們感受到了家庭貧窮中的溫情。

3.青銅葵花是小說(shuō)的主要人物，他們的名字也是書(shū)的題目。對(duì)于這個(gè)題目，你有什么樣的理解？（寓意：葵花的爸爸是雕塑家，他的主要?jiǎng)?chuàng)作手段就是用堅(jiān)硬、沉郁的青銅雕塑成柔美、陽(yáng)光的葵花。多么矛盾的材質(zhì)，卻有了別樣的美。）

二、與作者對(duì)話：

1.因?yàn)槲覀兊拈喿x，這么多鮮明的形象已經(jīng)通過(guò)文字躍然紙上，進(jìn)入我們的心靈，其實(shí)還有一個(gè)人物，他呀，藏在文字的背后，因?yàn)橛兴?，所以有了青銅、有了葵花、有了眾多人物的誕生。他是誰(shuí)？——作者（板書(shū)）。是曹文軒。這樣直呼其名好像有點(diǎn)不禮貌，怎么稱呼？是曹伯伯還是曹老師？

2.關(guān)于曹伯伯，你從本書(shū)上可以有哪些了解？（作者簡(jiǎn)介）書(shū)上還有曹伯伯特意寫(xiě)給讀者的話呢？知道在哪兒?jiǎn)?？（?jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。封底的一段話）你讀懂曹伯伯的話了嗎？（指名說(shuō)）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀本書(shū)的過(guò)程中尋求與作者、文本、其他讀者的對(duì)話，獲得深層次的認(rèn)識(shí)。

2.大致感受《青銅葵花》一書(shū)中的苦難、大美、至愛(ài)，引導(dǎo)閱讀“純美小說(shuō)”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)自己的閱讀視野，加深自己對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀本書(shū)的過(guò)程中尋求與作者、文本、其他讀者的對(duì)話，獲得深層次的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

大致感受《青銅葵花》一書(shū)中的苦難、大美、至愛(ài)，引導(dǎo)閱讀“純美小說(shuō)”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

二、與作者對(duì)話：

3．現(xiàn)在啊，你與曹伯伯已經(jīng)對(duì)上話了，因?yàn)槟阕x懂了曹伯伯的心呢！要是曹伯伯在，能當(dāng)面和這本書(shū)的作者對(duì)上話啊，真是幸福的事呢！如果作者真在你面前，你、你們還想當(dāng)面問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（作者為什么能寫(xiě)出這么感人的故事？《青銅葵花》與其他5本書(shū)為什么共稱為“純美小說(shuō)”？這個(gè)系列的書(shū)該怎么讀？有沒(méi)有閱讀的先后順序？）

4．幸運(yùn)之神還真的是光臨現(xiàn)場(chǎng)了！曹伯伯就在我們的會(huì)場(chǎng)，我們有請(qǐng)曹伯伯。請(qǐng)曹伯伯講講是根據(jù)什么寫(xiě)出了這么感人的小說(shuō)？《青銅葵花》與其他5本書(shū)為什么共稱為“純美小說(shuō)”？這個(gè)系列的書(shū)該怎么讀？有沒(méi)有閱讀的先后順序？（曹文軒與學(xué)生對(duì)話）

作者親臨現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)畢竟少有，假如今天曹伯伯沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)，你有什么辦法跨越時(shí)空和作者對(duì)話呢？（網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍）出示有關(guān)介紹曹文軒的網(wǎng)頁(yè)和書(shū)籍。

4.（預(yù)設(shè)：作者不在現(xiàn)場(chǎng)）要想直接和作者對(duì)話畢竟不是容易的事，我們的同學(xué)自己能回答這些問(wèn)題嗎？

（1）為什么作者能寫(xiě)出這么感人的故事？（出示《感動(dòng)》一書(shū)中的作者生活背景）

小結(jié)：你看，因?yàn)楦髡邔?duì)話，了解了作者的生活背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們對(duì)《青銅葵花》的理解就會(huì)更加深刻。

（2）除《青銅葵花》以外，其他的小說(shuō)還有誰(shuí)看過(guò)？（指名回答）有了閱讀的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得哪一本書(shū)在哪一個(gè)年級(jí)看更加合適？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)系列的小說(shuō)有什么共同點(diǎn)？（純美）美在哪兒（文美、情美）？情美、文美，都不錯(cuò)，但是，文中總是有著不可避免的痛苦和苦難，有這些，還是純美小說(shuō)么？你是怎么理解的呢？（苦難是永恒的，但是，對(duì)待苦難的風(fēng)度、苦難中孕育的溫情何嘗不是美麗的呢？）

小結(jié)：看來(lái)，這純美小說(shuō)系列的六本小說(shuō)中都會(huì)有苦痛，但更會(huì)有大美、至愛(ài)。我們沒(méi)有看過(guò)的同學(xué)不妨買來(lái)看看，感受系列小說(shuō)的魅力。

三、讀者間的對(duì)話：

今天我們能在一起交流《青銅葵花》，是因?yàn)槲覀児餐喿x了這本書(shū)。我們讀者之間的交流無(wú)疑加深了對(duì)書(shū)的理解。但是很多時(shí)候，并不是你身邊的人都會(huì)和你讀同樣的書(shū)，要交流感受，進(jìn)行思維的碰撞，從他人的閱讀中消化自己的閱讀，有什么辦法呢？是呀，讀讀其他讀者的賞析，把自己的讀后感也嘗試在網(wǎng)上展示，和其他的讀者進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，無(wú)疑使得我們的閱讀感受更加豐富。

