第一篇：音樂課《歡樂的村寨》教學(xué)案例

音樂課《歡樂的村寨》教學(xué)案例

松滋市城關(guān)一小 彭艷麗

一、背景說明：

《巴塘連北京》是音樂教材第10冊第2課中的內(nèi)容，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生通過在聽、賞、唱、演的學(xué)習(xí)活動過程中，了解藏族音樂的風(fēng)格、體驗藏族音樂的美感，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的熱愛，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，能用熱情歡快的情緒演唱歌曲《巴塘連北京》。

二、教材分析：

《巴塘連北京》屬于藏族民間歌舞音樂中的弦子。巴塘弦子以曲調(diào)優(yōu)美，曲目豐富，舞姿舒展而著稱?！栋吞吝B北京》藏族民歌是一首上、下句結(jié)構(gòu)的五聲宮調(diào)式歌曲。兩個樂句各包含2個樂節(jié)：上句（a）為3+3結(jié)構(gòu)；下句（b）為2+3結(jié)構(gòu)。歌詞中“金色的路”指的是川藏公路。

三、學(xué)生前端分析：

經(jīng)過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對祖國的熱愛。這個時候介入一些我們的民族樂曲，更能讓學(xué)生體會到我們祖國的偉大，民族的眾多。全國56個民族團結(jié)起來，我國才如此壯大，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

從歌曲的學(xué)習(xí)上來說，這首曲子出現(xiàn)了大量的16分音符，學(xué)生演唱曲譜會有些吃力，要解決這一問題就要讓學(xué)生很好地理解音符的時值，由教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，從讀節(jié)奏入手，能夠克服這一教學(xué)難點。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能夠感受到少數(shù)民族藏族的音調(diào)風(fēng)格和風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，初步了解巴塘與北京的背景和對北京首都對黨對祖國的熱愛。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展以及起創(chuàng)作與想象能力，對學(xué)生進行審美教育。

3、知識與技能目標(biāo)：感受了解切分節(jié)奏，高音能夠用感情演唱，掌握一定的發(fā)聲方法，體驗藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。

五、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受藏族音調(diào)風(fēng)土人情，激發(fā)對學(xué)生、對民族音樂的熱愛，以及初步了解巴塘對祖國北京的熱愛。

教學(xué)難點：歌曲中切分節(jié)奏和十六分音符的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入：

多媒體播放彭麗媛演唱的歌曲《珠穆朗瑪》視頻，學(xué)生伴隨《珠穆朗瑪》音樂走進教室。

師：聽了這首抒情悠揚的歌曲，你知道它是哪個民族的民歌嗎？ 生：藏族的。

師：你怎么知道它是藏族的呢？

生1：我是從音樂的風(fēng)格感受到這是藏族的民歌的。

生2：我是從視頻中的演員的著裝知道的。

生

3、我是從視頻中美麗的風(fēng)景知道的。

生

4、我是從視頻中的舞蹈感受到的。（學(xué)生各抒己見，課堂氣氛活躍）

[設(shè)計意圖：通過“情景導(dǎo)入”將學(xué)生的注意力集中到課堂中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

(二)、新課活動

1、了解風(fēng)情

師：從藏族的音樂里你會想到什么？你能把你知道的有關(guān)藏族的風(fēng)情給大家說說嗎？

生1：藏族是聚居在青海境內(nèi)的主要少數(shù)民族之一。主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大部分藏族信奉藏傳佛教。

生2：生活在牧業(yè)區(qū)的藏族，多居帳篷，以炒面為主食，樂飲奶茶，喜食酸奶、牛羊肉等，農(nóng)業(yè)區(qū)的藏族，多居廬室，以面食為主。

生3：藏族人民性格豪放，善于歌舞，每年生產(chǎn)之余舉行賽馬、射箭、摔跤等體育活動和“六月歌會”等文藝活動，往往氣氛熱烈、熱鬧非凡。

生4：藏族是一個能歌善舞、熱情奔放、喜愛運動的民族。

師小結(jié)：大家說的都很好，藏族是個能歌善舞的民族，民間歌舞豐富多彩，民歌題材廣泛，曲調(diào)豐富多變、深情嘹亮，節(jié)奏活潑熱烈，這里人煙稀少，地域遼闊，使得喜愛唱歌的藏族人民盡量將歌聲唱得悠遠綿長，所以形成了獨特的民歌風(fēng)格。

師：接下來我請同學(xué)們到藏族的村寨去做客，感受一下他們那里的服飾特點、歌舞風(fēng)情。（視頻播放介紹藏族服飾的畫面，藏族歌舞的畫面）

[設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的活動，讓學(xué)生了解藏族民歌的風(fēng)格，以及風(fēng)格的由來。]