總結(jié)：閱讀整本書(shū)，若只是從封面看到正文，再看到封底，那你只是在書(shū)中匆匆走了一趟；若做點(diǎn)圈畫(huà)，是走過(guò)的行程中掃

視了沿途的美好風(fēng)光；若是充分與作品、與作者、與其他讀者進(jìn)行“對(duì)話”，相信你已是在駐足欣賞、細(xì)細(xì)品味了，當(dāng)然，你的收獲也會(huì)更加豐富和與眾不同。希望純美小說(shuō)系列的其他作品同學(xué)們也能嘗試著這樣全方位去閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

青銅葵花苦難、大美、至愛(ài)

第二篇：《青銅葵花》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《青銅葵花》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、走近作品，初步感受人物

我們最近正在閱讀曹文軒純美小說(shuō)《青銅葵花》。每讀一遍，我的內(nèi)心都盈滿了感動(dòng)，書(shū)中的兩位主人公――青銅和葵花，給我們留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一樣，誰(shuí)能用一兩句話向大家介紹青銅、葵花。[試用“從 這件事，可以看出青銅（葵花）的特點(diǎn)”或“我喜歡，因?yàn)樗ㄋ钡木涫?。]

二、整體感知，把握主要內(nèi)容

1.讀完一部作品，要能夠簡(jiǎn)潔地概括出其主要內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)，有哪些方法能準(zhǔn)確地把握作品的主要內(nèi)容？提示：內(nèi)容提要、目錄（每個(gè)章節(jié)的題目）、后記都是作品的高度濃縮。閱讀這些內(nèi)容，可以幫助我們快速地了解一本書(shū)的大意。

2.討論作品的主要內(nèi)容。

三、品讀片段，感受苦難美麗

曹文軒在《青銅葵花》的扉頁(yè)中這樣寫(xiě)道：“謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)書(shū)中向我們講述了哪些苦難？

[苦難一]持續(xù)的高燒，使得青銅瘦了許多。家里人很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)本來(lái)說(shuō)話流利的孩子卻已成了一個(gè)啞巴?！瓘拇耍嚆~的世界改變了。

討論：什么改變了青銅的世界？青銅的世界改變了什么？看到這兒，你想說(shuō)什么？

[苦難二]青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。

討論：葵花的到來(lái)，給青銅一家?guī)?lái)了哪些苦難？面對(duì)苦難，青銅是怎么做的？

[苦難三]葵花失去親人的痛苦，青銅一家遭遇火災(zāi)、水災(zāi)和蝗災(zāi)的摧殘。

[討論]在苦難面前，青銅和葵花是如何相依為命的？他們?nèi)绾卧诳嚯y之中創(chuàng)造屬于他們的幸福？（抓住一起看馬戲、青銅賣蘆花鞋、青銅為葵花做冰項(xiàng)鏈、青銅提著紙燈籠，照亮葵花回家的路等故事，引導(dǎo)學(xué)生感受青銅一家的善良。）

[小結(jié)]葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是幸運(yùn)的，有這樣一位精心呵護(hù)她的哥哥，有這樣一個(gè)疼她如命的奶奶，有這樣一個(gè)溫暖的家。正如曹文軒在代后記中所言：“這是一種美麗的痛苦。”

書(shū)中的青銅、葵花與我們同齡，此時(shí)此刻你最想對(duì)他（她）說(shuō)什么？

四、咀嚼細(xì)節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言純美

在曹文軒筆下，大麥地的每一物、每一景都富有感情與生命，請(qǐng)同學(xué)們找一找這些感人的語(yǔ)句，體會(huì)作品語(yǔ)言的純美。

[細(xì)節(jié)1]看青銅家的牛，當(dāng)青銅難過(guò)時(shí)，牛就邀請(qǐng)青銅爬到背上，讓青銅威風(fēng)地走過(guò)大麥地人們的眼睛……

[細(xì)節(jié)2]看那條大河，在葵花孤獨(dú)時(shí)，就不斷地變幻著色彩，吸引了葵花所有的注意，讓她的心中充滿了無(wú)限的向往；

[細(xì)節(jié)3]冰涼的淚珠，順著她的鼻梁，無(wú)聲地流向嘴角，流到脖子里。她向大河邊伸著手，不住地抽噎著?！ú辉倏奁耍n白的小臉上，目光呆呆的，哀哀的。

[細(xì)節(jié)4]看大麥地的那片葵花田（它將它的面孔，永遠(yuǎn)地朝著神圣的太陽(yáng)……只見(jiàn)一地的葵花，一株株皆落盡金黃的花瓣，一只只失去光彩的花盤(pán)，低垂著，面朝滿是花瓣的土地……），更有靈性。

書(shū)中還有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如葵花看到水面上漂動(dòng)的畫(huà)稿時(shí)的痛苦、葵花騎牛上學(xué)的情景），找一找，選擇你認(rèn)為最感人的一段，同桌之間交流。

五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

聽(tīng)著同學(xué)們回憶故事的精彩細(xì)節(jié)，暢談讀后的真切感受，我們仿佛已融入了那民風(fēng)淳樸的大麥地、金燦燦的葵花田、無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，融入了青銅哥哥赤誠(chéng)火熱的心靈里、葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里……感謝曹文軒給我們創(chuàng)造出這么感人的作品。除了《青銅葵花》，曹文軒這樣的純美小說(shuō)還有很多，大家想不想了解更多的故事呢？在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充，推薦課外閱讀曹文軒的《草房子》《山羊不吃天堂草》《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》等其他作品。

同學(xué)們，讀書(shū)是幸福的，交流更是一種快樂(lè)。今天，我們和《青銅葵花》親密接觸，體會(huì)了作品的純美。讓我們帶著向往與追尋，繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的其他作品，去感受人間的真愛(ài)吧！

（作者單位：鹽城市濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鹽城市濱?？h教育局教研室）

第三篇：青銅葵花教案

“走進(jìn)名家 親近經(jīng)典”

—《青銅葵花》閱讀分享課教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué)

呂永君

內(nèi)容：曹文軒純美小說(shuō)系列之《青銅葵花》。教學(xué)目標(biāo)：

1．了解《青銅葵花》作者及小說(shuō)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

2．通過(guò)向?qū)W生推薦《青銅葵花》潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，形成初步的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。教法學(xué)法： 交流法

課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、對(duì)話導(dǎo)入、揭示主題

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名言。

2.最近，有一本書(shū)深深感動(dòng)著我們，這節(jié)課老師將與你們一起來(lái)分享這份感動(dòng)。

（課件出示）

二、讀封面，了解作者和書(shū)名等。

從一本書(shū)的封面上，我們可以得到很多信息。從這本書(shū)的封面上你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)介紹）

1．了解作者——曹文軒（1）曹文軒創(chuàng)作了很多書(shū)：

主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》《追隨永恒》《三角地》《甜橙樹(shù)》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《青銅葵花》《天瓢》等。主要學(xué)術(shù)性著作有《中國(guó)80年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《第二世界——對(duì)文學(xué)藝術(shù)的哲學(xué)解釋》《20世紀(jì)末中國(guó)文學(xué)現(xiàn)象研究》《小說(shuō)門》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》（9）卷。

（2）曹文軒有很多書(shū)被翻譯成多種文字： 《紅瓦》《草房子》《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《天瓢》《青銅葵花》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。

2.了解本書(shū)曾獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)：

《中國(guó)時(shí)報(bào)》2005年十大好書(shū)獎(jiǎng)；臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”長(zhǎng)篇小說(shuō)類創(chuàng)作最佳獎(jiǎng)；江蘇精品圖書(shū)獎(jiǎng)；第十屆全國(guó)精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；首屆中國(guó)出版社政府獎(jiǎng)；中國(guó)作家協(xié)會(huì)第七屆優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

3．初步感知主人公——青銅、葵花（1）封面的圖

請(qǐng)仔細(xì)看封面上的畫(huà)，從這個(gè)畫(huà)面你推測(cè)到什么？（故事發(fā)生的背景，就是這樣一個(gè)水鄉(xiāng)，這樣一個(gè)農(nóng)村，有關(guān)于這樣一個(gè)女孩，女孩的名字叫葵花。）（2）封面的一段話：“青銅將繩子的兩頭分別系在窩棚里的兩根柱子上，然后朝他們笑：燈！這是燈！晚上，葵花不用再去翠環(huán)家或秋妮家了。這是大麥地最亮最美的燈?！?/p>

照此推理，青銅應(yīng)該是——故事的男主角。讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你最直接的感受，從這段話里你了解到什么？ 再讀書(shū)名，你知道了什么？

(3)這兩個(gè)名字分別帶給你怎樣的感覺(jué)？ 青銅：冷峻、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)?? 葵花：溫暖、燦爛、幸福??

三、走近青銅葵花，初會(huì)人生苦難。

正如你們所說(shuō)的，青銅堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、葵花善良純真，然而他們又都是不幸的。讓我們一起走近他們??

1．走近青銅：

故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個(gè)深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過(guò)后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護(hù)下逃離了火海，然而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說(shuō)話流利的青銅一夜之間竟成了一個(gè)聽(tīng)得見(jiàn)別人說(shuō)話，卻再也說(shuō)不出話來(lái)的啞巴??

同學(xué)們，對(duì)于青銅來(lái)說(shuō)，這意味著什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語(yǔ)言，失去了朋友，失去了快樂(lè)??

2．走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個(gè)可憐的孩子。

葵花三歲那年，媽媽離開(kāi)了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來(lái)到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫(huà)夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫(huà)畫(huà)。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫(huà)，落水淹死了?？ㄊチ宋ㄒ坏囊揽俊职帧?/p>

聽(tīng)到這兒，同學(xué)們，你又有什么感受？（學(xué)生交流）

小結(jié)：不一樣的境遇，卻印射著一個(gè)同樣沉重的詞語(yǔ)——痛苦。（板書(shū)）對(duì)于這兩個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的痛苦是何等的沉重?。∫舱沁@兩個(gè)可憐的孩子，為我們演繹了一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的故事。

四、走進(jìn)故事，感受苦難、至愛(ài)與大美。

1．回憶書(shū)中的九個(gè)章節(jié)，還記得主人公青銅和葵花，所經(jīng)歷的種種苦難嗎？任選一個(gè)章節(jié)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

（1）同桌交流。（2）指名回答。

（3）出示精彩句子，學(xué)生談體會(huì)。

2.請(qǐng)大家選擇一個(gè)最能打動(dòng)你的 “愛(ài)”的細(xì)節(jié)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）嘎魚(yú)家是村里最富的人家，青銅家卻非常貧窮，他們兩家都要收養(yǎng)葵花。如果你就是大麥地的一個(gè)村民，你會(huì)勸說(shuō)葵花被哪家收養(yǎng)？為什么？

（2）大家說(shuō)的都有道理。最后讓葵花自己選擇去哪家，你覺(jué)得從葵花的角度出發(fā)，她會(huì)選擇去哪家？

（3）葵花和你們想的一樣，她最終選擇了去青銅家，去了那個(gè)一貧如洗卻萬(wàn)分疼愛(ài)她的家庭。就這樣，兩個(gè)歷經(jīng)磨難的孩子走到了一起，成為了兄妹，一起分享爸爸媽媽、奶奶，甚至是老牛帶來(lái)的關(guān)愛(ài)與幸福。他們朝夕相處，留下了大大小小、深深淺淺的快樂(lè)。

3.“作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致?！?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)美在哪里？（1）課件出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀心得體會(huì)。（2）你有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生交流）（3）相信下面的文字也會(huì)深深感動(dòng)你：

“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷?！薄八囊浑p腳被雪擦得干干凈凈，但也凍得通紅通紅??”