2、感受音樂

⑴、音樂記憶

①師：欣賞了藏族的歌舞，老師也想和大家一起來跳一段藏族舞。

（播放《巴塘連北京》音樂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下伴隨《巴塘連北京》的音樂跳藏族弦子步。）

[設(shè)計意圖：在學(xué)跳藏族弦子步的過程中，利用音樂具有彌漫性的原則，讓學(xué)生在活動過程里記憶音樂。]

②請學(xué)生聆聽音樂合著音樂自由組合動作。

[設(shè)計意圖：在活動中讓學(xué)生進一步記憶音樂，并感受音樂的美，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。]

③仔細聆聽《巴塘連北京》音樂，隨音樂劃旋律線，請學(xué)生找出音樂節(jié)奏的特點（相同的樂句、句尾的連音線、切分音節(jié)奏），感受音樂的節(jié)奏特點加深對音樂的記憶。

[設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生對音樂的記憶，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽音樂的習(xí)慣，掌握切分音節(jié)奏。]

⑵、歌詞記憶

師：剛才我們聽到的音樂就是今天我們要學(xué)唱的藏族民歌《巴塘連北京》，巴塘是四川省藏族聚居的一個地名，從藏族民歌中，我們可以聽到藏族人民發(fā)自內(nèi)心的聲音，能了解到他們的生活情況，聽聽這首《巴塘連北京》歌中唱的什么？（聆聽歌曲，熟悉歌詞。在教師與學(xué)生的對話討論中熟悉歌詞。）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道歌詞來源于生活，通過聆聽、師生對話討論熟悉掌握歌詞。]

⑶、伴隨音樂，師生接龍，嘗試演唱歌曲。

[設(shè)計意圖：師生接龍的互動活動，幫助學(xué)生學(xué)會完整演唱歌曲。]

3、表現(xiàn)歌曲

師：今天我們了解了藏族民歌，學(xué)習(xí)了藏族舞蹈，有學(xué)唱了一首藏族民歌，現(xiàn)在讓我們一起唱起歌來跳起舞來。

生隨音樂演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。隨音樂跳起弦子舞。

[設(shè)計意圖：通過歌曲的演繹，使學(xué)生體驗歌曲的情緒。]

(三)、延伸拓展

師：除了我們今天聽的和唱的藏族民歌，大家還聽過哪些藏族民歌呢？把你知道的和同學(xué)們說一說。

生小組活動，互相交流。

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師也給大家準(zhǔn)備了很多藏族民歌的視頻，我們一起來欣賞。

播放多媒體音樂視頻：《北京有個金太陽》、《北京的金山上》、《雪山放金光》、《阿瑪勒俄》、《逛新城》、《洗衣歌》、《翻身農(nóng)奴把歌唱》等片段，擴大學(xué)生對藏族民歌的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。

[設(shè)計意圖：通過“延伸拓展”讓學(xué)生了解更多的藏族民歌，進一步感受民族音樂的美，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。]

七、課后反思：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳贰吨槟吕尸敗愤M行導(dǎo)入，讓學(xué)生從畫面上了解藏族的風(fēng)土人情，從一開始就調(diào)動了學(xué)習(xí)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、了解風(fēng)情，舞蹈鋪墊。通過視頻短片的介紹讓學(xué)生進一步了解西藏風(fēng)情，學(xué)習(xí)藏族舞的基本舞步，學(xué)生活動熱烈，積極性高，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)歌曲，潤物無聲。學(xué)生通過一系列的活動，讓歌曲的音樂逐步滲透到學(xué)生的腦海中，讓歌曲學(xué)習(xí)起來輕松有趣，歌曲中切分節(jié)奏的難點也輕而易舉的得到了解決。

4、自由表現(xiàn)，共創(chuàng)高潮。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情，學(xué)習(xí)了基本舞步，唱會了歌曲后，都表現(xiàn)得躍躍欲試，很有表現(xiàn)的欲望，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿足了學(xué)生的這一愿望，同時也講本課的氣氛推向了一個高潮。

5、拓展延伸，知美贊美。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌，進一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受民族音樂的美，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛贊美之情。

第二篇：音樂課教學(xué)案例

音樂課教學(xué)案例

在音樂課教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此學(xué)生對視唱興趣低落，被動應(yīng)付。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱能力，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的視唱興趣是一個重要的環(huán)節(jié)。為此，做了如下嘗試。

一、從打節(jié)奏入手過渡到視唱。

說話有抑、揚、頓、挫才能恰倒好處的表達一個人說話的感情。歌曲同人說話一樣，有高低、強弱、快慢等。它是用不同的節(jié)奏、不同的旋律來表達音樂的情緒音樂的形象和情感。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對節(jié)奏比較感興趣。于是，我抓住這一特點，首先在教學(xué)中由淺入深的對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)2-----3條，在課堂上進行練習(xí)。