（4）上面的文字寫(xiě)的是什么？你被什么感動(dòng)了？ 4.再看目錄，你還有什么疑問(wèn)？

五、情感升華，真心推薦。

雖然青銅和葵花一家是不幸的，但是他們?cè)诨ハ嚓P(guān)愛(ài)中感受著幸福，他們用至愛(ài)支撐起了戰(zhàn)勝苦難的力量，開(kāi)出了幸福的花。這種浸透了苦難的幸福，作者稱它作“美麗的痛苦?！?/p>

1.《青銅葵花》動(dòng)人的情景，深刻的內(nèi)涵，帶給我們的不僅僅是深深的感動(dòng)，更有生活的啟迪。在本書(shū)的封底，曹文軒寫(xiě)下了自己的心聲。

出示封底的作者曹文軒的題詞： “每個(gè)時(shí)代的人，都有每個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的，少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?/p>

2.同學(xué)們，《青銅葵花》是一本把苦難，美麗與愛(ài)寫(xiě)到極致的書(shū)，一本讓人含淚微笑的書(shū)。希望大家課后用心再去讀一讀。

3.這節(jié)課即將結(jié)束，你又學(xué)到了哪些讀書(shū)方法？ 4.分享優(yōu)秀讀書(shū)筆記

六、沐浴經(jīng)典 享受閱讀

課后閱讀曹文軒其他 純美小說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

青銅葵花

讀書(shū)方法

看封面、目錄 美麗的痛苦 猜情節(jié) 做摘抄

寫(xiě)心得 含淚的幸福

第四篇：青銅葵花教案

《青銅葵花》閱讀推薦課

教學(xué)目標(biāo)：

1.推薦曹文軒純美小說(shuō)《青銅葵花》，讓學(xué)生感受人性之美，體會(huì)人的真誠(chéng)善良，自然美麗和諧。

2.通過(guò)品詞析句，初步感受人物的苦難，體會(huì)文字之美、真愛(ài)之美。3.學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的方法，吸引學(xué)生讀整本書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)品詞析句，初步感受人物的苦難，體會(huì)文字之美、真愛(ài)之美。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)作者

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師首先要請(qǐng)大家看一張照片。（出示曹文軒照片）認(rèn)識(shí)嗎？（告訴我你怎么認(rèn)識(shí)的？）讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下曹文軒。（PPT出示:作者簡(jiǎn)介）誰(shuí)愿意讀一讀？

揭題：下面讓我們共同走進(jìn)曹老師的作品《青銅葵花》(出示手中書(shū))，初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書(shū)：青銅葵花?！綪PT出示：封面】

哎呀，厚厚一本書(shū)，該怎樣去讀呢？誰(shuí)能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書(shū)的大概內(nèi)容？【封面、封底、目錄、內(nèi)容提要】

二、初步感知

師：這么厚的一本書(shū)，如何才能快速了解故事的呢？

1、出示：內(nèi)容提要

2、學(xué)生自己讀讀，哪些給你印象最深？

3、師述：讀，到底怎樣的苦，才是大苦？到底怎樣的美，才是大美？到底怎樣的愛(ài)，才是至愛(ài)？?jī)?nèi)容提要讓我們產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，想不想去讀這本書(shū)，去解開(kāi)這些疑問(wèn)？

4、結(jié)合這段文字，我們?cè)賮?lái)看看封面。（PPT出示:封面）從封面上，你看到了什么？

師：一個(gè)小女孩，身后是一條不見(jiàn)頭尾的大河，幾條木船，幾只沙鷗，夕陽(yáng)西下，一片蔥蘢的蘆葦，多么富有詩(shī)意的畫(huà)面?。∠胫涝谶@美麗的蘆葦蕩到底發(fā)生哪些故事呢？

同學(xué)們?cè)囍虏拢@本書(shū)會(huì)寫(xiě)到哪些事物？可能會(huì)講一個(gè)怎樣的故事？

5、到底寫(xiě)的是什么呢？同學(xué)們是不是特別想從作品中得到證實(shí)？讓我們打開(kāi)目錄看一看吧。（PPT出示：目錄表）從目錄中證實(shí)了你的哪些猜測(cè)？（你很會(huì)猜，有時(shí)候，猜讀也是一種很有效的讀書(shū)方法。）

三、細(xì)細(xì)品味

1、了解了書(shū)的大概，現(xiàn)在同學(xué)們一定很想知道故事的來(lái)龍去脈。比如說(shuō)你現(xiàn)在很想知道什么？指名說(shuō)（青銅是一個(gè)怎樣的孩子？葵花又是一個(gè)怎樣的孩子呢？后來(lái)他們的命運(yùn)怎樣呢？）

2、看來(lái)同學(xué)們有點(diǎn)迫不及待了，別急。課前，老師認(rèn)真讀了這本書(shū)，選取了幾個(gè)片段與大家共享！請(qǐng)看大屏幕：【PPT出示：片段一】

1）同學(xué)們先讀讀這一段文字。2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3）同學(xué)們，讀了這段話，你的腦海有畫(huà)面嗎？跟我們說(shuō)說(shuō)。4）這段話讓你心中有疑問(wèn)嗎？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么樣的災(zāi)難？ b、葵花失去了爸爸，今后該怎么生活呀？

c、葵花能經(jīng)受住這個(gè)沉重的打擊嗎？以后的生活她會(huì)快樂(lè)嗎？（師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，首先要有“問(wèn)”，學(xué)貴有疑。老師告訴大家，這些疑問(wèn)書(shū)中都有答案，讀的時(shí)候，仔細(xì)點(diǎn)，都能找到。帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，收獲會(huì)更大）

5）總結(jié)：師：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，（板書(shū)：苦難）當(dāng)然，生活中的他們經(jīng)歷的苦難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那個(gè)年代，家家都很貧窮，加之自然災(zāi)害，餓肚子更是家常便飯，餓到了想咬石頭。《青銅葵花》這本書(shū)中充滿了災(zāi)難。少年青銅不僅遭受蝗災(zāi)饑荒的苦難，還經(jīng)歷了火災(zāi)至??；太過(guò)貧窮不能上學(xué)；水災(zāi)房塌；嚴(yán)寒賣蘆花鞋；遭人誤解偷鴨??

葵花呢，父母雙亡,然后隨青銅一家經(jīng)歷了他們家所有的苦難?? 這是一般的苦嗎？是大苦！將苦難寫(xiě)到深刻之處；所以書(shū)中像這樣的扣人心弦的情節(jié)還有很多。同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中會(huì)有更多的了解。

過(guò)渡：老師還摘錄了一個(gè)寫(xiě)景的片段：【PPT出示：片段二】 1）老師覺(jué)得這段話寫(xiě)得很美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。（出示封面）文字畫(huà)面相結(jié)合，會(huì)讓你收獲更多。

2）誰(shuí)愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？

3）老師在讀這個(gè)片段的時(shí)候，覺(jué)得這段既美又有趣。就情不自禁地多讀了兩遍，我還圈出了 “互不厭煩”這個(gè)詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下了這樣的批注：寂寞的流水與蘆葦成了親密的朋友，他們無(wú)論什么時(shí)候都相看兩不厭，感情多深厚呀！

4）老師也請(qǐng)大家讀讀這段話，你會(huì)有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段（可以像老師一樣抓住一兩個(gè)詞作批注，同座位兩個(gè)人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽(tīng)。）

5）誰(shuí)愿意跟我們分享一下你的欣賞過(guò)程？ 讓我們一起讀一讀這段意境優(yōu)美的片段，好嗎？

小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆調(diào)把大河、蘆葦寫(xiě)得富有生命富有靈氣，其實(shí)，如果你去書(shū)中細(xì)細(xì)品味，像這樣美的語(yǔ)句數(shù)不勝數(shù)。（板書(shū)：美）因?yàn)樵谶@本書(shū)中作者（出示）（齊讀）寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致。過(guò)渡：除了景色美，小說(shuō)還向我們展示了一個(gè)雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的純美境界。那就是主人公青銅一家面對(duì)苦難時(shí)更多地是表現(xiàn)出一種美麗。這種美麗就是“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)）在這本書(shū)中，作者（出示）（齊讀）寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意。來(lái)欣賞一個(gè)片段：【PPT出示：片段三】

1、用心讀這一段，細(xì)細(xì)品味，作者是怎么將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意 的？

2、誰(shuí)能告訴我，讀了這一段，你了解到了什么？.3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)片斷的哪些地方看出青銅和葵花之間的兄妹之愛(ài)是充滿生機(jī)與情意的？將你的體會(huì)跟我們分享分享。

師小結(jié)。

老師看過(guò)這本書(shū)，感受到書(shū)中始終奏響著：愛(ài)，這個(gè)主旋律。其實(shí)呀，《青銅葵花》這本書(shū)中有很多情節(jié)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味：青銅為了讓妹妹在舞臺(tái)上光彩照人，不惜到雪地里做冰項(xiàng)鏈；奶奶為了給兩個(gè)孩子做棉衣，不顧自己年邁，到雪地里摘棉花，從此一病不起?? 像這樣的情節(jié)隨處皆是，作者寫(xiě)愛(ài)，寫(xiě)的是至愛(ài)。同學(xué)們?nèi)プx讀這本書(shū)，一定會(huì)有收獲。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，一本好書(shū)就像一個(gè)大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關(guān)鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書(shū)也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎？（指名說(shuō)）課后，請(qǐng)同學(xué)們用心走進(jìn)《青銅葵花》，讓美妙的文字給我們帶來(lái)美好的感受，好嗎？

請(qǐng)看大屏幕，在閱讀過(guò)程中，老師希望你們能做到如下要求：（出示）

1、制訂讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，每周至少讀三章，三周之內(nèi)讀完。

2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。圍繞使你深受感動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言特別優(yōu)美的兩個(gè)方面寫(xiě)出自己的批注和閱讀感受。

3、可以采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。（如配圖、配詩(shī)、朗誦?）希望下次的讀書(shū)交流會(huì)上，你們會(huì)有精彩的表現(xiàn)。最后，讓我們一起說(shuō)出我們讀書(shū)的口號(hào)吧：享受閱讀，快樂(lè)收獲！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《青銅葵花》曹文軒 苦難 美 愛(ài)

《青銅葵花》閱讀交流課

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入文本

最近，我們都讀了曹文軒的純美小說(shuō)系列之一的《青銅葵花》。這部書(shū)把我們帶進(jìn)了雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的一個(gè)沁人心脾的純美境界。大麥地的每一人，每一物都在我的心中回蕩，尤其是書(shū)中的兩位主人公——生接說(shuō)“青銅和葵花”更讓我們記憶深刻。那你們能用一兩句話簡(jiǎn)單的介紹一下這兩位主人公嗎？——要介紹出青銅是啞巴；青銅家窮；青銅一家愛(ài)葵花??