二、從唱準(zhǔn)單音過渡到唱旋律。

在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。為解決好這個問題，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣做的。：

聽唱結(jié)合，掌握音準(zhǔn)。音樂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會唱，而且要教學(xué)生會聽，唱和聽是相輔相成的。教學(xué)中我先讓學(xué)生隨琴唱幾遍音階，然后對學(xué)生進行級進，跳進變化練習(xí)，使學(xué)生能從多變的音階中，隨琴更好的把握每個音的音準(zhǔn)。

用樂器定音準(zhǔn)，吹奏旋律。不管是什么學(xué)科，學(xué)生常常以自己能取得最好的成績或最佳的學(xué)習(xí)效果為榮。教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一特點，在唱準(zhǔn)單音的同時，課堂上開展了“誰先吹出”活動，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。這樣做即避免個人接受檢查的恐懼心理，又使同學(xué)們的吹奏水平得到很大提高，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在最短的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：音樂課教學(xué)案例

音樂課教學(xué)案例

在音樂課教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此學(xué)生對視唱興趣低落，被動應(yīng)付。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱能力，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的視唱興趣是一個重要的環(huán)節(jié)。為此，做了如下嘗試。

一、從打節(jié)奏入手過渡到視唱。

說話有抑、揚、頓、挫才能恰倒好處的表達一個人說話的感情。歌曲同人說話一樣，有高低、強弱、快慢等。它是用不同的節(jié)奏、不同的旋律來表達音樂的情緒音樂的形象和情感。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對節(jié)奏比較感興趣。于是，我抓住這一特點，首先在教學(xué)中由淺入深的對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)2-----3條，在課堂上進行練習(xí)。

二、從唱準(zhǔn)單音過渡到唱旋律。

在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。為解決好這個問題，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣做的。： 聽唱結(jié)合，掌握音準(zhǔn)。音樂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會唱，而且要教學(xué)生會聽，唱和聽是相輔相成的。教學(xué)中我先讓學(xué)生隨琴唱幾遍音

階，然后對學(xué)生進行級進，跳進變化練習(xí)，使學(xué)生能從多變的音階中，隨琴更好的把握每個音的音準(zhǔn)。

用樂器定音準(zhǔn)，吹奏旋律。不管是什么學(xué)科，學(xué)生常常以自己能取得最好的成績或最佳的學(xué)習(xí)效果為榮。教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一特點，在唱準(zhǔn)單音的同時，課堂上開展了“誰先吹出”活動，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。這樣做即避免個人接受檢查的恐懼心理，又使同學(xué)們的吹奏水平得到很大提高，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在最短的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：小學(xué)音樂課教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例

案例描述

這是一堂四年級二班的音樂課，我今天給他們上課的內(nèi)容是學(xué)唱新歌《我愛祖國，我愛媽媽》，這是一首表達了少年兒童對祖國的熱愛之情。在課前我作了精心的準(zhǔn)備，收集了大量的有關(guān)熱愛祖國的歌曲，準(zhǔn)備在同學(xué)們學(xué)會歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、跳跳、畫畫、說說等來一個祖國頌的綜合活動。發(fā)聲練習(xí)也是準(zhǔn)備的與歌曲有關(guān)的連音練習(xí)。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。

果然，隨著上課鈴聲的響起，學(xué)生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發(fā)聲練習(xí)，在我的指導(dǎo)下，連音練習(xí)是那么的圓潤，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學(xué)也就自然的進入到了下一個環(huán)節(jié)，我面帶笑容的對同學(xué)們說：“每個人都有自己的媽媽，都有一個強大的祖國。我們今天就要來學(xué)習(xí)一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《我愛媽媽，我愛中華》?！蔽蚁胪瑢W(xué)們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準(zhǔn)備學(xué)唱?？蛇@時，有一個學(xué)生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，我們特別想學(xué)合唱隊唱過的那首《猜調(diào)》，行不行啊老師？你能在這堂課上教我們嗎？”頓時，班上很多同學(xué)有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學(xué)討論起來，：“對，我也想學(xué)唱這首歌曲?！?、：“這首歌曲很好聽，我早就想學(xué)唱了?！薄?，看來，同學(xué)們對這首歌曲有著熱切的向往。

課是無法正常進行下去了，看著學(xué)生們對《猜調(diào)》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學(xué)生的思緒強制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了?！恫抡{(diào)》是六年級音樂課本上的一首歌曲，正好我也帶著學(xué)校六年級的音樂，但我對這歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說：“同學(xué)們，云南是個好地方，是個美麗的地方。那里的歌更美。那么今天這堂課就讓我們一起來學(xué)唱《猜調(diào)》這首歌?！薄昂?！”同學(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不 1 急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《猜調(diào)》這首歌，由于學(xué)生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學(xué)的非?？?。學(xué)會后，學(xué)生們用各種各樣的形式來表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。