二、回憶故事，情節(jié)再現(xiàn)

（一）述說(shuō)青銅家的“艱難”。

青銅一家是大麥的最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活是更加的艱難。就因?yàn)楦F，青銅就失去了上聾啞學(xué)校的機(jī)會(huì)，讓葵花一人上學(xué)，當(dāng)葵花做作業(yè)時(shí)，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會(huì)神地看她寫(xiě)字，她的眼睛里充滿羨慕與渴望；就因?yàn)楦F——（學(xué)生接）抓住細(xì)節(jié)說(shuō)窮。

預(yù)設(shè)：

1.青銅家沒(méi)有燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的青石路，一個(gè)勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來(lái)，一路的淚珠。

2.奶奶把自己的兩件寶貝當(dāng)了，換了糧食，要造房子?? 3.因?yàn)楦F，其他小朋友都能拍照，可葵花沒(méi)有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹(shù)林里，等校園徹底安靜下來(lái)才出來(lái)。

（二）談?wù)摽ǖ男腋?/p>

1.雖然青銅家生活艱難，但是一家人其樂(lè)融融，葵花快樂(lè)、幸福地生活著，大家一定還記得每天早晨，葵花騎著牛上學(xué)，青銅一路護(hù)送。她是大麥的唯一一個(gè)坐著牛上學(xué)的孩子。尤其是那個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，每回到校后，葵花跑進(jìn)校園，又很快跑出來(lái)說(shuō)：哥哥放學(xué)后我等你。這樣的事情，這樣的細(xì)節(jié)在書(shū)中還有許多，回憶回憶，然后四人小組交流一下。

——讓學(xué)生自由述說(shuō)，教師從中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)聊聊葵花的幸福。

2.學(xué)生談葵花的幸福。預(yù)設(shè)1 看馬戲

著重抓住看馬戲時(shí)的3個(gè)細(xì)節(jié)聊聊：

（1）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個(gè)大孩子打架，那個(gè)最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來(lái)，最后他因?yàn)榭ㄋさ沽瞬糯蚣堋４虻谋茄剂飨铝恕?/p>

（2）葵花看見(jiàn)哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個(gè)大人的后背，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒站起來(lái)，葵花也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高。

（3）可葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥(niǎo)時(shí)抱著岸邊的一顆樹(shù)，心里是多么的愜意。馬戲看完了，青銅昏昏沉沉隨人流回家了，葵花還沉浸在看馬戲的快樂(lè)里，依然騎在哥哥的肩上，一個(gè)勁地問(wèn)哥哥喜歡什么，問(wèn)著問(wèn)著，葵花停住了，隨機(jī)指名朗讀感人的一幕。

教師小結(jié)：馬戲是多么的精彩，可這是騎在哥哥的肩上看到的呀！

預(yù)設(shè)2：蘆花鞋 抓住2個(gè)細(xì)節(jié)聊：

（1）那天下來(lái)一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開(kāi)。奶奶爸爸媽媽葵花再三叮囑，可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。（2）青銅把蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時(shí)，青銅脫下了穿在腳上的鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。隨機(jī)引導(dǎo)朗讀那幅畫(huà)面。教師小結(jié)：刺骨的冰冷澆不滅青銅心中的溫暖！

預(yù)設(shè)3：冰項(xiàng)鏈 抓住2個(gè)細(xì)節(jié)：

（1）當(dāng)青銅知道葵花上臺(tái)沒(méi)有銀項(xiàng)鏈時(shí)，聰明的青銅據(jù)想到了屋檐上的冰凌，用冰凌做項(xiàng)鏈，回憶做冰項(xiàng)鏈的情景

（2）葵花掛著那串冰項(xiàng)鏈出現(xiàn)在舞臺(tái)上時(shí)的情景

教師小結(jié)：在蒙蒙的淚眼中，葵花看見(jiàn)了哥哥幸福而自豪的笑容。

預(yù)設(shè)4：紙燈籠

抓住一個(gè)細(xì)節(jié)：半夜三更，有人上茅廁時(shí)，看到的情景

教師小結(jié)：那只紙燈籠亮在路上，亮在水上，也亮在油麻地人的心上。

預(yù)設(shè)5：做南瓜燈

抓住1個(gè)細(xì)節(jié)：青銅為了捉那只最大的螢火蟲(chóng)時(shí)寧愿自己的頭是個(gè)鳥(niǎo)窩。教師小結(jié)：那盞南瓜燈凝聚力青銅的智慧，照亮了葵花幸福的童年。

《青銅葵花》讀書(shū)欣賞課

教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞曹文軒的作品《青銅葵花》，初步感受他的質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.抓住重點(diǎn)事情，引導(dǎo)把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。3.在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.出示對(duì)話，指名讀

2.我就在書(shū)中等你，這是作者與讀者的心靈約定。作者的心血與智慧化為翩翩的文字，一如那蛹羽化為蝶的浪漫與艱辛，他永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書(shū)中，等我們輕輕扣擊柴扉。