案例分析

唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂課上，我根據(jù)學(xué)生的要求臨時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)策略，如果單從預(yù)設(shè)的教案來看，是沒有按時完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的。可是，從學(xué)生熱情主動的參與、活潑生動的表現(xiàn)、對音樂的感受和理解等方面來看，我認(rèn)為這堂課是適合學(xué)生們的。

如果我按照備課本去強行完成預(yù)定的教學(xué)歌曲《我愛祖國，我愛媽媽》，而不顧及學(xué)生的身心感受和渴望心情，顯然不是新課程實施的原意。課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)更是活的。我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學(xué)。在這堂音樂課上，學(xué)生顯得是那么的快樂和興奮，他們的創(chuàng)造表現(xiàn)應(yīng)得到鼓勵，因為他們在這堂課上快樂的學(xué)會了歌曲。值得一提的是，經(jīng)過這堂課后，學(xué)生們更好的對每首歌都進行了認(rèn)真的學(xué)唱，并進行創(chuàng)造性表現(xiàn)和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。

第五篇：初中音樂課教學(xué)案例

初中音樂課《青春舞曲》教學(xué)案例

周營一中

宋華梅

設(shè)計思路：在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗和表達歌曲的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受新韁歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤的聲音清晰的“文字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并北唱這首歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。

3、了解王洛賓的概況，主要作品及新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

教學(xué)重點與難點：

重點：在音樂實踐活動中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高表現(xiàn)能力。難點：用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏。

教具準(zhǔn)備：電子琴、手鼓、鈴鼓、錄音機、新韁帽。教學(xué)過程：

一、用錄音機播放新疆民族《我們新疆好地方》，感受歌詞賦予的情緒的風(fēng)格。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：“我們新疆好地方，天山南北好風(fēng)光，葡萄瓜果香又甜，煤鐵金銀遍地葳”優(yōu)美的歌聲向我們傳遞著新疆的神奇和美麗，新疆地域遼闊，特產(chǎn)資源十分豐富。周恩來總理生前曾贊美新疆為祖國的“一塊寶地”，你能談一談你所知道的新疆維吾爾自治區(qū)嗎？

學(xué)生交收集到的材料（材料來源：八年級中國地理教科書）從以下幾個方面加深對新疆的了解。

① 新疆的地理位置、面積。② 新疆盛產(chǎn)的家作物。③ 新疆蘊含的主要資源。

④ 新疆的民族風(fēng)土人情及服飾特點。

（師生共同體驗歌曲風(fēng)格，掌握維吾爾族舞蹈的主要步伐。）

（錄音機播放歌曲）教師戴著新疆帽隨著音樂律動。學(xué)生通過觀看師的“微顫”、“繞腕”、“托帽式”、“移頸”等新疆舞的基本動作。再一次感受新疆舞別具一格的獨魅力。

三、學(xué)唱歌曲（1）師激情范唱

（師邊彈邊唱，學(xué)生總結(jié)：歌曲情緒歡快、跳躍、充滿青春活力的風(fēng)格）（2）理解歌詞的內(nèi)涵

播放錄音機，請學(xué)生隨歌曲歌詞的節(jié)奏朗讀，理解歌詞內(nèi)涵。（3）自學(xué)歌曲

① 聽錄音，用“啦”模唱。聽師彈歌曲旋律一小節(jié)一小節(jié)的填詞

③演唱，找出難點。（歌曲中重復(fù)成相近的旋律較多，如：第一小節(jié)的前兩拍常常出現(xiàn)唱成注意引導(dǎo)學(xué)生在速度、情緒、咬字吐字等方面對歌曲進行藝術(shù)處理）

四、表現(xiàn)歌曲

（教師引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的打擊樂器讓學(xué)生為歌曲伴奏。）① 節(jié)奏練習(xí)（略）

② 節(jié)奏練習(xí)（樂器敲擊體驗）

角色分配：手鼓敲擊節(jié)奏①鈴鼓敲擊節(jié)奏②沙錘敲擊節(jié)奏③學(xué)生表演時師引導(dǎo)學(xué)生按歌曲歌緒做到自信，有表情的演唱。

五、拓展延伸

（1）了解“西部歌王”王洛賓的概況及主要作品

（2）欣賞王洛賓的作品之一《半個月亮爬上來》。

六、小結(jié)

美麗富饒的新疆令我們神往，優(yōu)美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：花無再開日，人無再少年。青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，積極進取吧！因為只有在充實的人生中，青春才會流光溢彩。我真誠地祝愿同學(xué)們明天會更好！

教學(xué)反思：

《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。我們在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時候，完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。