當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的心靈之約。我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作家親密地對(duì)話。

二、走進(jìn)作品

1．前段時(shí)間，我們一同閱讀了曹文軒的純美小說(shuō)系列之一《青銅葵花》，雋永的文字，真摯的情感，把我們帶進(jìn)了一個(gè)沁人心脾的純美境界。每讀一遍，我都感動(dòng)得流下眼淚。但即便是這樣，內(nèi)心還是洋溢著濃濃的溫情。大麥地的每一人，每一物都在我的心中回蕩，尤其是書(shū)中的兩位主人公――青銅和葵花，更讓我們記憶深刻。

2.在你的心目中，青銅是個(gè)怎樣的孩子？能結(jié)合書(shū)中具體的事例來(lái)談?wù)剢幔?/p>

在你的心目中，葵花是個(gè)怎樣的女孩？

葵花是不幸的，那么小就失去了親人。同時(shí)她也是幸福的，因?yàn)榍嚆~一家人那么深愛(ài)著她。

二、品味作品，感受苦難

1.感受苦難

2005年，當(dāng)長(zhǎng)篇小說(shuō)《青銅葵花》與讀者見(jiàn)面時(shí)，作家曹文軒在扉 頁(yè)中寫(xiě)道：“謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。因?yàn)?，?shū)中寫(xiě)下了許多苦難。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《青銅葵花》，看看書(shū)中又向我們講述了哪些苦難呢？ 2.小結(jié)苦難，導(dǎo)入“至愛(ài)”

苦難，就是這樣一次又一次地降臨在青銅與葵花的身上，他們?cè)庥鲞^(guò)失去親人的痛苦，遭遇了火災(zāi)、水災(zāi)和蝗災(zāi)的摧殘。如果說(shuō)，苦難讓我們心痛；那么，書(shū)中那一幅幅寫(xiě)滿愛(ài)的畫(huà)面，一次又一次震撼著我們的心靈。

三、品味作品，感受“至愛(ài)”

1.小說(shuō)中，哥哥青銅全心呵護(hù)妹妹葵花的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很多。請(qǐng)大家選擇一個(gè)最能打動(dòng)你的 “愛(ài)”的細(xì)節(jié)，在小組內(nèi)讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺?！待?huì)兒推出你們最佳代表來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)！

2.小組代表誦讀“愛(ài)”的細(xì)節(jié)，暢談感受。3.細(xì)讀品味蘆花鞋的故事。

為了讓妹妹像其他姑娘們一樣有一張漂亮的照片，青銅一家費(fèi)盡心血編織了101雙精美的蘆花鞋，我們一起來(lái)看看這是一雙怎樣的蘆花鞋：

1.課件出示蘆花鞋

（1）讀一讀這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了這小小的蘆花鞋了嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受？

(2)這精致的蘆花鞋捧在手里是那樣的精致，穿在腳上是那樣的溫暖，這是家人對(duì)葵花的深深愛(ài)意。這些蘆花是青銅一只只一縷縷采來(lái)的。誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字，看看青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的? 2.課件出示

(1)青銅雖然不能說(shuō)話，但他有著豐富的內(nèi)心世界，想像一下，在他采摘蘆花的時(shí)候，他仿佛看到了什么？仿佛想到了什么？

(2)在漫天飛雪中，青銅佇立在冰天雪地中，賣掉了一雙雙蘆花鞋，終于賣掉了100雙蘆花鞋。賣掉100雙蘆花鞋的青銅又做了什么呢？

3.課件出示：（赤腳冰天雪地）同學(xué)們，讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界，置身于寒冷的冰天雪地，假如是你，你會(huì)怎樣? 冰天雪地，入骨入髓的寒冷，可不是誰(shuí)都能忍受的呀！可是青銅做到了！他是堅(jiān)毅的，只要能讓葵花上學(xué)，只要能讓葵花照張相，他在雪天賣鞋，寧愿在赤腳走在刺骨的寒冷里。這力量是什么？（他對(duì)葵花的愛(ài)）他的心里全心全意地愛(ài)著妹妹。他吃什么苦都是幸福的！

四、情感升華

1.剛才那一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)滿了哥哥青銅對(duì)妹妹葵花的愛(ài)！這樣的愛(ài)讓你有感受到了什么？

是啊，有愛(ài)，生活就有希望！有愛(ài)，可以戰(zhàn)勝一切苦難！有愛(ài)，再苦的日子也有幸福！有愛(ài)，有至愛(ài)，即使兄妹倆遇到苦難和不幸，也覺(jué)得是美麗而又震撼人心的！正如曹文軒在后記中所說(shuō)：這是一種美麗的痛苦！對(duì)于這句話的理解作者曹文軒在封底做了深刻的詮釋。（課件出示）每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。——曹文軒

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

3.教師解讀：生活中處處有苦難，而苦難中也含著更動(dòng)人的美，我們應(yīng)當(dāng)正視痛苦，尊敬痛苦，只要能有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，無(wú)論是誰(shuí)都能在苦難中獲得快樂(lè)，同時(shí)你也注定是一位強(qiáng)者！老師相信，隨著我們知識(shí)的不斷積累，閱歷的加深，你們會(huì)賦予這段話全新的內(nèi)涵！

五、推薦書(shū)籍

1.聽(tīng)著同學(xué)們回憶著故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容，暢談著讀后的點(diǎn)滴感受，我們仿佛已融入了那民風(fēng)淳樸的大麥地，融入了那金燦燦的葵花田、無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，融入了葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里、青銅哥哥赤誠(chéng)火熱的心靈里?

你們還讀過(guò)曹文軒純美小說(shuō)系列中的哪部？出示課件：曹文軒作品（課件出示）

《野風(fēng)車》 《根鳥(niǎo)》 《紅瓦黑瓦》 《草房子》 《細(xì)米》 《山羊不吃天堂草》

2.同學(xué)們不管你們讀沒(méi)讀過(guò)，讀過(guò)幾遍，老師都希望帶著你們的渴望，帶著你們的夢(mèng)想，帶著你們的追尋，走到這些書(shū)里來(lái)，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感，這里是個(gè)美好的世界。讓閱讀成為我們終生的承諾。我就在書(shū)中等你！

第五篇：青銅葵花教案

《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課教案

來(lái)龍小學(xué) 祁成娥

設(shè)計(jì)理念 : 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?/p>

設(shè)計(jì)策略：

圍繞作品中感人的情節(jié)，通過(guò)閱讀體驗(yàn)交流，走進(jìn)人物，去感受他們的苦難，形成閱讀期待，培養(yǎng)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：

1、閱讀部分催人淚下、撼動(dòng)人心的故事情節(jié)，感悟至純至美的人性美。

2、在推薦閱讀活動(dòng)中感受“大麥地”獨(dú)特的農(nóng)村純美意境，提高審美情趣。

目標(biāo)預(yù)設(shè) ：

1.抓住感人的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，能結(jié)合文本產(chǎn)生一些獨(dú)特的感受。

2.在閱讀，欣賞文本優(yōu)美的詞、句、章節(jié)，感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待苦難與至愛(ài)，正確面對(duì)人生，面對(duì)苦難。

課前準(zhǔn)備：

1、指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀本書(shū)

2、復(fù)印好的《青銅葵花》的片段《冰項(xiàng)鏈》。

3、《青銅葵花》幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

一、課前聊天，親近學(xué)生，切入主題。

（1）同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？“書(shū)籍是人類最高級(jí)的營(yíng)養(yǎng)品?！辈虏吕蠋煹哪挲g，你們覺(jué)得老師老嗎？

老師整天如癡如醉的看書(shū)，所以已經(jīng)45歲了，還很富有童心。

（3）讀書(shū)是幸福的，我已經(jīng)讀了好多書(shū)，但是對(duì)曹文軒的《青銅葵花》卻情有獨(dú)鐘，想知道為什么嗎？

三、走近作者，了解封面

1、出示《青銅葵花》書(shū)。

2、介紹作者，分析封面。

四、走進(jìn)情節(jié)，走近人物。

1、自讀導(dǎo)讀，大致了解故事情節(jié)。

2、出示飄揚(yáng)著笛聲的蘆葦蕩，感受美麗的水鄉(xiāng)意境(出示PPT并播放音樂(lè))

3、配樂(lè)朗讀描寫(xiě)蘆葦蕩的內(nèi)容。

4、交流令自己感動(dòng)的情節(jié)。

（1）青銅一家決定給葵花上學(xué)的一段?！?在青銅十一歲那年，家里準(zhǔn)備了一筆錢，想讓青銅進(jìn)城里聾啞學(xué)校讀書(shū)?？墒强ㄒ惨呀?jīng)七歲了，也到了上學(xué)的年齡。爸爸、媽媽講平時(shí)省下的錢，倒出了木盒數(shù)了又?jǐn)?shù)，算了又算，怎么也不夠共兩個(gè)孩子同時(shí)上學(xué)。望著這一堆零零碎碎的，發(fā)著汗味的錢，他們一籌莫展。”（出示PPT)（2）青銅家沒(méi)有燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的村巷，一個(gè)勁地奔跑著，眼淚禁不住奔涌出來(lái)，一路的淚珠。

（3）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個(gè)大孩子打架，那個(gè)最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來(lái)，最后他因?yàn)榭ㄋさ沽瞬糯蚣埽虻帽茄剂飨铝恕?/p>

（4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開(kāi)。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑：“今天別去賣鞋了！”可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時(shí)，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。(出示PPT)(相機(jī)小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了“愛(ài)”，讓學(xué)生透過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。)(5)齊讀精彩句段，感悟那至純至美的意境。

燈光下，那串青銅葵花所散射出來(lái)的變幻不定的亮光，比在陽(yáng)光下還要迷人。誰(shuí)也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項(xiàng)鏈。但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場(chǎng)的人。那一刻，時(shí)間停止了流淌。臺(tái)上臺(tái)下，像一片寂靜的森林。(出示PPT)(6)葵花被帶走后，青銅整天坐在大草垛上，淚如泉涌，任憑風(fēng)吹亂他的頭發(fā)，雨將它打濕，烈日將他烘烤。他的媽媽就差跪下求他，他卻無(wú)動(dòng)于衷。終于他支撐不住了，從草垛上掉了下來(lái)，等他醒來(lái)時(shí)，竟看見(jiàn)葵花回來(lái)了?？ù┻^(guò)似乎永遠(yuǎn)穿不透的水簾，朝這邊跑了過(guò)來(lái)。

五、小結(jié)《青銅葵花》，閱讀封底話。

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代人的痛苦。痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是個(gè)強(qiáng)者?！芪能?/p>

六、推薦書(shū)目： 《根鳥(niǎo)》 《感動(dòng)》 《草房子》

《山羊不吃天堂草》 《野風(fēng)車》

附 板書(shū)：

曹文軒---《青銅葵花》

大苦難

大 美

至愛(ài)